第一篇：數的意義 教學設計資料

數的意義 教學設計資料

教學目標

1.使學生比較系統地、牢固地掌握有關整數、分數、小數、百分數的基礎知識。

2.進一步弄清概念間的聯系與區別。教學重點

使學生比較系統地、牢固地掌握整數、小數、分數、百分數的基礎知識。教學難點

弄清概念間的聯系和區別。教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1.填空【演示課件“數的意義”】0、1、79、、0.25、0.6、100、、、、85%、30、90%、7、8、2.35…… 學生分類填數：

2.導入：上題同學們填得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數：整數、分數、小數、百分數。這節課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行一下整理和復習。（板書課題：數的意義）

二、探究新知【繼續演示課件“數的意義”】

（一）整數

第 1 頁 1.小組討論。2.師生總結。

自然數：0、1、2、3、…… 自然數是整數。

教師說明：在小學只學大于0和等于0的整數，進入初中就要學習小于0的整數。想一想：自然數有什么特征？

總結：最小的自然數是0，沒有最大的自然數，說明自然數的個數是無限的。

（二）分數。1.引導學生思考：

①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫什么數？（分數）

表示其中一份的數是這個分數的什么？（分數單位）②在整數范圍內能計算2÷9嗎？有了分數以后能計算嗎？為什么？ 2.填空練習。

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是.② 的分數單位是（），它至少再添上（）個這樣的單位就成了整數。

3.教師說明：兩個數相除，它們的商可以用分數表示。

第 2 頁 即：

4.教師提問：同學們想一想，分數可以分為哪幾類？ 教師板書：

誰能說出真、假分數的意義及有關知識？（舉例說明）①分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1.②分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。假分數大于1或者等于1.③分子是分母的倍數的假分數可以化成整數。④分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。⑤反之，整數和帶分數也可以化成假分數。教師板書：假分數

教師說明：假分數、帶分數、整數可以相互轉化。帶分數是由整數和真分數合成的數，它是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式。

（三）小數。

教師引導：從分數的意義聯想一下，小數的意義又是什么呢？還學了哪些有關的知識呢？你能舉例說明嗎？ 教師板書：

教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出的數，其中個、十、百……以及十分之

一、百分之—……都是計數單位。各個計數單位所占的位置，叫做數位。數位是按一定的順序排列的。

第 3 頁

（四）百分數。

教師提問：你們還記得百分數的意義嗎？

教師板書：百分數（百分率或百分比）：用%表示。

三、全課小結。

這節課我們整理和復習了數的意義及有關知識，并形成了知識網絡，對數概念間的聯系與區別有了更清楚的認識。

四、隨堂練習【繼續演示課件“數的意義”】 1.填空。

（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的，每段長米.（2）分數單位是 的最大真分數是，它至少再添上（）個這樣的分數單位就成了假分數

第 4 頁

第二篇：六年級數學教學設計 數的意義

六年級數學教學設計 數的意義

教學內容：教科書第79—81頁，練習十八的第1題。

教學目的：

1．使學生比較系統地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義．以及它們之間的聯系和區別。

2．使學生掌握十進制計數法。

教具準備：教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

教學過程：

教師：“同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數?”(自然數、整數、分數、小數、百分數。)教師按從上到下的順序板書數的名稱。

教師：“今天我們復習與這些數有關的一些知識。”

一、自然數、整數的意義

教師：“什么樣的數是自然數?”（1、2、3……。)在“自然數”后面板書：

“自然數可以表示什么?”(表示物體的個數。)

“最小的自然數是什么?”(1。)用彩色筆把“l”上色：

“最大的自然數是什么?”(沒有最大的自然數．自然數的個數是無限的。)

“自然數的單位是什么?”(自然數的單位是1：)

“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數，如7、10、2；、369、1997……。

教師：“一個物體也沒有用什么數表示?”(用0表示。)教師板書“0”。

“自然數與0有什么關系?”(自然數都大于0。)教師·在“自然數”后面板書“(大于0。)

“按順序寫數時，0應寫在什么位置?”(寫在1的前面。)

教師：“我們在小學學的整數都包括什么數?”(自然數和0。)教師板書“整數”并用大括號把自然數和0括起來。

“如果說?整數就是自然數和0?對不對?”(不對。)“為什么?”(因為整數中還包括比0小的整數。)如果學生說不好，教師可以說明：我們在小學學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續學習比0小的整數。然后，教師在“0”的下面板書“……(小．于0的。)”。

