第一篇：建筑系館建筑設計基本要求

一、建筑系館建筑設計基本要求

? 建筑系館設計,以設計教室和公共交往空間為研究的重點空間,從人的行為與心理的角度研究新時期建筑系館的人性化空間的設計理念。

? 建筑系館是建筑系學生學習生活的空間,作為建筑系館的主要使用者,不僅具有高校大學生的共性行為特征,同時因為建筑學專業(yè)的獨特性而具有個性行為特征。

? 建筑系館的人性化空間設計是一個可持續(xù)發(fā)展的設計,它會隨著時代的進步、教育體制的改進和使用者心理行為的變化而不斷提出新的要求,需要不斷的探討更新。

（一）總平面設計

1．教學用房、教學輔助用房、活動場地等應分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不于擾。

2．報告廳等應設在不干擾其他教學用房的位置。美術(shù)教室注意采光要求。?

3．建筑物的間距應符合下列規(guī)定： ?

·教學用房應有良好的自然通風。?

·南向的普通教室冬至日底層滿窗日照不應小于 2h。?

·兩排教室的長邊相對時，其間距不應小于25m。

（二）建筑設計

1．門廳、學生休息廳、樓梯和走道

（1）門廳為教學樓主要交通樞紐，既要合理集散人流，又可適當安排展示等活動空間，且對建筑造型常具有重要作用。設計門廳時，應注意空間協(xié)調(diào)。

?（2）學生休息廳是供學生課余休息和活動的場所，位置應考慮學生活動的方便性。休息廳的面積和數(shù)量依據(jù)具體要求而定。休息廳的種類有以下幾種：

①寬走道式，適于單面走廊式布局，走道寬一般在2.5～3.0m之間。?

②大廳式，一般布置在底層或頂層。

③隔離式，即以一間教室辟為休息廳，必要時可做機動教室使用。

?（3）樓梯寬度及間距應符合防火規(guī)范要求。每段踏步不得多于18步，不得少于3步。樓梯間不應設遮擋視線的隔墻；樓梯間應直接采光。?

（4）走道寬度和欄桿設置

教學用房走道寬度，內(nèi)廊不小于2100mm；外廊不小于 1800mm。?

·行政及教師辦公用房走道寬度不小于1500mm。?

·走道高差變化處必須設置臺階時，應設于明顯及有天然采光處，踏步不應少于

3級，并不得采用扇形踏步。

外廊欄桿高度不應低于110Omm。欄桿不應采用易于攀登的花格。?

2．展廳

臨時展覽可結(jié)合門廳布置。較大型的展覽應有相對獨立的展廳。展覽廳內(nèi)的布置要求見下圖。

3．教學用房布置要求

（1）教學用房的平面，宜布置成外廊或單內(nèi)廊的形式。

（2）教學用房的平面組合應使功能分區(qū)明確、聯(lián)系方便和有利于疏散。?

（3）教學用房大部分要有合適的朝向和良好的通風條件。朝向以南向和東南向為主，南方應盡量避免西向。注意北方地區(qū)的室內(nèi)通風。? 4．普通教室

（1）教室內(nèi)課桌椅的布置應符合下列規(guī)定：

課桌椅的排距：按中學計不宜小于900mm；縱向走道寬度均不應小于550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內(nèi)壁柱及設備管道）的凈距離均不應小于120mm。

前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30度。?

教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm；教室最后一排課桌后沿與黑板的水平距離：中學不宜大于8500mm。教室后部應設置不小于600mm的橫向走道。

（2）普通教室應設置黑板、講臺、清潔柜、窗簾桿、銀幕掛鉤、廣播喇叭箱，“學習園地”欄、掛衣鉤、雨具存放處。教室的前后墻應各設置一組電源插座。?

（3）黑板設計應符合下列規(guī)定：

黑板尺寸：高度不應小于1000mm，寬度按中學計不宜小于4000mm。?

黑板下沿與講臺面的垂直距離按中學計宜為1000～1100mm。?

黑板表面應采用耐磨和無光澤的材料。?

（4）講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應小于2OOmm，寬度不應小于650mm，高度宜為200mm。?

5．繪圖教室

（l）設計繪圖室宜采用大房間或大空間，或用靈活隔斷、家具等把大空間進行分隔。

（2）應避免西曬和眩光。

（3）設計繪圖室，每人使用面積不應小于5平方米 ?

6．美術(shù)教室

美術(shù)教室的設計應符合下列規(guī)定：

（l）美術(shù)教室宜設北向采光或設頂部采光。?

（2）素描教室 ?

·主采光為北窗或北頂窗，以取得柔和、均勻、充足的光照。頂部采光近于室外自然光，效果最好。?

·照射模型的光線應一面較強，一面較弱，以使模型具有豐富的層次。自然光照比燈光照明的層次更加豐富。?

·上課宜分組，每組少于10人，便于每個學生都有較好的觀察角度。?

（3）對有人體寫生的美術(shù)教室，應考慮遮擋外界視線的措施。?

（4）水彩、水粉畫宜在專用教室上課。?

（5）教具貯存室直與美術(shù)教室相通。

（6）教室四角應各設一組電源插座，室內(nèi)應設窗簾盒、銀幕掛鉤、掛鏡線和水池。墻面應易于清洗。?

7．視聽與合班教室

（l）合班教室的規(guī)模宜能容納一個年級的學生，并可兼作視聽教室。?

（2）合班教室宜設放映室兼電教器材的貯存、修理等附屬用房。

（3）合班教室的地面，容納兩個班的可做平地面；超過兩個班的應做坡地面或階梯形地面。

（4）合班教室的布置應符合下列規(guī)定：

·教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與黑板的水平距離不應大于18000mm。?

·前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30度。?

