第一篇：湖南大學建筑系館建筑系館設計

·建 筑 系 館 設 計 調 研 報 告·

建筑系館應該可以算做建筑系學生的第二個家了，我們在此學習交流、畫圖評圖，我們有很多時間在這里渡過，它對于我們而言是親切的，可以相互理解的。

大概每一個建筑系的學生心里都有一個他所夢想的建筑系館。

調研目的: 了解建筑系館（教學樓）建筑的設計要求，學習功能組織與流線安排，空間的處理與空間氣氛的營造，建筑造型手法以及建筑與環境的關系。了解此次設計的基地的情況，感受其歷史文化底蘊，為設計尋找文脈。

調研時間: 9月3日

建筑概況

? 工程名稱：湖南大學建筑系館 ? 設計時間：2002—2003年 ? 項目負責：魏春雨

? 建筑設計：魏春雨

宋明星

李煦

齊靖 ? 建筑層數：地上5層

地下1層 ? 建筑面積：5000㎡ ? 結構體系：多層框架 ? 建筑高度：22.90m

建筑設計概念

? 衍生

? 現代主義

清晰邏輯

空間解放 ? 與環境的協調性

? 建筑系館簡介

建筑系館是供建筑學專用的教學樓，建筑系館雖然都包含辦公和教學教室，但又與一般的辦公樓或教學樓有所不同，我們的專業有一定的專業特殊性，比普通教學樓多一些特殊空間，像專業教室、畫室之類的，而且建筑學需要一個開放的工作空間和交流空間以交流作品與思想。

一、建筑系館組成1、2、教學用房：包括專業教室、畫室、公共教室和實驗室

輔助用房，包括小型報告廳、多功能報告廳、展廳、展覽空間計算機室、模型室和圖書室

3、建筑系館設計要求

系館建筑為功能相當復雜的教學建筑，有教學部分，辦公部分，集體學術活動與交流部分和輔助部分。設計應充分考慮各部分的使用特點進行合理的功能布局。

由于系館使用人數較多，應考慮上下課人流集中的特點，將室內外交通組織放在重要地位。應該合理解決垂直、水平交通和門廳出入口的設計。保證系館各部分之間流線順暢的交通聯系，嚴格遵守防火規范。

系館的主入口門廳設計是一個重點，其設計應該深入推敲、精心處理。其中主樓梯設計不僅要具有良好的交通功能，還要創造一定的建筑藝術效果，使其與門廳、休息空間一起，共同形成一個給人深刻印象的、有鮮明特色并富于吸引力的公共空間。要認真研究門廳與校區道路的連接空間，解決人流交通與自行車存放的問題。主入口的室外空間應有良好的環境。

設計中應注意室外場地盡量朝陽，應在總平面設計中防止大范圍的西曬。總平面設計和建筑形體推敲要充分考慮其與附近現有建筑和周圍環境之間的關系。從大環境關系入手，使新建筑與舊建筑環境一起，創造出新的更宜人的建筑空間氛圍。

室外環境的設計也很重要，廣場應滿足較為集中的人流交通之基本需要，有自行車停車位，還應將綠化、小品、鋪地、臺階、坡道等有機結合起來。

建筑造型一定要有校園建筑的文化特點，還有建筑系館的藝術特點和專業性。要讓人從大老遠一下子看到就知道這是建筑系的樓。

調研目標總體平面圖

1.建筑系館各分部設計——墻

墻可以承載光影, 通過墻的阻隔、分割與圍合, 可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大, 而東西面相對較寬, 考慮北向為學校主通路, 喧囂異常, 通過北面的整體實墻可以構筑人為的心理及

視覺屏障, 同時營造一種過渡場所由整體實墻面刻意分離與界定, 中空部分

吸納人流。

2.建筑系館各分部設計——橋

橋是人類技術與藝術的結晶。東立面為面迎湘江的主立面, 在空中庭院上配 以引橋, 南北貫穿, 花園中植上桂花樹, 形成視覺焦點。在橋上行走, 重點在 于過程的感知, 強化了空間序列, 達到心理舒緩的目的。

3.建筑系館各分部設計——復合界面

把普通的硬質界面通過建筑形體的處理, 使面具有體的某些特征, 并結合周圍的軟質界面, 共同改善建筑及其周邊空間環境。新系館東立面是比較典型的復臺界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨拉出形成個體，這樣就在面中建構7幾個層次，并結臺竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個硬質界面。

