第一篇：凡卡第二課時教學設計

《凡卡》 教學設計

排廈社區小學

張 敏

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.教育學生珍惜幸福童年，努力學好科學文化知識。

教學重點：

通過第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點：

初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學過程：

一、談話導入

同學們，上節課我們在俄國作家契訶夫的短篇小說《凡卡》里認識了一位朋友，你們還記得他的名字嗎？（凡卡）在你的腦海中他是一個怎樣的孩子？

（可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡……）二、感情朗讀，深化理解

1、深入認識凡卡。

(1)出示語段。“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

你覺得哪個字用得特別傳神？（藏）能換成哪些詞語？（放，裝，……）體會作者用“藏”的好處。

學生仿寫：“爺爺爺爺，幫我藏好那金胡桃，千萬別——————” 讓我們看到了凡卡有一顆純真的（童心）。

1（2）出示語段。“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。” 讓我們看到了凡卡有一顆（孝心）。

（3）出示語段。“……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”

問：你們看到了凡卡有一顆怎樣的心？（愛心）

師：多好的一個孩子，可這樣的一個孩子命運卻是那樣的悲慘。

2、體會凡卡的悲慘生活。

（1）課文哪些部分集中表現了凡卡的悲慘生活？（2）默讀第八自然段思考：這一自然段寫了幾層意思？

分四層意思：①挨打；②挨餓；③挨困；④離開這兒。

（3）讀中感悟。

（4）抓住細節，找關鍵動詞，深入體會。

假如你就是凡卡，此時你是怎樣的表現？老板揪著我的頭發我會————————————————，當老板拖我到院子里時，我————————————————當老板拿皮帶揍我時，我——————————————老板娘用魚嘴直戳我的臉時我————————————————……

師： 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（5）帶有感情的齊讀。

（6）結合凡卡的生活和自己的感受填寫一首小詩并進行交流。

在鞋匠的家里。

他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_______________________；

繁華的莫斯科，有那么多東西，但_______________________。

在這_________的圣誕節前夜，我聽見——

他傷心地嘆了口氣。

3、凡卡的心愿

（1）此時，他最大的心愿就是？

出示課件。“親愛的爺爺，發發慈悲吧……要不，我就要死了！……“

（2）指導朗讀。

師：他多么希望回到自己的家鄉啊！下來我們一起去看看凡卡的家鄉.4、感受鄉村美景與生活。（1）出示語段。

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子---白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，雪堆啦，全看得見……有人拿雪把它擦亮了似的……（2）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

（3）指導朗讀。體會家鄉的美麗。這樣的美麗的景色在莫斯科看得到嗎？凡卡回來后一定看個夠。（4）分組朗讀。

在這個鄉村有凡卡開心快樂的時光嗎？（5）導讀13自然段。

A、凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

B、從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

學生模仿爺爺和凡卡咳嗽聲，情景表演爺孫倆逗樂，逮兔子，體會快樂。

C、帶著快樂的感情朗讀13自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）師：短暫的時光，快樂卻長久的留在了凡卡心里。

思考：在莫斯科有這么快樂嗎？在鄉村，凡卡和爺爺真的只有快樂，沒有痛苦嗎？那么作者為什么用大量筆墨寫鄉村生活的美好呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

三、升華情感

1、師：此時此刻，圣誕節的前夕，萬家燈火，一家團聚。而凡卡一人躲在墻角……

學生感受凡卡的哭訴。出示語段。

“快來吧，親愛的爺爺，…….2、凡卡能回家嗎？為什么？其實作者已經暗暗的巧妙的告訴我們了？你發現了嗎？

（1郵差是醉醺醺的2沒有寫地址3沒有貼郵票）

3、讓我們回到凡卡的原文。出示課件。

四、體會寫作特點

1、反襯，對比，暗示

2、插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

五、課后作業

讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說，先說一說，再寫下來。

第二篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內容和回憶插敘結合起來的表達效果。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課，切入主題

師：上節課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現的。這節課我們就繼續走近凡卡，走近凡卡的內心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節教學目標并解析目標。

