第一篇：繼續(xù)教育《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》作業(yè)1

我的啟發(fā)：做語文教學(xué)設(shè)計時，必須以幫助每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識。語文教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動、評定和決策的驅(qū)動力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時，評價和修改是語文教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要內(nèi)容。

新的教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)內(nèi)容：語文版二年級下冊第六單元21課《我們的夏天》。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：《我們的夏天》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學(xué)生同齡的孩子們的多姿多彩的生活。《我們的夏天》位于這組課文之首，生動活潑的詩歌形式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的興趣，激起學(xué)生對美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節(jié)，用生動、鮮活的文字描摹出孩子們在夏天里豐富多彩的生活，孩子們朝氣蓬勃，結(jié)伴走進(jìn)自然，在大自然的懷抱中健康快樂地成長，表現(xiàn)了孩子們在大自然里愉快幸福的心情。文中配有兩幅插圖，一幅描繪的是孩子們在大自然中的活動，一幅是火紅的太陽公公微笑著俯視孩子們。這兩幅插圖為孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個會認(rèn)字，而且經(jīng)過前幾個單元的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自學(xué)生字的方法，所以我采用了教學(xué)用書中先學(xué)文后識字的建議，把學(xué)文放在了第一課時，識字寫字放在了第二課時。下面我要講的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。

（二）教學(xué)目標(biāo)：本篇課文的安排時間正值夏季，學(xué)生對夏天已經(jīng)有了足夠的感性認(rèn)識，針對教材及學(xué)生情況，我制定了以下目標(biāo)：

1、知識與能力借助圖畫、聯(lián)系生活、結(jié)合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

2、過程與方法：在多種形式的朗讀中喚起學(xué)生主動參與的意識，展開想象，感悟詩歌內(nèi)容。仿照2、3、4小節(jié)的形式，獨立或與小組合作嘗試把自己與伙伴們的活動寫進(jìn)詩歌。

3、情感態(tài)度：體會孩子們在大自然里愉快幸福的心情。

（三）教學(xué)重、難點：本課時的教學(xué)重點是在品讀中感悟詩歌內(nèi)容，體會孩子們在大自然里愉快幸福的心情。難點是品味詩歌所傳達(dá)出來的情感。

二、教法運用：想象豐富是詩歌的一個重要特點，要學(xué)好詩歌，就要善于運用想象。而朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語文基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。基于這兩點，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：

1、從問題入手，讓學(xué)生在主動積極的思維中學(xué)習(xí)；

2、引導(dǎo)回憶和想象，讓學(xué)生在情感活動中加深理解和體驗。

三、學(xué)法指導(dǎo)：本課時的教學(xué)是以閱讀為主的，閱讀是學(xué)生個性化行為，每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，學(xué)生對閱讀內(nèi)容必然有個性化的反應(yīng)，有自己的獨特感受、體驗和理解。所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上我是這樣做的：

1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的生活經(jīng)驗積累，聯(lián)系生活閱讀體驗（如夏天的火熱、喧鬧，釣魚、追蝶、唱歌等活動）；

2、利用自身的閱讀積累進(jìn)行閱讀體驗（如理解“天使”和“詩意”）；

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊思邊畫（寫），主動與別人交流自己的想法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

四、學(xué)情分析：我班學(xué)生通過以前的知識積累和在夏天中的生活積累，對夏天有一定的感性認(rèn)識，而且這些孩子思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，熱愛朗讀，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，以“讀”為主，讀中理解，讀中感悟。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過程：這節(jié)課我的教學(xué)思路是：談話導(dǎo)入、因題質(zhì)疑-初讀課文、思疑交流-朗讀感悟、突破中難點-有感情地朗讀全文-初背課文-總結(jié)拓展我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認(rèn)識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。下面我按教學(xué)程序詳細(xì)解說：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，夏天又到了，誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢？（此處的設(shè)計是因為學(xué)生在《識字一》中有積累，溫故而知新）

2、對學(xué)生的印象進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夏天，學(xué)習(xí)一首詩歌。板書課題。

3、齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀了課題你最想知道什么問題呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書記錄）（揭示課題后由學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生讀文的興趣，給了學(xué)生初讀課文的方向。）

