第一篇：長春版三年級語文下冊《多彩的夏天》教學設計

《多彩的夏天》教學設計

一、教材分析

《多彩的夏天》是長春版第六冊的一篇課文。簡潔、生動的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點。

本文文質兼美，各自然段行文結構相似，每一個自然段都是圍繞中心句展開敘述，是對學生進行習作訓練的好教材。

二、教學目標、重難點

針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位在

1.知識目標：學會本課的生字，能理解詞語的意思。2.能力目標：學會圍繞中心寫一段話。3.情感目標：激發學生對夏天的熱愛。

教學的重點是：讓學生理解多彩的意思，感受夏天的美麗。

教學的難點是：學會圍繞中心寫一段話。

教學課時：二課時。

三、教法、學法

現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

以錄象導入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，激發對夏天的興趣。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

①采用指導讀第一自然段——小組學習第二、三、四自然段。培養學生的自學能力。

②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

（三）注重讀寫的結合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達。……閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯系，相輔相承的。在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第一自然段的教學中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導學生理解課文內容，明白全段是圍繞第一句“夏天是炎熱的”來寫的。然后再請同學們圍繞“我眼中的夏天是”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

四、教學過程的設計

（一）、激趣導入：

同學們，今天老師為大家帶來幾張圖片，你能看出圖片中的是什么季節嗎？（夏天）對了，就是夏天。夏天是絢麗多姿的，夏天是歡樂的。在作者眼中夏天卻是多彩的。這節課我們就繼續學習《多彩的夏天》。

（二）、講授新課：

1、為什么說夏天是多彩的，它有哪些特點？請同學們自由讀，邊讀邊在課文中找出答案。

2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）

3、同學們找到了這么多關于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢？（火辣辣、盡情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一樣）

5、太陽照射著大地，真熱啊！誰能讀出炎熱的感覺？還有誰能比他讀得更好？

6、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢？（雨）誰想讀這句話？（生讀）好舒服啊！真是痛快。

7、有沒有想讀第一自然段？（指名讀）其實，那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞著第一自然段中的一句話來寫的。誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現在哪幾個方面呢？請同學們以小組為單位，選擇你喜歡的段落去學習，找出每一段的中心句，并抓住重點詞句去理解。（小組討論）

9、哪個小組愿意介紹你們喜歡的夏天的特點？（學生匯報）

10、指名讀、自由讀。

11、是啊！夏天是這么的美好。因此作者不由得發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀最后一段（生齊讀，教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結段。

12、通過同學們的匯報，可以看出夏天真的是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。那么在你的眼中夏天是什么樣的呢？（課件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學生說）

13、回過頭來，我們看課題，作者為什么要以“多彩”為題目呢？（彩并不單單指色彩，而是指花樣、精彩）

14、在你們眼中的夏天一定會有更多多姿多彩的景象，就請同學們寫出來吧。

第二篇：長春版三年級語文下冊《多彩的夏天》教學設計1

《多彩的夏天》教學設計

長春市第五十二中小學部——辛威威

一、復習導入

同學們好，很高興能和同學們在這里見面，自我介紹一下，我姓辛。來自五十二中小學部，聽說為了配合辛老師講這節課，你們班的謝老師已經領你們初學了《多彩的夏天》這篇課文，感受到了夏天的多姿多彩，這節課請大家跟隨辛老師再次走進《多彩的夏天》，去領略夏天那獨特的魅力。請同學們有感情的齊讀課題。

1、講課前，老師想考考你，我們開火車來領讀大屏幕上的詞語。

同學們讀得非常準確，能不能帶著你對這些詞語的理解再來讀一讀，全班同學一起試一試。（指名讀、齊讀）

2、同學們讀得真有韻味！那么能不能用上一兩個詞語來說一說夏天帶給你的感受呢？（生自由匯報）

3、剛才同學們已經說了夏天帶給你的感受，那么作者又有什么感受嗎？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的夏天是怎樣的？可以動筆畫一畫。（生自由讀文）

二、學習課文

1、作者眼中的夏天是怎樣的？有什么特點？

生匯報（夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）

師：呀，你怎么找的這么快呀？你是怎么找到的？這些句子都是每個自然段的中心句，他能更快的讓我們感受到夏天的特點。

2、在你的印象中，夏天最顯著的特點是什么?文中哪一個自然段寫出了夏天是炎熱的呢？生匯報：第一自然段。

3、請同學們默讀第一自然段，邊讀邊想，哪些句子或詞語讓你感受到了夏天的炎熱，把它畫出來，體會一下。

4、引導學生匯報：

A、（火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。）生：抓住“火辣辣的太陽”來體會。師：火辣辣是一種什么樣的感受呢？聯系你的生活實際說一說（生匯報）能不能讀讀這個詞，讀出這種火辣辣的感覺。

