第一篇：凡卡第二課時公開課教案

凡卡(第二課時)

執教者：陳兵

談話引入：同學們，上節課我們初步了解了課文內容，認識了一個跟我們差不多大的小男孩——凡卡（課件出示凡卡資料）

一、細讀8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活

1、默讀這兩個自然段，說說作者是從哪幾個方面寫了凡卡的痛苦生活的？（板書：挨打 挨餓 睡不好覺）

2、課件出示第8自然段，找出描寫老板和老板娘的動詞。從這寫詞語你體會到他們是怎么樣的人？

3、從“簡直”這個詞你體會到什么？

4、“別想”是什么意思？從這個句子體會到什么？

小結：9歲的凡卡在莫斯科過的就是這樣痛苦的生活，挨打，挨餓，整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有，所以凡卡才會寫信對爺爺說：

出示課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如；所以凡卡才會寫信乞求爺爺趕緊帶他逃離這種非人的生活。那凡卡他又是怎么樣乞求爺爺的呢？

二、學習8、10、15自然段。

1、細讀8、10、15三個自然段，用橫線畫出凡卡乞求爺爺帶他離開的語句，并說說自己的感受。

2、指導朗讀這些句子，要讀出凡卡內心的痛苦和絕望。

3、莫斯科其實是一個人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了許多他在鄉下都沒見過的事物，請男同學讀讀11自然段，說說你從中體會到什么？（莫斯科的繁華）

4、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還苦苦乞求爺爺到他回鄉下去呢？（房子全是老爺們的。什么都有，可是窮人根本買不起。。）

三、再讀“回憶”感受快樂，體會插敘作用。

1、課文除了凡卡的信，還寫了什么？（凡卡對鄉下生活的回憶）

2、默讀4、5、6、13、14這些自然段，說說凡卡回憶了哪些往事？（爺爺在鄉下守夜的情景；家鄉美麗夜景；和爺爺砍圣誕樹的情景）

3、凡卡在回憶這些往事時，心情是非常快樂的，你從哪些語句感受到他的快樂呢？找出來讀一讀，再體會。

4、凡卡一邊寫信一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡在鄉下與爺爺一起的那份快樂，請在仔細讀讀這幾個自然段，想想凡卡在下鄉的生活真的那么快樂嗎？

5、分組讀，指名說說自己的看法。

6、對，其實凡卡在鄉下也過著貧窮的生活，爺爺年紀這么大，還要守夜掙錢養家。但凡卡現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？（提示：跟他在莫斯科的學徒生活對比）

小結：課文穿插著寫凡卡寫信是對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活，襯托出他對美好生活的追求。

九歲的小凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒。也許他曾經有過許多美好的愿望，然而現實生活的殘酷將小凡卡心中的指望砸的粉碎。弱小的他還能指望什么呢？他只希望爺爺來救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方。那到底爺爺有沒有收到他的信，有沒有帶他離開這個非人的地方呢？我們下節課再來學習。

學徒生活

挨打

鄉下生活

爺爺守夜

板書設計：

（痛苦）

挨餓

插敘

（快樂）

鄉村美景

睡不好覺（對比、襯托）

砍圣誕樹

第二篇：《凡卡》第二課時

《凡卡》第二課時

李建華

教學目標：

1、通過品析凡卡的哭訴和聯想，走進凡卡的內心世界，進一步感受其悲慘的命運；

2、學習作者將敘述和回憶結合在一起的表達方法，明白對比、反襯、暗示這些寫作方法在文章中的作用；

3、聯系寫作背景，感悟文章主題，激發學生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學重點：

感受凡卡的悲慘命運，懂得珍惜今天的幸福生活。教學難點：

體會反卡的悲慘命運，領悟使用對比、反襯、暗示這些寫作方法的好處。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、情境導入