·座位排距中學、中師、幼師不應小于850mm。?

·走道寬度：縱、橫向走道的凈寬度不應小于900mm；當同時設有中間和靠墻? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 縱向走道時，其靠墻縱向走道寬度不應小于550mm。

·座位寬度不應小于450～500mm。

·教室的課桌椅宜采用固定式。課椅宜采用翻板椅。

（5）在計算坡地面或階梯地面的視線升高值時，設計視點應定在黑板底邊；隔排視線升高值宜為120mm；前后排座位宜錯位布置。

（6）當教室設置普通電影放映室時，放映孔底面的標高與最后排座位的地面標高的高差不宜小于1800mm；最后排地面與頂棚或結(jié)構(gòu)突出物的距離不應小于2200mm。

（7）放映白晝電影的合班教室的設計應符合下列規(guī)定：

·放映室的凈寬度宜為教室長度的1／4～l／2。

·安裝透射幕洞口的寬度應為教室長度的1／6；洞口的高寬比應為1：1．34；洞口的底面標高與講臺面的距離不宜小于1200mm。

·放映室的墻面及頂棚面宜采用無光澤的暗色材料。

（8）裝備電教設施的合班教室的設計應符合下列規(guī)定：

·教室前墻應設黑板和銀幕。前后墻均應設電源插座。

·室內(nèi)應設安裝電視機的設施和窗簾盒。

8．報告廳

（1）報告廳宜設專用的休息處、接待處及廁所。

（2）報告廳應滿足幻燈、錄像、電影、投影和擴聲等使用功能的要求。

（3）300座以下規(guī)模的報告廳，廳堂使用面積每座位不應小于0.80平方米。放映室的進深和面積應根據(jù)采用的機型確定。

（4）報告廳如設側(cè)窗，應設有效的遮光設施。

（5）報告廳的附屬房間應較完善，講臺附近宜設帶衛(wèi)生間的休息室。

9．圖書資料室

（l）圖書資料室宜設教師閱覽室、學生閱覽室、書庫及管理員辦公室（兼借書處）。

（2）閱覽室的設計應符合下列規(guī)定：

·閱覽室應設于環(huán)境安靜并與教學用房聯(lián)系方便的位置。

·教師閱覽室與學生閱覽室應分開設置。

·書庫設計應采取通風、防火、防潮、防鼠及遮陽等措施。

10．教師辦公室

（1）教師辦公室的平面布置，宜有利于備課及教學活動；

（2）教學樓中宜每層或隔層設置教師休息室；

（3）教師辦公室和教師休息室宜設洗手盆、掛衣鉤、電源插座等。

11．生活服務用房

（1）廁所

·教學樓應每層設廁所。

·廁所不得設于主樓梯旁及人流集中的位置，宜設于樓盡端及兩排樓中間部位。

·當有條件時，學校廁所應采用水沖式廁所。學校水沖廁所應采用天然采光和自然通風，并應設排氣管道。

·教學樓內(nèi)廁所的位置，應便于使用和不影響環(huán)境衛(wèi)生。在廁所人口處宜設前室或設遮擋措施，前室內(nèi)應設洗手池、污水池及地漏。

·教學樓學生廁所，女生應按每25人設一個大便器計算；男生應按每50人設一個大便器和1000mm長小便槽計算。?

·教學樓內(nèi)廁所，按每90人應設一個洗手盆（或600mm長盥洗槽）計算。?

·廁所內(nèi)均應設污水池和地漏。?

·廁所地面應低于走道地面約15mm，并向地漏找泛水。內(nèi)墻面應設置不低于1200mm高的墻裙。?

（2）飲水處 ?

·教學樓內(nèi)應分層設飲水處。宜按每50人設一個飲水器。?

·位置不得占用走道，影響交通，不應設在人流集中處，以獨辟空間最佳。?

·飲水處應設盥洗槽、墻裙、地漏。?

12．各類用房面積指標、層數(shù)、凈高

（1）閱覽室的使用面積應按座位計算，教師閱覽室每座不應小于2．1平方學生閱覽室每座不應小于1．5平方米。?

（2）教員休息室的使用面積不宜小于12m。教師辦公室每個教師使用面積不宜小于3．5平方米

（3）在寒冷或風沙大的地區(qū)，教學樓門廳人口應設擋風間或雙道門。擋風間或雙道門的深度，不宜小于2100mm。

（4）教學樓不應超過五層。?

·普通教室凈高≥3．4m ?

·教學輔導用房凈高≥ 3．1m ?

·辦公及服務用房凈高≥ 2．8m ?

·合班教室凈高按跨度計算，但不低于3．6m ?

（5）教學用房窗的設計應符合下列規(guī)定：

·教室窗臺高度不宜低于800mm，并不宜高于 1000mm。?

·教室靠外廊、單內(nèi)廊一側(cè)應設窗。但距地面2000mm范圍內(nèi)，窗開啟后不應影響教室使用、走廊寬度和通行安全。?

·教室的窗間墻寬度不應大于1200mm。?

·二層以上的教學樓向外開啟的窗，應考慮擦玻璃方便與安全措施。炎熱地區(qū)的教室窗下部可設置可開啟的百葉窗。?

13．室內(nèi)環(huán)境

（1）教室光線應自學生座位的左側(cè)射人；當教室南向為外廊，北向為教室時，應以北向窗為主要采光面。

（2）凡學校建筑均應裝設人工照明。?

（3）教室的通風應符合下列規(guī)定： ?

·炎熱地區(qū)應采用開窗通風的方式。?

·溫暖地區(qū)應采用開窗與開啟小氣窗相結(jié)合的方式。?

