第一篇:凡卡第二課時教學設計
《凡卡》 教學設計
排廈社區小學
張 敏
第二課時
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.教育學生珍惜幸福童年,努力學好科學文化知識。
教學重點:
通過第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點:
初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學過程:
一、談話導入
同學們,上節課我們在俄國作家契訶夫的短篇小說《凡卡》里認識了一位朋友,你們還記得他的名字嗎?(凡卡)在你的腦海中他是一個怎樣的孩子?
(可憐的凡卡,瘦弱的凡卡,跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡……)二、感情朗讀,深化理解
1、深入認識凡卡。
(1)出示語段?!坝H愛的爺爺,老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭?!?/p>
你覺得哪個字用得特別傳神?(藏)能換成哪些詞語?(放,裝,……)體會作者用“藏”的好處。
學生仿寫:“爺爺爺爺,幫我藏好那金胡桃,千萬別——————” 讓我們看到了凡卡有一顆純真的(童心)。
1(2)出示語段?!暗任议L大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負您?!?讓我們看到了凡卡有一顆(孝心)。
(3)出示語段。“……我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫?!?/p>
問:你們看到了凡卡有一顆怎樣的心?(愛心)
師:多好的一個孩子,可這樣的一個孩子命運卻是那樣的悲慘。
2、體會凡卡的悲慘生活。
(1)課文哪些部分集中表現了凡卡的悲慘生活?(2)默讀第八自然段思考:這一自然段寫了幾層意思?
分四層意思:①挨打;②挨餓;③挨困;④離開這兒。
(3)讀中感悟。
(4)抓住細節,找關鍵動詞,深入體會。
假如你就是凡卡,此時你是怎樣的表現?老板揪著我的頭發我會————————————————,當老板拖我到院子里時,我————————————————當老板拿皮帶揍我時,我——————————————老板娘用魚嘴直戳我的臉時我————————————————……
師: 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?(5)帶有感情的齊讀。
(6)結合凡卡的生活和自己的感受填寫一首小詩并進行交流。
在鞋匠的家里。
他忍受_________,他忍受_________,他忍受_________,但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但_______________________;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但_______________________。
在這_________的圣誕節前夜,我聽見——
他傷心地嘆了口氣。
3、凡卡的心愿
(1)此時,他最大的心愿就是?
出示課件?!坝H愛的爺爺,發發慈悲吧……要不,我就要死了!……“
(2)指導朗讀。
師:他多么希望回到自己的家鄉?。∠聛砦覀円黄鹑タ纯捶部ǖ募亦l.4、感受鄉村美景與生活。(1)出示語段。
天氣真好,晴朗,一絲風也沒有,干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚,可是整個村子---白房頂啦,煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦,雪堆啦,全看得見……有人拿雪把它擦亮了似的……(2)說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
(寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。)
(3)指導朗讀。體會家鄉的美麗。這樣的美麗的景色在莫斯科看得到嗎?凡卡回來后一定看個夠。(4)分組朗讀。
在這個鄉村有凡卡開心快樂的時光嗎?(5)導讀13自然段。
A、凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時,心情怎樣?可以用哪一個字來概括?
(心情是快樂的??梢杂谩皹贰弊指爬?。)
B、從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情?
學生模仿爺爺和凡卡咳嗽聲,情景表演爺孫倆逗樂,逮兔子,體會快樂。
C、帶著快樂的感情朗讀13自然段。
(凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時要帶著這種心情來讀。)師:短暫的時光,快樂卻長久的留在了凡卡心里。
思考:在莫斯科有這么快樂嗎?在鄉村,凡卡和爺爺真的只有快樂,沒有痛苦嗎?那么作者為什么用大量筆墨寫鄉村生活的美好呢?
(在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。)
三、升華情感
1、師:此時此刻,圣誕節的前夕,萬家燈火,一家團聚。而凡卡一人躲在墻角……
學生感受凡卡的哭訴。出示語段。
“快來吧,親愛的爺爺,…….2、凡卡能回家嗎?為什么?其實作者已經暗暗的巧妙的告訴我們了?你發現了嗎?
