第一篇：有效家訪需“五忌”

有效家訪需“五忌”

“千名教師訪萬(wàn)戶(hù),師生情誼傳萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，它增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解，使教育的針對(duì)性更強(qiáng)；密切了學(xué)校與家庭的關(guān)系，增強(qiáng)了教育合力；同時(shí)也宣傳了學(xué)校辦學(xué)思想，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。但目前不少教師的家訪還存在一些亟待解決的問(wèn)題。如一部分教師沒(méi)有明晰的家訪目標(biāo)，走進(jìn)學(xué)生家庭不知道如何與家長(zhǎng)交流，不知道訪前、訪后應(yīng)該做什么等等。如果這些問(wèn)題不能很好地解決，家訪工作將會(huì)是低效率的，也將無(wú)法達(dá)到其應(yīng)有的高度和效果。筆者認(rèn)為，要使我們的家訪活動(dòng)更具有實(shí)效性，需做到“五忌”：

一忌向家長(zhǎng)告狀，報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜，將學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見(jiàn)，共商教育大計(jì)，探究教育方案，對(duì)受教育者進(jìn)行更好地教育，提高教育效果。若在家長(zhǎng)面前一味地大談學(xué)生的不是，容易引起家長(zhǎng)的情緒波動(dòng)，對(duì)子女進(jìn)行蠻橫的指責(zé)或粗暴的痛打，這樣教育的后果，容易引起學(xué)生對(duì)老師的厭惡對(duì)立情緒。認(rèn)為老師借家長(zhǎng)壓服自己，無(wú)意中就在師生之間設(shè)下一道鴻溝。老師事事教育,學(xué)生處處設(shè)防,感情的紐帶越來(lái)越難以融洽,這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時(shí)留學(xué)生在場(chǎng)，實(shí)事求是地講出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生信服，讓家長(zhǎng)知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學(xué)生對(duì)老師的猜疑，又可使學(xué)生較快地改正自己的缺點(diǎn)。

二忌在家長(zhǎng)面前用成績(jī)壓學(xué)生，使家長(zhǎng)和學(xué)生都喪失信心。教師 家訪一個(gè)重要的內(nèi)容是要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，若一味的只談孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，容易使家長(zhǎng)感到失望，學(xué)生感到?jīng)]有上進(jìn)的希望，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，家訪時(shí)應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)狀況及有無(wú)外界因素干擾等情況，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙，與家長(zhǎng)建立督學(xué)措施，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不應(yīng)該一味用成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心；同時(shí)，還要有一雙慧眼，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)揮孩子優(yōu)勢(shì)提升孩子自信，以促進(jìn)學(xué)業(yè)水平提高。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對(duì)學(xué)生身上的某種毛病有覺(jué)察也深知需家長(zhǎng)配合，而不去家訪，等到矛盾已經(jīng)公開(kāi)化后才去找家長(zhǎng)，商量解決辦法。這種家訪有害于學(xué)生：一是沒(méi)有達(dá)到重病預(yù)防有病早治的目的；二是對(duì)學(xué)生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學(xué)生的許多有利時(shí)機(jī)。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學(xué)生某種惡習(xí)一經(jīng)養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的家訪制度。包括初訪、特訪、定期家訪等。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者經(jīng)常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。四忌把學(xué)生的隱秘性心理在家長(zhǎng)面前夸大渲染。中學(xué)生處于發(fā)育期，他們對(duì)人生世界的看法標(biāo)尺多異，內(nèi)心世界感情豐富。教師通過(guò)閱讀學(xué)生作文、日記與他們談話(huà)和觀察可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。一 旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長(zhǎng)面前過(guò)分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過(guò)父母和風(fēng)細(xì)雨地交談引導(dǎo)。切不可火上加油，捕風(fēng)捉影地在家長(zhǎng)面前大事渲染。那樣的話(huà)好心常會(huì)辦壞事，教育不當(dāng)反成禍。特別是對(duì)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，學(xué)校若能解決，不必告知家長(zhǎng)，若要告知家長(zhǎng)，也要注意方式方法。幫助受教育者渡過(guò)困惑的青春期。

