第一篇：兩三位數除以一位數的口算教案設計

兩三位數除以一位數的口算教案設計 教學過程： 一．激情導入

師：同學們你們聽說過國際果蔬博覽會嗎？投示有關課件并介紹國際果蔬博覽會（果蔬博覽會是國際性的一大盛會。第一屆國際果蔬博覽會于2000年10月在咱們山東省的煙臺市召開，此后每年10月份都要在煙臺市舉辦一次。煙臺市全國聞名的果蔬大市，煙臺蘋果、萊陽梨久負盛名。）

師：今天就讓我們一起去看一看這個國際果蔬博覽會吧。二：自主學習，合作探究

師：仔細觀察國際果蔬博覽會的現場，你發現了哪些數學信息？ 生:3天接待了96個客戶。4天簽訂了480萬元的銷售合同。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

生：①平均每天接待了多少個客戶？②平均每天簽訂了多少萬元的銷售合同？ 活動一：

師：同學們提出的問題都非常好，首先我們來解決第一個問題：平均每天接待了多少個客戶？（投示課件）

師：要解決平均每天接待多少個客戶？應該怎么樣列式？同學們寫在自己的練習本上，師下去巡視。師：哪位同學來回答一下？ 生：96÷3 師：（投示課件96÷3）為什么要用除法？

生：要求平均每天接待了多少個客戶，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法來計算(認學生的時候一定要讓他們說出來)。

師：那96÷3怎樣口算呢？請同學們先思考一下，再把你的想法和同桌交流一下，生交流，師巡視，并適當的引導下學生。

師：哪位同學愿意把你的想法和大家分享一下？（如果生都說用筆算計算，師就說：我們已經學過用豎式計算了，那除了用豎式計算，我們也可以用口算來解決）。生：①擺小棒的方法

②90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。（生說到這種方法的時候，師投示課件，并再指生說一遍，教師板書，然后師再結合擺小棒的方法再解釋一遍這種算法。）

③9個十除以3等于3個十，6個一除以3等于2個一，3個十和兩個一組成32。（生說到這種方法的時候師要投示課件）

師：老師發現，這幾種方法其實都是把96÷3轉化成了咱們以前學的整十數和一位數的口算除法，方法非常巧妙！下面就讓我們來試一試這四道題目（教師投示課件63÷3=，48÷4=，84÷4=，99÷9=）。指生回答，并說算法。活動二：

師：同學們我們繼續來解決第二個問題：平均每天簽訂了多少萬元的銷售合同？怎樣列式？ 生：480÷4 師：怎樣計算？

生獨立計算并和同桌交流下算法，師下去巡視并作適當指導。師：哪位同學說說你的想法？

生：①400÷4=100,80÷4=20,100+20=120（生邊說邊板書）②48個十除以4等于12個十，也就是120。

師：以上幾位同學的方法都非常的好，都是把480÷4轉化成了咱們以前學過的整百數和整十數的口算除法。下面我們就來試試這四道題目（教師投示課件640÷2=，360÷3=，840÷4,420÷2=）。指生回答，并說算法。

師：手指黑板板書，對比兩個解決問題的算法，揭示課題并板書：兩三位數除以一位數的口算。

師：那兩三位數除以一位數該怎樣計算呢？

生討論一下，指生回答，并作小結：就像同學們說的一樣，我們在計算兩三位數除以一位數的口算時，可以把三位數和兩位數轉化成整百、整十數的口算除法來進行計算。活動三：鞏固練習

師：同學們拿出已經準備好的題卡1，看誰能又快又準的算出來。生做在題卡上，師下去巡視。

師選一位同學的題卡進行投影，在校正答案的同時，指兩名生說說算法。

師：看來同學們都已經熟練掌握了兩三位數除以一位數的口算方法，下面就讓我們再來鞏固一下，拿出題卡2，在計算的同時，對照一下上下兩個算式，你有什么發現？

師選一位同學的題卡進行投影，在校正答案的同時，指兩名生說說算法。

生回答，師適當小結：我們能根據第一個算式快速的算出來第二個算式。

第二篇：兩三位數除以一位數口算教學設計

《兩三位數除以一位數的口算》教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（青島版）五年制三年級上冊第一單元信息窗1。