總結——建筑系館設計意向

1.平面布置

大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內的最中心位

置，而與之相對

照的其它 一些交往空間圍繞其布置，并通過

綠化、座椅、隔幽褪行適當的劃

分，再外圈為一些“靜”空間

(如教室)等。從垂直方向布置上講：可以將“動”

空間設在低層，將“靜”空間設在較高的層上，之

間通過樓梯、電梯 等聯系。

2.走道

走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應該為師生 提供一定的交往空間。有的學生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。

第二篇：建筑系館設計

建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

任務書

沈陽建筑大學建筑與規劃學院

建筑設計教研室 2014.0

2建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

一、設計課題

建筑系館是建筑學子最熟悉了解的場所，是建筑之路啟蒙的地方，在這個精英匯聚的地方，蘊含了廣大學子對建筑知識的渴望。每個建筑學子心中都有一個心儀的建筑系館，夢想中的建筑系館。它或許是對本土歷史與文化的解讀，或許是對科技進步的期望，甚至是對未來世界的憧憬。本次設計鼓勵學生進行概念和技術創新，在關注文化傳承的同時，對未來建筑教育積極思考，以超前的設計理念，新穎的空間形態，以及先進的科學技術，與設計方案相融合，從使用者和設計者的雙重角度出發，設計屬于自己的創作空間，呈現出一幅夢想的設計藍圖。

課程名稱：建筑系館設計 課題性質：真題假做

二、時間期限

第2～第10教學周三、建設用地

1、項目背景：北京某大學擬為所屬的建筑學院興建建筑系館。集合先進的建筑教育理念，運用數字建筑設計技術和教學技術手段，例如信息網絡、多媒體互動、虛擬現實、快速成型工藝等，打造數字教育建筑。

2、基地概況：基地位于北京市南郊高教園區，東、南臨城市主要道路，北臨土木工程學院，西臨建筑展覽館和校園廣場，用地面積15000平方米。（見附圖）

3、交通體系：基地交通方便，鄰近校區主入口和圖書館。

4、周邊環境：基地西、南側與工業開發區、其他學校隔路相望。東南方向是濱河森林公園。新校區內建筑整體風格簡潔現代，教學樓主色調為暗灰色，圖書館為白色編織狀外表皮，反映學校辦學理念與建筑類學校的特點。建筑造型新穎，校園整體環境和諧。

四、設計任務

1、設計規模：本設計建筑面積規?？刂圃?0000~12000平方米。建筑高度不超過24米。

2、辦學規模：建筑學院本科生教學人數1000人（5年制專業5個班，4年制專業2個班），碩博研究生教學人數600人，教師人數100人，職員20人。該項目包括教學用房、行政教研用房、建筑師事務所用房。建筑系館內應為師生提供進行交往、評圖、課外活動、學術沙龍等活動的非封閉場所。此外，室外場地和庭院應該在滿足基本的人流交通之基本需要以外，將綠化、小品、臺階、坡道等有機結合，營建適合不同環境行為心理需求的空間領域。

3、建筑系館包括教學、行政、實驗、設計研究等功能空間，但隨著數字技術在設計、教學等的多方面滲透，多媒體、網絡和信息化手段在教學、展示、交流、資料與檔案管理等的高效利用，都使得建筑空間有了許多創新的可能,學生可以根據設計概念加入其他相關的公共服務設施和功能空間。常規的建筑設計實驗，如建筑物理實驗、建筑模型實驗、建筑可視化實驗等，在未來有哪些可能性，也需要參賽者大膽設想。

五、功能組成1、教學用房

（1）普通教室 8X60m2/間

（2）專用教室 33X90m2/間(開敞或獨立可自定)

（3）大教室 3*150m間

（4）美術教室 4X90m2/間 朝北或頂部采光（5）美術工作室 60m

2（6）報告廳（多功能廳）300m2（7）展覽廳 240m2

（8）臨時展覽廳(展覽、集中評圖)200m

（9）圖書資料室 240m2 單側采光進深不大于6米（10）模型制作室 2X90m2/間 設底層（11）建筑物理實驗室 2X90m2/間（12）建筑可視化實驗 120m2/間（13）教學設備用房 90m

2（14）攝影及曬圖室 60m2、行政教研用房

（1）辦公室 6X20m2/間（2）行政辦公室2X60m2（3）檔案室 20m

2（4）輔導員辦公室 40m2（5）教研室 5X40m2/間（6）模型作業存放室 60m2（7）學生會 20m2（8）會議室 100m2（9）教工活動室 60m2（10）值班管理室 20m2（11）接待室 40m2（12）設備房 20m2（13）超市 20m23、建筑師之家