·寒冷和嚴寒地區(qū)略。

第二篇：建筑系館建筑策劃書

建筑策劃書

建筑系館建筑策劃書

一、項目需求：

立項：

對校園內(nèi)現(xiàn)有南苑食堂舊址進行改造使之成為符合當下建筑學院教學體制的建筑系館。

項目的基本情況：

隨著我校南苑食堂的拆除，原有場地騰出空間，暫時廢棄，對于這樣一個人流攘攘和重要場所進行改造重新利用成為迫切課題。同時，對建筑學院教學體制的改革，要求新的建筑形式及其功能布局。處于校園內(nèi)的南苑舊址的項目推出。設計依據(jù)：

一、規(guī)劃審批文件；

二、業(yè)主的設計委托要求；

功能要求要通過前期的調(diào)研自行確定。每個空間的指標需有確實的設計依據(jù)。如

三、國家相關的法律法規(guī)要求；

四、規(guī)范標準的要求；

[01] 中國建筑設計研究院編.GB50352-2005 民用建筑設計通則.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005.7.1[02] 中華人民共和國公安部編.GBJ16-87建筑設計防火規(guī)范(2001年版).北京:中國建筑工業(yè)出版社,200

[03] 北京市建筑設計研究院編.JGJ50-2001城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2001

[04] 天津市城鄉(xiāng)建設委員會.中小學校建筑設計規(guī)范GBJ99-86.北京:中國建筑工

業(yè)出版社.1987.[05] 中華人民共和國教育部.一般高等學校規(guī)劃面積定額.北京:中國建筑工業(yè)出版社.1980.[06] 北京市建筑設計研究院.建筑專業(yè)設計技術(shù)措施.北京:中國建筑工業(yè)出版社.1999.設計目標：

充分發(fā)揮舊有建筑可利用部分，同時新建建筑與舊有建筑和諧。空間的營造與功能體現(xiàn)要符合當前建筑系館對建筑學人才的教育培養(yǎng)要求。提供給建筑學院學生與教師之間教學與交流，學生之間互相學習交流的環(huán)境。營造一種互動交流合作的教學環(huán)境。

二、信息收集與分析：

周圍環(huán)境要素：

基地位于南苑食堂拆除的舊址上，基地內(nèi)暫無任何改造內(nèi)容。基地前靠校門口的一條主要道路，旁邊有浦原餐廳。基地的西側(cè)為南苑新宿舍，居住大量學生，東側(cè)則為學校的景觀水系地帶。南側(cè)還有行政樓和新建的教學樓。北側(cè)封閉，無道路，周邊人流量較大，但總體環(huán)境較安靜。

人文:

南京工業(yè)大學是一所以工為主的省屬重點建設的多科性百強名校，由南京化工大學、南京建筑工程學院于2001年5月合并組建而成該校背靠老山，東臨長江。地處鐘靈毓秀、文化悠長的古都南京。入

則世外之桃源，出則繁華之都市，于工大

學習學到是那一份淡泊的心境、一份靈動的青春。工大的景點有：天寶閣，翰墨香，風景獨好，含雪，溢清同濟湖，鏡湖，書聲溢谷，浦園深松，時鈞園，中央森林公園。。

交通狀況：

配套設施：

基地西北方與北面均有宿舍區(qū)，東面與水系餐毗鄰，西面緊鄰浦原餐廳。氣候條件：

四季變化和季風進退都比較明顯，屬于典型夏熱冬冷地區(qū)。可在相應的建筑節(jié)能方面考慮

三、提出基本構(gòu)思：

功能：

在功能上，除了辦公和學生區(qū)域區(qū)分開外，在室外空間上，利用休閑區(qū)，例如咖啡吧等，與交通空間結(jié)合。同時利用這個組合，可以加入討論空間的元素。這樣，功能在空間上就呈現(xiàn)出多樣化，靈活化。不再只是單調(diào)的純功能區(qū)。

空間：

從平面圖，我們可以看出，用地周邊環(huán)境較好，有蔥綠的植被，緊鄰水系。但它處在一個高度較高地方，如何解決緊鄰水系一側(cè)的道路交通問題，還需要思考。形式：

在形式上，為了增加靈活性，我們的教室可以圍繞空間布置，學生上下課圍繞著室外休閑討論空間來回穿梭。當然，教室不再只是單純化的教學教室，當沒有課程安排時，教室也可以當成臨時討論空間，組團討論空間，這樣既能充分利用教室的場地作用，還能增加功能的靈活性。

四、需求確定 ：（確立設計任務書）

建筑性質(zhì)：教學建筑。

建筑面積：不限，滿足教學需要和建筑物正常運行所需即可。但是要求

每一個平米的面積都應有其明確的功能。

建筑高度：多層建筑，H≤24m(以建筑主體室外地面至女兒墻計算高度)。場地要求：室外要考慮車輛停放（含自行車）及適當?shù)木G化面積。原有

綠化應盡可能保留。用地區(qū)位、范圍及形狀見附圖。

學生人數(shù)：本科生30×12=360人，研究生10×1×3=30人。

改造要求：柱子、梁、樓板等結(jié)構(gòu)應盡可能保留。如面積不夠可增加部

分新建建筑。

功能空間組成及參考面積指標

五、問題陳述：

1.問題：

舊址東南側(cè)的高差比較大，需要考慮怎么解決 解決方案：

結(jié)合水系一側(cè)的景觀做場地改造 2.問題：

建筑系館空間特性？ 解決方案：

設計的適應不同自發(fā)教育形式的空間：大型空間，小型空間，安靜空間，略為活潑的空間，以及配有影音演示設備的空間。有些隨意空間配備社交空間的家具布置。不僅要

創(chuàng)造出明確單純的空間，也需要一些模糊的，狹小的光影空間。

第三篇：建筑系館設計

建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

任務書

沈陽建筑大學建筑與規(guī)劃學院

建筑設計教研室 2014.0

2建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

一、設計課題

建筑系館是建筑學子最熟悉了解的場所，是建筑之路啟蒙的地方，在這個精英匯聚的地方，蘊含了廣大學子對建筑知識的渴望。每個建筑學子心中都有一個心儀的建筑系館，夢想中的建筑系館。它或許是對本土歷史與文化的解讀，或許是對科技進步的期望，甚至是對未來世界的憧憬。本次設計鼓勵學生進行概念和技術(shù)創(chuàng)新，在關注文化傳承的同時，對未來建筑教育積極思考，以超前的設計理念，新穎的空間形態(tài)，以及先進的科學技術(shù)，與設計方案相融合，從使用者和設計者的雙重角度出發(fā)，設計屬于自己的創(chuàng)作空間，呈現(xiàn)出一幅夢想的設計藍圖。