【教材簡析】

本部分內容是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學習打好基礎。

【教學目標】

1.結合具體情境，掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。

2.學會和他人交流，養成自主探索和合作交流的良好習慣，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3.在解決問題的過程中，體會學數學、用數學的樂趣，激發學習熱情。【教學重點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學難點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學用具】課件 【教學過程】

一、激趣導入：

師：同學們放過風箏嘛？你喜歡嗎？你的風箏是什么樣的呢？

生：我喜歡放風箏。我有一只老鷹風箏。

我的燕子風箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風箏必須要有線軸。??

師：想不想去看看風箏是怎么做出來的？

好，讓我們一起啟程，去風箏廠參觀吧！

二、自主學習，合作探究：

1、師：風箏到底是怎樣做出來的呢？這節課我們就一起到風箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）

師：這是風箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據圖中的信息提出哪些數學問題？

隨著學生的回答呈現問題。生可能提出的問題：

平均每天要做多少只老鷹風箏？

平均每天要做多少只燕子風箏？

平均每天大約要做多少只鶴風箏？

每天大約要做多少只孔雀風箏才能按時交貨？

師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數學問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風箏？”這個問題，好嗎？誰會列算式？

生：60÷2

師：究竟每天做多少只鷹風箏？你怎么知道的？

2、生獨立探究。

師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。

生小組學習后匯報交流。

學生可能想到的幾種方法：

用學具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。

（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.??

（學生借助學具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現算法多樣化。）交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？ 分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。

3、師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。

學生獨立完成。

學生可能出現的情況：

把240看作24個十??

因為40×6＝240所以

240÷6＝40

??

（學生可以根據兩位數除以一位數的口算方法解決這個問題，教師應尊重學生的自主選擇。）

師：觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？

學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數都是整

十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。

（通過計算，讓學生感受到今天學到的除法與以前學過的除法的區別。）

三、鞏固提升，拓展應用。

1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學，你來幫幫他，好嗎？

生：自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。

2、學生獨自做自主練習2。并交流發現。

3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習3。

4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。

四、總結升華。

師：這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。

學生進行自評和互評。

【板書設計】：

兩、三位數除以一位數的口算

平均每天要做多少只老鷹風箏，才能按時交貨？ 每天大約要做多少只孔雀風箏，才能按時交貨？

60÷2=30（只）

240÷6=40（只）

第三篇：兩三位數除以一位數的口算教學設計

2017——2018學第一學期

三年級數學

第五

冊

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

兩三位數除以一位數的口算主備教師：**

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

2、經歷探索口算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、能用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系。

重點難點

教學重點：理解算理，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

教學難點：理解算理，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

教學用具

課件、小棒

教學過程

核心知識：掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

前置基礎：表內乘除法和除法意義的理解。

后繼地位：筆算除法和多位數除法口算的基礎

教學過程：

一、創設情境：

師：同學們放過風箏嘛？你喜歡嗎？你的風箏是什么樣的呢？

生1：我喜歡放風箏。我有一只老鷹風箏。

生2：我的燕子風箏很漂亮……

師：想不想去看看風箏是怎么做出來的？

好，讓我們一起啟程，去風箏廠參觀吧你喜歡風箏嗎？（出示情境圖），仔細觀察，你看到了哪些數學信息？根據這些信息能提哪些數學問題？

學生可能提出的問題：

平均每天要做多少只老鷹風箏？

平均每天要做多少只燕子風箏？

二、探究新知：

1、師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數學問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風箏？”這個問題好嗎？誰會列算式？

生：60÷2=

師：為什么用除法？你會計算嗎？

2、生獨立探究。

師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。

生小組學習后匯報交流。

學生可能想到的幾種方法：

（1）用學具操作：把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。

（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.……

交流各種算法，誰來說一說你用的是什么方法？

分析比較，比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由

3、師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。

學生獨立完成。

學生可能出現的情況：

（1）把240看作24個十，24個十除以6是4個十，就是40

（2）因為40×6＝240，所以240÷6＝404、小結：?觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？