(1郵差是醉醺醺的2沒有寫地址3沒有貼郵票)
3、讓我們回到凡卡的原文。出示課件。
四、體會寫作特點
1、反襯,對比,暗示
2、插敘手法在文中的作用。
(起到對比作用,凡卡想到在農村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
五、課后作業
讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說,先說一說,再寫下來。
第二篇:《凡卡》第二課時教學設計
《凡卡》第二課時教學設計
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、通過理解課文,了解凡卡的悲慘生活,體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法,體會作者記敘信的內容和回憶插敘結合起來的表達效果。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,了解凡卡的悲慘生活,體會他極度痛苦的心情。
【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用?!窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】
一、導入新課,切入主題
師:上節課,我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》,通過學習你認識了一位什么樣的凡卡?(生交流)
凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘,而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現的。這節課我們就繼續走近凡卡,走近凡卡的內心世界。(板書課題)
二、新知探究,深化主題
1、出示本節教學目標并解析目標。
2、出示導學提示。①把信的內容標注出來,連起來讀讀,用一句話概括凡卡寫信的主要內容。
②“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
“指望”是什么意思?凡卡曾經的指望是什么?
③默讀第8、10、15自然段,你從哪看出凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如?
④課文除信的內容外還穿插了什么內容?從這些內容你感受到了什么?
3、先自學再小組討論,交流。
4、小組展示匯報。
①、師:同學們討論的很投入,相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢?
(凡卡覺得自己的生活沒有指望了,連狗都不如,肯求爺爺把他帶回鄉村去??)
②、師:凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡,離開家鄉,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個大城市當學徒,他曾經會有哪些指望呢?
(引導學生聯想:他曾經會指望學會一門手藝,掙很多錢,讓爺爺過上好日子??)
③、(重點)師:多美好的指望??!可是凡卡剛來到這里僅僅三個月,就覺得生活沒有指望了,連狗都不如,你又是從哪里體會到的呢? 圍繞下面幾個方面,抓住重點語句引導學生理解。*挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓?!保ㄍㄟ^老板打凡卡的動作,引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。)
“這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉?!保ㄍㄟ^‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看,體會凡卡命運的悲慘。)
“有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。(看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅,凡卡的生活真的是連狗都不如。)
師:“是的,所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了,連狗都不如!’” *挨餓
“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝?!保ㄗプ±习搴头部ǔ缘膶Ρ龋w會出不把凡卡當人看。)
師:“是的,所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了,連狗都不如!’” *睡不好覺
“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃?!保ㄍㄟ^抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓,還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯想,感受凡卡生活的悲慘。)
* 挨凍
“??我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷?!保槭裁捶部ㄔ谛曜鰧W徒,卻又沒有鞋呢?從中感受老板毫無人性。)師:“是的,所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了,連狗都不如!’” 過渡:凡卡在老板家受著無盡的折磨,得不到任何人的關心、幫助,他很孤獨,想一想,在沒有人的時候,他會怎么做呢?(引導學生聯想,體會凡卡孤獨,絕望的心情)
師:凡卡才九歲呀,遠離家鄉,遠離親人,每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣,也許他真的會死呀,所以他現在唯一的指望就是爺爺,他向爺爺發出了痛苦的哀求,絕望的哭喊。(指導朗讀哀求爺爺的句子,激發學生情感上的共鳴,將本課推向高潮。)
④、(難點)師:通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的,但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內容。
抓住重點詞句理解凡卡鄉村生活的美好。*爺爺守夜和鄉村冬季雪景 *和爺爺一起砍圣誕樹
學法指導:作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉村生活的回憶,這種敘述方法叫插敘。
鄉村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比,這種寫作方法叫作襯托(反襯),這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。
三、拓展總結:凡卡的信寫完了,他是蘸著血和淚寫完的,相信你們和老師一樣,多么希望他馬上回到爺爺的身邊過上幸福快樂的日子,但凡卡是否會收到爺爺的信?凡卡的愿望是否會實現?凡卡的悲劇命運是否會就此結束?讓我們共同期待吧!