同學們，西方的圣誕節和我們的春節一樣濃重。在春節，你們會怎么慶祝？總之，在那一天，我們會穿上新衣服，還有好多好多好吃的東西和喜歡的玩具，非常非?？鞓?、幸福?？墒怯幸粋€孩子，在圣誕節的前一夜，他卻只能呆在黑暗的角落里，沒有親人，沒有朋友，沒有溫暖，一個人哭泣，哀求自己唯一的親人帶自己回家。你知道他是誰嗎？他就是文章的主人公——凡卡。

說說你認識的凡卡是一個怎樣的凡卡？（生活十分艱苦，命運十分悲慘）

二、體會學徒生活的悲慘

引入：文章哪一部分最直接寫出了凡卡的悲慘？（第8自然段）

1、這一段特別長，請以小組為單位，默讀本段，看看它可以分為幾部分？每一部分寫的什么內容？

要求：四人一小組，先默讀、思考，再交流討論，最后派一個代表來匯報本小組的意見。

匯報：四個部分，分別是：挨打、挨餓、挨凍、哀求。

2、體會結構有條有理。

這么長的段落，就這樣清清楚楚的分為三部分，這就是大作家，說話有條有理。你看挨打，有沒有條理？再看挨餓，有沒有條理。這就是表達，不管說話還是寫文章，都要注意清清楚楚、層次分明。這樣，聽的人明白，寫的人清楚。

3、學習挨打，體會其悲慘

過渡：四個部分中，最重點的是哪一部分？（挨打）從哪里看出其悲慘，他是被怎么打的？請一個同學來讀。其他同學拿著筆聽，這是很好的學習習慣。提示朗讀學生：你要讀得用心，這樣其他同學才會跟著你走。

（評價）有哪些打得方式刺痛了你？（揪、拖、奏、戳）這簡直就是一個個血淋淋的動詞。

同學們，想象一下：假如你就是那個凡卡，你就是那個小小的九歲的凡卡，當老板使勁的揪、用力的揪、拼命的揪著你的頭發的時候，這是怎樣的疼痛呢？你會是怎樣的表現呢？（當老板揪著我的頭發，我會不停的尖叫、放聲大哭、不停的求饒等）

這并沒有讓他放手，他把我從樓上拖到樓道，從樓道拖到樓下，又一路拖到院子里的時候，我又會怎樣呢？（一絲力氣也沒有了）

老板仍不罷休，當他抽出他的皮帶狠狠地揍我的時候，我又會怎樣呢？（遍體鱗傷、皮開肉綻、像一只任人宰割的羊）

當老板娘拿魚嘴直戳我的臉，我又會怎樣呢？（鼻青臉腫、直戳到我的心里）朗讀：老師不忍心再讓你們想象了，這場面觸目驚心、這場面慘不忍睹。讓我們把這場面連起來讀一讀，注意那些讓你心痛的字眼。（兩人個別讀，再齊讀）

4、體會寫法

挨打的場面讓我們看到了凡卡命運的悲慘，作者在這里寫得是那樣直接。其實，在這段落里還有這樣一條線讓我們看到了他命運的悲慘。（搖搖籃、收拾青魚、打發買酒）誰能感受到其悲慘？可以同桌交流。

匯報：（1）、凡卡本是去做學徒的，可是此時他就是一個奴仆；（2）、他調皮了嗎？他懶惰了嗎？他所有被打得原因都是因為干活；（3）、他搖搖籃是為誰睡？他自己呢？收拾青魚是為誰吃？他有得吃嗎？他吃得什么？就連伙計都欺負他。

這就是間接描寫，我們分明看出，凡卡的生活和老板家的生活形成了鮮明的對比，讓我們進一步從被打得原因中看出其命運的悲慘。難怪別人說，莫斯科是富人的天堂，也是窮人的地獄。

一個九歲的孩子，怎能忍受這樣的生活？此時，他最大的心愿是什么？（回家）所以，他向爺爺哀求道：—————— 請三人讀，分別評價。

三、感受家鄉的快樂

引入：同學們，反卡是多么的想回家啊！此時他的心早已回到他的家鄉，回到他爺爺的身旁。我們去看看他美麗的家鄉吧。

1、家鄉美景

“天氣真好，晴朗，干冷干冷的。”這時凡卡看到了，“那是一個沒有月亮的夜晚”，既然沒有月亮一定非常寧靜，美好，要靜靜的讀。雖然沒有月亮，但是凡卡看見了，清清楚楚的看見了：整個村子，------全看得見。要想把這段話讀好，的注意那幾個關鍵的字——啦。