（1）值班及接待室 10m2（2）辦公室 220m2（3）主任室 15m2（4）財務室 15m2（5）會議室 30m

2（6）開水間 10m24、其他用房及空間要求如下：

門廳,面積自定（可考慮與展覽區結合設置）。衛生間各層設置，面積及廁位數由使用人數推算。

活動空間，面積自定，要求為師生提供一處或多處開展交流、評圖、實踐課程及學術沙龍等活動的 非封閉場所，既要保證交通便利，便于使用，又要具備相對的獨立性，減少對講課教室的干擾。

室外場地，可供師生交流、休息、搭建小型模型，進行小規模結構構造實驗。普通教室層高 3.6-3.9米

六、設計成果

圖紙部分：（圖紙尺寸A1）1.總平面圖(1:500)

2.基地和城市的各類分析圖，基地內部的各類分析圖 3.主要廣場的放大圖，景觀小品透視。4.各層平面圖(1:200)5.剖面圖兩個(1:200)6．立面圖二個(1:200)7.透視圖（表現方法自定）

8．單體的構思圖，200字左右的說明，經濟技術指標，小透視等。

七．表現形式：

計算機彩圖表達。圖面必須無錯誤，設計深入，構圖嚴謹。

八．組織形式：

本次設計采用分組形式，每組2-3人，成績考核分為平時成績和成果成績，平時成績個人單獨打分，成果成績以小組綜合評分，二者相加得出最終個人成績。

建筑11級第六學期建筑設計課程

建筑系館設計

指導書

一、教學目的1．應用所學的建筑設計知識，進一步深入教育類建筑的設計。2．了解大學校園更新改造及建筑系館的設計方法與原則。3．提高收集資料、調查分析的能力。

4.培養學生分析問題解決問題能力，擴展思路，培養創新能力。4．使用CAD建筑輔助設計繪圖，能熟練出圖。

二、重點解決問題

1．從校園整體規劃角度考慮單體建筑設計, 新老建筑關系。2．建筑內部空間設計 3．場地環境設計

三、地段條件：詳見總平面圖

四、設計要點

1．了解教育建筑特點，學習建筑系館的設計方法。

2．掌握運用新技術與新材料賦予建筑以新的空間與新的生命力。4．提高調研分析的能力。

5．盡量采用節能技術與構造措施。

7．圖面清晰，表達正確，制圖規范，效果良好。

五、設計進度

六、參考書目

1.《建筑設計資料集》（相關部分）北京：中國建筑工業出版社

2.《高等學校建筑·規劃與環境設計》 宋澤方、周逸湖 中國建筑工業出版社 3.《大學建筑》 王安怡、高少霞譯 大連理工大學出版社 4.《當代科教建筑》 夏青、林耕 中國建筑工業出版社 5.《建筑師設計手冊》（上）6.《建筑設計防火規范》

7、《民用建筑設計通則》 8.《建筑學報》、《世界建筑》、《新建筑》、《時代建筑》等雜志中有關文章

2014年2月

第三篇：淺談天津大學建筑系館的設計和改建

淺談天津大學建筑系館的設計和改建

提綱：

背景

建筑系館的意義承載 設計要求和修建概況 看與被看：

地形與處理 與環境的融合 看與被看的效果（建筑的性格）建筑的藝術性

立面處理 材料選用 內外細部處理 整體的藝術性

建筑解決問題的能力

1）空間組成——主要空間、次要空間、交通空間；以及空間的形、量、質； 2)功能分區——動靜分離、公共與私密分隔、內外有別；

3）流線組織與人流疏導 關于建筑系館的改建

初衷 改建方案 結果

家的“難堪——建筑在使用過程中的種種問題與原因探究（主要從學生的使用角度）

功能安排不合理 流線不合理 因為改建造成的采光通風等問題 年久失修等

正文：

天津大學呈典型的中軸線布局，從東門進入，直穿過前方的北洋廣場，就會看到美麗的敬業湖，繼續向西望，坐落在湖那頭的肅穆莊嚴的建筑物則是我們的第二個家——天津大學建筑館。

系館坐落在由東門，北洋廣場中心線，張太雷像，北洋大學堂，北洋亭，敬業湖，西門組成的中軸線上，這樣特殊的地理位置反映了建筑學院在天津大學的重要性與特殊性，學校有心的安排也讓建筑系的學生引以為傲。