五忌討好家長(zhǎng)，無(wú)目的家訪。教師家訪必須目的明確，為解決教育對(duì)象某一方面的問(wèn)題而談，而不應(yīng)借家訪之名與那些居其位，有其權(quán)的學(xué)生家長(zhǎng)，套近乎以圖私事之實(shí)，這樣的話(huà)必然引起家長(zhǎng)的不悅，必然降低自己在學(xué)生中的威信。所以家訪要目標(biāo)專(zhuān)一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學(xué)生所急，為學(xué)生所想的家訪次數(shù)越多，家長(zhǎng)接待越盡情，彼此感情越深，而學(xué)生所存在的一些問(wèn)題也會(huì)在這種良性循環(huán)中得以解決。

第二篇：家訪的五“要”五“忌”

家訪的五“要”五“忌”

家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達(dá)成教育共識(shí)、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。班主任要想做好班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行家訪起著非常關(guān)鍵的作用。成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師、信任老師，從而激發(fā)積極向上的決心；下面，筆者結(jié)合自己擔(dān)任班主任的經(jīng)歷和對(duì)家訪工作的研究，淺談一下家訪時(shí)機(jī)的把握和家訪需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、家訪要營(yíng)造民主、和諧的家訪氛圍。

班主任要舍得感情投資，在日常生活中要以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們交朋友，幫助他們排憂(yōu)解難。只有這樣，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài)是源源不斷的，才會(huì)把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，為家訪打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，爭(zhēng)取給每位學(xué)生送去關(guān)愛(ài)與溫暖，讓每位學(xué)生樂(lè)意接受家訪，甚至歡迎家訪。

二、家訪要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。

人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交流的適當(dāng)時(shí)間。班主任不能以“自我”為中心，隨意安排家訪時(shí)間，應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的客觀實(shí)際。家訪前就應(yīng)間接地向?qū)W生了解其家中情況，以便決定是否適合家訪。家訪最好是在家長(zhǎng)的休息時(shí)間內(nèi)，并且一定要通過(guò)學(xué)生事先約好家訪的時(shí)間，不搞突然襲擊。這樣家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師是真誠(chéng)的，從而主動(dòng)、認(rèn)真的虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，認(rèn)真教育好孩子。

另外，家訪時(shí)，切忌在公共場(chǎng)合下向其家長(zhǎng)講其子女的缺點(diǎn)。否則，家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出極不合作的態(tài)度，令老師無(wú)臺(tái)階可下，彼此弄僵關(guān)系，問(wèn)題就難解決了。試想，誰(shuí)希望自己在眾目睽睽之下被人教訓(xùn)呢？所以，家訪時(shí)要講究時(shí)間和地點(diǎn)。

三、家訪要注意講究語(yǔ)言藝術(shù)

現(xiàn)代教育觀告訴我們，一切教育應(yīng)以人為本，即以學(xué)生發(fā)展為根本。家訪作為一種教育手段，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在家訪時(shí)要出言謹(jǐn)慎，原則上是實(shí)事求是，以表?yè)P(yáng)為主，關(guān)愛(ài)為本。交流中要多講學(xué)生的閃光點(diǎn)，多講增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的話(huà)。切不要告狀式地貶低學(xué)生，甚至責(zé)罵學(xué)生，使他們的自尊心、進(jìn)取心受到傷害。對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)要盡量委婉，客觀地指出來(lái)，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的余地。五年級(jí)新生入學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫馬欣的學(xué)生上課不守紀(jì)律，作業(yè)經(jīng)常不做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我覺(jué)得他腦瓜機(jī)敏，別人答不出的問(wèn)題，他卻能一語(yǔ)道破。而且，他動(dòng)手能力強(qiáng)，繪畫(huà)頗有才氣。“孺子可教”，他的問(wèn)題主要是沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我安排了一次家訪。當(dāng)晚，我拿著他的圖畫(huà)本上了門(mén)。談話(huà)一開(kāi)始，我就充分肯定了馬欣的優(yōu)點(diǎn)，并拿出他的作品給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)雖然嘴上謙虛著，但看得出很開(kāi)心，尤其是媽媽?zhuān)劢敲忌叶纪钢矚?。談?huà)的氣氛融洽了，我順勢(shì)提出塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，家長(zhǎng)痛快地表示，一定配合教師，督促孩子完成每天的作業(yè)。后來(lái)，馬欣很快糾正了自己的缺點(diǎn)。期末考試時(shí)，他的成績(jī)名列前茅?？梢?jiàn)，家訪時(shí)講究語(yǔ)言藝術(shù)，可以使班主任拉近同家長(zhǎng)的距離，贏得家長(zhǎng)的依賴(lài)和配合，為孩子的成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力。