綜合前面的教學過程，使學生看到如下板書形式。

(自然數：1、2、3、4…。(大于0的。)

整數 0

1……(小于0的。)

二、分數的意義

1．分數的基本概念。

教師：“分數的意義是什么?”(把單位“l”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。)

“單位?l?的含義是什么?”(一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體。)

噸什么是一個分數的分數單位?”(把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數是這個分數的分數單位。)

“分數可以寫成什么形式?”()教師板書。

“在分數中a叫做什么?”(分子。)“b 叫做什么?”(分母。)“中間的橫線叫做什?”(分數線?)““a、b分別是什么數?”(是整數，并且Bb≠ 0。)“分子等于0時，分數的值是多少?”(0。)

教師：“我們學過哪些分數?”(真分數和假分數。)教師板書。

“什么樣的分數是真分數?”(分子比分母小的分數。)“真分數的值有什么特點?”(真分數的值都小于1。)教師板書;

“什么樣的分數是假分數?”(分子比分母大或者等于分母的分數。)“假分數的值有什么特點?”(假分數的值大于1或等于1。)教師板書。

“什么樣的分數是帶分數?”(有些假分數的分子不是分母的倍數，這樣的假分數可以寫成整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。)教師板書。

綜合前面的教學過程，?使學生看到如下板書形式。

真分數一分子比分母小(小于l的)

分數

假分數一分子比分母大或等于分母(大于1或等于1)的帶分數

2．分數與除法的關系：

教師：“請同學們說一說。除法與分數的關系。”請兩名學生說，其他同學補充。(兩個整數相除，它們的商可以用分數表示。)

用字母表示就是：

a÷b=(b≠0)

用文字表示就是：

被除數÷除數＝(除數≠0)

讓學生說一說除法算式中各部分與分數中各部分的關系。在語言敘述中要注意用“相當于”，而不能用“是”。如除法算式中的被除數相當于分數中的分子。根據學生的回答整理出下表。

3．課堂練習，完成第79頁“做一做”的第2—4題一

學生獨立解答，教師巡視，集體訂正。

三、小數的意義

教師：“小數的意義是什么?”(仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數：)

“分數和小數有什么關系?”(小數是分母是10、100、1000……的分數的另一種表示形式。)

“小數的計數單位是什么?”(十分之

一、百分之

一、千分之一……。)

教師：“我們學過的小數根據小數部分的位數來分有幾種?”(有限小數、無限小數。)教師板書。

“什么樣的小數是有限小數?”(小數部分的位數是有限的。)

“什么樣的小數大于l?什么樣的小數小于17”(小數的整數部分不是0的小數大于l，小數的整數部分是0的小數小于1。)讓學生舉例說明。教師板書。

“什么樣的小數是無限小數?”(小數部分的位數是無限的。)

“我們學過的無限小數是什么?”(循環小數。)

“什么樣。的小數是循環小數?”(一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。)學生舉例說明，教師板書。教師說明，還有一種小數部分不循環的無限小數，到中學再學習。

綜合上面的教學過程，使學生看到如下板書：

小數的計數單位：十分之 一百分之 一千分之一……

0.1 0.01 0.001 ……

小于1的；0.6 0.52

有限小數

小數 大于1的;1.2 6.018

循環小數;0.666… 3.14242…

無限小數

……（無限不循環小數）

四，整數和小數的數位順序表

1，數位順序表。

教師：“我們是按照什么計數法寫出整數和小數的?”(十進制計數法。)

“我們學過的整數和小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?”

“各個計數單位所占的位置叫做什么?”

“數位是按照什么順序排列的?”

教師出示準備好的數位順序表。讓學生把教科書第80頁的數位順序表填完整。請一名學生板演，集體訂正。

2．課堂練習，完成教科書第81頁上面的“做一做”。

第1題．學生獨立完成，集體訂正。

第2題，先讓學生思考，然后指名回答。有意識地讓學習有困難的學生說一說。

五、百分數的意義

1．百分數的意義。

教師：“誰能說一說什么樣的數是百分數?”(表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。)“百分數還可以叫做什么?”(百分率或百分比。)“用什么符號表示百分數?”

