第一篇：班主任家訪四忌

班主任家訪四忌

文廟中學

杜忠梅

教育是個整體協同的課題，離不開學校、家庭的共同努力。一般而言，學校教育側重于文化思想教育，家庭教育側重于行為習慣教育，但各方面的教育不是割裂的，而是一個有機的整體。班主任定期家訪有利于家校溝通，促進了家校教育的融合，每次家訪后我都會寫出反思記錄，總結出了班主任家訪工作中應忌諱的幾個問題和大家一起討論交流。

一忌：目的不清

家訪應該是教師和家長像朋友般坦誠交流，共商教育孩子的經驗和做法的大好機會。成功的家訪，應該是班主任事先做好了充分的安排，想清楚這次家訪的目的和任務，再與家長坐在一起，開誠布公、暢所欲言，對學生在前一階段中取得的方方面面成績來一次“成功大盤點”，并針對近期來孩子出現的問題進行理性分析，雙方探討可行性解決方法，從而幫助孩子改掉缺點，進一步發揚優點，在下一階段取得更大的進步。

二忌：時機不對

班主任“無事不登三寶殿”式的家訪，因為當時家長的情緒很激動，學生本人也很恐懼懊悔，很可能使家長或多或少地感覺老師是前來“問罪”，不僅面子上尷尬，而且還嚴重挫傷學生的自尊心。這樣的家訪根本起不到剖析學生錯誤成因，促進其改正轉化的真正功效。我們的班主任何不在學生徘徊、猶豫時家訪，使其得到安慰和啟發，走出迷津？何不在學生取得點滴進步、成功時家訪，使其得到提醒和鼓勵，學習和思想更上一層樓呢？

三忌：對象不準

大家都清楚，班主任一般只重視兩類學生，一是少數成績優秀的所謂“尖子”，二是少數經常違紀的所謂“問題差生”。對前者家訪教師往往是出于偏愛，對后者家訪一般是因為其惹是生非。不少班主任在家訪工作中的一大失誤就是對廣大中游學生重視不夠。而那些被教師平常忽視的所謂“表現較好”的學生，最容易產生心理問題！表揚少，批評少，他們好像處在被冷落遺忘的角落里，更渴望得到老師的尊重和理解、關心和愛護。

四忌：態度不正

幾年社會上人際關系的復雜，也影響到正常的師生關系。有的教師特別是個別本來就對教師職業心理不太平衡的青年教師，利用其班主任的職責之便，只重視對父母、親戚有權有勢或做“老板”而有錢有物的學生家訪，“醉翁之意不在酒”。殊不知，在這種看似密切的關系中，班主任也逐漸變成了學生的“哥們”，失去了威望和尊嚴。

家庭教育是學校教育的延伸和補充，贏得家長的配合和支持是學校教育重要的課題。作為一所學校、一個年級、一個班級、一位班主任、一名老師做好一次成功的家訪對教育所起的作用是很大的。

第二篇：班主任工作總結“四忌”

班主任的工作總結是班主任工作實踐的反思。寫好班主任工作總結，對于教師積累育人經驗、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價值的工作總結，班主任要注意“四忌”。1．言之無“據”，內容空泛這是班主任工作總結常犯的毛病。這種總結只是純粹地羅列一些觀點，對班主任工作只作籠統抽象的評價，通篇泛泛而談，缺乏對基本事實和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時注重積累外，還應在總結之前，向班干部、學生、任課教師、政教處了解詳細情況，全面收集班主任工作情況的相關素材，使班主任工作總結建立在對班級管理和教育實踐分析研究的基礎之上。2．言之無“理”，羅列材料這種總結，通篇看似事例具體、內容充實，實際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結論或者概括出有借鑒意義的經驗體會，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實加強教育理論的學習，學會運用科學的思維方法，對材料進行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質和規律。3．言之無“數”，主旨模糊班主任對總結應寫什么、怎樣寫胸中無數，所寫的要么是蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業務素質不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養的同時，還應加強班主任業務學習，包括學習做好班主任工作總結的業務知識，學習優秀班主任做好工作總結的經驗等，并注意結合自身實踐，提高總結的“含金量”。4．言之無“誠”，回避問題這類總結只談成績，不談問題，要談也是避重就輕，一筆帶過。這類班主任，或是認為寫總結不過是例行公事，沒有放在心上；或是擔心如實寫出問題有損自己聲譽、擔心留下把柄，總結所言缺乏求真務實的誠意。對此，班主任首先應端正態度，提高認識。班主任應意識到工作總結是反思過去工作，謀求未來發展的重要環節和良機；反思、剖析工作中的問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，是班主任工作不斷發展的內在動力。因此，我們應運用一分為二的觀點，實事求是地正視工作中存在的問題和不足，切實做好班主任工作總結，提高我們的業務能力。