四、家訪時(shí)班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)很多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了。這樣的談話(huà)，其效果可想而知。班主任家訪要講究一個(gè)“誠(chéng)”字。教師一旦來(lái)到學(xué)生的家里，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，不要把自己在學(xué)校里學(xué)生面前的威嚴(yán)帶到學(xué)生家里來(lái)。換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽(tīng)眾，結(jié)果又如何呢？劉明是五年級(jí)的一名男生。他成績(jī)優(yōu)秀，品質(zhì)良好，一直在班級(jí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。一段時(shí)間以來(lái)他變得郁郁寡歡，上課老走神。我首先找他本人談話(huà)，了解到其父近來(lái)母經(jīng)常吵架。我得知此情，覺(jué)得有必要跟其家長(zhǎng)談?wù)?。家訪時(shí)我向劉明爸爸簡(jiǎn)單介紹了劉明近來(lái)的反常表現(xiàn)，然后以詢(xún)問(wèn)的眼光等等他的回答。他是一個(gè)坦誠(chéng)的人，承認(rèn)夫妻不睦的情形，并表示今后注意維護(hù)家庭團(tuán)結(jié)。后來(lái)劉明上課專(zhuān)心了，并以成績(jī)更加優(yōu)異。傾聽(tīng)不僅可以營(yíng)造平等的談話(huà)氣氛，也便于我們從中捕捉信息?？梢?jiàn)家訪有時(shí)多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至做個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)。

五、家訪要引起家長(zhǎng)對(duì)教育子女的重視。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有的家長(zhǎng)往往一心撲在工作上而忽略對(duì)子女的教育。他們總是這樣認(rèn)為：孩子在學(xué)校讀書(shū)，有教師看管呢。更何況，我們不去掙錢(qián)，又哪來(lái)孩子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)呢？他們往往用這些借口推卸育子女的責(zé)任。有一年，我班上有一個(gè)叫劉和的男生，他上課無(wú)心聽(tīng)講，又不交作業(yè)，常缺課上游戲廳。去家訪時(shí)才了解到：他的父母到異地做生意，他由奶奶來(lái)看管。我找到他父親說(shuō)：“你們辛辛苦苦賺錢(qián)是為了孩子，但現(xiàn)在不管孩子，將來(lái)孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成了，那時(shí)有了錢(qián)又有什么用呢？”后來(lái)那家長(zhǎng)回到本地工作，以便管教兒女。家長(zhǎng)的合作使那學(xué)生懸崖勒馬，改邪歸正。

同時(shí)家訪時(shí)還要注意避開(kāi)五個(gè)誤區(qū)

一、家訪切忌走過(guò)場(chǎng)，計(jì)劃周密記心上。家訪要有明確的目的性，切忌走過(guò)場(chǎng)。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，一連家訪十幾位學(xué)生的家庭，每家不過(guò)十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解不清，學(xué)生在家里的情況，班主任也沒(méi)有了解清，家訪就匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”家訪，是沒(méi)有實(shí)際意義的。為保證家訪的實(shí)效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應(yīng)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，分出個(gè)輕重緩急，還要根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域，來(lái)決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會(huì)嚴(yán)重影響家訪的效果。草率的家訪，家長(zhǎng)是不會(huì)滿(mǎn)意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長(zhǎng)是不放心的。