教師：“成數的含義是什么?舉例說明。”

“百分數和分數有什么聯系和區別?”讓學生說一說，教師根據學生的回答進行適當整理。

2．課堂練習，完成教科書第81頁中間“做一做”的第1、3題。

學生獨立解答，教師巡視，集體訂正。

六、小結(賂)

第三篇：數的整除復習(一)教學設計資料

數的整除1

教學目標

1.明確自然數和整數的意義；

2.理解數的整除、約數、倍數、質數、合數的意義；

3.掌握能被2，3，5整除的數的特征。

教學重點和難點

使學生明確數的整除、約數、倍數、質數、合數的內在聯系，形成知識網絡。

教學過程設計

（一）復習整除概念

出示以下算式：

4÷2

0.8÷0.4

1÷3 30÷5

7÷3

18÷4 上面這些題都用什么方法計算？（除法）（板書，用集合圈把算式圈起來。）

直接口答結果：

1÷3和7÷3能不能得出有限小數？為什么？（除不盡）

（把1÷3 7÷3兩個算式移到除不盡的圈里）另外幾個算式都能除盡嗎？（能除盡）

（板書：除盡）

在能除盡的算式里，哪些是整除式？（4÷2 30÷5）

（板書：整除。并把4÷2，30÷5兩個算式放在整除圈里。）誰來說說什么叫“整除”？（指名敘述整除的概念。）整除和除盡有什么關系？（凡是整除的算式一定能夠除盡，但是除盡的算式不一定能整除。）

（板書：數的整除復習

（一））

（二）復習整數和自然數的概念

在講數的整除時，我們所說的數，一般只指自然數，不包括0。0是什么數？

板書：

上面的整除算式中，誰能被誰整除？（30能被5整除，4能被2整除。）

30能被5整除，我們就說30是5的倍數，5是30的約數。

誰來把約數、倍數的概念概括一下？（板書：約數、倍數）

判斷老師這樣說對嗎？為什么？

數a能被數b整除，a叫倍數，b叫約數。

（指名說，并說明為什么不對。）

請你想想，一個數的倍數的個數有多少？最小是幾？最大呢？

一個數的約數的個數是有限的，還是無限的？最小是幾？最大是幾？你會求一個數的約數和倍數嗎？

口答：（幻燈出示）

（1）16的約數有哪些？（）

（2）1～30各數中，2的倍數有（），能被3整除的數有（），有約數5的數為（）。

你們說說，能被2整除的數有什么特征？

是不是所有能被2整除的數都叫偶數？（板書：偶數）相反，不能被2整除的數叫奇數？（板書：奇數）能被3整除的數的特征呢？ 能被5整除的數的特征呢？

現在老師想看看你們是不是真正掌握了。

（幻燈出示）

（1）請用數字4，7，0，5，1寫出一個能被2整除的最大三位數。（學生在反饋小黑板上寫出754。）

754最少減去幾就能被3整除？為什么？

（2）能同時被3，5整除的最小偶數是（），最大三位數是（）。

（3）在下列各數的括號中填上適當的數字，使這些數能同時被2，3，5整除。

24()