四、板書設計: 凡卡
學徒生活 鄉村生活
↓ ↓
挨打 插 爺爺守夜
挨餓 敘 冬季雪景
睡不好覺 砍圣誕樹
挨凍
對比
(悲慘)←--------------(快樂)
襯托
第三篇:凡卡教學設計(第二課時)
《凡卡》教學設計(第二課時)
車西小學
張世茂
學習目標
知識目標:有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
能力目標:揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結尾“夢”的含義。
情感目標:理解凡卡的悲慘生活,懂得今天的幸福生活來之不易,懂得珍惜。學習重點 :理解凡卡寫信的內容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態、動作、聯想,了解凡卡的內心世界。
學習難點 :作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
教學過程
一、導入新課,出示目標。
1、檢測生字詞。
2、課文寫了那幾個方面的內容? 指名回答并板書。
3、出示目標:了解凡卡寫信的目的,體會凡卡的悲慘生活,學習作者的寫作方法。
二、設置提綱,引導自學
請同學們找到最能體現凡卡悲慘生活的段落,讀一讀凡卡信的內容、畫一畫重點詞句、寫一寫自己的感受、想一想凡卡寫信的目的。
三、分組討論,合作探究
把自己的學習所得在小組內交流,并提出自己不懂的問題,小組內商量解決,解決不了的留到課堂上解決。
四、自學反饋,教師精講點撥。A 感受凡卡悲慘的學徒生活 1.結合詞句,匯報交流。
(1)挨打(2)挨餓(3)挨困(4)體會凡卡的孤獨:
小結:凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。他一定痛苦極了,誰來讀出他的連狗都不如的學徒生活。(指名朗讀)課文還有哪些地方體現了凡卡的悲慘生活,繼續補充。
2、所以凡卡才會懇求爺爺帶他回去。
自由讀11、15自然段,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)
3、凡卡說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”他本來指望什么? 4.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。B 感受凡卡“美好”的鄉村生活
出示目標二:凡卡除了在信中向爺爺傾訴苦難,哀求爺爺帶他離開以外,還回憶了哪幾件事情,這幾件給你留下了什么印象,回憶的目的又是什么呢?(凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。想想鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?)
1.凡卡回憶了鄉村生活的哪些內容?你最喜歡那個內容,站起來讀讀,說說感受。
2.爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
3.結合具體語段,來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和,有著過節的氣氛,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比,鄉村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”,還有爺爺生動趣味的語言,體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。
4.仔細探究,這么美好的圣誕前夜,和爺爺一起砍圣誕樹這么快樂,這怎么能體現出凡卡的悲慘生活呢?
5、師點撥:同樣困苦的鄉村生活在凡卡心里卻是如此美好,那不正襯托和對比出了凡卡學徒生活的更加悲慘嗎?(板書:襯托、對比、插敘)
C、學習寄信部分,體會表達方法
1、自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。
2、重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
3、想象說話練習:凡卡的爺爺收到信以后??(說一說)追問:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎? 再問:假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,接回了鄉下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?
小結:是啊,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已;在這樣的社會,他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
4、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)(美好的夢與殘酷的現實形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運的社會制度。)
五:拓展延伸,提高能力
讀了課文,結合自己的生活,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。
六、回顧全文,進行總結,布置作業;
1、指名回顧全文,進行總結
2、凡卡讀后感
3、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設計:
15、凡卡
準備寫信(恐懼
期待)寫信(傾訴
哀求
回憶)寄信(急切
不能實現)
第四篇:凡卡-第二課時教學設計
《凡卡》第二課時教學設計
四川省成都市雙林小學 王維令
【教學內容】
北師大版小學語文五年級下冊第五單元“心愿”之《凡卡》第二課時 【教學目標】
1.通過品讀重點詞句,理解信的內容和凡卡對往事的回憶,了解凡卡的心愿及其產生原因,了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。
2.學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法,體會其表達作用。3.學習契訶夫寫作手法,進行片段推想描寫?!緦W情分析】
凡卡的生活年代,距離生活在當今中國的城市少兒來說,已經有一種遙不可及的隔閡。因此,教學時,引導學生走進凡卡的心靈,特別感受凡卡學徒生活的悲慘,至關重要。另外,引導學生學習契訶夫直接描寫、細節表達、對比描寫手法進行小練筆描寫,也是學生應該重點關注的地方。【重點難點】
重點:了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。
難點:學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法,體會其表達作用,進行小練筆描寫?!窘虒W過程】
活動一:開門見山,溫故知新
1.齊讀課題,引導回顧:凡卡的心愿是什么呢?抽生答。2.分別用一個詞概括凡卡的學徒生活和鄉村生活。
【設計意圖:聚焦主要內容,培養概括能力,為下文學習做鋪墊?!?/p>
活動二:走進學徒生活,感受凡卡悲慘
1.教師:其實呀,凡卡在給爺爺的信中,有一句話直接評價了他自己的學徒生活。請找出來,讀一讀。
2.師:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”凡卡在城里到底遭受了怎樣的磨難,使小小年紀的他發出了如此絕望的悲嘆?課文有一個自然段,直接描寫了凡卡的悲慘遭遇。是哪一個自然段?抽一生直接讀出這些句子來。其他同學請思考:這些句子,是從哪些層面在描寫凡卡的學徒生活的?
