第一篇：凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時

凡卡教學(xué)設(shè)計

第二課時 【教學(xué)目的】

１、讓學(xué)生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。

３、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。【教學(xué)重點】

１、對比手法的運用。

２、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：

凡卡聯(lián)想起什么事？

指明２個同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：

４、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

２、思考：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導(dǎo)朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結(jié)：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

３、穿插在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

學(xué)生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

４、穿插在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？

（從文中找依據(jù)。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）

四、布置作業(yè)

擇ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

第二篇：《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計

《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合起來的表達效果。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學(xué)難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。【教學(xué)準備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，切入主題

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學(xué)習(xí)你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現(xiàn)的。這節(jié)課我們就繼續(xù)走近凡卡，走近凡卡的內(nèi)心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節(jié)教學(xué)目標并解析目標。

2、出示導(dǎo)學(xué)提示。①把信的內(nèi)容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內(nèi)容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經(jīng)的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內(nèi)容外還穿插了什么內(nèi)容？從這些內(nèi)容你感受到了什么？

3、先自學(xué)再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學(xué)們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學(xué)習(xí)你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉(xiāng)村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學(xué)徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉(xiāng)，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學(xué)徒，他曾經(jīng)會有哪些指望呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：他曾經(jīng)會指望學(xué)會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望啊！可是凡卡剛來到這里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導(dǎo)學(xué)生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的對比，體會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯(lián)想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學(xué)徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關(guān)心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現(xiàn)在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導(dǎo)朗讀哀求爺爺?shù)木渥樱ぐl(fā)學(xué)生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學(xué)習(xí)讓我們看到凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學(xué)徒生活的同時還穿插了其它的內(nèi)容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉(xiāng)村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉(xiāng)村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學(xué)法指導(dǎo)：作者在敘述學(xué)徒生活的同時又穿插了鄉(xiāng)村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉(xiāng)村生活的美好和學(xué)徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習(xí)作中去。

三、拓展總結(jié)：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺?shù)纳磉呥^上幸福快樂的日子，但凡卡是否會收到爺爺?shù)男牛糠部ǖ脑竿欠駮崿F(xiàn)？凡卡的悲劇命運是否會就此結(jié)束？讓我們共同期待吧！

四、板書設(shè)計： 凡卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托

第三篇：凡卡教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

車西小學(xué)

張世茂

學(xué)習(xí)目標

知識目標：有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

能力目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

情感目標：理解凡卡的悲慘生活，懂得今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。學(xué)習(xí)重點 ：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點 ：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，出示目標。

1、檢測生字詞。

2、課文寫了那幾個方面的內(nèi)容？ 指名回答并板書。

3、出示目標：了解凡卡寫信的目的，體會凡卡的悲慘生活，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)

請同學(xué)們找到最能體現(xiàn)凡卡悲慘生活的段落，讀一讀凡卡信的內(nèi)容、畫一畫重點詞句、寫一寫自己的感受、想一想凡卡寫信的目的。

三、分組討論，合作探究

把自己的學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，并提出自己不懂的問題，小組內(nèi)商量解決，解決不了的留到課堂上解決。

四、自學(xué)反饋，教師精講點撥。A 感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活 1．結(jié)合詞句，匯報交流。

（1）挨打（2）挨餓（3）挨困（4）體會凡卡的孤獨：

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰來讀出他的連狗都不如的學(xué)徒生活。（指名朗讀）課文還有哪些地方體現(xiàn)了凡卡的悲慘生活，繼續(xù)補充。

2、所以凡卡才會懇求爺爺帶他回去。

自由讀11、15自然段，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）

3、凡卡說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”他本來指望什么？ 4．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。B 感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

出示目標二：凡卡除了在信中向爺爺傾訴苦難，哀求爺爺帶他離開以外，還回憶了哪幾件事情，這幾件給你留下了什么印象，回憶的目的又是什么呢？（凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?）

1．凡卡回憶了鄉(xiāng)村生活的哪些內(nèi)容？你最喜歡那個內(nèi)容，站起來讀讀，說說感受。

2．爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

3．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。

4．仔細探究，這么美好的圣誕前夜，和爺爺一起砍圣誕樹這么快樂，這怎么能體現(xiàn)出凡卡的悲慘生活呢？

5、師點撥：同樣困苦的鄉(xiāng)村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對比出了凡卡學(xué)徒生活的更加悲慘嗎？（板書：襯托、對比、插敘）

C、學(xué)習(xí)寄信部分，體會表達方法

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

3、想象說話練習(xí)：凡卡的爺爺收到信以后??（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？ 再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

小結(jié)：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

4、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)（美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。）

五：拓展延伸，提高能力

讀了課文，結(jié)合自己的生活，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

六、回顧全文，進行總結(jié)，布置作業(yè)；

1、指名回顧全文，進行總結(jié)

2、凡卡讀后感

3、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設(shè)計：

15、凡卡

準備寫信（恐懼

期待）寫信（傾訴

哀求

回憶）寄信（急切

不能實現(xiàn)）

第四篇：凡卡-第二課時教學(xué)設(shè)計

《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計

四川省成都市雙林小學(xué) 王維令

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“心愿”之《凡卡》第二課時 【教學(xué)目標】

1.通過品讀重點詞句，理解信的內(nèi)容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿及其產(chǎn)生原因，了解俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。