而這些也不由得引發了我們對教學建筑這類公共建筑所承載的意義的探討，學院系館真的只是一個供該專業學生學習生活的地方嗎？不是這樣，一個優秀的教學樓還應該是專業性格與專業面貌的說明書。建筑具有長久性，當它矗立在那里，見證著一代又一代的學子的成長與成熟，它的意義已然變重了。建筑應當具有語言功能，能傳承歷史文脈，應具有人情味。天津大學建筑館的設計則是這層含義的典范。

建筑館，顧名思意，要為建筑系學生服務，它不僅要符合一般性公共建筑的共同要求，還有專業性很強的特殊要求，如模型室，展廳，設計教室等功能上的要求。天津大學建筑館始建于1990年，由中國科學院院士彭一剛先生設計與主持修建，滿足了當時師生們的需求，并于2001年開始進行了改建，以適應學院規模的擴展。

看與被看

天津大學建筑系館是在限制條件極為苛刻的情況下設計的，地形狹小且呈三角形，位于

整體規劃中軸線的末端，南北兩側又有兩條較繁忙的道路，尤其北邊一條，人車川流不息，不時發出噪音。針對這一問題，彭先生最初提出了等邊三角形的設計方案，最后又由于資金等問題作出修改，一“拉”一“壓”，定稿為凸字形平面。建筑系館，本不需要十分莊嚴雄偉的氣氛，但考慮其作為400余米長的敬業湖的底景，應有強有力的結束。對稱形體似乎變成了最佳的選擇，從東向看去，嚴格對稱的建筑館穩重沉靜，給人以莊嚴厚重之感。這是“被看”。

系館三面環湖，使得建筑館里面的視野非常好，內部中庭保留之時，中間的水池，鴨子，交流的學生又構成了令一個天地，良好的視野讓人心情愉悅，這則是“看”。

建筑的藝術性：

立面處理上，采用比較纖細的方格網格來劃分墻面，以削減其莊嚴氣氛，讓對稱性極強的系館少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了豐富的陰影效果，樓梯間的菱形小窗使建筑顯得大氣又不失精巧。除了建筑本身以外，還有匠心獨運的細部安排，建筑體上的老子語錄，兩側的斗拱和柱式，都豐富了系館的文化內涵和藝術感染力。建筑的體量感很強，在形象上很多人認為與貝聿銘的華盛頓國家美術館東館有相通之處，不僅表現在軸線的控制上，包括建筑的正立面，兩邊是很實的塊，中間處理成虛空，開天窗，通過虛實的對比，給人以強烈的感染力。

建筑解決問題的能力：

1、空間組成：

位于凸字頂頭的小方塊部分安排成主要的大空間，如二樓咖啡吧用于展覽休息和交流，或做成大的設計教室，做成高品質空間。環著凸字大方塊安排了教學，辦公以及樓梯等交通空間和廁所等輔助空間。

2、功能分區：

建筑對功能的要求相當復雜，既有不同類型的講課教室，繪圖設計教室，素描教室，幻燈教室，又有功能要求很高的物理實驗室，還有系圖書館，資料室，模型室，攝影師，計算機室，辦公室等以及多功能報告廳。這些空間不僅面積差異大，而且功能之間還有各種聯系，同時投資也很有限。面對這一問題，彭先生由外而內，先確定外部輪廓，再安排內部功能，辦公集中在東邊，教學教室置于西側與環繞中庭布置，南北向開窗。中庭的引入很好地解決了通風和采光的問題，而這個中庭也成為建筑的亮點和靈魂。

3、流線組織與人流疏導：

一層東西方向開門作為疏散口，左右對稱有兩部樓梯，分別位于凸字對稱的兩個拐角處，西邊樓梯對面有電梯，可直達六層。由于中間為中庭，采光良好，人們在圍繞中庭活動時，移步換景，而且會和三個方向直接呼應，形成對景，富有趣味性。另外，這樣一目了然的設計也讓流線更加清楚明了。

關于建筑系館的改建：

由于規模的不斷擴大，原來的建筑面積已經不能滿足要求，學校決定對其進行“加蓋改建”。擴建部分總面積960平米，從一層至六層分別設建筑模型室，多媒體展示中心，控制室及信息管理中心，兩個數字化教室及報告廳。改建理念簡單說就是把一個玻璃盒子嵌入原來的中庭之中，新舊建筑關系“同構異質”、相互穿插，以一條弧線墻分割出一個實體和一

個反月形天井，但是同時，填空加蓋造成了采光通風上極大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，燈需要常開；四周圍的建筑采光也受到極大影響。當然同時，由于一些細部處理得當，也造成了一些豐富有趣的空間。

