第一篇：第5課夏商周時代的社會教案

第5課夏商周時代的社會教案

〖內容標準〗

知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內容。

〖教學目標〗

1．知識識記

要求學生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰、分封制、宗法制及東周建立等基礎知識。

2．能力培養

①通過對甲骨文的辨認，激發學生探尋古文字的興趣，引導學生懂得可通過考古材料來了解歷史。

②指導學生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養綜合、歸納能力和實踐能力。

③比較商朝和西周滅亡的原因，培養學生的分析能力。

3．情感教育與價值觀

①夏、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統治注定要失敗。

②分封制和宗法制是西周的重要制度，其對西周政治等級制度和穩定社會起了一定的作用，并對后世產生了很大影響。

〖教學要點〗

1．重點 分封制和宗法制

2．難點 分封制在西周有助于穩定統治秩序，而在后世中央集權制下又成為離心因素；宗法制的具體內容及其對后世的正負兩方面影響，這些都是初一學生較難理解、掌握的。

〖教學分析〗

．夏、商、周的更替

①簡要說明夏、商、周三代對后世的影響，同時向學生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀”等基本概念。

②夏朝作為中國第一個王朝，其主要標志是“家天下”取代“公天下”。幫助學生理解，從社會發展的角度看，“公天下”轉化為“家天下”是歷史的進步。

③“殷商”及“殷墟”的概念

補充“殷墟”發掘的過程。并告訴學生“殷墟”以外還有許多商朝遺址，蘊藏著更多的文物，鼓勵學生探究歷史的興趣。適當補充甲骨文字，讓學生來辨認，并講述甲骨文的刻制經過，從而加深對教材的理解。在此基礎上告訴學生：目前半坡和大汶口的刻畫符號還難以識讀，而甲骨文已經旨一種比較成熟的文字，我們基本能讀懂，并可通過甲骨文來了解商王的活動和商朝社會政治、經濟、軍事、文化等情況。因此，甲骨文是我國有文字可考的歷史的開始。

④牧野之戰

商紂王的暴政，主要表現在：一是奢侈淫樂，荒淫無度，如修建宮室園林等。二是嚴刑峻法，鎮壓人民的反抗，如創設“炮烙之刑”就是導致商朝滅亡的重要原因。牧野之戰是中國古代一次以少勝多的著名戰例。在此基礎上引導學生討論：武王伐紂為什么能取得勝利？以培養學生分析和綜合問題的能力。學生回答后指出：商紂王的失敗證明“得賢者昌，失賢者亡”的道理。

2．周的分封制和守法制

①分封制

其一，實行分封制的目的。周原來是商朝轄下的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服了許多地方。為了統治所征服的遼闊，加強對各地的統治，西周實行了分封制。其二，分封辦法。周天子把王畿以處的土地和人民分封給同姓或異姓貴族，封他們到各地做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。其三，周王與諸侯的關系。周天子是最高統治者，是諸侯的共主；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰。其四，分封的作用。西周通過分封，加強了統治。利用地圖“西周初年分封諸侯圖”，讓學生了解西周統治區域擴大情況。

②宗法制

思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關系，使學生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點。

③“宗法制示意圖”和《漢書?食貨志》的有關記載，加深對西周宗法制的理解。

④“家庭親屬世系示意圖”

制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關系，并培養實踐能力。

3．西周的滅亡

①本目不是教學重點，只需幫助學生弄清從西周到東周的歷史發展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。

②啟發學生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統治者的品行和統治政策，與國家興亡的密切關系。

（以上內容主要來自于教師用書）

〖教學實錄〗

〔復習舊課〕

師：我們在前面學習了第4課 從“公天下”到“家天下”。了解了禪讓制，這種我國古代部落聯盟時期以原始民族方式推薦首領的傳說。同樣，在傳說中有古代圣賢的代表堯、舜、禹。禹之所以被人們尊稱為“大禹”，是因為他治水有功，在治水的過程在他因勢利導，變“堵”為“疏”，降服洪水。禹去逝后，啟擊敗伯益，取得權位，建立夏朝。從此，“家天下”代替“公天下”，王位世襲制代替“禪讓制”。今天，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到

