第一篇：兩三位數除以一位數教學反思

《兩三位數除以一位數》的教學反思

青島九聯小學 王俊英

《兩三位數除以一位數》是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數除以一位數的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前的知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。

教育故事

青島九聯小學 王俊英

上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛生，并通過問卷調查。

課堂上讀書、寫字時我發現有80%的學生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發現不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養成良好的用眼衛生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學生從小養成良好的用眼衛生。

一、正確的坐姿和書寫

上課時，我不時的提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執筆。

二、勞逸結合

做到連續用眼不超過半小時，在學校里我嚴格要求學生注意，同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里

一、預防近視必須牢記“六要，五不要” 六要：（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望。

（3）連續看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。

（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質、增強眼調節力的目的。

（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字。

二、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調換座位。

三、改善不良學習環境 教室和家庭的采光和照明要符合衛生要求，消除燈的頻閃現象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息

小學生每天睡眠時間需10小時。

五、合理膳食

注意營養，多食蔬菜、海產品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經末梢，增加眼部周圍組織血液循環，調節眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《100以內數的加減法的復習》教學設計

青島九聯小學 王俊英

【教學內容】：

青島版一年級下冊100以內數的加減法的整理和復習

【教材分析】：本課復習的內容包括第四單元《100以內加減法

（一）》和第六單元《100以內加減法

（二）》，涉及到兩位數加減一位數和整十數、兩位數加減兩位數，具體表現為：兩位數加一位數不進位和進位、兩位數加整十數不進位、兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減一位數退位、兩位數減兩位數不退位和退位。這些內容中，應該以兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減兩位數不退位和退位為重點。

【教學目標】：

1、經歷分類整理的過程，掌握100以內數加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識。

2、在分類整理的過程中，培養學生簡單的整理歸納能力，發展思維能力。

3、使學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學與生活的密切聯系。【教學重、難點】：

讓學生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計算方法并能發現規律。【教學過程】

一、創設情境，引領回顧

1、提出問題。

談話：同學們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）

2、小結揭題。

談話：其實在豐富多彩的活動中也蘊含著許多數學問題，比如我們學過的100以內數的加減法，今天我們就來復習一下《100以內數的加減法》（板書）

二、梳理歸網，主體內化

（一）復習100以內數加減法的口算

1、提出問題。

談話：我們學校在讀書月中組織了圖書互換活動，仔細觀察情境圖，根據圖中信息，你能提出哪些數學問題并解答？

2、獨立思考。

談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？

3、班級交流。

預設：三個層次：問題——算式——計算過程

教師根據學生回答有選擇地板書算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、歸納小結。談話：剛才我們用口算的方法復習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數，口算時用分解數的方法，先分解大數，再進行加減。

（二）復習100以內數加減法的筆算

1、提出問題。

談話： 這是我們學校體育節跳繩比賽的情景，仔細觀察情境圖，根據圖中信息，你能提出哪些數學問題并列出算式？

（預設：教師根據學生回答隨機板書算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、獨立解答。

談話：想一想你計算的時候是怎樣算的？(找4名學生板演)

3、班級交流。

預設：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。

4、概括小結。

談話：（1）相同數位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

（三）復習分類，引導建構

1、提出問題。

談話：剛才我們復習了100以內數加減法的口算和筆算，根據這些算式的運算符號可以分成幾類？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、獨立思考。

3、班級交流。

預設：可能分成加法類，減法類。

追問：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）

（2）觀察26-12和35-27的豎式，計算時個位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）

4、歸納小結。

談話：剛才，我們把100以內數的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進位加法，一類是進位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。

三、綜合應用，整體提高

談話：剛才我們一起復習了100以內數的加減法，大家學的都很好。老師現在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）

1、口算下列各題。（卡片）

2、火眼金睛辨對錯

48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花兒笑了（算出結果，連一連）

68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龍練習）

12+27=（）+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解決問題

春游活動中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個垃圾袋二班帶了,31個垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個垃圾袋？（3）你還能提出什么問題？

四、總結提升

談話：今天我們復習了100以內數的加減法，你有什么收獲？ 引導學生從多個方面進行表述（知識、方法、情感）。

第二篇：兩三位數除以一位數教學反思

《兩三位數除以一位數》的教學反思 《兩三位數除以一位數》是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數除以一位數的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前的知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。

第三篇：兩三位數除以兩位數(教學設計)

兩三位數除以兩位數的教學設計

江蘇省儀征市儀化第一小學 張桂琴

[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數學》四年級上冊第8頁例

1、“試一試”和“練一練”，第10頁練習二第1～5題。

[教學目的]

1、使學生通過思考，主動探究并獲得除數是整十數、商一位數的除法口 算和筆算方法，能正確地口算整十數除以整十數，以及筆算兩、三位數除以 整十數、商一位數的除法得數；學會用除法進行時間單位的簡單換算。

