第一篇：凡卡-第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

四川省成都市雙林小學 王維令

【教學內容】

北師大版小學語文五年級下冊第五單元“心愿”之《凡卡》第二課時 【教學目標】

1.通過品讀重點詞句，理解信的內容和凡卡對往事的回憶，了解凡卡的心愿及其產生原因，了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。

2.學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用。3.學習契訶夫寫作手法，進行片段推想描寫。【學情分析】

凡卡的生活年代，距離生活在當今中國的城市少兒來說，已經有一種遙不可及的隔閡。因此，教學時，引導學生走進凡卡的心靈，特別感受凡卡學徒生活的悲慘，至關重要。另外，引導學生學習契訶夫直接描寫、細節表達、對比描寫手法進行小練筆描寫，也是學生應該重點關注的地方。【重點難點】

重點：了解俄國沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活。

難點：學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用，進行小練筆描寫。【教學過程】

活動一：開門見山，溫故知新

1.齊讀課題，引導回顧：凡卡的心愿是什么呢？抽生答。2.分別用一個詞概括凡卡的學徒生活和鄉村生活。

【設計意圖：聚焦主要內容，培養概括能力，為下文學習做鋪墊。】

活動二：走進學徒生活，感受凡卡悲慘

1.教師：其實呀，凡卡在給爺爺的信中，有一句話直接評價了他自己的學徒生活。請找出來，讀一讀。

2.師：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”凡卡在城里到底遭受了怎樣的磨難，使小小年紀的他發出了如此絕望的悲嘆？課文有一個自然段，直接描寫了凡卡的悲慘遭遇。是哪一個自然段？抽一生直接讀出這些句子來。其他同學請思考：這些句子，是從哪些層面在描寫凡卡的學徒生活的？

3.再次瀏覽第八自然段的前七句話，按照學習要求同桌合作學習：（1）選擇片段：從“挨打”、“挨餓”、“挨凍（受累）”這三個方面的描寫中，勾畫出最刺痛你的心的一個片段。（2）抓關鍵詞：圈點這個片段的關鍵詞，簡單批注自己的理解和感受。（3）匯報展示：有條理進行匯報，帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀這個片段。

4.引導展示匯報，教師適時點撥，引導感情朗讀，反復朗讀：“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”。

5.引導學習這些語段的表達方法，配樂整體感情朗讀描寫凡卡學徒生活悲慘的片段。

【設計意圖：以“我的生活沒有指望了，連狗都不如”為情感線，按照“選取片段——抓關鍵詞——匯報展示”的步驟，聚焦第八自然段凡卡的學徒生活片段，進行品讀，感受凡卡的悲慘，滲透直接描寫、對比描寫、典型片段描寫、反復等表達方法的習作指導。】

活動三：走進鄉村生活，體會插敘作用

1.引導思考：凡卡想回到鄉下的原因是什么？

2.思考：如果課文不要這些插敘部分，可不可以，為什么？

【設計意圖：引導學生感受凡卡鄉村生活的快樂，體會插敘段的作用。】 活動四：聯系細節，解析凡卡心愿能否實現

1.凡卡的心愿能實現嗎？為什么？

2.凡卡回到鄉下，就能過上好日子嗎？為什么？引導學生談，教師適時出示課文背景資料：

《凡卡》寫于1886年，當時是俄國沙皇統治最黑暗的時期，無數失去土地的破產農民被迫流入城市謀生，在城市他們也深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。引導進一步思考：此時此刻，你又有什么新的認識？

【設計意圖：引導學生聯系課文細節和時代背景資料，理解凡卡悲慘命運的不可抗拒。】

活動五：拓展延伸，想象表達 1.談話，引導學生學習契訶夫的直接描寫、對比描寫等表達方法，想象課文中未寫出的凡卡學徒生活或鄉村生活進行小練筆表達！二選一小練筆：

（1）我再也受不住這連狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的鄉村生活多么快樂呀！他還記得那一天，（）。2.展示朗讀自己的小練筆成果，師生從內容與表達方法兩方面予以評價。

【學以致用，引導學生學習契訶夫直接描寫、對比描寫、細節描寫手法，進行小練筆表達，培養想象能力和書面表達能力。通過一悲一樂兩個片段的交叉匯報，引導學生進一步體會凡卡學徒生活的悲慘。】