第5課 夏、商、周時代的社會

（板書，以下黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕

下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

補充：殷墟yin1xu1紂zhou4 桀jie2 貢賦fu4 嫡di2長子 王畿ji1 諸候－諸侯 卿qing1大夫 采邑cai4yi4 庶shu4子 犬戎rong2

〔合書布點〕

△學生閱讀完教材后，找學生講述教材內容，根據學生講述的內容采點、布點（板書）。

夏 建立者 亡國者 時間 都城

商

上古三代

（西）周

分封制 目的 方法 相互關系 作用

宗法制 基礎 核心 作用

公元紀年法

△教師做布點小結：

“上古三代”，夏、商、周的內容大家基本上能把握要點，但對于分封制和宗法制，由于涉及到歷史概念的學習，難度比較大，大家做應該說已經很難得了，我希望同學們能以這兩個歷史概念的學習為例，以后學習歷史概念、歷史名詞時，能做到舉一反三，知道從哪幾個方面把握歷史概念、歷史名詞。

〔分層推進〕

△要求學生再讀教材（大約2分鐘）

△快速提問：（5分鐘）

①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）

②“上古三代”各自的起止時間、建立者、亡國者、都城分別是什么？（指導學生閱讀課本第131頁，附錄：“朝代簡表”。同時指導學生看第30頁，“夏商周形勢圖”，指明傳說中“禹都陽城”，陽城在哪里，我們現在還沒有一個明確的答案，有各種各樣的說法?！俺啽怼闭f夏都在“山西安邑”就是其中一種說法，大家只要記住“陽城”就行了。）

③我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指導學生看第26頁的圖。圖上的文字是甲骨文，有關甲骨文的知識，我們將在后面的課文中學習。）

④什么叫“殷墟”？（商代都城的廢墟，因商朝多次搬遷都城，商王盤庚把商朝的都城遷到殷之后，人們把商朝也稱為“殷朝”。）

⑤什么是牧野之戰？（向學生講明，我們以后還要學到許多戰爭，戰爭與和平是當今世界的兩大主題。我們課本中學習到的戰爭在人類歷史中都有其特殊的意義。關于戰爭我們要知道時間、地點、交戰雙方、背景、經過、意義及其作為特殊戰例的代表性。牧野之戰就是一場以少勝多，以弱勝強的戰爭。）

⑥分封制的目的、方法、相互關系、作用分別是什么？（略）

⑦宗法制的基礎、核心、作用分別是什么？（略）

⑧“東周”的建立（時間、都城、建立者）

△處理問題（約15分鐘）

①指導學生看“宗法制示意圖”。（學生問：“如果沒有兒子怎么辦？”）

西周宗法制由層層等級嚴密編織而成的宗法血緣關系網絡，將同姓宗族成員聯結在一起，起著維護政治等級制度和穩定社會秩序的作用。分封制與宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建親戚，以蕃屏周”，它與夏商時代的“方國”有很大的不同，前者是自然形成的，后者則是經過分封自上而下形的。它強化了天子對諸侯的統屬關系，但諸侯在地方上仍擁有地方實權，封國仍是一地方實體，與后代中央集權制下的地方行政組織全然不同。

②公元紀年法 指導學生看課本中的“課外學史”。并補充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前為公元前1年，沒有公元0年。計算年代的方法：如果兩個年代都是公元前或都是公元后的，兩數相減；如果兩個數跨公元前后，兩個數相加減1。

〔貫通評價〕

通過本課的學習，我希望同學們在以后的學習做到以下幾點：

①學習一個王朝要了解它的起止時間、建立者、都城、重要的領導人，重要的制度。

②學習戰爭要掌握它的背景、時間、交戰雙方、經過、結果及其典型性。

③分封制和宗法制作為重要的制度，我們要掌握其實施的目的、方法、作用。

第二篇：第5課 中古歐洲社會 教案

第5課

中古歐洲社會

主備人：

課時安排：2課時

第一課時上課時間：

教學目標：

1.知識與技能：以查理.馬特改革和丕平獻土為例了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位.2.過程與方法：通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義.3.情感態度與價值觀：講述君士坦丁堡的故事，探討拜占庭帝國衰落的原因。