9()0

（學生在反饋小黑板上寫出數。）

我們掌握了數的整除特征，就能很快判斷出一個數能被哪幾個數整除，也就找出了這個數的約數。我們做一次找約數的競賽，找出下面各數的約數。

（幻燈出示）

37的約數有（）；

29的約數有（）； 17的約數有（）； 2的約數有（）； 1的約數有（）；

4的約數有（）；

18的約數有（）；

33的約數有（）；

6的約數有（）。

根據約數個數的情況，可以把這幾個數分成幾類？

（板書）

只有2個約數，也就是除了1和它本身以外，不再有別的約數，這個數叫什么？

什么叫合數？1是質數還是合數？

找一找，你們手里的數字卡片有質數嗎？舉起來。有合數嗎？舉起來。

誰既不是質數，也不是合數？舉起來。

（三）練習

1.判斷題。（對的畫“√”，錯的畫“×”）

（1）一個合數至少有三個約數。

（）

（2）一個質數與2的和一定是奇數。

（）

（3）兩個質數相乘的積一定是合數。

（）

2.選擇題。

（1）下面三個數中既是奇數又是質數的數是

[

]。

A.43

B.9

C.51

（2）下面三個數中是偶數而不是質數的數是

[

]。

A.14

B.47

C.2

（3）最小的質數與最小的合數的積是

[

]。

A.6

B.8

C.4

看來我們做上面題時，要想正確迅速地選擇答案，不但20以內的質數要熟，而且百以內的質數表也要熟。百以內的質數有多少個？

（學生起立，邊拍手邊背百以內質數的順口溜。）

二，三，五，七，一十一；

一三，一九，一十七；

二三，二九，三十七；

三一，四一，四十七； 四三，五三，五十九； 六一，七一，六十七； 七三，八三，八十九；

再加七九，九十七；

25個質數不能少；

百以內質數心中記。

（四）總結

這節課我們復習了數的整除的一部分知識，并用網絡圖表示出來了。誰能把各部分知識之間的聯系說說？

同學們總結得很好，請打開書。

1.做書上的練習。

2.補充題。

判斷：（對的畫“√”，錯的畫“×”。）

（1）奇數都是質數。

（）

（2）偶數都是合數。

（）

（3）一個數的約數總比這個數的倍數小。

（）

（4）15×12的積一定能同時被2，3，5整除。

（）

（5）兩個不同的奇數的和是合數。

（）

（6）10以內質數和是1＋2＋3十5＋7＋9=27。

（）

（7）一個除法算式只要商是整數，沒有余數就叫整除。

（）

課堂教學設計說明

本節課是根據整除這部分知識之間的內在聯系而精心設計的。邊復習邊板書，邊復習知識點邊練習，最后使學生形成知識網絡。

第一步：通過6道除法式題，用集合圈逐層分類，復習了整除的概念，明確了整除和除盡的關系，以及約數、倍數的概念。

第二步：復習整數和自然數的概念，明確我們現在研究數的整除是在自然數范圍研究的。自然數按能否被2整除而分為奇數和偶數；按照約數的個數分，分為質數、合數和1。

第三步：根據知識之間的內在聯系，做綜合練習，使學生靈活地運用所學的知識解決問題。

板書設計

第四篇：數豆子教學設計

數豆子教學設計

數豆子教學設計1

教學目標：

1、初步體驗數與生活實際的密切聯系。

2、在活動中培養數感。

3、培養初步的估計意識。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

教學過程：

一、活動一 （學生在活動中進行數數，初步體會估數）

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢？（可讓學生說一說）豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

（教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題）

二、活動二 （在活動中，讓學生學會讀、寫數）

1、師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。（教師抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？

（1）學生猜，教師不做評價。

（2）怎么知道有多少粒豆子呢？

（3）交流數的方法。

2、我每組都給你們抓一把豆子（教師邊說邊抓），數一數到底有多少粒豆子？

（1）小組內數豆子。

（2）小組匯報有多少粒豆子。

在計數器上撥出你們小組數出的數？

3、怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

（1）每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

（2）老師根據學生寫的數，進行適時指導。（例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一）

（3）同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我（指教師）一把大約抓多少粒豆子？ （引導學生找一個中間值）

三、活動三 （在估數的'活動中，進一步理解讀、寫數的方法）

1、同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

2、指定物體量豆。（體會估計需要有依據）

一小桶豆子有多少粒呢？讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢？引導學生想方

法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四 通過游戲，激發學生讀、寫數的興趣）

1、撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。（教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數）

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

2、猜數游戲

（1）全班一起做猜數游戲。

在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

指名猜一名學生寫的數。（其他學生猜，該生做提示） （3）教師試猜一個數。（用區間套的方法）

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗

談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計2

教學目標：

初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養數感。培養初步的估計意識。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教學過程：

一、活動一(學生在活動中進行數數，初步體會估數)

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數一數有多少粒豆子。看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

二、活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數)師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)學生猜，教師不做評價。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流數的方法。

我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?

(1)小組內數豆子。

(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數器上撥出你們小組數出的數?

怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)

三、活動三(在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)

(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子?

(1)小組內交流。

(2)全班交流。

(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)

一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方

法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四通過游戲，激發學生讀、寫數的`興趣

(一)撥數游戲一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

(二)猜數游戲

1全班一起做猜數游戲。

(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示)

(3)教師試猜一個數。(用區間套的方法)

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗)談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計3