（二）、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍，一要讀正確，二要邊讀邊試著畫出自己找到的問題。

2、學(xué)生帶著大家提出的問題自學(xué)。

3、檢查朗讀。交流自己在初讀時找到的問題。

（三）、朗讀感悟，突破重難點（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)夏天在小朋友的眼睛里女生讀。（2）品讀2、3、4小節(jié)

1、交流剛才都勾畫了孩子們的哪些活動？請同學(xué)們拿起書再次走進(jìn)2、3、4小節(jié)。仔細(xì)地讀一讀，看看通過這些活動的具體描寫你能體會到什么？是從那些詞或句子體會到的，畫出來。自學(xué)后小組交流。

2、全班交流對2、3、4小節(jié)的理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大自然中玩耍時的情景說出體會。抓住“一串串” “活蹦亂跳” “歡喜” “天使”“詩意”指導(dǎo)朗讀。理解“彩色的畫面'上有什么？“神奇的世界”又是什么樣的？

3、夏天的活動豐富多彩，你最喜歡哪些活動？學(xué)生交流，引導(dǎo)仿照2、3、4小節(jié)組織成一節(jié)小詩。可以自己想，也可以和小組的同學(xué)合作。(3)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。一提起夏天的活動，同學(xué)們真是興致勃勃。我們在自然的懷抱中盡情玩耍，歡笑嬉戲。在玩耍過程中，我們還建立了友誼，增長了知識，你們說夏天是誰的？誰來讀第五小節(jié)，帶著這些感情？指名讀，齊讀。

六有感情地朗讀全文.背誦課文，可以加上動作，但要帶著感情。

七、總結(jié)、拓展：同學(xué)們，老師希望你們也成為生活的細(xì)心人，像詩中的小朋友一樣攝出夏天，畫出夏天，寫出夏天。

拓展作業(yè)：（選做）

1、搜集夏天的詩歌讀一讀、背一背。

2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動，配上文字。

3、和小組同學(xué)合作辦一份以“多彩夏天”為主題的手抄報。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)實例及分析

《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課向我們講述了古詩文、口語交際、寫字教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)5個部分的實例和分析。其中《習(xí)作教學(xué)的案例》給我的幫助最大。先說“背景分析”，不論是古詩文還是習(xí)作教學(xué)，不論是口語交際還是寫字教學(xué)，背景分析都是想當(dāng)重要的，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《習(xí)作教學(xué)案例》中例舉的是人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”《我學(xué)會了》，教師在“學(xué)情分析”方面先簡單說了這篇習(xí)作訓(xùn)練在整冊教材的位置和要求，然后確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣；

2.習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體；

3.表達(dá)出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作就有了方向。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，并不是直接的告訴學(xué)生。因為在教學(xué)過程中我們可以看得出。

再說“案例描述”，“案例描述”不等同于我們平時的說課，因為案例描述的時間比較長，大約是36分鐘，所以教師在描述案例的時候非常詳細(xì)的向我們講述了“教學(xué)過程”中的精彩設(shè)計，例如，中關(guān)村三小的耿春龍老師在描述他的《包餃子》教學(xué)過程中給我們講講到：教師從語言與穿廚師衣服進(jìn)行導(dǎo)入，像模像樣的向?qū)W生展示自己的包餃子，然后讓學(xué)生從下邊三個回合進(jìn)行訓(xùn)練，把訓(xùn)練目標(biāo)隱藏在活動當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生聽、說、思考、寫的興趣。第一回合：像不像，重點訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。

第二回合：美不美，重點訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。

第三回合：新不新，重點訓(xùn)練習(xí)作寫出“個性”。

在學(xué)生交流的過程中，教師進(jìn)行無痕引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要知道老師做了什么，更重要的觀察老師是怎樣做的，能還原老師包餃子的過程。這樣就可以做到“詳細(xì)、具體”；在學(xué)生興趣達(dá)到極點的時候讓學(xué)生去體驗包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

習(xí)作訓(xùn)練不是學(xué)生實踐完了就完了，教師設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：回憶比賽中的精彩瞬間：

當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。

當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當(dāng)__________時，我__________。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫出自己當(dāng)時的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實。