課程名稱：建筑系館設計 課題性質(zhì)：真題假做

二、時間期限

第2～第10教學周三、建設用地

1、項目背景：北京某大學擬為所屬的建筑學院興建建筑系館。集合先進的建筑教育理念，運用數(shù)字建筑設計技術(shù)和教學技術(shù)手段，例如信息網(wǎng)絡、多媒體互動、虛擬現(xiàn)實、快速成型工藝等，打造數(shù)字教育建筑。

2、基地概況：基地位于北京市南郊高教園區(qū)，東、南臨城市主要道路，北臨土木工程學院，西臨建筑展覽館和校園廣場，用地面積15000平方米。（見附圖）

3、交通體系：基地交通方便，鄰近校區(qū)主入口和圖書館。

4、周邊環(huán)境：基地西、南側(cè)與工業(yè)開發(fā)區(qū)、其他學校隔路相望。東南方向是濱河森林公園。新校區(qū)內(nèi)建筑整體風格簡潔現(xiàn)代，教學樓主色調(diào)為暗灰色，圖書館為白色編織狀外表皮，反映學校辦學理念與建筑類學校的特點。建筑造型新穎，校園整體環(huán)境和諧。

四、設計任務

1、設計規(guī)模：本設計建筑面積規(guī)模控制在10000~12000平方米。建筑高度不超過24米。

2、辦學規(guī)模：建筑學院本科生教學人數(shù)1000人（5年制專業(yè)5個班，4年制專業(yè)2個班），碩博研究生教學人數(shù)600人，教師人數(shù)100人，職員20人。該項目包括教學用房、行政教研用房、建筑師事務所用房。建筑系館內(nèi)應為師生提供進行交往、評圖、課外活動、學術(shù)沙龍等活動的非封閉場所。此外，室外場地和庭院應該在滿足基本的人流交通之基本需要以外，將綠化、小品、臺階、坡道等有機結(jié)合，營建適合不同環(huán)境行為心理需求的空間領域。

3、建筑系館包括教學、行政、實驗、設計研究等功能空間，但隨著數(shù)字技術(shù)在設計、教學等的多方面滲透，多媒體、網(wǎng)絡和信息化手段在教學、展示、交流、資料與檔案管理等的高效利用，都使得建筑空間有了許多創(chuàng)新的可能,學生可以根據(jù)設計概念加入其他相關的公共服務設施和功能空間。常規(guī)的建筑設計實驗，如建筑物理實驗、建筑模型實驗、建筑可視化實驗等，在未來有哪些可能性，也需要參賽者大膽設想。

五、功能組成1、教學用房

（1）普通教室 8X60m2/間

（2）專用教室 33X90m2/間(開敞或獨立可自定)

（3）大教室 3*150m間

（4）美術(shù)教室 4X90m2/間 朝北或頂部采光（5）美術(shù)工作室 60m

2（6）報告廳（多功能廳）300m2（7）展覽廳 240m2

（8）臨時展覽廳(展覽、集中評圖)200m

（9）圖書資料室 240m2 單側(cè)采光進深不大于6米（10）模型制作室 2X90m2/間 設底層（11）建筑物理實驗室 2X90m2/間（12）建筑可視化實驗 120m2/間（13）教學設備用房 90m

2（14）攝影及曬圖室 60m2、行政教研用房

（1）辦公室 6X20m2/間（2）行政辦公室2X60m2（3）檔案室 20m

2（4）輔導員辦公室 40m2（5）教研室 5X40m2/間（6）模型作業(yè)存放室 60m2（7）學生會 20m2（8）會議室 100m2（9）教工活動室 60m2（10）值班管理室 20m2（11）接待室 40m2（12）設備房 20m2（13）超市 20m23、建筑師之家

（1）值班及接待室 10m2（2）辦公室 220m2（3）主任室 15m2（4）財務室 15m2（5）會議室 30m

2（6）開水間 10m24、其他用房及空間要求如下：

門廳,面積自定（可考慮與展覽區(qū)結(jié)合設置）。衛(wèi)生間各層設置，面積及廁位數(shù)由使用人數(shù)推算。

活動空間，面積自定，要求為師生提供一處或多處開展交流、評圖、實踐課程及學術(shù)沙龍等活動的 非封閉場所，既要保證交通便利，便于使用，又要具備相對的獨立性，減少對講課教室的干擾。

室外場地，可供師生交流、休息、搭建小型模型，進行小規(guī)模結(jié)構(gòu)構(gòu)造實驗。普通教室層高 3.6-3.9米

六、設計成果

圖紙部分：（圖紙尺寸A1）1.總平面圖(1:500)

2.基地和城市的各類分析圖，基地內(nèi)部的各類分析圖 3.主要廣場的放大圖，景觀小品透視。4.各層平面圖(1:200)5.剖面圖兩個(1:200)6．立面圖二個(1:200)7.透視圖（表現(xiàn)方法自定）