活動六：每課一詩，結束新課 1.引導學生朗讀“每課一詩”：

你哭

或者不哭

打罵饑寒就在那里

無法回避

你笑

或者不笑

美好鄉村就在那里

永遠記憶

無論是在城市

還是在鄉村

不幸就在那里等你

因為 那時的俄國

就是富人的天堂

窮人的地獄

2.推薦閱讀篇目：《小音樂家揚科》。下課。

【設計意圖：引導學生在班級語文課“傳統節目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，升華情感。】

附：板書設計

凡卡

插敘

城市———————鄉村

對比

悲慘

反襯

快樂

第二篇：《凡卡》第二課時教學設計

《凡卡》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者記敘信的內容和回憶插敘結合起來的表達效果。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解凡卡的悲慘生活，體會他極度痛苦的心情。

【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課，切入主題

師：上節課，我們初步學習了俄國作家契柯夫的小說《凡卡》，通過學習你認識了一位什么樣的凡卡？（生交流）

凡卡給人最深刻最突出的印象是他的命運悲慘，而他悲慘的命運主要是通過凡卡給爺爺寫的信展現的。這節課我們就繼續走近凡卡，走近凡卡的內心世界。（板書課題）

二、新知探究，深化主題

1、出示本節教學目標并解析目標。

2、出示導學提示。①把信的內容標注出來，連起來讀讀，用一句話概括凡卡寫信的主要內容。

②“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾經的指望是什么？

③默讀第8、10、15自然段，你從哪看出凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如？

④課文除信的內容外還穿插了什么內容？從這些內容你感受到了什么？

3、先自學再小組討論，交流。

4、小組展示匯報。

①、師：同學們討論的很投入，相信你們的收獲一定不小。那么通過學習你知道凡卡在信里都寫了什么呢？

（凡卡覺得自己的生活沒有指望了，連狗都不如，肯求爺爺把他帶回鄉村去??）

②、師：凡卡的生活指的就是他的學徒生活。九歲的凡卡，離開家鄉，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市當學徒，他曾經會有哪些指望呢？

（引導學生聯想：他曾經會指望學會一門手藝，掙很多錢，讓爺爺過上好日子??）

③、（重點）師：多美好的指望啊！可是凡卡剛來到這里僅僅三個月，就覺得生活沒有指望了，連狗都不如，你又是從哪里體會到的呢？ 圍繞下面幾個方面，抓住重點語句引導學生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”（通過老板打凡卡的動作，引導學生體會老板的狠毒與凡卡的命運的悲慘。）

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”（通過‘撈起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡當人看，體會凡卡命運的悲慘。）

“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（看來凡卡每天都面臨著死亡的威脅，凡卡的生活真的是連狗都不如。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的對比，體會出不把凡卡當人看。）

師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” ＊睡不好覺

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”（通過抓住‘一??就??只好??’體會凡卡不僅挨打、挨餓，還睡不好覺。通過‘過道’一詞進行聯想，感受凡卡生活的悲慘。）

＊ 挨凍

“??我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”（為什么凡卡在鞋店做學徒，卻又沒有鞋呢？從中感受老板毫無人性。）師：“是的，所以凡卡才說‘我的生活沒有指望了，連狗都不如！’” 過渡：凡卡在老板家受著無盡的折磨，得不到任何人的關心、幫助，他很孤獨，想一想，在沒有人的時候，他會怎么做呢？（引導學生聯想，體會凡卡孤獨，絕望的心情）

師：凡卡才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天每一夜都受著非人的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣、明天會怎樣，也許他真的會死呀，所以他現在唯一的指望就是爺爺，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的哭喊。（指導朗讀哀求爺爺的句子，激發學生情感上的共鳴，將本課推向高潮。）

④、（難點）師：通過學習讓我們看到凡卡的學徒生活是悲慘的，但作者在敘述他學徒生活的同時還穿插了其它的內容。

抓住重點詞句理解凡卡鄉村生活的美好。＊爺爺守夜和鄉村冬季雪景 ＊和爺爺一起砍圣誕樹

學法指導：作者在敘述學徒生活的同時又穿插了鄉村生活的回憶，這種敘述方法叫插敘。

鄉村生活的美好和學徒生活的悲慘形成了鮮明的對比，這種寫作方法叫作襯托（反襯），這種寫作方法希望能運用到自己的習作中去。

三、拓展總結：凡卡的信寫完了，他是蘸著血和淚寫完的，相信你們和老師一樣，多么希望他馬上回到爺爺的身邊過上幸福快樂的日子，但凡卡是否會收到爺爺的信？凡卡的愿望是否會實現？凡卡的悲劇命運是否會就此結束？讓我們共同期待吧！