二、教學重難點

重點：西歐封建等級制的特點與羅馬教廷的地位，西歐城市興起的歷史意義，拜占庭帝國的滅亡。

難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響，西歐城市重新興起的意義，拜占庭帝國衰落的原因

三、課前教學準備：

地圖冊本課相關的地圖（或多媒體課件）：運用啟發式和問題目標教學法。教具：地圖冊、制作多媒體課件、圖片

四、教學方法：先學后教、合作探究

五、教學過程 復習舊課：

1、日本大化改新的時間、改革者、內容、意義？

2、伊斯蘭教創立的時間、創立者、作用？

3、伊斯蘭教教歷元年是哪一年？伊斯蘭教的圣地？

4、統一的阿拉伯國家何時建立？ 導入新課：

引導學生回憶已學過的希臘、羅馬歷史的主要內容，向學生說明：476年西羅馬帝國滅亡，是西歐奴隸社會結束的標志，之后，西歐的封建制度逐漸形成和發展起來。封建制度占統治地位的時期，被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家，它們是在什么時候怎樣建立和發展起來的呢？，就是這一節課我們要來學習的?

自學指導一：等級森嚴的西歐封建社會

1、誰在西羅馬帝國的廢墟上建立起許多國家？時間？其中最強大的是？

2、經過查理馬特改革，在封建貴族內部形成了什么制度？誰生活在社會的底層？ 思考題：

?西歐的土地制度建立起以什么為紐帶的封建主與附庸之間的關系？ ?西歐的封建社會等級貴族制有沒有嚴格的上下級關系？ ?西歐封建制度的特點？

3、羅馬教廷在政治、經濟、思想文化上的特點？ 先學（學生自學、教師巡視、引導）后教（引導、討論、更正）

1、日耳曼人；5世紀；法蘭克王國

2、嚴格的等級制度；農奴（農民）思考題：?土地

?沒有

?A封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。B建立起以土地為紐帶的封建主附庸的關系。C教會占有大量的土地。

3、羅馬教廷的特點：（1）政治上：羅馬教廷有至高無上的權利，使教權凌駕于 王權之上。

（2）經濟上：教會占有大量土地，是西歐最大的土地所有者。

（3）思想文化上：是西歐封建制度的精神支柱，在精神和文化領域，神權凌駕一切。

六、小結

西羅馬帝國在公元5世紀滅昂之后，世界歷史進入中古時期。在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生與基督教的發展對后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示。

七、板書設計

第5課 中古歐洲社會

一、等級森嚴的西歐封建社會

1、法蘭克王國的興起

2、查理馬特改革

3、羅馬天主教庭

八、當堂訓練

1．在西羅馬帝國的廢墟上建立的最大的日耳曼人國家是 A．法蘭克王國 B．法蘭西王國

C．拜占廷帝國 D．奧斯曼土耳其帝國 2．“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現于 A．查里馬特改革之前 B．查里馬特改革之后

C．大化改新以前 D．大化改新以后 3.西歐封建制度開始確立于

A．西羅馬帝國滅亡后 B．843年 C．9世紀 D．5世紀末 4．西歐封建社會最大的封建主是

A．教會 B．國王 C．大封建主 D．騎士

5、閱讀下列材料

材料一： 當任何人??和國王的最高領主發生附庸關系時，他或她必須跪在領主之前說：'大人，現在為了某某采邑??我成為你的親近附庸??擁護您，保衛您，反對一切人??' 下面是附庸對其主應履行的義務??依領主的召喚，必須去服軍役??必須去勘測土地??必須做在法院成員地位上應該做的一切其他事務。

材料二： 凡揭露教會罪惡，責備神職人員，對教廷規定的信條表示懷疑都要被送上宗教審判法庭，判為異端，處以各種刑罰或燒死。據統計西班牙異端法庭判罪的人高達38萬。材料三 9世紀一教會學校教師在論及古代作品時說：“如果我們遇到有害的，就用鋒利的小刀把它刮掉、削除或割去?！睂W校的幾何學描述大地是浮在水中的一個平圓盤，而天則是由四根柱子支撐的穹隆。請回答：