二、保護(hù)親子自尊心，談話(huà)藝術(shù)最要緊。

更多的情況下，班主任是帶著學(xué)生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長(zhǎng)的配合下，讓學(xué)生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時(shí)，向家長(zhǎng)傳遞的信息應(yīng)該是積極的，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生也會(huì)更滿(mǎn)意。因?yàn)?，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)共同的心理傾向，他們都不想聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的否定性評(píng)價(jià)。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術(shù)性，先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)講足講全，再把不足用努力的方向提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。這樣做，家長(zhǎng)會(huì)高興地、充滿(mǎn)信心地接受班主任的合理化建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熢诩议L(zhǎng)面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)不足，努力進(jìn)步。從而，達(dá)到家訪的應(yīng)有目的。

三、精心備好家訪課，胸有成竹不亂說(shuō)。

做老師的都明白，備好課是上好課的關(guān)鍵。同樣，要想成功地進(jìn)行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長(zhǎng)對(duì)自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長(zhǎng)的重視？如果家長(zhǎng)對(duì)孩子已失去信心又該怎樣開(kāi)導(dǎo)？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，班主任家訪前都要設(shè)計(jì)到，以免陷入尷尬的境地。家訪時(shí)，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)。要讓家長(zhǎng)聽(tīng)得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對(duì)話(huà)般的溫馨氛圍中進(jìn)行。這樣的家訪，無(wú)疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

四、訪談模式去家訪，從中可提育人方。

家訪和上課一樣，應(yīng)力戒“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”。家訪時(shí)，班主任要留給家長(zhǎng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的充分余地，應(yīng)像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽(tīng)家長(zhǎng)的育子觀，并適時(shí)插話(huà)，給予補(bǔ)充，以完善家長(zhǎng)的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長(zhǎng)處于主體地位的家訪，便于引發(fā)

家長(zhǎng)的情感共鳴，使其更樂(lè)于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

五、家訪主旨勿偏離，無(wú)關(guān)話(huà)題切莫提。

家訪有一個(gè)很大的好處，那就是通過(guò)家訪能密切師長(zhǎng)之間的私人感情，建立起魚(yú)水般的關(guān)系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。遺憾的是，目前很多家長(zhǎng)不喜歡班主任家訪。其中，一個(gè)很重要的原因就是一些班主任的家訪動(dòng)機(jī)不純。他們打著家訪的幌子去見(jiàn)家長(zhǎng)，不是因關(guān)心人家的孩子而來(lái)，而是是為了讓家長(zhǎng)幫其辦私事。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長(zhǎng)“聞訪色變”，躲不及防。為保證家訪的效果，班主任家訪時(shí)一般都要讓學(xué)生在場(chǎng)。如果家訪時(shí)班主任一味地只談自己的私事，學(xué)生也會(huì)頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會(huì)在學(xué)生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無(wú)窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

總之，家訪是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教，有利于家庭教育優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。班主任要掌握家訪藝術(shù)，充分發(fā)揮家訪功能，力求學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合，共同把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第三篇：家訪十要、十忌

家訪十要：

一、要有準(zhǔn)備。家訪前要做充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎么談。不同層次的家長(zhǎng)會(huì)有不同的心態(tài)。

二、要多尊重。必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。特別是對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要從愛(ài)心出發(fā)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因。

三、要多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們?cè)趯W(xué)校中的點(diǎn)滴進(jìn)步，向家長(zhǎng)反饋，使家長(zhǎng)和學(xué)生都增強(qiáng)信心。

四、要多商討。教師和家長(zhǎng)在教育

學(xué)生問(wèn)題上出現(xiàn)分歧后，應(yīng)該用與家長(zhǎng)商討的方式解決。

五、要抓時(shí)機(jī)。隨訪要善抓時(shí)機(jī)，避免被動(dòng)。

六、要有重點(diǎn)。認(rèn)真分析本班情況，確定重點(diǎn)家訪對(duì)象，重點(diǎn)不宜過(guò)多。

七、要多觀察。家訪中要留心觀察學(xué)生家庭人口狀況、居住與學(xué)習(xí)條件等等。

八、要有回避。家訪時(shí)有些事情的苗頭或細(xì)節(jié)不便教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面在一起談的，可考慮學(xué)生不在場(chǎng)時(shí)談。