體會“啦”的妙處：老師和學生對比讀，老師不讀“啦”，看看有“啦”的妙處。（讓我們感受到美好、溫暖、仿佛身臨其境）一個簡簡單單的語氣詞，卻分明讓我們看到了凡卡的陶醉，看到了凡卡的幸福和快樂。

還有呢？凡卡仰望天空，看到了什么？這些星星在對凡卡眨眼睛呢？仿佛在說：凡卡，你好！而且整個天空是怎么樣的？亮到了什么程度？用雪來擦，那該多亮啊！

一起來美美的讀。分角色朗讀。

2、凡卡的快樂

過渡：家鄉的景色就像一首詩，也像一首歌，深深地留在了凡卡的心里。在鄉村里，他有快樂的、美好的、幸福的時光嗎？他什么時候最開心？去文中找一找。（13自然段，圣誕節和爺爺砍圣誕樹）他們砍圣誕樹是在什么背景下？（四周一片雪白，地上、樹上、房子上全是雪）

寒風呼嘯，吹過樹林，你仔細聽，這是我們聽到了一老一小的咳嗽聲。誰是爺爺，來咳一咳，注意爺爺年老了，年老體衰，甚至咳得喘不過氣來。還有另外一個咳嗽聲，跟爺爺完全不同的咳嗽聲。（天真，純真）祖孫倆多快樂啊！這時，爺爺拿出了他的旱煙袋，抽起煙來。一人讀。想一想，爺爺可能會和小凡卡怎么逗笑呢？（用雪冰凡卡、搖樹上的雪、那一坨血，塞進凡卡的衣服里）?！耙欢窡煛⒁魂囎?、一會兒”說明了什么？（時間短暫，但那快樂和幸福卻長長久久的留在了凡卡的心里）

忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住他，逮住他，逮住他！嘿，短尾巴鬼！”（前輕后急）演示，假如前排同學是野兔。（要有撲、抓的動作）

3、品悟寫法——反襯

過渡：兔子跑了，但那快樂卻留在了凡卡的心中。

同學們，你們真的笑得起來嗎？鄉村的生活真是那么快樂、無憂無慮嗎？還有貧窮。

作者為什么花這么多筆墨來描寫鄉村的快樂呢？同桌討論。

匯報：（1）、鄉村的快樂與莫斯科的生活形成了鮮明的對比，這是多么強烈的落差與懸殊??！

（2）、跟莫斯科的生活比起來，鄉村的痛苦又算得了什么呢?。?）、這快樂、這幸福都進一步讓我們感受到莫斯科的悲慘。

（4）、這是作者的又一寫法——反襯。用快樂襯托悲慘，悲慘就會更加悲慘；用美好襯托丑惡，丑惡就會更加丑惡。這就叫做反襯。

小結：作者是高明的，用了對比和反襯，從反面來襯托悲慘，進一步讓我們感受到凡卡的悲慘。

四、進一步體會其悲慘

過渡：同學們，此時此刻是圣誕節前夜，此時此刻萬家團圓。大家都是那么快樂和幸福?？墒俏覀兊姆部▍s是那樣孤獨，沒有朋友，沒有親人，沒有關愛，沒有溫暖。他一個人躲在角落里給唯一的親人，親愛的爺爺寫信。他淚流滿面，他就那樣哭著、他就那樣喊著、他就那樣求著爺爺，誰來讀讀。請四個同學來讀。同學們，作者為何要在這里不停的、反復的哭訴？（凡卡忍受不了，迫切的想離開）讓我們一起來感受這一次又一次的哭訴震撼著我們的心靈！齊讀

