第一篇：《凡卡》第二課時教學設計之二.DOC

《凡卡》第二課時教學設計之二

教學內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容 預設目標：

1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

2：學會質(zhì)疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。教前準備：文字投影 教學過程 ：

一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié) 自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。1：自己讀 2：同桌互說 3：交流 三：學習3 這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學習8 這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

學生自己分配任務讀

交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家 學習挨打

1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？ 2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？ 3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？ 七：學習11 學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂 八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。

第二篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》教學設計

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入 新課明確任務

上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。二.情境導讀直奔重點

1．下面請同學們快速朗讀13~15自然段，找出哪幾個自然段是凡卡寫給爺爺?shù)男牛膸讉€自然段是凡卡的回憶。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段給你留下深刻的印象？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說在這里的遭遇呢？（傷心）指名朗讀第8自然段的前幾句話。凡卡在老板家里挨打挨餓挨凍，就連覺也睡不好，這種非人的生活使他渴望爺爺帶她回去，那么他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空埻瑢W們找出來。讀一讀感受到什么？（第10和15段）（師指導有感情的朗讀）。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）所以讀到這里停頓要長一些，請大家齊讀后四句話。

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是他辛酸的淚水。小凡卡在老板家里過著非人的生活，所以在他心里這里的生活是痛苦的。（師板書：痛苦）讓我們帶著悲傷地心情齊讀第8段（配樂讀））

⑤信寫到這里，凡卡做了什么動作？（第9自然段）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥凡卡在信中除了給爺爺訴苦之外，還告訴爺爺莫斯科的見聞，哪一段進行描述的呢？（第11段）從這一段中我們了解到什么？（感受到莫斯科的熱鬧與繁華）

既然莫斯科這么熱鬧繁華，凡卡為什么還苦苦哀求爺爺帶她回去呢？（引導生感受學徒生活的苦）

三、進行對比突破難點

1、凡卡一邊寫信一邊想起了和爺爺在鄉(xiāng)下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出來。（第4、5、6、13、14段）請同學們讀一讀給每一段寫個小標題。

在這幾個片段中哪一個讓凡卡感到最快樂呢？（第13段）（指導朗讀，讀出快樂）

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?（引導生感受學徒生活的苦）

小結(jié)：莫斯科雖然熱鬧繁華，但是這里有狠毒的老板、老板娘、和伙計，在那里，豬狗不如，而在鄉(xiāng)下有疼愛他的爺爺，即使生活也是苦的，但在凡卡看來也是幸福的。這就是對比、反襯的寫作手法。

四、探究結(jié)果深化主題

1．過渡：信終于寫完了，凡卡要去寄信了，請大家自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．請大家一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒吧。)

五、啟發(fā)想象滲透教育

1．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

課文最后是在凡卡甜蜜的夢中結(jié)束了，但夢總是會醒的，凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

板書：

學徒生活 → 痛苦

寫信

鄉(xiāng)下生活 → 快樂

第三篇：凡卡第二課時教學設計

《凡卡》 教學設計

排廈社區(qū)小學

張 敏

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.教育學生珍惜幸福童年，努力學好科學文化知識。

教學重點：

通過第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。教學難點：

初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學過程：

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們在俄國作家契訶夫的短篇小說《凡卡》里認識了一位朋友，你們還記得他的名字嗎？（凡卡）在你的腦海中他是一個怎樣的孩子？

（可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡……）二、感情朗讀，深化理解

1、深入認識凡卡。

(1)出示語段。“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

你覺得哪個字用得特別傳神？（藏）能換成哪些詞語？（放，裝，……）體會作者用“藏”的好處。

學生仿寫：“爺爺爺爺，幫我藏好那金胡桃，千萬別——————” 讓我們看到了凡卡有一顆純真的（童心）。

1（2）出示語段。“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。” 讓我們看到了凡卡有一顆（孝心）。

（3）出示語段。“……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”

問：你們看到了凡卡有一顆怎樣的心？（愛心）

師：多好的一個孩子，可這樣的一個孩子命運卻是那樣的悲慘。

2、體會凡卡的悲慘生活。

（1）課文哪些部分集中表現(xiàn)了凡卡的悲慘生活？（2）默讀第八自然段思考：這一自然段寫了幾層意思？

分四層意思：①挨打；②挨餓；③挨困；④離開這兒。

（3）讀中感悟。

（4）抓住細節(jié)，找關鍵動詞，深入體會。

假如你就是凡卡，此時你是怎樣的表現(xiàn)？老板揪著我的頭發(fā)我會————————————————，當老板拖我到院子里時，我————————————————當老板拿皮帶揍我時，我——————————————老板娘用魚嘴直戳我的臉時我————————————————……

師： 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（5）帶有感情的齊讀。

（6）結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫一首小詩并進行交流。

在鞋匠的家里。

他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_______________________；

繁華的莫斯科，有那么多東西，但_______________________。

在這_________的圣誕節(jié)前夜，我聽見——

他傷心地嘆了口氣。

3、凡卡的心愿

（1）此時，他最大的心愿就是？

出示課件。“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……要不，我就要死了！……“

（2）指導朗讀。

師：他多么希望回到自己的家鄉(xiāng)啊！下來我們一起去看看凡卡的家鄉(xiāng).4、感受鄉(xiāng)村美景與生活。（1）出示語段。

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子---白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，雪堆啦，全看得見……有人拿雪把它擦亮了似的……（2）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（3）指導朗讀。體會家鄉(xiāng)的美麗。這樣的美麗的景色在莫斯科看得到嗎？凡卡回來后一定看個夠。（4）分組朗讀。