學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數都是整十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。

三、拓展應用：

1、自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。

2、學生獨自做自主練習2，并交流發現。

3.完成自主練習3。

四、總結升華：

師：這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。

教學后記

今天學習了《整十數、幾百幾十數除以一位數口算》，這是兩三位數除以一位數中最簡單的內容，用乘法口訣直接能算出商，學生學得很快掌握也很好。但接下來一個環節不再那么順利，學習了幾百幾十除以一位數，我出了幾道類似的題目讓他們練習：240÷3

160÷4等，又問學生“誰愿意像老師這樣也出幾道題考考大家？”好幾個孩子爭著舉手回答，結果兩個孩子都出了這樣的題“250÷3

110÷2”，我一看，學生沒有理解這類題的特點，但又不好像他們說明，就順勢讓他們口算得數，備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

信息窗2兩三位數除以一位數的口算練習課

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

2、經歷探索口算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、能用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系。

重點難點

教學重點：理解算理，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

教學難點：理解算理，掌握整十數和幾百幾十數除以一位數的口算方法并能正確口算；

教學用具

課件、小棒

教學過程

一、復習舊知，引入練習：

昨天我們學習了兩、三位數除以一位數的口算，今天我們來做練習。

鞏固算理：

420÷7=

300÷6=

630÷9=

560÷7=

100÷2=

引導學生說方法，先算什么，再算什么。

二、指導練習

1、口算題卡

第一頁看題快速說得數，培養學生的計算數感。

說一說做題的注意事項，特別是被除數末尾有兩個0的題目

2、書本解決問題

（1）王老師買來120張手工紙。如果制作一朵郁金香需要4張紙，這些紙一共可以制作多少朵郁金香？

引導學生說一說如何列式？為什么？怎么計算？

（2）判斷馬、大象、獅子、老虎誰跑得快？

先算出每秒跑多少米？再進行比較。

（3）一篇文章有480個字，要在6分鐘內打完，平均每分鐘要打多少個字？

三、自主練習

自主完成課本第4頁的6/7/8/9題。

四、小結收獲

五、布置作業：數學學習園地1/2頁。

教學后記

通過練習課，著重對學生讀算式、說題意進行了鞏固練習。要求學生準確讀算式，大聲說得數，培養學生大聲回答問題的能力。激發學生的回答問題的積極性，重新建立除法知識的數學模型。

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

信息窗2

兩位數除以一位數筆算和驗算

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握兩位數除以一位數的筆算方法并學會驗算。

2、經歷探索筆算、驗算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、在解決問題的過程中學會合作交流，培養合作意識。