針對習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師還安排了“范文欣賞，領(lǐng)會神韻”。

案例反思：俗話說“作文作文難死小人兒”，小孩子對作文的抵觸感越來越嚴(yán)重，究其原因是我們的作文教學(xué)脫離了孩子的實際生活。作文教學(xué)中我們往往忽略了孩子寫作的功能性，“作文是寫給誰看的？”很多老師從一開始就給學(xué)生暗示了“作文是給閱卷老師看的”，告訴學(xué)生“開頭要精彩，結(jié)尾要扣題，過程要詳細(xì)”。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類題材的范文，讓學(xué)生考試的時候“靈活運用”。從這節(jié)案例描述中，我們可以看出孩子們寫作不是為老師寫，而是與孩子的現(xiàn)實生活相融合。”

孩子的文章寫出來后教師要評改。評改并不一定是老師面批面改，或者全部大修改改。在評改的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己就改，注意維護(hù)學(xué)生的寫作的積極性，不能把自己的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生的文章里。

“習(xí)作的興趣”的培養(yǎng)，這個案例中告訴我們“興趣的培養(yǎng)“要注重給孩子文字表達(dá)的現(xiàn)實意義，例如建立班級網(wǎng)站，把學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)發(fā)表上去，入選后通知家長朋友去看，可

以跟帖回帖，這樣有讀者的期待，學(xué)生就會有寫作的動力。另外我還想到我們的實際做法：新課標(biāo)在寫作目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，鼓勵學(xué)生的成就意識。有研究表明，100%的兒童都希望得到教師、家長的贊許，并希望自己是最棒的。利用學(xué)生的這些附屬動機(jī)，我和其他語文教師在學(xué)校成立了一個廣播站，只要學(xué)生寫稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且每月評出若干名優(yōu)秀小記者。另外我還在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，并告訴他們：全國各地的小朋友都能欣賞到你們的作品。極為優(yōu)秀的文章我會不斷地投到各種報刊，直至發(fā)表。從一年級到現(xiàn)在，雖然只有一年半的時間，但是我班已有八篇作品分別在《中國兒童報》《百家作文指導(dǎo)》《讀寫知識》上刊登。學(xué)生看到自己名字在報刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費，那種成就感與自信心自然產(chǎn)生，寫作欲望越來越高。

總之：無論是哪類課程在做語文教學(xué)設(shè)計時，必須以幫助每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識。語文教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動、評定和決策的驅(qū)動力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時，評價和修改是語文教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要內(nèi)容。再有，無論是哪個學(xué)段的教師，在設(shè)計教學(xué)的時候不能僅僅局限于自己的年級，一定要放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》啟發(fā)及設(shè)想

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課，課程中教學(xué)實例分析的過程和方法，給我的啟發(fā)有以下幾點：

1、正如新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和諧、平等、民主的關(guān)系，教師應(yīng)把自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，而不應(yīng)該是知識的灌輸者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。建立這種觀念對于以后的教學(xué)有很大幫助，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、在做語文教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)好語文為教學(xué)目的，明白學(xué)生學(xué)習(xí)需要什么，怎樣學(xué)等等。真正的語文教學(xué)是會促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展的，語文教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。

3、語文教學(xué)還要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中有些老師具有思維定勢，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)新性，思維固定，沒有自己的想法，這是不正確的教學(xué)模式。

4、在語文教學(xué)中可以利用一些現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著社會現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，一些先進(jìn)的科技產(chǎn)品也走進(jìn)我們的課堂，老師在教學(xué)中可以借鑒一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，更方便快捷地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀，具體，形象地感受，提高學(xué)習(xí)效率。

在《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課中，給我印象最深的是小學(xué)語文教學(xué)實例及分析之口語交際，對此，我有以下新設(shè)想：

《我們身邊的垃圾》--口語交際課

課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

創(chuàng)設(shè)情景：

一、導(dǎo)入----同學(xué)們請看，老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。

你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！”“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？” “當(dāng)然可以啦！”

二、直奔主題

（1）、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”（2、）小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。例二：我們小組要認(rèn)真合作。。。。（3、）小組交流開始。（4、）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書----我的發(fā)現(xiàn)

（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾是不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾不丟掉，留著還有什么用呢？