2.學(xué)習(xí)課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用。3.學(xué)習(xí)契訶夫?qū)懽魇址ǎM行片段推想描寫。【學(xué)情分析】

凡卡的生活年代，距離生活在當今中國的城市少兒來說，已經(jīng)有一種遙不可及的隔閡。因此，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生走進凡卡的心靈，特別感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，至關(guān)重要。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)契訶夫直接描寫、細節(jié)表達、對比描寫手法進行小練筆描寫，也是學(xué)生應(yīng)該重點關(guān)注的地方。【重點難點】

重點：了解俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活。

難點：學(xué)習(xí)課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用，進行小練筆描寫。【教學(xué)過程】

活動一：開門見山，溫故知新

1.齊讀課題，引導(dǎo)回顧：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分別用一個詞概括凡卡的學(xué)徒生活和鄉(xiāng)村生活。

【設(shè)計意圖：聚焦主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】

活動二：走進學(xué)徒生活，感受凡卡悲慘

1.教師：其實呀，凡卡在給爺爺?shù)男胖校幸痪湓捴苯釉u價了他自己的學(xué)徒生活。請找出來，讀一讀。

2.師：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎樣的磨難，使小小年紀的他發(fā)出了如此絕望的悲嘆？課文有一個自然段，直接描寫了凡卡的悲慘遭遇。是哪一個自然段？抽一生直接讀出這些句子來。其他同學(xué)請思考：這些句子，是從哪些層面在描寫凡卡的學(xué)徒生活的？

3.再次瀏覽第八自然段的前七句話，按照學(xué)習(xí)要求同桌合作學(xué)習(xí)：（1）選擇片段：從“挨打”、“挨餓”、“挨凍（受累）”這三個方面的描寫中，勾畫出最刺痛你的心的一個片段。（2）抓關(guān)鍵詞：圈點這個片段的關(guān)鍵詞，簡單批注自己的理解和感受。（3）匯報展示：有條理進行匯報，帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀這個片段。

4.引導(dǎo)展示匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)感情朗讀，反復(fù)朗讀：“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”。

5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)這些語段的表達方法，配樂整體感情朗讀描寫凡卡學(xué)徒生活悲慘的片段。

【設(shè)計意圖：以“我的生活沒有指望了，連狗都不如”為情感線，按照“選取片段——抓關(guān)鍵詞——匯報展示”的步驟，聚焦第八自然段凡卡的學(xué)徒生活片段，進行品讀，感受凡卡的悲慘，滲透直接描寫、對比描寫、典型片段描寫、反復(fù)等表達方法的習(xí)作指導(dǎo)。】

活動三：走進鄉(xiāng)村生活，體會插敘作用

1.引導(dǎo)思考：凡卡想回到鄉(xiāng)下的原因是什么？

2.思考：如果課文不要這些插敘部分，可不可以，為什么？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，體會插敘段的作用。】 活動四：聯(lián)系細節(jié)，解析凡卡心愿能否實現(xiàn)

1.凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？

2.凡卡回到鄉(xiāng)下，就能過上好日子嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生談，教師適時出示課文背景資料：

《凡卡》寫于1886年，當時是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，無數(shù)失去土地的破產(chǎn)農(nóng)民被迫流入城市謀生，在城市他們也深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。引導(dǎo)進一步思考：此時此刻，你又有什么新的認識？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文細節(jié)和時代背景資料，理解凡卡悲慘命運的不可抗拒。】

活動五：拓展延伸，想象表達 1.談話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)契訶夫的直接描寫、對比描寫等表達方法，想象課文中未寫出的凡卡學(xué)徒生活或鄉(xiāng)村生活進行小練筆表達！二選一小練筆：

（1）我再也受不住這連狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的鄉(xiāng)村生活多么快樂呀！他還記得那一天，（）。2.展示朗讀自己的小練筆成果，師生從內(nèi)容與表達方法兩方面予以評價。

【學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)契訶夫直接描寫、對比描寫、細節(jié)描寫手法，進行小練筆表達，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。通過一悲一樂兩個片段的交叉匯報，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。】

活動六：每課一詩，結(jié)束新課 1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀“每課一詩”：

你哭

或者不哭

打罵饑寒就在那里

無法回避

你笑

或者不笑

美好鄉(xiāng)村就在那里

永遠記憶

無論是在城市

還是在鄉(xiāng)村

不幸就在那里等你

因為 那時的俄國

就是富人的天堂

窮人的地獄

2.推薦閱讀篇目：《小音樂家揚科》。下課。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在班級語文課“傳統(tǒng)節(jié)目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，升華情感。】

附：板書設(shè)計

凡卡

插敘

城市———————鄉(xiāng)村

對比

悲慘

反襯

快樂

第五篇：《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計之一.DOC

《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標 ：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。教學(xué)難點 ：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學(xué)準備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干 板書設(shè)計 ： 現(xiàn)實：悲慘 凡卡

回憶：快樂 教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A、學(xué)生交流

B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？ D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗ⅲ缬挟a(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？ A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。