2、出示導學提示。①把信的內容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內容外還穿插了什么內容？從這些內容你感受到了什么？

3、先自學再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經會有哪些指望呢？

（引導學生聯想：他曾經會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望啊！可是凡卡剛來到這里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的對比，體會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺的句子，激發學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。

三、拓展總結：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺的身邊過上幸福快樂的日子，但凡卡是否會收到爺爺的信？凡卡的愿望是否會實現？凡卡的悲劇命運是否會就此結束？讓我們共同期待吧！

四、板書設計： 凡卡

學徒生活 鄉村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托

第三篇：凡卡教學設計(第二課時)

《凡卡》教學設計（第二課時）

車西小學

張世茂

學習目標

知識目標：有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

能力目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

情感目標：理解凡卡的悲慘生活，懂得今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。學習重點 ：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

學習難點 ：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

教學過程

一、導入新課，出示目標。

1、檢測生字詞。

2、課文寫了那幾個方面的內容？ 指名回答并板書。

3、出示目標：了解凡卡寫信的目的，體會凡卡的悲慘生活，學習作者的寫作方法。

二、設置提綱，引導自學

請同學們找到最能體現凡卡悲慘生活的段落，讀一讀凡卡信的內容、畫一畫重點詞句、寫一寫自己的感受、想一想凡卡寫信的目的。

三、分組討論，合作探究

把自己的學習所得在小組內交流，并提出自己不懂的問題，小組內商量解決，解決不了的留到課堂上解決。

四、自學反饋，教師精講點撥。A 感受凡卡悲慘的學徒生活 1．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打（2）挨餓（3）挨困（4）體會凡卡的孤獨：

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰來讀出他的連狗都不如的學徒生活。（指名朗讀）課文還有哪些地方體現了凡卡的悲慘生活，繼續補充。

2、所以凡卡才會懇求爺爺帶他回去。

自由讀11、15自然段，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）

3、凡卡說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”他本來指望什么？ 4．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。B 感受凡卡“美好”的鄉村生活

出示目標二：凡卡除了在信中向爺爺傾訴苦難，哀求爺爺帶他離開以外，還回憶了哪幾件事情，這幾件給你留下了什么印象，回憶的目的又是什么呢？（凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?）

1．凡卡回憶了鄉村生活的哪些內容？你最喜歡那個內容，站起來讀讀，說說感受。

2．爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

3．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。

4．仔細探究，這么美好的圣誕前夜，和爺爺一起砍圣誕樹這么快樂，這怎么能體現出凡卡的悲慘生活呢？

5、師點撥：同樣困苦的鄉村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對比出了凡卡學徒生活的更加悲慘嗎？（板書：襯托、對比、插敘）

C、學習寄信部分，體會表達方法

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

3、想象說話練習：凡卡的爺爺收到信以后??（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？ 再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

小結：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

4、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)（美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。）

五：拓展延伸，提高能力

讀了課文，結合自己的生活，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

六、回顧全文，進行總結，布置作業；

1、指名回顧全文，進行總結

2、凡卡讀后感

3、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

15、凡卡

準備寫信（恐懼

期待）寫信（傾訴

哀求

回憶）寄信（急切

不能實現）

第四篇：凡卡-第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

四川省成都市雙林小學 王維令

【教學內容】

北師大版小學語文五年級下冊第五單元“心愿”之《凡卡》第二課時 【教學目標】

1.通過品讀重點詞句，理解信的內容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿及其產生原因，了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。

2.學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用。3.學習契訶夫寫作手法，進行片段推想描寫。【學情分析】

凡卡的生活年代，距離生活在當今中國的城市少兒來說，已經有一種遙不可及的隔閡。因此，教學時，引導學生走進凡卡的心靈，特別感受凡卡學徒生活的悲慘，至關重要。另外，引導學生學習契訶夫直接描寫、細節表達、對比描寫手法進行小練筆描寫，也是學生應該重點關注的地方。【重點難點】

重點：了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。

難點：學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用，進行小練筆描寫。【教學過程】

活動一：開門見山，溫故知新

1.齊讀課題，引導回顧：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分別用一個詞概括凡卡的學徒生活和鄉村生活。