8．單體的構(gòu)思圖，200字左右的說明，經(jīng)濟技術(shù)指標，小透視等。

七．表現(xiàn)形式：

計算機彩圖表達。圖面必須無錯誤，設計深入，構(gòu)圖嚴謹。

八．組織形式：

本次設計采用分組形式，每組2-3人，成績考核分為平時成績和成果成績，平時成績個人單獨打分，成果成績以小組綜合評分，二者相加得出最終個人成績。

建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

指導書

一、教學目的1．應用所學的建筑設計知識，進一步深入教育類建筑的設計。2．了解大學校園更新改造及建筑系館的設計方法與原則。3．提高收集資料、調(diào)查分析的能力。

4.培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力，擴展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4．使用CAD建筑輔助設計繪圖，能熟練出圖。

二、重點解決問題

1．從校園整體規(guī)劃角度考慮單體建筑設計, 新老建筑關系。2．建筑內(nèi)部空間設計 3．場地環(huán)境設計

三、地段條件：詳見總平面圖

四、設計要點

1．了解教育建筑特點，學習建筑系館的設計方法。

2．掌握運用新技術(shù)與新材料賦予建筑以新的空間與新的生命力。4．提高調(diào)研分析的能力。

5．盡量采用節(jié)能技術(shù)與構(gòu)造措施。

7．圖面清晰，表達正確，制圖規(guī)范，效果良好。

五、設計進度

六、參考書目

1.《建筑設計資料集》（相關部分）北京：中國建筑工業(yè)出版社

2.《高等學校建筑·規(guī)劃與環(huán)境設計》 宋澤方、周逸湖 中國建筑工業(yè)出版社 3.《大學建筑》 王安怡、高少霞譯 大連理工大學出版社 4.《當代科教建筑》 夏青、林耕 中國建筑工業(yè)出版社 5.《建筑師設計手冊》（上）6.《建筑設計防火規(guī)范》

7、《民用建筑設計通則》 8.《建筑學報》、《世界建筑》、《新建筑》、《時代建筑》等雜志中有關文章

2014年2月

第四篇：建筑系館2

建筑系館設計調(diào)研報告

一、調(diào)研目的：考慮到本課程設計屬于教育類建筑。本次設計作業(yè)的重點是培養(yǎng)綜合處理好室內(nèi)外復雜交通流線的能力，同時反映現(xiàn)代教育建筑多功能、方便、安全、舒適的特點。因此，針對這次設計任務，通過通過網(wǎng)上調(diào)研，切身了解建筑系館的上述要素對于教育類建筑的重要性，從而進一步增強自身對空間的感知，流線組織和構(gòu)思創(chuàng)意的認知。以幫助自己在建筑系館建筑設計中發(fā)現(xiàn)問題和靈感。除此之外，也適當觀摩和參考當?shù)氐牡胤教厣赃_到建筑與人文的完美結(jié)合。

二、調(diào)研時間：2012年2月17日星期五

三、調(diào)研地點：天津大學建筑系館

四、調(diào)研方法:主要方法為網(wǎng)上記錄，下載等方法記錄下建筑的設計外觀、交通空間的流線，功能分區(qū)和建筑整體的構(gòu)思和獨特創(chuàng)意。

五、調(diào)研資料準備：在調(diào)研之前，首先仔細研讀了設計指導任務書，認真思考了參觀調(diào)研提要的諸多問題。除此之外，還收集了建筑系館設計中的相關信息，以在調(diào)研中能更好的有針對的發(fā)現(xiàn)問題和提取靈感。以下是準備的部分參考資料：

（一）、建筑系館的定義和功能：

建筑館，顧名思意，要為建筑系學生服務，它不僅要符合一般性公共建筑的共同要求，還有專業(yè)性很強的特殊要求，如模型室，展廳，設計教室等功能上的要求。建筑系館應該可以算作建筑系學生的第二個家了，我們在此學習交流、畫畫評圖，我們有很多時間在這里渡過，它對于我們是親切的，是可以相互理解的。它的主要任務有：

1）教學區(qū)

供老師教學，和同學聽課之用，范圍較大。2）、科研

供資深老師或同學科學研究之用。3）、辦公

系領導和樓棟職工辦公之用。

六、調(diào)研內(nèi)容

1、關于天津大學建筑系館

天津大學建筑館始建于1990年，由中國科學院院士彭一剛先生設計與主持修建，滿足了當時師生們的需求，并于2001年開始進行了改建，以適應學院規(guī)模的擴展。

2、天津大學建筑系館是在限制條件極為苛刻的情況下設計的，地形狹小且呈三角形，位

于整體規(guī)劃中軸線的末端，南北兩側(cè)又有兩條較繁忙的道路，尤其北邊一條，人車川流不息，不時發(fā)出噪音。針對這一問題，彭先生最初提出了等邊三角形的設計方案，最后又由于資金等問題作出修改，一“拉”一“壓”，定稿為凸字形平面。建筑系館，本不需要十分莊嚴雄偉的氣氛，但考慮其作為400余米長的敬業(yè)湖的底景，應有強有力的結(jié)束。對稱形體似乎變成了最佳的選擇，從東向看去，嚴格對稱的建筑館穩(wěn)重沉靜，給人以莊嚴厚重之感。這是“被看”。

系館三面環(huán)湖，使得建筑館里面的視野非常好，內(nèi)部中庭保留之時，中間的水池，鴨子，交流的學生又構(gòu)成了令一個天地，良好的視野讓人心情愉悅，這則是“看”。