3.再次瀏覽第八自然段的前七句話,按照學習要求同桌合作學習:(1)選擇片段:從“挨打”、“挨餓”、“挨凍(受累)”這三個方面的描寫中,勾畫出最刺痛你的心的一個片段。(2)抓關鍵詞:圈點這個片段的關鍵詞,簡單批注自己的理解和感受。(3)匯報展示:有條理進行匯報,帶著自己的理解和感受,有感情地朗讀這個片段。
4.引導展示匯報,教師適時點撥,引導感情朗讀,反復朗讀:“我的生活沒有指望了,連狗都不如。”。
5.引導學習這些語段的表達方法,配樂整體感情朗讀描寫凡卡學徒生活悲慘的片段。
【設計意圖:以“我的生活沒有指望了,連狗都不如”為情感線,按照“選取片段——抓關鍵詞——匯報展示”的步驟,聚焦第八自然段凡卡的學徒生活片段,進行品讀,感受凡卡的悲慘,滲透直接描寫、對比描寫、典型片段描寫、反復等表達方法的習作指導。】
活動三:走進鄉村生活,體會插敘作用
1.引導思考:凡卡想回到鄉下的原因是什么?
2.思考:如果課文不要這些插敘部分,可不可以,為什么?
【設計意圖:引導學生感受凡卡鄉村生活的快樂,體會插敘段的作用?!? 活動四:聯系細節,解析凡卡心愿能否實現
1.凡卡的心愿能實現嗎?為什么?
2.凡卡回到鄉下,就能過上好日子嗎?為什么?引導學生談,教師適時出示課文背景資料:
《凡卡》寫于1886年,當時是俄國沙皇統治最黑暗的時期,無數失去土地的破產農民被迫流入城市謀生,在城市他們也深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。引導進一步思考:此時此刻,你又有什么新的認識?
【設計意圖:引導學生聯系課文細節和時代背景資料,理解凡卡悲慘命運的不可抗拒。】
活動五:拓展延伸,想象表達 1.談話,引導學生學習契訶夫的直接描寫、對比描寫等表達方法,想象課文中未寫出的凡卡學徒生活或鄉村生活進行小練筆表達!二選一小練筆:
(1)我再也受不住這連狗都不如的生活了!那一次,()。(2)凡卡的鄉村生活多么快樂呀!他還記得那一天,()。2.展示朗讀自己的小練筆成果,師生從內容與表達方法兩方面予以評價。
【學以致用,引導學生學習契訶夫直接描寫、對比描寫、細節描寫手法,進行小練筆表達,培養想象能力和書面表達能力。通過一悲一樂兩個片段的交叉匯報,引導學生進一步體會凡卡學徒生活的悲慘。】
活動六:每課一詩,結束新課 1.引導學生朗讀“每課一詩”:
你哭
或者不哭
打罵饑寒就在那里
無法回避
你笑
或者不笑
美好鄉村就在那里
永遠記憶
無論是在城市
還是在鄉村
不幸就在那里等你
因為 那時的俄國
就是富人的天堂
窮人的地獄
2.推薦閱讀篇目:《小音樂家揚科》。下課。
【設計意圖:引導學生在班級語文課“傳統節目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學徒生活的悲慘,升華情感?!?/p>
附:板書設計
凡卡
插敘
城市———————鄉村
對比
悲慘
反襯
快樂
第五篇:《凡卡》第二課時教學設計之一.DOC
《凡卡》第二課時教學設計之一
教學目標 :
1、理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。教學重點:
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點 :初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學準備:
學生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師:課文錄音、卡片若干 板書設計 : 現實:悲慘 凡卡
回憶:快樂 教學過程 :
一、復習導入,初設疑問:
1、通過昨天的學習,我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書:回憶快樂)
3、凡卡給爺爺寫信,信的主要內容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現實悲慘)
4、今天,你想進一步知道什么呢?引導學生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
二、讀信悟情,解答疑問:
1、快速讀信,看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節,找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會標注在書上。A、學生交流
B、交流后引導學生總結:凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。C、設身處地地想想,如果是你,會怎么樣呢? D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”
3、默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當地寫一些標注,如有產生疑問的地方,就在旁邊打個問號。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B、學生質疑(估計):“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦,可是當學徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結合課文及課外查閱到的資料談談。
5、把信的內容連起來有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導學生討論,領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。)
三、再問再議,拓展練筆:
1、自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。
2、重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎? A、學生聯系“地址不詳”,認為他爺爺不能收到信。
B、討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
C、是啊,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節課文錄音)
3、練筆(任選一題)
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發生什么事情。
l 讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。(如教學時間不充裕的話,就作為作業。)
四、布置作業
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。