重點難點

重點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

難點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

教學用具

課件、小棒

教學過程

核心知識：兩位數除以一位數的筆算和驗算方法；

前置基礎：表內除法筆算

后繼地位：多位數除以一位數筆算基礎

教學過程：

一、創設情境：

1、上節課我們去風箏加工廠參觀，發現了很多數學信息，解決了一些數學問題，今天我們繼續去加工車間看看（課件出示信息窗2情景圖）

2、仔細觀察一下，從圖中你能發現哪些信息？

學生可能發現：一組3小時做了63只燕子風箏，二組2小時做了32只老鷹風箏，三組做一個蜻蜓風箏用6根竹條，現有75根竹條（了解加工風箏所用的原材料）

根據這些信息能提什么數學問題？

3、提出問題

根據學生的回答，出示數學信息和提出的數學問題：

（1）一組平均每小時做了多少只燕子風箏？

（2）二組平均每小時做了多少只老鷹風箏？

（3）三組能做多少只蜻蜓風箏？還剩幾根竹條？

二、小組探究

1、解決問題：一組平均每小時做了多少只燕子風箏？

（1）引導學生列出算式（師板書63÷3=）找生說出算式所表示的意義。

（2）探究63÷2的計算方法

你想不想知道確切的結果呢？引導學生用不同的方法計算

①小組討論、交流、教師巡視

②匯報交流（學生分別說計算方法，重點讓學生說一說為什么是32的）

生1：口算：因為60÷2=30

4÷2=2

30+2=32

生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64

64÷2=32

生3：擺小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32

生4：用豎式計算

2.探究筆算方法，理解算理

這樣寫對不對呢？為什么這樣寫呢？這就是我們這節課研究的重點。下面，借助你們手中的小棒再來一起探究一下。（學生經歷二次探究）

師說明研究規則：同桌合作，利用小棒分一分、擺一擺，邊擺邊探討，并試著寫出豎式。并組織好自己的語言，想一下，你能講出其中的算理嗎？

3、學生展示小棒分法及筆算寫法

（1）小棒分法。

（2）筆算寫法及過程。（展示有代表性的幾種情況）（學生一邊寫豎式一邊說過程：6個十除以2得3個十，4個一除以2得2個一）

引導：仔細觀察這兩個算式，你認為哪種好，為什么？

4、師演示,進一步明確算理和豎式寫法。

現在再來回頭看一看這位同學的寫法，你認為對不對？你對這個算式還有什么疑問嗎？把剛才的計算過程找一兩名學生完整地口述一遍，重點講清筆算中除的順序和商的書寫位置。

5、以此解決“二組平均每小時做了多少只老鷹風箏？”

重點解決“第一次除完十位上有余數怎么辦？”

6、學習驗算：算得對嗎？怎樣驗算？理解：商×除數=被除數

7、自主探究“三組能做多少只蜻蜓風箏？”

繼續鞏固兩位數除以一位數的筆算，重點解決“怎樣驗算有余數的除法”？

8、小結：?今天的算式有什么共同點？（都是兩位數除以一位數）我們今天重點研究了兩位數除以一位數除法的筆算方法，你知道怎樣計算兩位數除以一位數嗎?

三、拓展提高：

1、自主練習12、自主練習題3

四、總結:這節課有什么收獲？

教學后記

兩位數除以一位數的筆算是筆算除法的重點和難點，課堂先讓學生分小棒解決63÷3=，學生很快分出了每份21，又讓他們說說是怎么分的，也能說出現分的6捆，每份分2捆，又分的3根，每份1根，過程非常簡單明了，但是寫成除法筆算對某些學生就比較困難了，盡管我結合剛才分小棒過程在黑板一步一步邊講解板書，又讓學生書空練習，但部分孩子仍然對除法豎式掌握不了，甚至連基本的計算步驟都不會寫，特別是十位上除完后，再把個位上的數落下來繼續除，這樣其實就是兩步除法，對于這樣的書寫格式，部分孩子感覺難度大，一節課下來，全班至少有十來個孩子沒學會，課下反思后，我認為主要是書寫格式學生不熟悉，算理都明白了，算法就成了需要重點訓練的，接下來幾天甚至更長時間要帶領學生好好學習寫法和算法。

備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

兩位數除以一位數筆算和驗算

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握兩位數除以一位數的筆算方法并學會驗算。

2、經歷探索筆算、驗算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、在解決問題的過程中學會合作交流，培養合作意識。