建筑的藝術(shù)性：

立面處理上，采用比較纖細的方格網(wǎng)格來劃分墻面，以削減其莊嚴氣氛，讓對稱性極強的系館少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了豐富的陰影效果，樓梯間的菱形小窗使建筑顯得大氣又不失精巧。除了建筑本身以外，還有匠心獨運的細部安排，建筑體上的老子語錄，兩側(cè)的斗拱和柱式，都豐富了系館的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。建筑的體量感很強，在形象上很多人認為與貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館有相通之處，不僅表現(xiàn)在軸線的控制上，包括建筑的正立面，兩邊是很實的塊，中間處理成虛空，開天窗，通過虛實的對比，給人以強烈的感染力。

建筑解決問題的能力：

1、空間組成：

位于凸字頂頭的小方塊部分安排成主要的大空間，如二樓咖啡吧用于展覽休息和交流，或做成大的設計教室，做成高品質(zhì)空間。環(huán)著凸字大方塊安排了教學，辦公以及樓梯等交通空間和廁所等輔助空間。

2、功能分區(qū)：

建筑對功能的要求相當復雜，既有不同類型的講課教室，繪圖設計教室，素描教室，幻燈教室，又有功能要求很高的物理實驗室，還有系圖書館，資料室，模型室，攝影師，計算機室，辦公室等以及多功能報告廳。這些空間不僅面積差異大，而且功能之間還有各種聯(lián)系，同時投資也很有限。面對這一問題，彭先生由外而內(nèi)，先確定外部輪廓，再安排內(nèi)部功能，辦公集中在東邊，教學教室置于西側(cè)與環(huán)繞中庭布置，南北向開窗。中庭的引入很好地解決了通風和采光的問題，而這個中庭也成為建筑的亮點和靈魂。

3、流線組織與人流疏導：

一層東西方向開門作為疏散口，左右對稱有兩部樓梯，分別位于凸字對稱的兩個拐角處，西邊樓梯對面有電梯，可直達六層。由于中間為中庭，采光良好，人們在圍繞中庭活動時，移步換景，而且會和三個方向直接呼應，形成對景，富有趣味性。另外，這樣一目了然的設計也讓流線更加清楚明了。

關于建筑系館的改建：

由于規(guī)模的不斷擴大，原來的建筑面積已經(jīng)不能滿足要求，學校決定對其進行“加蓋改建”。擴建部分總面積960平米，從一層至六層分別設建筑模型室，多媒體展示中心，控制室及信息管理中心，兩個數(shù)字化教室及報告廳。改建理念簡單說就是把一個玻璃盒子嵌入原來的中庭之中，新舊建筑關系“同構(gòu)異質(zhì)”、相互穿插，以一條弧線墻分割出一個實體和一

個反月形天井，但是同時，填空加蓋造成了采光通風上極大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，燈需要常開；四周圍的建筑采光也受到極大影響。當然同時，由于一些細部處理得當，也造成了一些豐富有趣的空間。

關于改建，大家意見很多，很多人極端地認為中庭是原建筑的靈魂，如果堵上了無異于毀滅了建筑，當然也有持樂觀態(tài)度的。在隨后進行的滿意度調(diào)查中針對的群體為建筑學院師生，即可以長期使用建筑館，對建筑館改造前后館內(nèi)環(huán)境有一定認識和切身感受的群體。（見表1）

表1：被調(diào)查者基本資料數(shù)據(jù)表

將問卷調(diào)查所得全部數(shù)據(jù)輸入計算機，應用SPSS軟件進行分析。對總量表進行相關性分析時發(fā)現(xiàn)，年級這個變量所具有的相關性比較高，所以重點以年級對其他影響因子的比較進行分析，推導結(jié)論。以一層模型室為例，從圖2中可以看出對于一層模型室滿意度最高的是空間大小（4.05分），滿意度相對比較低的是自然采光和通風情況。因為沒有自然采光，此項滿意度低情有可原，但是通風欠佳不容忽視，其中三年級對其評價最低（1.65分），可見三年級對一層模型室采光和通風要求較高。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)三年級同學從課業(yè)方面的要求來說相對其他年級更需要在模型室工作，所以對于一層模型室的通風情況必須加以重視，適當改進。依此類推對改建后的建筑館內(nèi)各部分都進行了調(diào)研，通過滿意度這種主觀評價方式，提出了建筑館改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。

七、建筑系館的缺點

當然，家在讓我們自豪的同時，也有難堪的一面，設計時未考慮到的、因為改建造成的、或是隨著時間的推移而不再適用等很多問題為我們的生活增添了不便利性。舉例如下：

1、其他學院的人常常反應進了建筑系館找不到廁所和樓梯，這是因為樓梯間設在了兩邊走道盡頭，由于中間部分的完全遮擋而十分隱蔽；

2、一層和六層沒有衛(wèi)生間，大家必須上或下一層樓后才可找到，而且衛(wèi)生間由于尺寸問題，私密性很差，給師生帶來困擾； 3、601等教室東西開窗，通風很差且有西曬，到了夏天，非常悶熱，難以使用；

4、三樓計算機室的大柱子，總要把很多人的視野遮擋的嚴嚴實實，給教學帶來不便；

5、平面安排很復雜，很多人會在其中“迷路”；

6、新增部分與老建筑之間的過道太窄，近乎不能使用；建筑內(nèi)部缺乏亮點，平淡無奇；

7、另外，由于年代久遠，建筑外表皮的貼磚很多發(fā)生了脫落，影響了建筑的外觀效果，很多人都說“咱系館真是只能遠觀啊”；

8、內(nèi)部設施很多也老舊，跟不上時代，例如“老爺電梯”，不但慢而且小，總能看見電梯前站滿了等候的人，甚至堵到了樓梯口；教室空調(diào)總不能開等等；

9、很大很粗的柱子竟然堵到了報告廳的大門口，人流稍大就會在門口造成阻塞與擁擠；

10、露臺設計了很多，卻全都封閉沒有使用，造成浪費；

11、有很多空間沒有收拾，顯得亂七八糟，例如一層南邊樓梯間處和北側(cè)沒有采光的樓梯間等等。

這些都是我們不甚滿意的地方，也是家的“難堪”。產(chǎn)生這些小問題的原因也從另一個側(cè)面說明改建中的不合理性，但是不能否認，改建還是在很大程度上解決了建筑人所面臨的問題，不應得到全盤的否定。