【設計意圖：聚焦主要內容，培養概括能力，為下文學習做鋪墊。】

活動二：走進學徒生活，感受凡卡悲慘

1.教師：其實呀，凡卡在給爺爺的信中，有一句話直接評價了他自己的學徒生活。請找出來，讀一讀。

2.師：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎樣的磨難，使小小年紀的他發出了如此絕望的悲嘆？課文有一個自然段，直接描寫了凡卡的悲慘遭遇。是哪一個自然段？抽一生直接讀出這些句子來。其他同學請思考：這些句子，是從哪些層面在描寫凡卡的學徒生活的？

3.再次瀏覽第八自然段的前七句話，按照學習要求同桌合作學習：（1）選擇片段：從“挨打”、“挨餓”、“挨凍（受累）”這三個方面的描寫中，勾畫出最刺痛你的心的一個片段。（2）抓關鍵詞：圈點這個片段的關鍵詞，簡單批注自己的理解和感受。（3）匯報展示：有條理進行匯報，帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀這個片段。

4.引導展示匯報，教師適時點撥，引導感情朗讀，反復朗讀：“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”。

5.引導學習這些語段的表達方法，配樂整體感情朗讀描寫凡卡學徒生活悲慘的片段。

【設計意圖：以“我的生活沒有指望了，連狗都不如”為情感線，按照“選取片段——抓關鍵詞——匯報展示”的步驟，聚焦第八自然段凡卡的學徒生活片段，進行品讀，感受凡卡的悲慘，滲透直接描寫、對比描寫、典型片段描寫、反復等表達方法的習作指導。】

活動三：走進鄉村生活，體會插敘作用

1.引導思考：凡卡想回到鄉下的原因是什么？

2.思考：如果課文不要這些插敘部分，可不可以，為什么？

【設計意圖：引導學生感受凡卡鄉村生活的快樂，體會插敘段的作用。】 活動四：聯系細節，解析凡卡心愿能否實現

1.凡卡的心愿能實現嗎？為什么？

2.凡卡回到鄉下，就能過上好日子嗎？為什么？引導學生談，教師適時出示課文背景資料：

《凡卡》寫于1886年，當時是俄國沙皇統治最黑暗的時期，無數失去土地的破產農民被迫流入城市謀生，在城市他們也深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。引導進一步思考：此時此刻，你又有什么新的認識？

【設計意圖：引導學生聯系課文細節和時代背景資料，理解凡卡悲慘命運的不可抗拒。】

活動五：拓展延伸，想象表達 1.談話，引導學生學習契訶夫的直接描寫、對比描寫等表達方法，想象課文中未寫出的凡卡學徒生活或鄉村生活進行小練筆表達！二選一小練筆：

（1）我再也受不住這連狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的鄉村生活多么快樂呀！他還記得那一天，（）。2.展示朗讀自己的小練筆成果，師生從內容與表達方法兩方面予以評價。

【學以致用，引導學生學習契訶夫直接描寫、對比描寫、細節描寫手法，進行小練筆表達，培養想象能力和書面表達能力。通過一悲一樂兩個片段的交叉匯報，引導學生進一步體會凡卡學徒生活的悲慘。】

活動六：每課一詩，結束新課 1.引導學生朗讀“每課一詩”：

你哭

或者不哭

打罵饑寒就在那里

無法回避

你笑

或者不笑

美好鄉村就在那里

永遠記憶

無論是在城市

還是在鄉村

不幸就在那里等你

因為 那時的俄國

就是富人的天堂

窮人的地獄

2.推薦閱讀篇目：《小音樂家揚科》。下課。

【設計意圖：引導學生在班級語文課“傳統節目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，升華情感。】

附：板書設計

凡卡

插敘

城市———————鄉村

對比

悲慘

反襯

快樂

第五篇：《凡卡》第二課時教學設計之一.DOC

《凡卡》第二課時教學設計之一

教學目標 ：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點 ：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干 板書設計 ： 現實：悲慘 凡卡

回憶：快樂 教學過程 ：

一、復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A、學生交流

B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？ D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？ A、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

四、布置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。