關于改建，大家意見很多，很多人極端地認為中庭是原建筑的靈魂，如果堵上了無異于毀滅了建筑，當然也有持樂觀態度的。在隨后進行的滿意度調查中針對的群體為建筑學院師生，即可以長期使用建筑館，對建筑館改造前后館內環境有一定認識和切身感受的群體。（見表1）

表1：被調查者基本資料數據表

將問卷調查所得全部數據輸入計算機，應用SPSS軟件進行分析。對總量表進行相關性分析時發現，年級這個變量所具有的相關性比較高，所以重點以年級對其他影響因子的比較進行分析，推導結論。以一層模型室為例，從圖2中可以看出對于一層模型室滿意度最高的是空間大?。?.05分），滿意度相對比較低的是自然采光和通風情況。因為沒有自然采光，此項滿意度低情有可原，但是通風欠佳不容忽視，其中三年級對其評價最低（1.65分），可見三年級對一層模型室采光和通風要求較高。通過進一步了解，發現三年級同學從課業方面的要求來說相對其他年級更需要在模型室工作，所以對于一層模型室的通風情況必須加以重視，適當改進。

依此類推對改建后的建筑館內各部分都進行了調研，通過滿意度這種主觀評價方式，提

出了建筑館改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。

家的“難堪”

當然，家在讓我們自豪的同時，也有難堪的一面，設計時未考慮到的、因為改建造成的、或是隨著時間的推移而不再適用等很多問題為我們的生活增添了不便利性。舉例如下：

1、其他學院的人常常反應進了建筑系館找不到廁所和樓梯，這是因為樓梯間設在了兩邊走道盡頭，由于中間部分的完全遮擋而十分隱蔽；

2、一層和六層沒有衛生間，大家必須上或下一層樓后才可找到，而且衛生間由于尺寸問題，私密性很差，給師生帶來困擾； 3、601等教室東西開窗，通風很差且有西曬，到了夏天，非常悶熱，難以使用；

4、三樓計算機室的大柱子，總要把很多人的視野遮擋的嚴嚴實實，給教學帶來不便；

5、平面安排很復雜，很多人會在其中“迷路”；

6、新增部分與老建筑之間的過道太窄，近乎不能使用；建筑內部缺乏亮點，平淡無奇；

7、另外，由于年代久遠，建筑外表皮的貼磚很多發生了脫落，影響了建筑的外觀效果，很多人都說“咱系館真是只能遠觀啊”；

8、內部設施很多也老舊，跟不上時代，例如“老爺電梯”，不但慢而且小，總能看見電梯前站滿了等候的人，甚至堵到了樓梯口；教室空調總不能開等等；

9、很大很粗的柱子竟然堵到了報告廳的大門口，人流稍大就會在門口造成阻塞與擁擠；

10、露臺設計了很多，卻全都封閉沒有使用，造成浪費；

11、有很多空間沒有收拾，顯得亂七八糟，例如一層南邊樓梯間處和北側沒有采光的樓梯間等等。

這些都是我們不甚滿意的地方，也是家的“難堪”。產生這些小問題的原因也從另一個側面說明改建中的不合理性，但是不能否認，改建還是在很大程度上解決了建筑人所面臨的問題，不應得到全盤的否定。

參考文獻：《天津大學建筑館中庭改建》荊子洋 卞洪濱

《限制與改造》彭一剛

《限制與改造》續篇 彭一剛

《天津大學建筑館改造用后滿意度調查》建筑學報

第四篇：建筑系館建筑策劃書

建筑策劃書

建筑系館建筑策劃書

一、項目需求：

立項：

對校園內現有南苑食堂舊址進行改造使之成為符合當下建筑學院教學體制的建筑系館。

項目的基本情況：

隨著我校南苑食堂的拆除，原有場地騰出空間，暫時廢棄，對于這樣一個人流攘攘和重要場所進行改造重新利用成為迫切課題。同時，對建筑學院教學體制的改革，要求新的建筑形式及其功能布局。處于校園內的南苑舊址的項目推出。設計依據：

一、規劃審批文件；

二、業主的設計委托要求；

功能要求要通過前期的調研自行確定。每個空間的指標需有確實的設計依據。如

三、國家相關的法律法規要求；

四、規范標準的要求；

[01] 中國建筑設計研究院編.GB50352-2005 民用建筑設計通則.北京:中國建筑工業出版社,2005.7.1[02] 中華人民共和國公安部編.GBJ16-87建筑設計防火規范(2001年版).北京:中國建筑工業出版社,200