八、調(diào)研總結(jié)

通過對這次的建筑系館的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)在做建筑系館設計中應該注意的一些重要事項，如建筑的選址要適宜，要方便師生的學習生活和集散等；總平面設計中，注意大區(qū)域的平面布局和出入口的設置，進而可以避免造成交通的混亂;室內(nèi)空間的安排上要盡量清晰、緊湊，使人們的流線短截、方便。在流線設計中，注意避免各種流線的交叉；注意無障礙設計等細節(jié)方面的設計。立面的設計要結(jié)合當?shù)氐娘L俗人情，用現(xiàn)代手法做出適宜當?shù)厝宋那閼训暮媒ㄖ?/p>

第五篇：大二建筑系館調(diào)研

大二建筑系館調(diào)研

調(diào)研目的：明確建筑系館的功能需求，以及它的一半建筑表達方法和形式。

調(diào)研時間：2010.5.5----2010.5.7

調(diào)研方法：實地調(diào)研，查閱書籍，網(wǎng)上搜索

調(diào)研地點：鄭州大學，河南工業(yè)大學

調(diào)研內(nèi)容：

（一）深圳大學建筑系館

新建的深圳大學系館表現(xiàn)出來了很強的風格特點。是國內(nèi)唯一一所與建筑設計院相互支持，有分有合，統(tǒng)籌兼顧的單位。教學機制改變了傳統(tǒng)的教學模式，在產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方針指導下，發(fā)揮密切合作，相輔相成的長處，積極創(chuàng)造出一種理論聯(lián)系實踐的教學環(huán)境。

筑系館位于北校門入口西側(cè)，四周有道路環(huán)繞，南側(cè)是網(wǎng)球場館，東側(cè)是友誼林，交通便捷，環(huán)境優(yōu)美，同時建筑和環(huán)境融合恰到好處，給人舒適的感覺。系館南側(cè)主要為教學區(qū)，系館北側(cè)主要為辦公區(qū)。庭院與建筑相融合，使得建筑與室外環(huán)境相得益彰每一個區(qū)的中庭都是空間展開的中心，也是建筑交流的中心。教研區(qū)的中央是一個貫穿三層有著橋與廊道的內(nèi)庭，明亮而寧靜。

入口做的很樸質(zhì)，寓意在于給人一種寧靜的氛圍，讓人們進入建

筑后能有一個平靜的心態(tài)用平和的心態(tài)來學習，用平和的心態(tài)來生活。玻璃幕和清水墻面積比例組合的恰到好處 玻璃幕和飄架是現(xiàn)代建筑比較常見處理形式，但是一面弧墻去除了立面的呆板。立面清水墻開洞與橫向延伸的走廊形成對比，使兩者相得益彰

教學區(qū)大廳天窗采用雙層陽光板構(gòu)造，內(nèi)部光線柔和，教研區(qū)內(nèi)庭采用高側(cè)窗采光也是為了避免強烈的直射光線。建筑中庭采用頂部采光的方式，利用屋頂?shù)墓庥白兓诓煌瑢痈叩臉蚝屠鹊赖拇┧螅瑺I造出多變的中庭空間，光與建筑相互映襯。

在這棟建筑中，光線完全成了塑造建筑形體的有力武器。雪白的墻面大面積的陰影，各種穿插的敞廊、橋、平臺，在藍天的映襯下更凸顯建筑的空間復雜多變。

垂直穿插空間相當有特色，走廊等距排列，用重復的手法避免了空間的單一。

建筑為方盒子建筑，但是設計者合理組織，運用體塊穿插，營造適宜南方氣候的灰空間，為人們提供了良好的交流與休息空間，外墻

處理方面,近似和對比手法用的相當成功由于建筑系館直接影響著我們學生對建筑的最初體驗和認識，因此我們建筑學學生對其設計的調(diào)研具有特殊的意義。我們從這少量的調(diào)研中思考：如今，單就建筑系館而言，唯一可以肯定的是：不管其風格如何改，其普及建筑設計知識的本質(zhì)是不會變的。建筑系館的建筑功能除了包括有一般的教學需求外還應包括有讓建筑系的學生進行學習的另一個功能。

（二）同濟大學建筑與城規(guī)學院

同濟大學是全國各大建筑系中建成最早的系館之一，系館四 周界定很緊，面積不大，遮擋較多的長條形的基地。由于西面的堆煤場不能遷走，影響到整個系館的東移，投資數(shù)量較少。

在組合布局上，依據(jù)不同的內(nèi)容及活動，盡量利用空間，以進廳為主核心 ——多功能廳布置辦公用房，西面是兩體段四層教室及教學輔助

用房兩體段之間底層為圖書館，二層為中庭，中庭西邊為階梯教室兼會場，正廳對內(nèi)庭院。

在主入口上部利用進庭上部陳列回廊的合理采光法，使陳列面在外，形成外觀的入口下部為入口開敞，上部封閉的大墻面，用僅有兩層的體量加上兩側(cè)高聳的樓梯體塊方式，產(chǎn)生突出的效果；教師及辦公，教研室就在平面上開窗，不事裝飾；整個院館有五座電梯，處于節(jié)點的位置，互相可聯(lián)通，為了上屋頂?shù)男枰仨氁叱稣w。因此他們將從主題中分離出來，前外端呈現(xiàn)出圓弧形柱面，是成為有表現(xiàn)力的特殊建筑部件。