四、板書設計： 凡卡

學徒生活 鄉村生活

↓ ↓

挨打 插 爺爺守夜

挨餓 敘 冬季雪景

睡不好覺 砍圣誕樹

挨凍

對比

（悲慘）←--------------（快樂）

襯托

第三篇：凡卡教學設計(第二課時)

《凡卡》教學設計（第二課時）

車西小學

張世茂

學習目標

知識目標：有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

能力目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

情感目標：理解凡卡的悲慘生活，懂得今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。學習重點 ：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

學習難點 ：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

教學過程

一、導入新課，出示目標。

1、檢測生字詞。

2、課文寫了那幾個方面的內容？ 指名回答并板書。

3、出示目標：了解凡卡寫信的目的，體會凡卡的悲慘生活，學習作者的寫作方法。

二、設置提綱，引導自學

請同學們找到最能體現凡卡悲慘生活的段落，讀一讀凡卡信的內容、畫一畫重點詞句、寫一寫自己的感受、想一想凡卡寫信的目的。

三、分組討論，合作探究

把自己的學習所得在小組內交流，并提出自己不懂的問題，小組內商量解決，解決不了的留到課堂上解決。

四、自學反饋，教師精講點撥。A 感受凡卡悲慘的學徒生活 1．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打（2）挨餓（3）挨困（4）體會凡卡的孤獨：

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰來讀出他的連狗都不如的學徒生活。（指名朗讀）課文還有哪些地方體現了凡卡的悲慘生活，繼續補充。

2、所以凡卡才會懇求爺爺帶他回去。

自由讀11、15自然段，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）

3、凡卡說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”他本來指望什么？ 4．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。B 感受凡卡“美好”的鄉村生活

出示目標二：凡卡除了在信中向爺爺傾訴苦難，哀求爺爺帶他離開以外，還回憶了哪幾件事情，這幾件給你留下了什么印象，回憶的目的又是什么呢？（凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?）

1．凡卡回憶了鄉村生活的哪些內容？你最喜歡那個內容，站起來讀讀，說說感受。

2．爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

3．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。

4．仔細探究，這么美好的圣誕前夜，和爺爺一起砍圣誕樹這么快樂，這怎么能體現出凡卡的悲慘生活呢？

5、師點撥：同樣困苦的鄉村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對比出了凡卡學徒生活的更加悲慘嗎？（板書：襯托、對比、插敘）

C、學習寄信部分，體會表達方法

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

3、想象說話練習：凡卡的爺爺收到信以后??（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？ 再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

小結：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

4、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)（美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。）

五：拓展延伸，提高能力

讀了課文，結合自己的生活，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

六、回顧全文，進行總結，布置作業；

1、指名回顧全文，進行總結

2、凡卡讀后感

3、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

15、凡卡

準備寫信（恐懼

期待）寫信（傾訴

哀求

回憶）寄信（急切

不能實現）

第四篇：《凡卡》第二課時教學設計之一.DOC

《凡卡》第二課時教學設計之一

教學目標 ：

1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點 ：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干 板書設計 ： 現實：悲慘 凡卡

回憶：快樂 教學過程 ：

一、復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A、學生交流

B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？ D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？ A、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學時間不充裕的話，就作為作業。）

四、布置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

第五篇：凡卡教學設計第二課時

凡卡教學設計

第二課時 【教學目的】

１、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

２、讓學生能有感情地朗讀課文。

３、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。【教學重點】

１、對比手法的運用。

２、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。【教學過程】

一、導入

上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。

二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感

１、朗讀凡卡的聯想，思考：

凡卡聯想起什么事？

指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

２、思考：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

３、指導朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第６段和第１３段。）

４、小結：

兩段回憶是本文的插敘；

這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

１、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第１句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

３、穿插在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

４、穿插在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？

（從文中找依據。）

為什么還要寫他的夢？

（夢中的美好反襯出現實的殘酷。）

四、布置作業

擇ａ或者ｃ或者ｃ完成：

ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。

ｂ、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。