[03] 北京市建筑設計研究院編.JGJ50-2001城市道路和建筑物無障礙設計規范.北京:中國建筑工業出版社,2001

[04] 天津市城鄉建設委員會.中小學校建筑設計規范GBJ99-86.北京:中國建筑工

業出版社.1987.[05] 中華人民共和國教育部.一般高等學校規劃面積定額.北京:中國建筑工業出版社.1980.[06] 北京市建筑設計研究院.建筑專業設計技術措施.北京:中國建筑工業出版社.1999.設計目標：

充分發揮舊有建筑可利用部分，同時新建建筑與舊有建筑和諧?？臻g的營造與功能體現要符合當前建筑系館對建筑學人才的教育培養要求。提供給建筑學院學生與教師之間教學與交流，學生之間互相學習交流的環境。營造一種互動交流合作的教學環境。

二、信息收集與分析：

周圍環境要素：

基地位于南苑食堂拆除的舊址上，基地內暫無任何改造內容?；厍翱啃ｉT口的一條主要道路，旁邊有浦原餐廳?；氐奈鱾葹槟显沸滤奚幔幼〈罅繉W生，東側則為學校的景觀水系地帶。南側還有行政樓和新建的教學樓。北側封閉，無道路，周邊人流量較大，但總體環境較安靜。

人文:

南京工業大學是一所以工為主的省屬重點建設的多科性百強名校，由南京化工大學、南京建筑工程學院于2001年5月合并組建而成該校背靠老山，東臨長江。地處鐘靈毓秀、文化悠長的古都南京。入

則世外之桃源，出則繁華之都市，于工大

學習學到是那一份淡泊的心境、一份靈動的青春。工大的景點有：天寶閣，翰墨香，風景獨好，含雪，溢清同濟湖，鏡湖，書聲溢谷，浦園深松，時鈞園，中央森林公園。。

交通狀況：

配套設施：

基地西北方與北面均有宿舍區，東面與水系餐毗鄰，西面緊鄰浦原餐廳。氣候條件：

四季變化和季風進退都比較明顯，屬于典型夏熱冬冷地區?？稍谙鄳慕ㄖ澞芊矫婵紤]

三、提出基本構思：

功能：

在功能上，除了辦公和學生區域區分開外，在室外空間上，利用休閑區，例如咖啡吧等，與交通空間結合。同時利用這個組合，可以加入討論空間的元素。這樣，功能在空間上就呈現出多樣化，靈活化。不再只是單調的純功能區。

空間：

從平面圖，我們可以看出，用地周邊環境較好，有蔥綠的植被，緊鄰水系。但它處在一個高度較高地方，如何解決緊鄰水系一側的道路交通問題，還需要思考。形式：

在形式上，為了增加靈活性，我們的教室可以圍繞空間布置，學生上下課圍繞著室外休閑討論空間來回穿梭。當然，教室不再只是單純化的教學教室，當沒有課程安排時，教室也可以當成臨時討論空間，組團討論空間，這樣既能充分利用教室的場地作用，還能增加功能的靈活性。

四、需求確定 ：（確立設計任務書）

建筑性質：教學建筑。

建筑面積：不限，滿足教學需要和建筑物正常運行所需即可。但是要求

每一個平米的面積都應有其明確的功能。

建筑高度：多層建筑，H≤24m(以建筑主體室外地面至女兒墻計算高度)。場地要求：室外要考慮車輛停放（含自行車）及適當的綠化面積。原有

綠化應盡可能保留。用地區位、范圍及形狀見附圖。

學生人數：本科生30×12=360人，研究生10×1×3=30人。

改造要求：柱子、梁、樓板等結構應盡可能保留。如面積不夠可增加部

分新建建筑。

功能空間組成及參考面積指標

五、問題陳述：

1.問題：

舊址東南側的高差比較大，需要考慮怎么解決 解決方案：

結合水系一側的景觀做場地改造 2.問題：

建筑系館空間特性？ 解決方案：

設計的適應不同自發教育形式的空間：大型空間，小型空間，安靜空間，略為活潑的空間，以及配有影音演示設備的空間。有些隨意空間配備社交空間的家具布置。不僅要

創造出明確單純的空間，也需要一些模糊的，狹小的光影空間。

第五篇：建筑系館2

建筑系館設計調研報告

一、調研目的：考慮到本課程設計屬于教育類建筑。本次設計作業的重點是培養綜合處理好室內外復雜交通流線的能力，同時反映現代教育建筑多功能、方便、安全、舒適的特點。因此，針對這次設計任務，通過通過網上調研，切身了解建筑系館的上述要素對于教育類建筑的重要性，從而進一步增強自身對空間的感知，流線組織和構思創意的認知。以幫助自己在建筑系館建筑設計中發現問題和靈感。除此之外，也適當觀摩和參考當地的地方特色，以達到建筑與人文的完美結合。