重點難點

重點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

難點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

教學用具

課件、小棒

教學過程

核心知識：兩位數除以一位數的筆算和驗算方法；

前置基礎：表內除法筆算

后繼地位：多位數除以一位數筆算基礎

教學過程：

一、創設情境：

1、上節課我們去風箏加工廠參觀，發現了很多數學信息，解決了一些數學問題，今天我們繼續去加工車間看看（課件出示信息窗2情景圖）

2、仔細觀察一下，從圖中你能發現哪些信息？

學生可能發現：一組3小時做了63只燕子風箏，二組2小時做了32只老鷹風箏，三組做一個蜻蜓風箏用6根竹條，現有75根竹條（了解加工風箏所用的原材料）

根據這些信息能提什么數學問題？

3、提出問題

根據學生的回答，出示數學信息和提出的數學問題：

（1）一組平均每小時做了多少只燕子風箏？

（2）二組平均每小時做了多少只老鷹風箏？

（3）三組能做多少只蜻蜓風箏？還剩幾根竹條？

二、小組探究

1、解決問題：一組平均每小時做了多少只燕子風箏？

（1）引導學生列出算式（師板書63÷3=）找生說出算式所表示的意義。

（2）探究63÷2的計算方法

你想不想知道確切的結果呢？引導學生用不同的方法計算

①小組討論、交流、教師巡視

②匯報交流（學生分別說計算方法，重點讓學生說一說為什么是32的）

生1：口算：因為60÷2=30

4÷2=2

30+2=32

生2：想乘法算除法口算出的。32×2=64

64÷2=32

生3：擺小棒的方法。64根小棒平均分成2份，每份是32

生4：用豎式計算

2.探究筆算方法，理解算理

這樣寫對不對呢？為什么這樣寫呢？這就是我們這節課研究的重點。下面，借助你們手中的小棒再來一起探究一下。（學生經歷二次探究）

師說明研究規則：同桌合作，利用小棒分一分、擺一擺，邊擺邊探討，并試著寫出豎式。并組織好自己的語言，想一下，你能講出其中的算理嗎？

3、學生展示小棒分法及筆算寫法

（1）小棒分法。

（2）筆算寫法及過程。（展示有代表性的幾種情況）（學生一邊寫豎式一邊說過程：6個十除以2得3個十，4個一除以2得2個一）

引導：仔細觀察這兩個算式，你認為哪種好，為什么？

4、師演示,進一步明確算理和豎式寫法。

現在再來回頭看一看這位同學的寫法，你認為對不對？你對這個算式還有什么疑問嗎？把剛才的計算過程找一兩名學生完整地口述一遍，重點講清筆算中除的順序和商的書寫位置。

5、以此解決“二組平均每小時做了多少只老鷹風箏？”

重點解決“第一次除完十位上有余數怎么辦？”

6、學習驗算：算得對嗎？怎樣驗算？理解：商×除數=被除數

7、自主探究“三組能做多少只蜻蜓風箏？”

繼續鞏固兩位數除以一位數的筆算，重點解決“怎樣驗算有余數的除法”？

8、小結：?今天的算式有什么共同點？（都是兩位數除以一位數）我們今天重點研究了兩位數除以一位數除法的筆算方法，你知道怎樣計算兩位數除以一位數嗎?

三、拓展提高：

1、自主練習12、自主練習題3

四、總結:這節課有什么收獲？

教學后記

在學習被除數十位上有余數的時候，我采取了知識遷移的方法，引導學生在被除數十位上沒有余數的基礎上遷移，我發現學生仿寫算式的比較多，根本不去考慮減得的數是幾，老師歸納的四步走，學生沒有做到真正理解，一商二乘三減四比，不會深入思考其中每步怎么算的。從此可以看出學生的理解能力非常欠缺，他們習慣于被動接受，還不會主動思考。在以后的教學中，要注重培養學生主動思考的能力。

備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

兩位數除以一位數筆算和驗算練習課

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握兩位數除以一位數的筆算方法并學會驗算。

2、經歷探索筆算、驗算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、在解決問題的過程中學會合作交流，培養合作意識。