（1）材料一是哪一地區封建社會的寫照？，請你據材料一說出這一地區封建社會的一個特點。

（2）材料二中的“異端”是指什么人？你熟悉的“異端”有哪些？

（3）材料三的教育目的是什么？ 從材料二、三可以看教會的地位如何？

九、課后反思：

第三篇：第5課教案

第5課

唐朝的對外關系

教案

【教學目標】

1、通過本課的學習，使學生了解唐朝對外交往很活躍，范圍很大，與周邊國家友好往來較頻繁。如：朝鮮半島諸國與唐朝往來較多；日本多次派遣使節、留學生、學問僧來中國學習；鑒真東渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺學習佛經以及唐朝對外交往帶來的影響等史實。

2、使學生認識到世界是眾多的地區、民族和國家共同發展構成的，地球是全人類共同的家園，國家不論是先進還是落后，只有在相互交往中才能有更快的發展，才能推動全人類共同的進步。

（二）過程與方法目標

1、通過多媒體課件放映當今世界很多國家的唐人街以及2001年APEC領導人在上海科技館門前的合影，引導學生分析我國實行對外開放政策的必要性，還引導學生分析課本22頁的小詩，以此導入新課的教學。

2、多媒體課件與講解相結合，引導學生學習新羅與唐朝的交往；日本與唐朝的交往（鑒真東渡）；以及天竺與唐朝的交往（玄奘西行）等知識點，啟發學生思考從古至今對外開放政策既是一個國家發展的標志之一，也是一個國家發展的原因之一。

（三）情感態度與價值觀目標

1、讓學生了解唐代作為東亞文明中心與周邊國家友好關系的史實，培養學生的民族自豪感，提升學生的民族自尊心和自信心。

2、學習玄奘及鑒真身上堅忍不拔的品質，使學生有意識的增強經受挫折、克服困難的勇氣和決心。

3、使學生認識到任何國家的發展都要走對外開放的路線。

【重點難點】

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學難點：唐朝對外關系發展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

【授課類型】 新課 【教學時間】 1課時 【教學準備】 教師制作課件，寫教案，學生課外查閱相關史實。【教學方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等。【教具媒體】 多媒體課件 【教學過程】

新課引入：

引導學生朗誦課本22頁的小詩：十二乘船渡海來；文章感動中華國。十八橫行戰詞苑；一箭射穿金門策。這首詩是顧云贈送給新羅朋友崔致遠的一首離別詩。884年，在中國長期留學的崔致遠即將回國。這首詩描寫了崔致遠12歲來到唐朝求學，6年后考中進士的情景。

放映世界上有名的唐人街圖片以及2001年APEC領導人在上海科技館前的合影。

教師提問：唐朝時允許外國人在中國參加科舉考試，說明唐統治者實行什么樣的外交政策呢？唐朝除了與新羅交往之外，還與世界上的哪些地區和國家有密切的往來？今天我們國家的領導人為什么重視對外合作和交流？

學習新課：

展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

一、唐朝與新羅的交往

1、以崔致遠為例介紹唐與新羅的交往。

2、引導學生對比新羅在唐朝時期的服裝與唐裝的異同，以及學生舉例，總結唐朝的天文、歷法、醫學、藝術、服飾等都對新羅產生深遠的影響。

二、唐朝與日本的交往

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節，他們往返于中日之間，是中日經濟文化交流的重要媒介。

2、展示遣唐使船圖片，與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發達的經濟文化有利于促進日本社會的發展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發展，為雙方的交流提供了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。

4、展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國相比，引導學生分析中日兩國交流帶來的重要影響。

三、鑒真東渡

1、看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”，教師介紹鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”、“鑒真5次東渡都沒有成功，第6次才成功，到66歲才到達日本，他身上有哪些優秀的品質值得大家去學習？”