九、要抓反饋。家訪以后要分別向家長(zhǎng)或?qū)W生了解對(duì)家訪的反應(yīng)。

十、要?？偨Y(jié)。寫(xiě)一些家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。家訪十忌：

一、忌當(dāng)面“告狀”。不能把家訪當(dāng)作向家長(zhǎng)“告狀”的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落學(xué)生?？梢詥l(fā)他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)，告訴他犯點(diǎn)錯(cuò)誤并不可怕，改正了就是好學(xué)生。

二、忌指責(zé)家長(zhǎng)。不要站在家長(zhǎng)的對(duì)立面去指責(zé)，要讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)完全一致。

三、忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬(wàn)事大吉。學(xué)生的表現(xiàn)有些反復(fù)是正?，F(xiàn)象，要學(xué)會(huì)抓反復(fù)和反復(fù)抓。

四、忌語(yǔ)調(diào)生硬。家訪中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對(duì)老師蠻不講理。教師不可針?shù)h相對(duì)相對(duì)與之發(fā)生口角。要言簡(jiǎn)意賅，適時(shí)告辭。

五、忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)入手，打開(kāi)家訪局面，使家長(zhǎng)體會(huì)到嚴(yán)是愛(ài)、松是害。

六、忌背后議論。家長(zhǎng)在議論其他教師時(shí)，不要隨聲附和，甚至說(shuō)些不該說(shuō)的讓家長(zhǎng)了解的情況。

七、忌漫無(wú)邊際。如果談起話(huà)來(lái)海闊天空、華而不實(shí)，就會(huì)使家長(zhǎng)不知來(lái)訪目的。要言之有物，長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。

八、忌過(guò)問(wèn)隱私。對(duì)家長(zhǎng)不愿提及的隱私，不要過(guò)問(wèn)。這是一種禮貌。

九、忌強(qiáng)行訪談。家長(zhǎng)因公務(wù)在身或其它原因不便在家中接待教師時(shí)，應(yīng)予理解?？刹捎闷渌绞铰?lián)系。

十、忌接受禮物。有的家長(zhǎng)出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對(duì)此要婉言謝絕，并且不要在學(xué)生家中用餐。

第四篇：教師家訪的五忌與五策

教師家訪的五忌與五策

一忌向家長(zhǎng)告狀，報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜，將學(xué)生說(shuō)的一無(wú)事處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見(jiàn)，共商教育大計(jì)，探究醫(yī)療方案，對(duì)受教育者進(jìn)行更好地教育，提高教育效果。若早在家長(zhǎng)面前一味地大談學(xué)生的不是，容易引起家長(zhǎng)的情緒波動(dòng)，對(duì)子女進(jìn)行蠻橫的指責(zé)或粗暴的痛打，這樣教育的效果不但達(dá)不到，反而容易引起學(xué)生對(duì)老師的厭惡對(duì)立情緒。認(rèn)為老師借家長(zhǎng)壓服自己，無(wú)意中就在師生之間設(shè)下一道隙溝,老師事事教育,學(xué)生處處設(shè)防,感情的紐帶越來(lái)越難以融洽,這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時(shí)留學(xué)生在場(chǎng)，實(shí)事求是地講出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生信服，讓家長(zhǎng)知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學(xué)生對(duì)老師的猜疑，又可使學(xué)生知其所以然，對(duì)缺點(diǎn)容易反省，改正較快。