重點難點

重點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

難點：兩位數除以一位數的筆算和驗算

教學用具

課件、小棒

教學過程

一、談話引入：

同學們，這兩節課我們學習了兩位數除以一位數的筆算，同學們的學習興趣很高，掌握得比較快，老師為你們感到驕傲。今天我們繼續來練習兩位數除以一位數在生活中的應用。

二、指導練習

（一）眼疾腦快：

1、看算式迅速判斷下面各題的商是幾十多？

95÷5

84÷2

92÷4

96÷32、看算式迅速判斷下面各題的商是幾位數？

23÷4

35÷2

48÷8

56÷5

（二）火眼金睛辨對錯

看課本第9頁的第10題。

讓學生說一說錯在哪里？怎么改正？

三、自主練習

1、用豎式計算并驗算

75÷5

56÷4

90÷6

42÷3

35÷2

80÷7

73÷3

94÷4

（1）黑板上板演，多讓后進生

（2）判斷對錯，找準錯因

2、解決問題

有96棵蘋果樹。

（1）如果2天摘完，平均每天要摘多少棵？

（2）如果每人摘4棵樹，需要多少人？

讓學生說一說為什么用除法？

引導要求平均每天要摘多少棵，就是把96平均分成兩份，求每份是多少。所以用除法計算。

要求需要多少人就是求96里面有幾個4？

有余數的解決問題：

用96米布做窗簾，每幅窗簾用8米布，這些布可以做多少幅窗簾呢？

四、小結收獲

五、布置作業

教學后記

在學生已經掌握算理和算法的基礎上，在練習的時候要引導學生說一說除法的含義，進一步理解除法的意義，重新溫習除法的模型，為學生理解解決問題打下基礎，要避免單純的計算，學生的理解能力的練習一定要跟上。

備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）三位數除以一位數筆算

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握三位數除以一位數的筆算方法并驗算；

2、經歷探索筆算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、在解決問題的過程中學會合作交流，培養合作意識。

重點難點

重點：三位數除以一位數的筆算及驗算

難點：三位數除以一位數的筆算及驗算

教學用具

課件、小棒

教學過程

核心知識：三位數除以一位數的筆算及驗算方法；

前置基礎：兩位數除以一位數的筆算及驗算

后繼地位：多位數除以一位數筆算基礎

教學過程：

一、創設情境：

1、上節課我們去風箏加工車間參觀，發現了很多數學信息，解決了一些數學問題，今天我們去包裝車間看看（課件出示信息窗3情景圖）

2、仔細觀察一下，從圖中你能發現哪些信息？

學生可能發現：246只燕子風箏，438只老鷹風箏，752只孔雀風箏，燕子風箏每盒裝2只，老鷹風箏每盒裝3只，孔雀風箏每盒裝6只。

根據這些信息能提什么數學問題？

3、提出問題

根據學生的回答，出示數學信息和提出的數學問題：

（1）燕子風箏一共能裝多少盒？

（2）老鷹風箏一共能裝多少盒？

（3）孔雀風箏一共能裝多少盒？

二、小組探究

1.解決問題：燕子風箏一共能裝多少盒？

（1）引導學生列出算式（師板書246÷2=）找生說出算式所表示的意義

（2）探究246÷2的計算方法

你想不想知道確切的結果呢？引導學生用筆算方法計算

①小組討論、交流、教師巡視

②匯報交流（學生分別說計算方法，重點讓學生說一說1為什么寫在百位上？）

③探究筆算方法，理解算理

同位說一說算法，并說說為什么這樣算，找一兩名學生完整地口述一遍，重點講清筆算中除的順序和商的書寫位置。

2、解決“老鷹風箏一共能裝多少盒？”

（1）先自主探究，遇到問題同位交流

（2）全班交流：你是怎么算的？百位除完有余數怎么辦？十位上又有余數怎么辦？

3、學習驗算：

算得對嗎？怎樣驗算？理解：商×除數=被除數

4、自主探究“孔雀風箏一共能裝幾盒？”

自主嘗試筆算，全班交流。

5、小結：?怎樣計算三位數除以一位數？

三、拓展提高：

1、自主練習12、自主練習題3

四、總結:這節課有什么收獲？

教學后記

在學習兩位數有余數除法的基礎上，放手讓學生自主探究三位數除以一位數的筆算，重點解決百位的位置，學生理解得比較快，80%的學生接受較好。有接受困難的主要有岳金碩、葉淄辰、美婷、美媛、楊妍、王正昕、杜一軒。

備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

三位數除以一位數筆算

練習課

教學目標

1、結合具體情境，進一步理解除法的意義，掌握三位數除以一位數的筆算方法并驗算；

2、經歷探索筆算過程，體會乘、除法之間的關系；

3、在解決問題的過程中學會合作交流，培養合作意識。

重點難點

重點：三位數除以一位數的筆算及驗算

難點：三位數除以一位數的筆算及驗算

教學用具

課件、小棒

教學過程

核心知識：三位數除以一位數的筆算及驗算方法；

前置基礎：兩位數除以一位數的筆算及驗算

后繼地位：多位數除以一位數筆算基礎

教學過程：

一、談話引入

同學們最近對除法筆算的熱情越來越高，有的同學不用老師教自己都會了，你們真的太棒了！老師為您們感到高興！今天我們來做三位數除以一位數的筆算練習，爭取每個同學都過關，大家有沒有信心？