2、使學生在探索算法的過程中，能主動交流和理解口算和筆算方法，初 步體驗筆算過程，積累計算經驗，提高除法口算和筆算能力。

3、使學生通過探究筆算方法，感受自主探索和合作交流對于數學學習的作用；養成認真計算、驗算檢查的學習習慣。

[教學重點] 除數是整十數、商一位數的除法口算、筆算方法。

[教學過程]

一、引入課題 1.激活經驗。(1)口算。

60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2= 指名學生板演筆算題，其余學生口算。

結合口算讓學生說說怎樣想的。

檢查板演題，說說除法筆算怎樣算。2．引入新課。

談話：上面是我們學習過的兩、三位數除以一位數的口算和筆算，今天 起我們要開始學習兩、三位數除以整十數。這節課先學習除數是整十數的

除法日算和筆算。（板書課題：除數是整十數的除法口算和筆算）這個內容要大家自己思考、計算，交流是怎樣算的，要看大家能不能用我們過去除法 計算的經驗學習新的知識。

二、探索算法 1．學習口算。

出示例1，學生觀察、閱讀，想想要怎樣列式。

提問：要怎樣列式？（板書算式）你是怎樣想的？

60÷20的得數是多少，你是怎樣想的？和你的同桌說一說。

交流：說說你怎樣算的，得數是多少。

結合交流，引導學生理解不同算法（出現幾種理解）：(1)60副里有3個20副，所以得數是3。(板書：60里面有3個20 60÷20=3)追問：誰再來說一說這是怎樣想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板書）

追問：你明白他的意思嗎？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板書）

追問：這是根據哪個算式推算的？

提問：請大家比較一下不同的算法，你認為哪種算法比較方便？

請同桌同學按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相說一說。2．學習筆算。

引導：我們已經口算出60÷20=3。除了口算，還可以用豎式筆算，現在 列出豎式。（板書豎式）

你能列豎式筆算60÷20的商嗎？請大家獨立筆算，并且找一位同學來 板演豎式計算。

學生完成筆算，教師巡視、指導。

交流：大家看這里的豎式，商是多少，算得對不對？（有錯時引導改正）60除以20酌商是幾，這商為什么寫在個位上？豎式中60減60得0表 示什么意思？

指出：除數20是兩位數，我們就直接用被除數里的60來算。60除以20 商3，表示60里面有3個20，應該商在個位上；和以前計算一樣，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，沒有剩余，得0。

讓有錯的學生訂正，邊訂正邊說算法。3．學生“試一試”。

讓學生筆算“試一試”的兩道豎式，指名兩人板演。

交流：96除以20商是怎樣想到的，豎式怎樣算的？150除以30呢？（板 演如有錯則結合交流改正）

追問：96除以20直接用被除數哪幾位除以除數的？150除以30是用被 除數哪幾位除以除數的？為什么看前三位？

驗算：讓學生獨立驗算，看豎式算對沒有。（同時指名兩人板演）

提問：兩道題各是怎樣驗算的？（注意對比驗算結果看除法算對了，證明上面算法是對的）4．比較小結。

比較：比較兩道豎式，有什么相同和不同的地方？（除數都是整十數，商都是一位數）為什么96÷20直接用被除數前兩位算，150÷30要用被除數前三位算？ 能說說今天的除法怎樣算嗎？

指出：今天計算的都是除數是整十數、商一位數的除法，[課題上補充板書：（商一位數）]除數是幾十，要先用被除數前兩位除以除數，前兩位不夠就看前三位；除到被除數哪一位，商就寫在那一位上。

三、練習提升 1.練習口算。(1)做“練一練”。

讓學生按題組計算，填寫得數。

交流得數并呈現，選擇兩組讓學生說說除數幾十的題是按哪道口算的，有錯訂正。

指出：按表內除法可以直接口算每組下面的整十數除以整十數的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做練習二第1題。

學生直接填寫得數。

交流得數，有錯訂正。2．做練習二第2題。

比較：前兩題有什么相同和不同？后兩題呢？

讓學生依次筆算4道豎式；指名兩人板演，每人兩題。

檢查交流：比較前兩題，第一小題怎樣箅的？為什么第二小題的商也是27 比較后兩題，計算時都是看的前幾位？120除以30商4怎樣想的，為什么114除以30的商卻是37 指出：其實兩、三位數除以整十數想商時，也是看被除數里最多有幾個除數，商就是幾。3．做練習二第4題。

看題，明確要把多少分換算成幾時，把多少秒換算成幾分。

啟發：先看多少分是1時，多少秒是1分，想想這里的換算可以怎樣算，再算一算、填一填。

學生獨立完成填空。

交流：先呈現左邊一列的結果，再呈現右邊一列結果。

提問：把左邊分為單位的數換算成時為單位都是怎樣算的？為什么？

秒為單位的數換算成分呢？

指出：因為60分等于1時，所以把分為單位的數換算成時為單位，只要除以進率60，就可以得出是lL時。同樣的道理，秒為單位的數換算成分，也是除以進率60。

四、總結全課

1．回顧交流。提問：回顧一下學習的內容和方法。想想你有哪些認識和體會可以與大家交流．誰來說一說？

2．布置作業。

完成練習二第3題、第5題。

第四篇：兩三位數除以一位數教案

第二課時 兩三位數乘一位數（不進位）筆算乘法

學習內容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學習目標：

1．學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2．學生體驗計算方法多樣化，培養學生獨立思考的習慣和學習數學的興趣。3．滲透數形結合的數學思想方法。