二忌在家長(zhǎng)面前用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，使家長(zhǎng)和學(xué)生都喪失信心。教師家訪一個(gè)重要的內(nèi)容是要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生若談及他在班里及年級(jí)的分?jǐn)?shù)名次，容易使家長(zhǎng)感到失望，學(xué)生感到?jīng)]有進(jìn)長(zhǎng)的希望，往往會(huì)使學(xué)生厭惡或者棄學(xué)。一個(gè)年輕教師在家訪時(shí)用消極的口氣談了差生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)前程進(jìn)行了預(yù)測(cè)，第三天這個(gè)孩子流失了。后來(lái)找到家長(zhǎng)得到的回答是：“既然不是學(xué)習(xí)的料，就早一點(diǎn)讓他放羊吧！”可見(jiàn)家訪方式不對(duì)頭，教育效果則適其反。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，家訪時(shí)應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完 成作業(yè)狀況及有無(wú)外界因素干擾等情況，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙，與家長(zhǎng)建立督學(xué)措施，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不應(yīng)該一味用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，要想方設(shè)法提高差生上進(jìn)的信心。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對(duì)學(xué)生身上的某種毛病有覺(jué)察也深知需家長(zhǎng)配合，而不去家訪，等到矛盾已經(jīng)公開(kāi)化后才去找家長(zhǎng)，商量解決辦法。這種家訪有害于學(xué)生：一是沒(méi)有達(dá)到重 病預(yù)防有病早治的目的；二是對(duì)學(xué)生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學(xué)生的許多有利時(shí)機(jī)。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學(xué)生某種袒習(xí)一經(jīng)養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問(wèn)等；教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者經(jīng)常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

四忌對(duì)學(xué)生的隱秘性心理在家長(zhǎng)面前夸大渲染。中學(xué)生處于發(fā)育高峰，他們對(duì)人生 世界的看法標(biāo)尺多異，內(nèi)心世界感情豐富多彩，教師通過(guò)學(xué)生作文、日記等閱讀和談話(huà)、觀察可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，一旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長(zhǎng)面前過(guò)分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過(guò)父母和風(fēng)細(xì)雨地交談引導(dǎo)，且不可火上加油，捕風(fēng)捉影地在家長(zhǎng)面前大事渲染。這樣的話(huà)好心常會(huì)辦壞事，教育不當(dāng)反成禍。特別是對(duì)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，學(xué)校若能解決，不必告知家長(zhǎng)，若要告知家長(zhǎng)，也要注意方式方法，盡量避免家長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)火火地與學(xué)生正面接觸，幫助受教育者渡過(guò)困惑的青春期。

五忌討好家長(zhǎng)，無(wú)目的家訪。教師家訪必須目的明確，為解決教育對(duì)象某一方面的問(wèn)題而談，而不應(yīng)借家訪之名與那些居其位，有其權(quán)的學(xué)生家長(zhǎng)，套近乎以圖私事之實(shí)，這樣的話(huà)必然引起家長(zhǎng)的不悅，必然降低自己在學(xué)生中的威信。所以家訪要目標(biāo)專(zhuān)一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學(xué)生所及，為學(xué)生所想的家訪次數(shù)越多，家長(zhǎng)接待越盡情，彼此感情越深。確實(shí)需要家長(zhǎng)幫忙的事，可安排在家訪之外進(jìn)行，這樣公私分明，與人與己都好。

第五篇：評(píng)價(jià)學(xué)生“五忌”