教學內容：

北師大版小學數學一年級下冊P26-27。

教學目標

1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。

2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。

3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學重點：

體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫

100以內的數。

教學難點：

積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學準備：

PPT、計數器

教學過程

一、情境導入

同學們，笑笑的美術老師布置一項美術手工作業給笑笑，需要用到紅豆，回去媽媽給了她這些紅豆，你能估計下這些紅豆有幾粒嗎？

師出示一杯豆子（內裝28粒），請學生估計一下有多少粒。

學生答得不一樣。

師：同學們估計的相差還是挺大的，看來估計是需要一定方法的，我們可以先數10粒放入另一個杯子中，再估計一下。

生：我估計有……粒。

二、學習新知

1.活動一：估一估，數一數。

師：數學不能只停留在猜測上面，我們一起來數一數一共有多少粒吧！幾粒幾粒數比較快？誰估得比較準？

2.活動二：撥一撥，寫一寫，認一認。

（1)學生動手操作

師：剛才小朋友們數出豆子的數量是28個。這個數怎么撥？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）

（2）教師示范寫數，讀數

怎么寫計數器上的數？讀呢

（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？

讓學生知道：十位數上的`2表示2個十，個位數上的2表示2個一。

（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的

（讓學生明白：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一）

（5）撥寫20

20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？

(6）撥一撥，認一認。

在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。

（讓學生知道滿十進1和計數器左邊第三位是百位

3.活動三：想一想，試一試。（用小方塊、圖形表示數）

（1）28的表示。

師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？

（2）用自己喜歡的方法表示34。

學生自主完成，教師巡視，發現有特色的表示方法，進行展示交流。

三、應用練習

1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。

2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。

3.做課本第27頁的第3題。看計數器寫數，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。

4.課本第27頁練一練第4題。

5.找出生活中的100。估計糖果數，看書的頁數、住址中的編號等。（主要是培養學生的觀察能力，逐步發展數感）。

四、回顧小結

師：這節課你學會了什么？說說你的收獲。

數豆子教學設計4

教學目標：

1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。

2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發展數感。

3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養合作探索的意識。

教學重點：

引導學生通過比較，估計豆子的數量。

教學難點：

1、數位、基數、序數概念的滲透。

2、對100以內的數進行估計，發展估計意識。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數。

（給每組發一袋豆子）今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子。活動規則：

①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？

②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。

④再用剛才的感覺重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規則，非常好！經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。

二、師生互動。

活動二：在師生互動的'活動中，進一步體驗估數。

（1）師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數一數有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的方法嗎？。

（2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。

（3）在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數？誰來試著解釋一下這個數？學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位？

三、鞏固練習

完成課本第27頁的“練一練”。

（1）做一做，填一填。

（“練一練”第1題）學生獨立完成。

（2）根據計數器寫數。

（“練一練”第3題）學生獨立完成，集體訂正。

（3）想一想，試一試。

（“練一練”第4題）學生在小組內合作完成，集體交流。

（4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。

四、小結

今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

數豆子教學設計5

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊

教學目標：

1初步體驗數與生活實際的密切聯系；

2在活動中培養數感；

3培養初步的估計意識；

4會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干。

教學過程：

活動一：同桌二人玩豆子。

1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。

2兩人數一數有多少粒。

3交替進行，看誰猜的最接近。

（用猜一猜、數一數的活動把數數和讀數結合起來，把說和做結合起來，把數與實物結合起來。）

活動二：數豆子，并交流“數”的方法。

1教師給每一小組抓一把豆子，猜一猜有多少粒。

2數豆子，并交流數的方法。

3同桌抓豆子，選擇自己喜歡的方法數豆子（交替進行）。

4在計數器上撥出小組同學數出的豆子數。說說個位上十位上的數各表示什么。

5寫出這個數。

（可以一顆一顆地數，也可以幾顆幾顆地數，讓學生在活動中積累“數”的經驗，總結“數”的方法，同時把數數、撥數和寫數結合起來，把操作和語言結合起來。）

活動三：四人小組活動：量豆子。

1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；

2用怎樣的方法估這一小桶的豆子數呢？（小組活動：獨立思考，小組交流，總結“估”的方法）。

3用自己喜歡的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；

4寫出這個數。

（這是一個具有挑戰性和探索性的活動，學生需要進一步經歷一個“以群計數”的探索過程，經歷一個積累“估”的'經驗和概括“估”的方法的過程，經歷一個感受數的意義和數的大小的過程。）