在這個鄉(xiāng)村有凡卡開心快樂的時光嗎？（5）導讀13自然段。

A、凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

B、從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

學生模仿爺爺和凡卡咳嗽聲，情景表演爺孫倆逗樂，逮兔子，體會快樂。

C、帶著快樂的感情朗讀13自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）師：短暫的時光，快樂卻長久的留在了凡卡心里。

思考：在莫斯科有這么快樂嗎？在鄉(xiāng)村，凡卡和爺爺真的只有快樂，沒有痛苦嗎？那么作者為什么用大量筆墨寫鄉(xiāng)村生活的美好呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

三、升華情感

1、師：此時此刻，圣誕節(jié)的前夕，萬家燈火，一家團聚。而凡卡一人躲在墻角……

學生感受凡卡的哭訴。出示語段。

“快來吧，親愛的爺爺，…….2、凡卡能回家嗎？為什么？其實作者已經(jīng)暗暗的巧妙的告訴我們了？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1郵差是醉醺醺的2沒有寫地址3沒有貼郵票）

3、讓我們回到凡卡的原文。出示課件。

四、體會寫作特點

1、反襯，對比，暗示

2、插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

五、課后作業(yè)

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說，先說一說，再寫下來。

第四篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來的表達效果。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課，切入主題

師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現(xiàn)的。這節(jié)課我們就繼續(xù)走近凡卡，走近凡卡的內(nèi)心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節(jié)教學目標并解析目標。

2、出示導學提示。①把信的內(nèi)容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內(nèi)容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經(jīng)的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內(nèi)容外還穿插了什么內(nèi)容？從這些內(nèi)容你感受到了什么？

3、先自學再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉(xiāng)村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉(xiāng)，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經(jīng)會有哪些指望呢？

（引導學生聯(lián)想：他曾經(jīng)會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望啊！可是凡卡剛來到這里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的對比，體會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯(lián)想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯(lián)想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現(xiàn)在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺?shù)木渥樱ぐl(fā)學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內(nèi)容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉(xiāng)村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉(xiāng)村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉(xiāng)村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉(xiāng)村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。

三、拓展總結(jié)：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺?shù)纳磉呥^上幸福快樂的日子，但凡卡是否會收到爺爺?shù)男牛糠部ǖ脑竿欠駮崿F(xiàn)？凡卡的悲劇命運是否會就此結(jié)束？讓我們共同期待吧！

四、板書設計： 凡卡

學徒生活 鄉(xiāng)村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托

第五篇：凡卡教學設計(第二課時)

《凡卡》教學設計（第二課時）

車西小學

張世茂

學習目標

知識目標：有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

能力目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

情感目標：理解凡卡的悲慘生活，懂得今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。學習重點 ：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學習難點 ：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

教學過程

一、導入新課，出示目標。

1、檢測生字詞。

2、課文寫了那幾個方面的內(nèi)容？ 指名回答并板書。

3、出示目標：了解凡卡寫信的目的，體會凡卡的悲慘生活，學習作者的寫作方法。

二、設置提綱，引導自學

請同學們找到最能體現(xiàn)凡卡悲慘生活的段落，讀一讀凡卡信的內(nèi)容、畫一畫重點詞句、寫一寫自己的感受、想一想凡卡寫信的目的。

三、分組討論，合作探究

把自己的學習所得在小組內(nèi)交流，并提出自己不懂的問題，小組內(nèi)商量解決，解決不了的留到課堂上解決。

四、自學反饋，教師精講點撥。A 感受凡卡悲慘的學徒生活 1．結(jié)合詞句，匯報交流。

（1）挨打（2）挨餓（3）挨困（4）體會凡卡的孤獨：

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰來讀出他的連狗都不如的學徒生活。（指名朗讀）課文還有哪些地方體現(xiàn)了凡卡的悲慘生活，繼續(xù)補充。

2、所以凡卡才會懇求爺爺帶他回去。

自由讀11、15自然段，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）

3、凡卡說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”他本來指望什么？ 4．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。B 感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

出示目標二：凡卡除了在信中向爺爺傾訴苦難，哀求爺爺帶他離開以外，還回憶了哪幾件事情，這幾件給你留下了什么印象，回憶的目的又是什么呢？（凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?）

1．凡卡回憶了鄉(xiāng)村生活的哪些內(nèi)容？你最喜歡那個內(nèi)容，站起來讀讀，說說感受。

2．爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

3．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。

4．仔細探究，這么美好的圣誕前夜，和爺爺一起砍圣誕樹這么快樂，這怎么能體現(xiàn)出凡卡的悲慘生活呢？

5、師點撥：同樣困苦的鄉(xiāng)村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對比出了凡卡學徒生活的更加悲慘嗎？（板書：襯托、對比、插敘）

C、學習寄信部分，體會表達方法

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

3、想象說話練習：凡卡的爺爺收到信以后??（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？ 再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

小結(jié)：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

4、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)（美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。）

五：拓展延伸，提高能力

讀了課文，結(jié)合自己的生活，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

六、回顧全文，進行總結(jié)，布置作業(yè)；

1、指名回顧全文，進行總結(jié)

2、凡卡讀后感

3、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

15、凡卡

準備寫信（恐懼

期待）寫信（傾訴

哀求

回憶）寄信（急切

不能實現(xiàn)）