二、調研時間：2012年2月17日星期五

三、調研地點：天津大學建筑系館

四、調研方法:主要方法為網上記錄，下載等方法記錄下建筑的設計外觀、交通空間的流線，功能分區和建筑整體的構思和獨特創意。

五、調研資料準備：在調研之前，首先仔細研讀了設計指導任務書，認真思考了參觀調研提要的諸多問題。除此之外，還收集了建筑系館設計中的相關信息，以在調研中能更好的有針對的發現問題和提取靈感。以下是準備的部分參考資料：

（一）、建筑系館的定義和功能：

建筑館，顧名思意，要為建筑系學生服務，它不僅要符合一般性公共建筑的共同要求，還有專業性很強的特殊要求，如模型室，展廳，設計教室等功能上的要求。建筑系館應該可以算作建筑系學生的第二個家了，我們在此學習交流、畫畫評圖，我們有很多時間在這里渡過，它對于我們是親切的，是可以相互理解的。它的主要任務有：

1）教學區

供老師教學，和同學聽課之用，范圍較大。2）、科研

供資深老師或同學科學研究之用。3）、辦公

系領導和樓棟職工辦公之用。

六、調研內容

1、關于天津大學建筑系館

天津大學建筑館始建于1990年，由中國科學院院士彭一剛先生設計與主持修建，滿足了當時師生們的需求，并于2001年開始進行了改建，以適應學院規模的擴展。

2、天津大學建筑系館是在限制條件極為苛刻的情況下設計的，地形狹小且呈三角形，位

于整體規劃中軸線的末端，南北兩側又有兩條較繁忙的道路，尤其北邊一條，人車川流不息，不時發出噪音。針對這一問題，彭先生最初提出了等邊三角形的設計方案，最后又由于資金等問題作出修改，一“拉”一“壓”，定稿為凸字形平面。建筑系館，本不需要十分莊嚴雄偉的氣氛，但考慮其作為400余米長的敬業湖的底景，應有強有力的結束。對稱形體似乎變成了最佳的選擇，從東向看去，嚴格對稱的建筑館穩重沉靜，給人以莊嚴厚重之感。這是“被看”。

系館三面環湖，使得建筑館里面的視野非常好，內部中庭保留之時，中間的水池，鴨子，交流的學生又構成了令一個天地，良好的視野讓人心情愉悅，這則是“看”。

建筑的藝術性：

立面處理上，采用比較纖細的方格網格來劃分墻面，以削減其莊嚴氣氛，讓對稱性極強的系館少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了豐富的陰影效果，樓梯間的菱形小窗使建筑顯得大氣又不失精巧。除了建筑本身以外，還有匠心獨運的細部安排，建筑體上的老子語錄，兩側的斗拱和柱式，都豐富了系館的文化內涵和藝術感染力。建筑的體量感很強，在形象上很多人認為與貝聿銘的華盛頓國家美術館東館有相通之處，不僅表現在軸線的控制上，包括建筑的正立面，兩邊是很實的塊，中間處理成虛空，開天窗，通過虛實的對比，給人以強烈的感染力。

建筑解決問題的能力：

1、空間組成：

位于凸字頂頭的小方塊部分安排成主要的大空間，如二樓咖啡吧用于展覽休息和交流，或做成大的設計教室，做成高品質空間。環著凸字大方塊安排了教學，辦公以及樓梯等交通空間和廁所等輔助空間。

2、功能分區：

建筑對功能的要求相當復雜，既有不同類型的講課教室，繪圖設計教室，素描教室，幻燈教室，又有功能要求很高的物理實驗室，還有系圖書館，資料室，模型室，攝影師，計算機室，辦公室等以及多功能報告廳。這些空間不僅面積差異大，而且功能之間還有各種聯系，同時投資也很有限。面對這一問題，彭先生由外而內，先確定外部輪廓，再安排內部功能，辦公集中在東邊，教學教室置于西側與環繞中庭布置，南北向開窗。中庭的引入很好地解決了通風和采光的問題，而這個中庭也成為建筑的亮點和靈魂。

3、流線組織與人流疏導：

一層東西方向開門作為疏散口，左右對稱有兩部樓梯，分別位于凸字對稱的兩個拐角處，西邊樓梯對面有電梯，可直達六層。由于中間為中庭，采光良好，人們在圍繞中庭活動時，移步換景，而且會和三個方向直接呼應，形成對景，富有趣味性。另外，這樣一目了然的設計也讓流線更加清楚明了。