活動四：撥數游戲。

1同桌一生撥數，一生讀數、寫數（交替進行）；

2教師寫數，學生讀數、撥數（特殊的數如：90、66等）。

（把操作與讀寫結合起來，把操作與計數單位的認識結合起來。）

第五篇：數蛤蟆教學設計

《數蛤蟆》教學設計

執教：鄭莎莎

教材分析：這是一首活潑風趣、地方色彩濃郁的兒童歌曲，是四川民歌。“花兒梅子希”是具有地方語言特點的襯詞，歌曲用歌唱、算算的趣味方法贊頌了太平盛世。

學情分析：三年級學生，敢于創新，勇于展現自我，求知欲濃，已經具有參與意識和交流愿望，獲得新知識和信息的途徑增多，因此，本課通過多種形式的藝術實踐活動來體現以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂表現力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。課程標準：新課標要求，培養學生的藝術想象力和創造力，能自信地、有表情地演唱，樂于參與參與及其他音樂表現、創造活動，培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。本課以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。

知識與技能：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《數蛤蟆》初步感受四川民歌的音樂特點。

過程與方法:通過創編歌詞和表演,培養學生的創造精神。

情感態度價值觀：讓學生在聽一聽、唱一唱、演一演、編一編等系列活動中，激發培養學生對音樂的興趣，讓學生明白動物是人類的朋友，從而教育學生應該熱愛大自然，保護小動物。

教學重點：能用輕松愉快的聲音演唱童謠《數蛤蟆》。教學難點：聽辨歌曲中的旋律和節奏相同的樂句。教學準備：多媒體、電子琴、教具 教學過程：

一、導入新歌

1、師：小朋友們喜歡小動物嗎？把你喜歡的小動物的名字告訴我們？（學生說出喜歡的動物的名字：小羊，小貓，小狗等）

2、師：老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。“水中有位歌唱家,穿件綠色花衣裳,唱起歌來呱呱叫,田里數它本領大”.猜一猜它是誰? 生：青蛙 師：“青蛙”它長得什么樣？

生：大大的眼睛、大大的嘴巴、長著四條腿??

二、新授

1、聽范唱錄音。

2、師：我們再聽一遍歌曲（帶著問題聽歌曲）師：歌曲里數到了“蛤蟆”的哪些部位？ 生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲？歌曲什么情緒演唱的呢？ 生： 二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽小朋友數蛤蟆數得真開心，老師也很想來數看看，大家想不想聽老師數蛤蟆嗎？（師彈琴范唱）5領讀歌詞。（課件出示歌譜）

（1）師：下面我們跟節奏來讀讀歌詞。

一只 蛤蟆 | 一張 嘴 |兩只 眼睛 | 四條 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|??（配上節奏）

（2）師：解釋：“花兒梅子希，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了？

解釋：蛤蟆不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢？ 生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

（揭示課題用多媒體激發學生興趣。進行德育滲透游戲激趣，同時練習歌曲中的節奏，歌詞、熟悉歌曲旋律。使學生進一步感受歌曲情趣。指導學生有表情，有感情得用甜美的聲音朗讀歌詞）

三、學唱歌曲

（1）師彈琴教唱旋律，并解決歌曲難點。

師：歌曲的襯詞“花兒梅子希”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點音符要唱準。（旋律中的難點多練習幾遍）（2）找出節奏、旋律完全相同的樂句。

師：在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節奏完全相同的句子，請你們把他找出來，并能唱一唱嗎？ 請學生找出來唱一唱，師伴奏。（3）師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。（4）跟課件范唱齊唱歌曲。

對唱的較好的同學進行表揚和獎勵。

（5）師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現得在詼諧生動一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵學生，生動演唱)（播放伴奏錄音）

（讓學生從欣賞到熟悉節奏再到學唱的一步步過渡，然后學會歌曲的旋律，這個重難點解決之后，教師再一步步深入，包括對歌詞的了解、歌曲的處理的深化，讓學生熟悉掌握歌曲。）

四、拓展延伸

1、你還能接著往下唱嗎？三只、四只蛤蟆呢？我們來試一試，唱一唱，看誰數得清？誰數得準？（播放歌曲伴奏）①請學生說說是用什么辦法數出來的。②數出后并唱一唱。

③ 加入打擊樂器進行表演。

（用“雙胞胎”形象的比喻，幫助學生理解難點，并有興趣積極地進行探究。從而進行難點突破。培養學生的創造力和表演能力，培養學生的合作精神。）

五、課堂小結

今天我們學唱了歌曲《數蛤蟆》，認識了蛤蟆也是保護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做個愛護小動物的好學生。