五、了解結果

1、凡卡是多么的想回家??！可是最后他回家了嗎？（沒有）課文告訴我們了嗎？你是怎么知道的？這就是暗示！這都暗示了爺爺不可能收到這封信。

2、就算爺爺收到了這封信，凡卡的生活會改變嗎？聯系當時社會背景分析。在沙皇俄國的黑暗年代，像凡卡這樣悲慘命運的孩子還有很多，他們的命運是不可能改變的。

3、之后凡卡睡熟了，他懷著甜蜜的希望睡熟了，他在夢里看到了什么？他滿以為爺爺會帶他離開這兒，離開這悲慘的生活?？墒敲篮玫脑竿腿缢膲粢粯?，夢醒之后，悲慘生活依舊，甚至更加悲慘。因為他唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。

六、情感升華

1、同學們，想想凡卡，再想想我們自己，你有什么想說的？（珍惜幸福）

2、凡卡之后的命運如何？展開想象寫一寫。注意評價。

3、回到原著，看看凡卡的最后歸宿。讀幻燈片上的原文。

他再也回不到他的家鄉，再也回不到他親愛的爺爺的身旁，他再也沒有辦法實現自己的承諾——保護爺爺。可是，我們分明聽到，那蒼茫的原野里傳來了凡卡一聲聲深情的呼喚：爺爺，來吧！爺爺，帶我走吧！那聲音越來越?。籂敔?，來吧！那聲音甚至已經聽不到了：爺爺，來吧！

七、板書設計

15、凡卡

挨

打

對

比

逗

笑

挨

餓

悲

慘

反

襯

快

樂

挨

困

暗

示

捉野兔

第三篇：凡卡公開課教案

《凡卡》公開課教學設計 1

【教學目標】

１、積累字詞，生字。

２、了解課文內容，理清課文脈絡。了解沙皇統治下俄國勞動人民的凄慘生活。３、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法?！窘虒W內容】

一、導入

同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。

二、熟悉課文內容，整體理解課文 １、由朗讀課文，邊讀邊考慮： 文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）２、理清文章的脈絡，小組討論：

以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎？ 分為三局部：

寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。第一局部：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。

第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據嗎？（依照事情發展的順序寫的。）

３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？ 寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。

三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

１、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想： “凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？ 以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點： ⑴凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。⑵凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。⑶莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

⑷凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

２、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論： 凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉； 挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”； 挨凍：而且睡不好。

３、提問：

凡卡為什么會受到折磨？

（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維。）

教師適時簡要介紹文章背景：

沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活?！斗部ā穼懹冢保福福赌?，它反映了沙皇統治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。

４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發同學愛祖國。５、朗讀指導： ⑴考慮：

一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ ⑵師范讀并指導。⑶同學自由朗讀。

⑷全班朗讀。

四、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感 １、朗讀凡卡的聯想，考慮： 凡卡聯想起什么事？

指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。２、考慮：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。（對比前文寫莫斯科的一段。）３、指導朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？（重點讀第６段和第１３段。）４、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

五、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？ ２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。⑶過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。３、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情： 同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？（從文中找依據。）為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出實際的嚴酷。）

四、安排作業

擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。Ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。Ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信

第四篇：《凡卡》第二課時教學設計之一-教學教案

教學目標：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學過程：

一、復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

a、學生交流

b、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

c、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，??”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

b、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

c、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

a、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

四、布置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

※

本課獲常熟市新課程教學改革評優課三等獎

第五篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內容和回憶插敘結合起來的表達效果。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課，切入主題

師：上節課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現的。這節課我們就繼續走近凡卡，走近凡卡的內心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節教學目標并解析目標。

2、出示導學提示。①把信的內容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內容外還穿插了什么內容？從這些內容你感受到了什么？

3、先自學再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經會有哪些指望呢？

（引導學生聯想：他曾經會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望?。】墒欠部▌倎淼竭@里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的對比，體會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺的句子，激發學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。

三、拓展總結：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺的身邊過上幸?？鞓返娜兆?，但凡卡是否會收到爺爺的信？凡卡的愿望是否會實現？凡卡的悲劇命運是否會就此結束？讓我們共同期待吧！

四、板書設計： 凡卡

學徒生活 鄉村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托