（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦沁€可以用。（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學(xué)生對身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識，也有了不同的意見。教學(xué)目的達(dá)到。

2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？（1、）小組交流。（2、）全班交流

（一）、這些垃圾可以賣掉

（二）、這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。

一個同學(xué)說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”

同學(xué)問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去。”

回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃鸵矔貌〉摹！?/p>

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學(xué)轉(zhuǎn)頭問我“比伽丘，他說得多嗎？”

我說“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣。” “謝謝，比伽丘！謝謝某某同學(xué)對我的提醒。” “不用謝。”

（三）、“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問。”

一位同學(xué)問：“請問，垃圾燒了會有火災(zāi)的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會著火了。你同意嗎？” “謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問。“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學(xué)神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？ “當(dāng)然可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學(xué)到了知識。

3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流（3、）放音樂----全班交流大會（4、）到臺上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”

“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？” “聽懂了，我回家也要做一個。”

（二）“同學(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？” “用泡沫。” “用牙簽。”

“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。” “請問你制作這個有什么用呢？” “嗯！我制作這個。。。”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學(xué)們異口同聲地表示支持。

最后請同學(xué)們把自己的作品放到展示臺上------請其他老師和同學(xué)來參觀。

三、擴(kuò)展（這是語文園地的另一板塊---加油站）

同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標(biāo)拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。

第四篇：《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》識字寫字教學(xué)

認(rèn)真回顧《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課，你覺得哪方面的教學(xué)案例給你的幫助最大？說明一下原因。

我覺得在這門課程中，給我最大幫助的教學(xué)案例是識字寫字這方面。小學(xué)的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。

因此，我認(rèn)為小學(xué)生低年級識字寫字教學(xué)十分重要。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)了本課程，我覺得要想高效有趣地完成識字寫字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新意識。

課堂中的主角是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)，不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動口、動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個體體驗。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字；有的喜歡找伙伴一起識字，交流合作；有的愛在讀故事中鞏固；有的喜歡抄寫；有的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎：1+1=？，我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩！

兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢，他們學(xué)習(xí)的過程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺、知覺、表象、聯(lián)想的過程。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”在教學(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，努力變抽象字符為直觀形象，變枯燥的識字為趣味的活動，把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實踐結(jié)合起來，重視培養(yǎng)自主識字的能力

1、巧假設(shè)，悟字形。

小學(xué)生愛童話，好直觀。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人，一個部件一個筆畫就可看作人的肢體，使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾” 像個女孩穿裙子，書寫時別讓裙子拖到地；“夏” 的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽；“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上??把抽象的符號變生動、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話世界，倍感親切，非常愿意認(rèn)識并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯誤率極低。

2、多實踐，明字義。

小學(xué)生記憶特點是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快。只有充分調(diào)動他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強(qiáng)實踐體驗。

（1）把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個不同的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生說句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果，同時，通過語言實踐，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識字教材，如：同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對白等。

（3）通過講故事、找朋友、編（猜）謎語、編兒歌、簡筆畫等有趣味的游戲活動加強(qiáng)識字。

（4）根據(jù)漢字的特點有重點地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)字的精確性，發(fā)展知覺的穩(wěn)定性、主動性，加深記憶，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。

古人說：“授人以漁，受益終身。”為了給學(xué)生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)，教師應(yīng)在識字過程中滲透識字方法，形成自主識字的能力。

（1）可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識字寫字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點。還有會意、聯(lián)想、比較等方法。

（2）也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美”？學(xué)生：羊不露尾巴+大；順口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上；大羊沒尾巴，照樣人人愛。

當(dāng)學(xué)生書寫漢字時，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標(biāo)的話 ：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話，學(xué)生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病。” 在書寫時，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。

我們理應(yīng)為他們的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，鼓勵他們主動地探索，積極地進(jìn)取，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識字寫字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，提升靈魂的整合過程，所以說識字寫字這一教學(xué)案例給會讓我在今后教學(xué)中有很大的提升。

第五篇：小學(xué)語文繼續(xù)教育模塊三作業(yè)