2、閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

四、玄奘西行

1、展示《西游記》中的人物，提問：電視劇《西游記》中的主角唐僧的原型是歷史上的哪個人物？

2、玄奘為什么要去天竺？

3、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，引導學生學習玄奘為實現自己的抱負執著追求和熱愛祖國的精神。

五、唐的疆域以及唐對世界的影響

1、展示唐朝疆域圖，引導學生分析唐朝及其遼闊的疆域。

2、唐朝對世界的影響。鞏固小結：

教師簡對本節課內容作一小結。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發展的原因有哪些？第二，學習本課后你感受最深的是什么？

第一，唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環境、繁榮的經濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。第二，學習玄奘和鑒真的優秀品質；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發展，從而聯系現實認識對外開放的重大意義。

課后作業：請同學們寫一篇有關鑒真或者玄奘的人物小傳記。

【板書】

第5課、唐朝的外交

一、唐朝對外交往活躍的原因及遍及的地區

二、唐朝與新羅的交往

三、唐朝與日本的交往：鑒真東渡

四、唐朝與天竺的交往：玄奘西行

五、唐朝的疆域以及唐對世界的影響 【教學反思】

本課教學過程嚴謹，思路清晰，導入很深刻，板書安排恰當，課堂氣氛活躍，但是最后一個內容的時間安排不夠恰當，沒有留給學生5分鐘左右的消化鞏固時間。

第四篇：第5課《孔乙己》教案

《孔乙己》教案

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，【教學步驟】

第一課時

一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。

二、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫于1918 年冬，最初發表于1919 年4 月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命10 多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。成亨（hēng）酒店 硯（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

四、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。分辯——辯白；努力加以解釋說明。

五、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整

梯田文化

教輔專家

體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

六、快速閱讀，思考討論，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。明確：第一部分（第1—3 節）寫孔乙己活動的典型環境——魯鎮咸亨酒店。第二部分（第4—13 節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9 節）側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

七、學生朗讀第一節。

〔提問〕：故事發生在什么地點和時間？ 明確：地點：魯鎮咸亨酒店

時間：“這是20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）板書：

身上衣服：短衣長衫 喝酒地點：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝 鮮明的階級對立

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學生朗讀第2、3 節。

〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削

梯田文化

教輔專家

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。〔提問〕：小伙計所管職務和所處環境使人有什么感覺？

明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

九、布置作業：

根據“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時

一、復習提問：

復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

二、學生朗讀第四節，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航洕鸂顩r、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

三、學生朗讀第5 節

〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？ 明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，梯田文化

教輔專家

表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

四、學生朗讀第6 節

〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自

欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學生朗讀第7、8 節

〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

梯田文化

教輔專家

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？ 引導學生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態社會的病態心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。

麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。布置作業：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預習下文，著重理解第9 節的含義及其在結構上的作用。

第三課時

一、導入新課，集體朗誦第9 節

〔提問〕：第九節的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

二、學生朗讀第10 節

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

梯田文化

教輔專家

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結合“理解·分析二”回答

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

四、學生朗讀第11 節

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）。

第一次出場最后一次出場 身材高大盤著兩腿

青白臉色臉上黑而且瘦肖像 穿一件長衫穿一件破夾襖 第一次出場最后一次出場

聲音“你怎么這樣憑空污人清白??” 低聲說道 漲紅了臉，青筋條條綻出，爭辯道不十分分辯 神態

睜大眼睛說眼色很像懇求 動作排出九文大錢摸出四文大錢

以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13 節

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？ 明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

梯田文化

教輔專家

〔提問〕：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應該怎樣理解？

明確：因事隔20 多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發學生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

（一）描述魯鎮咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環境。

（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業

梯田文化

教輔專家

第五篇：第5課 澳大利亞 教案

第5課 澳大利亞 教案

課題第5課

澳大利亞第 課時

共1

課時課型新授課執教教師：教學目標

.知道澳大利亞是世界上唯一的獨自占有一個大陸的國家，人口和城市主要分布在東南沿海地區，農牧業和工礦業發達。2.學會利用舊知識探究新問題，利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。3.通過分析澳大利亞農牧業的發展布局，認識因地制宜發展經濟的必要性。教學重點1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環境和特有的自然地理現象2.通過澳大利亞的農業、牧業和礦業發展的案例，分析說明因地制宜發展經濟的必要性教學難點培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。教法學法讀圖分析法、討論法、對比法。探究教學媒體 教