關于建筑系館的改建：

由于規模的不斷擴大，原來的建筑面積已經不能滿足要求，學校決定對其進行“加蓋改建”。擴建部分總面積960平米，從一層至六層分別設建筑模型室，多媒體展示中心，控制室及信息管理中心，兩個數字化教室及報告廳。改建理念簡單說就是把一個玻璃盒子嵌入原來的中庭之中，新舊建筑關系“同構異質”、相互穿插，以一條弧線墻分割出一個實體和一

個反月形天井，但是同時，填空加蓋造成了采光通風上極大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，燈需要常開；四周圍的建筑采光也受到極大影響。當然同時，由于一些細部處理得當，也造成了一些豐富有趣的空間。

關于改建，大家意見很多，很多人極端地認為中庭是原建筑的靈魂，如果堵上了無異于毀滅了建筑，當然也有持樂觀態度的。在隨后進行的滿意度調查中針對的群體為建筑學院師生，即可以長期使用建筑館，對建筑館改造前后館內環境有一定認識和切身感受的群體。（見表1）

表1：被調查者基本資料數據表

將問卷調查所得全部數據輸入計算機，應用SPSS軟件進行分析。對總量表進行相關性分析時發現，年級這個變量所具有的相關性比較高，所以重點以年級對其他影響因子的比較進行分析，推導結論。以一層模型室為例，從圖2中可以看出對于一層模型室滿意度最高的是空間大?。?.05分），滿意度相對比較低的是自然采光和通風情況。因為沒有自然采光，此項滿意度低情有可原，但是通風欠佳不容忽視，其中三年級對其評價最低（1.65分），可見三年級對一層模型室采光和通風要求較高。通過進一步了解，發現三年級同學從課業方面的要求來說相對其他年級更需要在模型室工作，所以對于一層模型室的通風情況必須加以重視，適當改進。依此類推對改建后的建筑館內各部分都進行了調研，通過滿意度這種主觀評價方式，提出了建筑館改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。

七、建筑系館的缺點

當然，家在讓我們自豪的同時，也有難堪的一面，設計時未考慮到的、因為改建造成的、或是隨著時間的推移而不再適用等很多問題為我們的生活增添了不便利性。舉例如下：

1、其他學院的人常常反應進了建筑系館找不到廁所和樓梯，這是因為樓梯間設在了兩邊走道盡頭，由于中間部分的完全遮擋而十分隱蔽；

2、一層和六層沒有衛生間，大家必須上或下一層樓后才可找到，而且衛生間由于尺寸問題，私密性很差，給師生帶來困擾； 3、601等教室東西開窗，通風很差且有西曬，到了夏天，非常悶熱，難以使用；

4、三樓計算機室的大柱子，總要把很多人的視野遮擋的嚴嚴實實，給教學帶來不便；

5、平面安排很復雜，很多人會在其中“迷路”；

6、新增部分與老建筑之間的過道太窄，近乎不能使用；建筑內部缺乏亮點，平淡無奇；

7、另外，由于年代久遠，建筑外表皮的貼磚很多發生了脫落，影響了建筑的外觀效果，很多人都說“咱系館真是只能遠觀啊”；

8、內部設施很多也老舊，跟不上時代，例如“老爺電梯”，不但慢而且小，總能看見電梯前站滿了等候的人，甚至堵到了樓梯口；教室空調總不能開等等；

9、很大很粗的柱子竟然堵到了報告廳的大門口，人流稍大就會在門口造成阻塞與擁擠；

10、露臺設計了很多，卻全都封閉沒有使用，造成浪費；

11、有很多空間沒有收拾，顯得亂七八糟，例如一層南邊樓梯間處和北側沒有采光的樓梯間等等。

這些都是我們不甚滿意的地方，也是家的“難堪”。產生這些小問題的原因也從另一個側面說明改建中的不合理性，但是不能否認，改建還是在很大程度上解決了建筑人所面臨的問題，不應得到全盤的否定。

八、調研總結

通過對這次的建筑系館的調研，我發現在做建筑系館設計中應該注意的一些重要事項，如建筑的選址要適宜，要方便師生的學習生活和集散等；總平面設計中，注意大區域的平面布局和出入口的設置，進而可以避免造成交通的混亂;室內空間的安排上要盡量清晰、緊湊，使人們的流線短截、方便。在流線設計中，注意避免各種流線的交叉；注意無障礙設計等細節方面的設計。立面的設計要結合當地的風俗人情，用現代手法做出適宜當地人文情懷的好建筑。