1、請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念。

答：識字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件”。

作為低年級的教師，我們的首要任務(wù)就是幫助孩子海量識字，讓孩子及早踏入閱讀快車道。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。新課標(biāo)中說到“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。而課程標(biāo)準(zhǔn)則是提倡 “認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。識字寫字量積累到大概1600~1800個字時，已經(jīng)可以幫助孩子順利的閱讀大部分課外讀物了，所以在后期我們更注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓孩子有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，并能樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用，寫字的過程不只是掌握寫字技能的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為良好的寫字姿勢有助于學(xué)生寫好字，寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是可以陶冶情操的，寫好字需要耐心，細(xì)心，專心，所謂靜心習(xí)字就是如此，而且寫好字還是一種審美享受，不能簡單的歸類于學(xué)習(xí)技能。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年段都增加了這樣的要求，而且對每個年段都有非常詳細(xì)的要求。

語文教學(xué)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。新時期的識字和寫字教學(xué)，對學(xué)校人文氣息，文化氛圍提出了新要求，對我們教師也提出了更高多的要求。如何落實這些目標(biāo)和要求，是我們在今后的教育教學(xué)中要多多研究與思考的。

2.結(jié)合教學(xué)實踐，談一談如何落實寫字教學(xué)目標(biāo)。答：識字、寫字是小學(xué)低年段的教學(xué)重點，寫字是對識字的鞏固，是一項重要的語文基本功。對于低年級孩子來說通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。所以我們要重視寫字教學(xué)，用“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”來正確落實教學(xué)目標(biāo)，全面提高書寫質(zhì)量。下面我就如何落實寫字教學(xué)目標(biāo)，說說我個人的看法。

一、以身作則，行為引導(dǎo)。

孩子的模仿能力是非常強(qiáng)的，所以我們教師在平時的課堂板書，書寫時都應(yīng)該注意自己的個人效應(yīng)。寫板書要盡量做到一筆一劃，端端正正，對生字的結(jié)構(gòu)把握等各方面都要有明確的方向。用自己的行為、書寫，告訴孩子，怎樣的書寫姿勢才是正確的，怎樣的字體才是美觀的，給孩子以正面的引導(dǎo)。

二、激發(fā)興趣，樹立自信。

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會樂學(xué)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。所謂“授人以魚不如授人以漁”，我們教給孩子的不是簡單的寫字技能，我們要讓孩子發(fā)現(xiàn)漢字的美，去欣賞它，去感受它。讓

漢字學(xué)習(xí)擺脫以前的枯燥乏味，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，輕松識字。我們要告訴孩子，漢字要怎樣寫才漂亮。讓他們學(xué)會觀察，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫，上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫，筆畫之間要如何穿插，如何注意整個字形的結(jié)構(gòu)比例。這樣才能為寫好字打下了基礎(chǔ)。同時，我們可以給孩子講生字故事，我們可以出示象形文字，我們可以在漢典里截取生動形象的古漢字，觀察漢字的演變，從而幫助孩子記憶書寫新字。我們經(jīng)常教孩子用的“加一加、減一減、換一換”的方法來學(xué)習(xí)新字，或者編順口溜，編謎語等，都不失為是個好辦法，長此以往，孩子慢慢地學(xué)會的這些方法后，他們就會感受到學(xué)習(xí)生字的輕松與快樂，這樣有利于大大的提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、營造氣氛，激發(fā)動力。

在平時的學(xué)習(xí)中，可以多開展關(guān)于書寫的活動和競賽，評選一些優(yōu)秀的孩子，起到帶頭促進(jìn)的作用。同時可利用中午的時間進(jìn)行午寫的指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子用正確的寫字姿勢，握筆姿勢來寫好字。通過各種形式的表揚(yáng)和鼓勵，提高孩子的自信，激發(fā)孩子的書寫熱情。如選“小小書法家”，開展“書法大擂臺”等有效的活動，對寫字教學(xué)目標(biāo)的落實都會起到很大的促進(jìn)作用。

其實，對于低年級的孩子來說，他們對學(xué)習(xí)的興趣更多在于“趣味”二字。如何讓識字寫字變得生動有趣，如何讓枯燥的寫字課堂變得有活力，影響著他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。寫字教學(xué)目標(biāo)的全面落實，需要我們長期的努力。