學習重點：理解多位數乘一位數的筆算算理，掌握多位數乘一位數的筆算算法。學習過程：

一、復習導入： 開火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來小朋友們都會口算整十數或整百數乘一位數了，今天我們來學習多位數乘一位數的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動手操作，理解算理

（1）12×3不是整十數乘一位數，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學生思考并交流。

現在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關系。）2．探索算法

（1）同學們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數

× 3……乘數 3 6……積

先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學生說算法。3．用豎式計算124×2

請一名學生板演，其余學生寫在練習本上。之后，交流計算方法。

4、試一試

用豎式計算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習鞏固，應用提高 1．第60頁做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學生獨立完成后展示評價。2．我會當小醫生（改錯）3．列式計算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結：

1．怎樣筆算多位數乘一位數？ 2．計算中要注意哪些問題？ 【板書】

不進位乘法 1 2.......乘數 × 3.......乘數 ———— 3 6.......積 【教學反思】 本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發現，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學生在用一位數分別去乘多位數的每一位時，當乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數的個位去乘多位數的十位。課前對學情了解不夠充分。

第五篇：兩三位數除以一位數說課稿

時間：10月9號下午

地點：頓莊小學

說課人：蒲東實驗小學付秋娟

《兩三位數除以一位數》說課稿

尊敬的各位評委，老師大家下午好，我是來自蒲東實驗小學的付秋娟，今天我說課的內容是蘇教版小學三年級上冊第四單元《兩三位數除以一位數》的第二課時，下面我將從教學分析、教法學法、教學過程、教學設想，板書設計等五個方面來說一說我這節課的教學設計。

一：說教學分析

《兩三位數除以一位數》選自蘇教版三年級上冊的第四單元，本單元主講的就是兩三位數除以一位數，在此這前，學生已學習了表內乘法.表內除法及兩三位數除以一位數的口算方法，為學習本節課的內容都起了鋪墊作用。①.會用列豎式的方法計算兩.三位數除以一位數

②.掌握豎式計算的書寫格式，養成認真做題的好習慣。

二：說教法和學法

在教法上我采用： 1.故事導入，激發興趣。

2.動手操作，感性認識。

3.合作探究，獲取新知。

學法上，我堅持的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生做課堂的主人。

三：說教學過程

我們學校一直采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。所以本節課我依據《導學案》和《教學大綱》的要求，共設計了兩個自學指導,分四個環節進行教學： 1.故事導入。

在導入環節，我設計了一個故事，以激起了學生的好奇心與求知欲，既使學生自然地復習了豎式計算中余數一定要小于除數，又為下面的新知學習進行了鋪墊。

2.交流探索，獲取新知（1）板書課題，出示學習目標

（2）借助實物，感性認知46÷2的意義及計算順序。

出示自學指導一 ①認真讀課本50頁的情景圖，找出圖中給出的信息，并列出算式。

②你想怎樣算？（重點看小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程。）

（時間為2分鐘，然后同桌討論解決）

學生自主解決這個問題的過程，其實就是先學的過程，在討論解決46÷2=？的方法時，學生通過看課本小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程，然后指名學生到黑板上用小棒實物演示，教師課件展示分小棒的過程讓學生明白在進行46÷2=？時，先算什么？再算什么？然后怎么辦？感性認識這個計算過程與意義。（3）.借助課件，把感性認識提升為形式化的豎式計算。

出示自學指導二 認真看課本50頁下面的豎式，思考： ①計算46÷2時，要從哪一位除起？

②2為什么寫在商的十位上？

（時間為3分鐘，自己試著做一做，小組交流解決）

在學生感性認識的基礎上，讓學生通過觀察豎式，動手去試，這就為教師的后教打下了基礎。為了講清豎式的結構和計算過程，我采用借助多媒體來進行講解。把46÷2豎式計算的每一步講清講透，并找到兩位數除以一位數的計算方法。然后學生交流246÷2豎式計算方法。形成理性認識。3.課堂檢測，鞏固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本課小結 兩.三位數除以一位數時：

從被除數的最高位除起，除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

四：說教學設想

在整個教學過程中，我始終把學生放在主體地位，在設計的一個個問題里，我都不是在機械地去提問，而是把這些問題說成是老師無法解決的，需要同學們幫老師解決問題，這樣學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。

當然，這只是我的教學設想，在教學過程中，也許還會出現老師想象不到的情況，這就需要老師在教學過程中，運用自己的教學智慧，隨機應變，一一化解了。

五：說板書設計

兩.三位數除以一位數

（首位能整除）

我的說課到此結束，謝謝大家。