二、指導練習

（一）回顧算理

結合例題回顧總結：從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面，每次除得的余數都比除數小。

引導學生說一說。

觀察，辨對錯。從而復習鞏固算理。

2、計算下面各題并驗算

375÷3

238÷2

588÷4

623÷5

多讓后進生到前面板演。及時發現存在的錯誤。

三、自主練習

課本12頁的6到9題

四、小結收獲

五、布置作業

學習園地自主練習3

教學后記

本節課的練習重在過篩檢查，保證每個學生都能學會。練習課總會有這樣的感覺，越會的學生，展示的積極性越高，老師如果關注了這方面的孩子，對學習后進的孩子就沒有時間關注，如果關注了后進生，其他的孩子的學習積極性就受到忽略，如何提高一節練習課的學習效果，要進行合理科學的設計，最好形成易操作的流程。

備

注

第一單元??兩三位數除以一位數（一）

我學會了嗎？

教學目標

（1)）通過整理和復習，進一步理解和掌握兩位數除以一位數的口算、筆算、驗算方法，提高學生計算能力；

（2）在整理單元知識過程中，使學生在獲得相對系統的數學知識結構，形成知識網絡；

（3）感受數學與生活的聯系，培養探究精神；

重點難點

重點：整理本單元知識并能靈活運用

難點：單元知識的系統整理

教學用具

課件，學生課前整理的單元內容

教學過程

核心知識：兩三位數除以一位數的筆算。

前置基礎：兩三位數除以一位數的筆算及驗算本單元內容和以前學過的有關整理單元內容的知識

后繼地位：提高整理單元知識的能力，教學過程：

（一）回顧梳理單元內容;

1、本單元學習的是《兩位數除以一位數》，誰來說說都學習了哪些知識？

2、組內交流：課前每人都用喜歡的方式整理了內容，先在小組內交流，再選出整理最好的準備全班交流；

3、全班交流：選2組上臺介紹自己的，全班評價（以表揚鼓勵為主），其他人繼續補充、完善，形成比較系統的知識網絡；

（二）闖關練習，拓展延伸

第一關

1、口算

40÷2=

500÷5=

180÷3=

320÷8=

0÷9=

30×7=

200×4=

（課件出示）開火車練習，并選兩道題說說是怎么算的？

第二關

2、筆算，帶???的要驗算

96÷8=

382÷6=

52÷2=

53÷3=

分兩組練習，做完后全班交流，說說筆算時要注意什么，怎樣驗算

第三關

3、課本27頁“我學會了嗎”

（三）課堂總結：這節課你有什么收獲？評價一下自己的表現。

教學后記

對本單元的知識結構進行了梳理，按照由易到難的順序進一步梳理除法筆算的學習方法。從被除數的最高位開始除起，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，余數要比除數小。

備

注

第四篇：兩三位數除以一位數教案

第二課時 兩三位數乘一位數（不進位）筆算乘法

學習內容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學習目標：

1．學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2．學生體驗計算方法多樣化，培養學生獨立思考的習慣和學習數學的興趣。3．滲透數形結合的數學思想方法。

學習重點：理解多位數乘一位數的筆算算理，掌握多位數乘一位數的筆算算法。學習過程：

一、復習導入： 開火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來小朋友們都會口算整十數或整百數乘一位數了，今天我們來學習多位數乘一位數的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動手操作，理解算理

（1）12×3不是整十數乘一位數，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學生思考并交流。

現在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關系。）2．探索算法

（1）同學們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數

× 3……乘數 3 6……積

先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學生說算法。3．用豎式計算124×2

請一名學生板演，其余學生寫在練習本上。之后，交流計算方法。

4、試一試

用豎式計算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習鞏固，應用提高 1．第60頁做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學生獨立完成后展示評價。2．我會當小醫生（改錯）3．列式計算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結：