第三篇：班主任班級管理的四忌

班主任班級管理的四忌、四宜

眾所周知，一個學校的學風、校風的好壞和班級管理的到位與否直接相關。作為一個班主任，如何將班級管理到位？如何發揮作為一個班的主觀能動性，從而使這個班始終保持積極、上進的勢態？筆者認為：在加強自身素質的同時，還應該注意四忌、四宜。

首先是四忌。

一忌長官意識。班主任，作為一個班的“最高行政長官”，當然有其權威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉移，則“遮肘之處，隨時可見”。因為，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學生的表現留下了一個空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學生留下的這個空間充分發揮出它的作用來，讓這個作用來彌補“一失”。

二忌朝令夕改。我們知道，進行班級管理可以說是班主任及班干部在“執法”。要“執法”就要“制法”，除國家的法律法規、《中學生守則》、《中學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀”和“規”都是“執法”的依據，是每個學生的行為準則。失去這個準則，也就使得做班主任的將失信與學生，其結果我們可想而知。

三忌失之偏頗。作為班主任，在處理班級或學生間的事務時不能義氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題失之偏頗。無數事實證明，有偏見的老師是學生最不歡迎的，更何況是班主任！因為，在學生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導致班級管理的偏向和學風、班風的敗壞。

四忌走馬觀花。班級管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒有深入了解，沒有認真的調查，就不要亂發言，亂表態。這不僅是關系到一個班的班風、學風的好壞，還關系到這些正處于好奇、好動、好模仿的年齡階段的中學生的做人的問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現象，是一些模糊的形而下的東西。學生心里想什么？盼什么？學生的學習到了一個怎樣的程度？僅憑走馬觀花是感覺不到的。

其次，是四宜。

一宜“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。班級管理，說透了不僅僅是班主任一個人就能搞定的。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船得話，那么班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心里，才會出現“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。二宜堅持原則。有個關于哈佛故事：有個學生趁管理人員不注意從圖書館偷了本珍藏書。沒想到，第二天圖書館竟被突然發生的一場大火燒掉了，那個學生偷的那本珍藏書成了哈佛唯一的一本珍藏書了。為此，校長舉行大會表彰了他，感謝他為學校所做得貢獻，但接著根據學校的制度開除了他。這就是原則，不容半點褻瀆。作為班主任，在進行班級管理的過程中不可避免的會遇到這樣或那樣的情況。這要求班主任在處理事務時必須以原則為準則，扮演好“大法官”的角色，使得每個學生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”心理。學生有了這種心理，在生活、學習等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優良得品格才能風行與班上，也才有利于班風、學風建設。

三宜實在。實在，在班級管理中起著重要的作用。班主任實在，學生便不敢花里浮梢；班主任實在，學生便敢講真話；班主任實在，學生才打心眼信任。原因何在？我們設想一下：班級管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點，不睜眼講瞎話，學生還敢弄虛作假嗎？班主任一是一了，學生還能來個小九九嗎？實在了，班級管理中得漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對于班級管理，對于班風建設才有百利而無一害。

四宜持之以恒。古人云：“不積圭步，無以至千里”。如果做事情只講“五分鐘熱情”，我們可以

肯定得說：“那是不行的！”為什么？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次還需要時間去驗證、去擴大。尤其我們現行的班級和我們的學制密切相連，舉個例子：如果初中學制三年，那么相應的班也將存在三年。因此，筆者認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是于事無補。