評(píng)價(jià)學(xué)生是大學(xué)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在客觀上具有復(fù)雜性、可變性，在主觀上具有偽裝性、掩飾性，而且會(huì)在很大程度上受到大氣候和小環(huán)境的影響。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，必須注意以下“五忌”：一忌以貌取人面對(duì)一個(gè)學(xué)生，特別是初次面對(duì)，老師往往會(huì)在心理上對(duì)其外部特征、外在表現(xiàn)產(chǎn)生一種帶有感情成分的看法，進(jìn)而對(duì)其總體素質(zhì)產(chǎn)生一種感性的評(píng)價(jià)。而這種評(píng)價(jià)很容易形成定勢(shì)，在日后或長(zhǎng)或短的時(shí)間內(nèi)影響對(duì)此學(xué)生的評(píng)價(jià)?？陀^地講，從一個(gè)學(xué)生的初次表現(xiàn)可以看出這個(gè)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，但畢竟是膚淺的。要真正地識(shí)別一個(gè)學(xué)生，不僅要觀其行，聽(tīng)其言，而且要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。至于學(xué)生的容貌和儀表等外部特征，則與學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)“風(fēng)馬牛不相及”。以第一印象評(píng)價(jià)學(xué)生，很容易產(chǎn)生誤區(qū)，帶來(lái)不良后果。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要“慎始”，不要憑初步印象就急于下結(jié)論，只有正確地對(duì)待第一印象，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入而全面的考察，才能形成比較全面的、正確的評(píng)價(jià)。二忌一葉障目在教學(xué)中，時(shí)常有這樣的現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，老師信任、褒獎(jiǎng)有加，但因其偶爾一兩次過(guò)錯(cuò)，在老師心目中的地位和形象便一落千丈：反之，一個(gè)學(xué)生平時(shí)一貫表現(xiàn)較差，但偶然做了一件好事，立刻便得老師刮目相看。這種一好遮百丑、一丑壓百好的評(píng)價(jià)方式都是不全面、不積極的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要看面前的一葉，更要看遠(yuǎn)處的森林，要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，正確處理一時(shí)一事與一貫表現(xiàn)的關(guān)系，掌握好評(píng)價(jià)學(xué)生的基本尺度，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。三忌求全責(zé)備古人云：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！蔽覀兇蟛糠掷蠋熞舶俜种俚赝膺@個(gè)觀點(diǎn)，但是在具體到評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些老師便忘了這句“古訓(xùn)”，變得用理想化的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，總是嘆息學(xué)生這方面不中，那方面也不行，以至打擊了學(xué)生的積極性。等到學(xué)生在別的老師手里一個(gè)個(gè)成為良材時(shí)，才認(rèn)識(shí)到學(xué)生這方面也中，那方面也行。一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處總是相關(guān)聯(lián)的，往往優(yōu)點(diǎn)的另一方面就是缺點(diǎn)。有的學(xué)生本份老實(shí)，非常聽(tīng)話(huà)，上課從不違犯紀(jì)律，也往往有對(duì)班集體不關(guān)心，參加集體活動(dòng)不積極的毛??；有的學(xué)生天資聰穎，接受新知識(shí)比較快，可往往學(xué)習(xí)不用功，容易驕傲自滿(mǎn)，導(dǎo)致成績(jī)不穩(wěn)。這就要求老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要看主流，通過(guò)全面的分析，給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以其長(zhǎng)處抑其短處。四忌成見(jiàn)羈絆成見(jiàn)是一種很不好的東西，摻進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生里面，帶著有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，更是害人不淺。有人曾形象地比喻老師依成見(jiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生造成的后果：老師對(duì)學(xué)生形成成見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比判刑還厲害。當(dāng)然，這說(shuō)的是否定性的成見(jiàn)，肯定性的成見(jiàn)帶來(lái)的后果恰恰相反。對(duì)學(xué)生否定性的成見(jiàn)多了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；肯定性成見(jiàn)多了，會(huì)使學(xué)生滋生驕傲情緒，不利于他的進(jìn)步與提高。兩種情況的危害都不可等閑視之。這就要求老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)決不能以老師的好惡去下結(jié)論，要多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多看積極面，以防形成成見(jiàn)。五忌感情用事人是情感動(dòng)物，有感情才是人，但“情”不能亂施，尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，感情因素排除的越干凈越好。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻不乏“感情豐富”的老師：有的學(xué)生是自己親戚、朋友的孩子，對(duì)他便格外關(guān)心；有的學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)了一頓客，送了一點(diǎn)禮，便關(guān)愛(ài)有加。除此之外，有的老師好感情用事：同樣一件事，在自己情緒好時(shí)，即便差也是好，相反，在自己情緒不好時(shí)，即便好也不好?？梢?jiàn)，感情會(huì)干擾評(píng)價(jià)學(xué)生的公正性。這就要求老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一定排除感情的干擾，實(shí)事求是，客觀公正。