1．怎樣筆算多位數乘一位數？ 2．計算中要注意哪些問題？ 【板書】

不進位乘法 1 2.......乘數 × 3.......乘數 ———— 3 6.......積 【教學反思】 本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發現，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學生在用一位數分別去乘多位數的每一位時，當乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數的個位去乘多位數的十位。課前對學情了解不夠充分。

第五篇：兩三位數除以一位數說課稿

時間：10月9號下午

地點：頓莊小學

說課人：蒲東實驗小學付秋娟

《兩三位數除以一位數》說課稿

尊敬的各位評委，老師大家下午好，我是來自蒲東實驗小學的付秋娟，今天我說課的內容是蘇教版小學三年級上冊第四單元《兩三位數除以一位數》的第二課時，下面我將從教學分析、教法學法、教學過程、教學設想，板書設計等五個方面來說一說我這節課的教學設計。

一：說教學分析

《兩三位數除以一位數》選自蘇教版三年級上冊的第四單元，本單元主講的就是兩三位數除以一位數，在此這前，學生已學習了表內乘法.表內除法及兩三位數除以一位數的口算方法，為學習本節課的內容都起了鋪墊作用。①.會用列豎式的方法計算兩.三位數除以一位數

②.掌握豎式計算的書寫格式，養成認真做題的好習慣。

二：說教法和學法

在教法上我采用： 1.故事導入，激發興趣。

2.動手操作，感性認識。

3.合作探究，獲取新知。

學法上，我堅持的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生做課堂的主人。

三：說教學過程

我們學校一直采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。所以本節課我依據《導學案》和《教學大綱》的要求，共設計了兩個自學指導,分四個環節進行教學： 1.故事導入。

在導入環節，我設計了一個故事，以激起了學生的好奇心與求知欲，既使學生自然地復習了豎式計算中余數一定要小于除數，又為下面的新知學習進行了鋪墊。

2.交流探索，獲取新知（1）板書課題，出示學習目標

（2）借助實物，感性認知46÷2的意義及計算順序。

出示自學指導一 ①認真讀課本50頁的情景圖，找出圖中給出的信息，并列出算式。

②你想怎樣算？（重點看小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程。）

（時間為2分鐘，然后同桌討論解決）

學生自主解決這個問題的過程，其實就是先學的過程，在討論解決46÷2=？的方法時，學生通過看課本小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程，然后指名學生到黑板上用小棒實物演示，教師課件展示分小棒的過程讓學生明白在進行46÷2=？時，先算什么？再算什么？然后怎么辦？感性認識這個計算過程與意義。（3）.借助課件，把感性認識提升為形式化的豎式計算。

出示自學指導二 認真看課本50頁下面的豎式，思考： ①計算46÷2時，要從哪一位除起？

②2為什么寫在商的十位上？

（時間為3分鐘，自己試著做一做，小組交流解決）

在學生感性認識的基礎上，讓學生通過觀察豎式，動手去試，這就為教師的后教打下了基礎。為了講清豎式的結構和計算過程，我采用借助多媒體來進行講解。把46÷2豎式計算的每一步講清講透，并找到兩位數除以一位數的計算方法。然后學生交流246÷2豎式計算方法。形成理性認識。3.課堂檢測，鞏固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本課小結 兩.三位數除以一位數時：

從被除數的最高位除起，除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

四：說教學設想

在整個教學過程中，我始終把學生放在主體地位，在設計的一個個問題里，我都不是在機械地去提問，而是把這些問題說成是老師無法解決的，需要同學們幫老師解決問題，這樣學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。

當然，這只是我的教學設想，在教學過程中，也許還會出現老師想象不到的情況，這就需要老師在教學過程中，運用自己的教學智慧，隨機應變，一一化解了。

五：說板書設計

兩.三位數除以一位數

（首位能整除）

我的說課到此結束，謝謝大家。