當然，怎樣將班級管理到位，怎樣才能將一個班的班風、學風建設好是一項長期而復雜的工作。在此，筆者就“四忌”、“四宜”和大家商榷商榷，望能拋磚以引玉。

第四篇：家訪十要、十忌

家訪十要：

一、要有準備。家訪前要做充分的思想準備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態。

二、要多尊重。必須尊重學生家長或監護人。特別是對那些犯了錯誤的學生要從愛心出發，幫助家長分析孩子犯錯的原因。

三、要多鼓勵。對學習有困難的學生要挖掘他們在學校中的點滴進步，向家長反饋，使家長和學生都增強信心。

四、要多商討。教師和家長在教育

學生問題上出現分歧后，應該用與家長商討的方式解決。

五、要抓時機。隨訪要善抓時機，避免被動。

六、要有重點。認真分析本班情況，確定重點家訪對象，重點不宜過多。

七、要多觀察。家訪中要留心觀察學生家庭人口狀況、居住與學習條件等等。

八、要有回避。家訪時有些事情的苗頭或細節不便教師、家長、學生三方面在一起談的，可考慮學生不在場時談。

九、要抓反饋。家訪以后要分別向家長或學生了解對家訪的反應。

十、要常總結。寫一些家訪小記，總結經驗或教訓。家訪十忌：

一、忌當面“告狀”。不能把家訪當作向家長“告狀”的機會，特別不能當著家長的面數落學生。可以啟發他自己談談事情的經過，告訴他犯點錯誤并不可怕，改正了就是好學生。

二、忌指責家長。不要站在家長的對立面去指責，要讓家長體會到老師和家長的目標完全一致。

三、忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學生的表現有些反復是正常現象，要學會抓反復和反復抓。

四、忌語調生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師不可針鋒相對相對與之發生口角。要言簡意賅，適時告辭。

五、忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點的學生，應從表揚其優點入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害。

六、忌背后議論。家長在議論其他教師時，不要隨聲附和，甚至說些不該說的讓家長了解的情況。

七、忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實，就會使家長不知來訪目的。要言之有物，長話短說。

八、忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。

九、忌強行訪談。家長因公務在身或其它原因不便在家中接待教師時，應予理解。可采用其它方式聯系。

十、忌接受禮物。有的家長出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，并且不要在學生家中用餐。

第五篇：總結工作四忌

總結工作“四忌”

眼下，正值年終歲末之際，一年一度的“工作總結”又開始粉墨登場了。于是各單位各部門拿出“渾身解術”，欲圖通過“秀才”們的濃墨重彩，總結一年來所干的工作，這本屬正常，無可厚非。但筆者認為，“年終總結”切勿脫離實際，光唱高調，光揀好聽的說，必須有一說

一、有二說二，客觀地匯報，總的來說，這“年終總結”一定要杜絕“四忌”。

一忌夸夸其談。這一年來干了哪些工作，上級部門知曉，老百姓的心里有數，自己也應如實匯報。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量；干得好，領導眼里有盞燈，自然會給出其評價。總之，總結經驗教訓、概括功過得失一定要“言之有據，適可而止”，切不要夸大政績，欺上瞞下。

二忌避重就輕。一些部門、單位在年終總結時往往“好大喜功”，對成績大肆渲染，小事說成大事，芝麻說成了西瓜，擺功臣，述苦勞，好事說了一大堆，好話說了一大籮。而在總結過失和不足時，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過，有的甚至“大事化小，小事化了”，或者片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結”應多講工作中的不足和存在的實際問題，這樣才能做到“前車之輒后車之鑒 ”，避免相同的錯誤再次重犯。

三忌長篇大作。一些部門單位在“年終總結”時認為，“工作是否有水平，全在總結行不行”。總結寫得好，說明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對馬嘴”的話充斥于總結中，令人有華而不實的感覺。同

時內容空洞，東拼西湊的總結還嚴重地浪費了人力、物力和財力，助長了不正之風的滋生。

四忌交差應付。不少人把總結工作當成差事，以為總結交完了就萬事大吉了，明年的總結等明年再說。其實，他們有明顯的誤解。寫總結主要來說不是為了給領導或上級“交卸差使”，而是給自己或本部門“留下財富”。因此，筆者認為總結自己應該存留一份，并年年存檔。平時多讀讀自己的總結，甚至可以把往年的總結拿出來進行對比閱讀，這樣你會發現你自己的總結有多么寶貴！

綜上所述，寫“年終總結”應實事求是，少講空話，注重效果，切實轉變工作作風。