圖書館位于底層，為了通風采光,北面留了一個很小的帶形廊院,南面作為二層中庭的入口,由里向外做一個逐層向外的鍥形小庭.鍥形 端部設一個大樓梯,入口端安置一盞樹狀燈,強調(diào)了中庭入口的重要氣氛。

（三）鄭州大學建筑系館

鄭州大學是由原鄭州大學、鄭州工業(yè)大學、河南醫(yī)科大學于2000年7月10日合并而成的面向21世紀的中國一流、享有國際聲望及知名的綜合性大學，是一所涵蓋理學、工學、醫(yī)學、文學、歷史學、哲學、法學、經(jīng)濟學、管理學、教育學、農(nóng)學等11大學科門類的國家重點大學，是國家首批“211工程”重點建設大學，也是河南唯一的國家重點建設大學，是國家教育部和地方首個省部共建高校。

鄭大建筑學院由彭一剛老先生設計建造，但是，由于它并不是一個獨立的建筑，而是和鄭大其他的工科學院教學樓聯(lián)系在一起的。所以，鄭大建筑系館在造型上所能表達出來的個性與意義就有限。整體造型基本上和土木工程等系館一樣，成長方形布置，與土木工程系館共同圍合成一個U組合。表皮為清水混凝土，整體顏色為灰白色，在樓梯部位做了豎向構(gòu)造設計，并涂以明亮的黃色涂料，借此點亮整座系館樓。

鄭大建筑系館主入口的設計獨具匠心，首先印入眼簾的是四根直 徑一米左右的柱子，對稱分布在入口兩側(cè)，上面刻有院系名稱，既能起到路標的作用，同時也引導作用。入口處的巨大黃色框架起著門的作用，他就是一個邊界，界定了內(nèi)外空間，同時他也起到了一個框景的作用，其明亮的黃色與背后的灰色建筑對比強烈，同時呼應樓梯處的豎向黃色體塊。月牙形的水池、圓形的柱子與棱角分明的主體建筑相互柔和，相得益彰。整體設計有別于其他工科系館，卻又遙相呼應。

建筑系館內(nèi)部入口設計較簡單，在這里彭一剛老先生，設計了一個折線型的雨棚，對入口進行烘托，雖然簡單但是和建筑主體的清水混凝土設計很協(xié)調(diào)。

四、功能分區(qū)與人流組織

鄭大建筑系館的一層是實驗室，二層是多媒體教室，三層到六

層為教室，辦公用房位于建筑東部及連廊部分，能分區(qū)明確。為了采光的需要，在設計中引入了光庭，所有的教室等主要功能用房都圍繞光庭布置。一二層的光庭

南面部分是展覽庭，供各年級學生學習交流和展覽使用。在中庭設置了一部一跑樓梯，分散高樓層下來的人流，避免擁擠。每層設7個教室，每個教室約10m*8m大小設計上充分利

用交通空間設置了一些交流休息場所，努力營造一種適合學習交流的環(huán)境。在人流組織方面，由于輔助用房較集中一二層，和其他層的東部，在東部又增加了一部樓梯，這樣人流就很好的分開了。

五、光影與空間轉(zhuǎn)換

光影的變幻莫測，空間的靈活轉(zhuǎn)換是鄭大建筑系館留給我的最深刻的印象。走進建筑系館的大門，首先看到的，或者說是首先吸引我的就是從天上灑落下來的陽光，這是一個呈帶狀的天窗，或者我們叫她光庭更合適。光庭的植入給了建筑雙向的采光面，不論哪個教室都十分明亮，他就是整座建筑的視覺焦點。主入口左邊是展廳，展覽了一些學生作品，向左穿過展覽廳，突然的，我從一個開敞的、明亮的空間進入一個狹長、低矮、昏暗的走道。沿走道向前走約莫二三十步，在走道的盡頭，一個明亮寬敞的光之走廊躍入我的眼簾。明暗、大小對比之強烈，是我所見過的建筑之首。魔幻般的光影變化、神奇的空間變換使我一下沉浸其中不能自拔。向右沿光之走廊一直往前走，又是一個狹小低矮的走廊，我一下 子又從白天進入到黑夜中......這種光影和空間的變換就這樣一直交替變換，看似重復但是每一個變換都獨具特色。

六、局部細節(jié)

在調(diào)研中，有很多細節(jié)處理十分巧妙，獨具匠心，下面是我注意到的兩處細節(jié)處理。

首先，我要聲明的我并不知道他這樣做的目的是什么，我只是講出她所營造出來的效果。在我剛剛穿過一段狹長昏暗的走廊之后，突然豁然開朗，是一個明亮的光之走廊，在走廊的一端，基本上是一面玻璃墻，緊挨玻璃墻的墻壁進行了局部后退，大約有20cm左右吧。雖然尺度很小，但是當我站在走道口，循著光源向外看的時候，卻看不到墻壁，給人一種空間沒有終結(jié)之感，像是變大了一樣。

這點并不是這次調(diào)研的重點，但是再次我還是要提一下，一般暖氣片傳統(tǒng)上的做法是，直接裸露安裝在墻的外表面，這樣做其實有很多弊端。首先是占用空間，使可用空間變小；其次是可能會破壞墻體的整體性，影響美觀；最后可能會存在安全隱患。而鄭大建筑系館的做法很簡單但很巧妙很有效。它結(jié)合展板把采暖設備包在展板里 面，既節(jié)省空間又增強了展板的整體性。

此次調(diào)研之行整體上還是很成功的，雖然來回需要忍受三四個小時的顛簸，但是，實地調(diào)研的收獲也是巨大的，是你看10套設計圖也比不過的。簡而言之，建筑是需要心去感受、去體會。