學

過

程教學環節教學內容補充與反饋課前預習

閱讀教材81----------84導入新課

同學們，我們前邊已經學過了日本、印度和俄羅斯等國家，哪位同學能告訴大家我們應該從哪些方面來了解一個國家？（位置、地形、氣候、農業、工業……）

那么我們今天就利用已學會的這些方法再來認識一個國家：澳大利亞。教師

出示澳大利亞位置圖。學生

讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。教師

澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環境的特點，造就了它特有的自然地理現象。下面我們一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。（看課本插圖）提問：澳大利亞生物的共性是什么？重難點教學過程探究一：古老的大陸1.澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關系？2.澳大利亞大陸長期孤立于南半球的海洋上對生物進化的影響？3.比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。

4、閱讀材料：據統計，澳大利亞有植物1XX種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%；有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。探究二：騎在羊背上的國家。

1、自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養羊史。

2、同學們，我們在逛商店時看到一些羊毛衫上標有“100%澳毛”的字樣，就是說這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞發達的養羊業使其成為世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞地廣人稀，農場的規模很大，機械化程度很高。假如你是當地的一個牧場主，你會將自己的牧場建在哪里（1.根據澳大利亞的地形來選址。2.根據澳大利亞的氣候來選址。）

課題1：充分利用澳大利亞的地形圖：通過讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國最大的河流墨累河；中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖；西部是低矮的高原。據此得出可將牧場建在西部高原、中部平原及東南沿海地區，因為這些地區地下水豐富，牧草優良，沒有大型野生食肉動物為天敵，一年四季可露天放牧。課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖：通過讀圖可以看出南回歸線穿過澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區為地中海氣候。據此得出可將牧場建在熱帶草原地區，因為這里氣候溫暖濕潤，利于牧草生長。剛才我們分別依據地形和氣候因素來選擇了牧場址。下面你再從地形和氣候兩個方面綜合來考慮你的選址方案，看看會有做出什么調整？

西部和中部的南回歸線附近地區不能建牧場，因為雖然這些地區具備了地形方面的優勢，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。

通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。讀圖進一步了解澳大利亞四個不同農牧業區的分布，認識澳大利亞充分利用不同地區的自然條件因地制宜的發展農牧業，因此農牧業一直在其經濟中占居著重要地位。探究三：坐在礦車上的國家1同學們，澳大利亞不僅有發達的農牧業，而且礦產資源豐富，在發展采礦業方面具有很大的資源儲量優勢。（出示閱讀材料P83）：澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位；其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。

2、現在澳大利亞的采礦業、冶金和機械制造業等工礦業已經成為國民經濟的重要支柱產業，因此又被人們稱為是“坐在礦車上”的國家。

3、出示澳大利亞礦產分布圖（圖9.17）學生

讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產（煤、鐵礦石等）及分布。探究四：人口和城市、通過讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區。假如你是一位人口學專家，試利用所學過的知識來分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些？（澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。）

2、.地形對澳大利亞人口分布的影響。

3、.氣候對澳大利亞人口分布的影響。

4、.交通對澳大利亞人口分布的影響。

5、.歷史對澳大利亞人口分布的影響?？偨Y應用今天我們認識了一個古老而現代的國家——澳大利亞，它是南半球的發達國家，地廣人稀，資源豐富，人口主要集中于東南沿海。板書設計

一、古老的大陸

1、位置和組成2、古老物種：鴯鹋，袋鼠，鴨嘴獸

二、“騎在羊背上的國家”

1、農牧業的分布

2、主要農產品：羊毛，小麥

三、“坐在礦車上的國家”

1、主要礦產：煤炭，鐵礦石

四、人口和城市

1、人口分布：東南沿海。

2、主要城市：首都——堪培拉

最大城市——悉尼典型錯例分析