還有哪個詞？（盡情地）什么是盡情地？你在什么時候盡情地做過什么事情？（生匯報）盡情地灑向大地是怎樣的灑向大地？

小結：火辣辣的太陽不受拘束的、毫無保留的把熱灑向了大地，你有什么感受？熱得像。。。能把這種感受讀出來嗎？指導朗讀。

師：同學們讀得太好了，看，作者用的詞語多準確呀，火辣辣和盡情地寫出了太陽的特點和夏天的炎熱。

B、還從哪個句子感受到了夏天的炎熱？

（我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳；也不必為大風沙煩惱。）生談體會。還有誰也找到了這句話？讀一讀

師：夏天我們都穿什么衣服？喜歡這樣的穿著嗎？作者也喜歡這樣的穿著。不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風沙煩惱。心情怎么樣？能帶著這種快樂的心情讀一讀嗎？

C、師：再讀一讀，還從哪個句子感受到了夏天的炎熱？（如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。）

師：你有過在雨中奔跑或者夏天在噴泉邊戲耍的經歷嗎，有什么感受？

夏天不僅炎熱還是個多雨的季節呢，當我們熱得大汗淋漓，汗流浹背時，如果能洗一個涼水澡，那是什么感覺呀？你能讀出這種痛快的、快樂的心情嗎？（師范讀）

小結：同學們作者在寫出夏天炎熱的同時還加入了自己的感受。這正是因為作者喜愛夏天，熱愛生活，他才能如此細致的寫出夏天的特點，你們喜歡夏天嗎？能通過你的喜愛之情讀出來嗎？（齊讀）

三、總結寫法，指導寫作。

1、同學們讀得真好，我們來回顧一下這段文字，作者是怎樣圍繞中心句寫出了夏天炎熱的這個特點的呢？作者抓住了夏天的典型事物，運用了恰當的詞匯來突出夏天炎熱的特點。整段話都是圍繞這個中心句來展開描寫的，這種構段方式就叫做總分結構。過渡：同學們，你們看，夏天不僅是炎熱的，還是多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。現在我們北方已經進入了冬季，你們眼中的冬天又是怎樣的呢？

2、同學們抓住了冬天的特點，請同學們看大屏幕，看到這樣的畫面，你想到了那個詞，或者用一句話來說說你的感受？

3、同學們說的太好了，老師這里也搜集了一些描寫冬天的詞語，誰能讀一讀。

4、剛才你們用詞或者句子說出了你對冬天的感受，現在你能不能用段的形式來說一說你眼中的冬天，小組交流一下，一會兒來匯報。

5、同學們說的太好了，相信同學們也一定能你對冬天的感受寫下來。

6、巡視，評價。你覺得他寫得怎么樣？適當板書。

總結：同學們寫的太好了，這節課我們不僅共同感受到了夏天的炎熱，還學會了通過一個中心句，利用總分的結構寫出冬天的特點，冬天不僅是寒冷的、還是有趣的、歡樂的、迷人的。相信通過你們的筆一定會寫出更多對冬天的感受。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，我相信我們的語文課堂不僅會有書聲瑯瑯，有靜思默想，更會有“妙筆生花”，老師相信，你們一定會做得更好。

板書：

炎熱 太陽、衣服、雨 中心句 總分結構

多彩 典型事物 突出特點 多彩的夏天 有趣 恰當用詞 加入感受

悠閑 運用修辭 展開想象

迷人

第三篇：三年級下冊語文教案-13.多彩的夏天｜長春版

《多彩的夏天》教案

設計理念：

本篇文章《多 彩的夏天》的設計，力求體現學生自主學習的過程及引導學生創造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩；能讓學生通過誦讀。真心贊美這個多彩的夏天；能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。教學目標：[來源:學科網] 知識和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過朗讀 對重點詞句的理解，讓學生理解課文內容，了解感受夏天的迷人，學習不同特點描寫事物的方法。

情感態度和價值觀：通過學習本文，激發學生對夏天，對大自然和生活的熱愛之情。教學重點：

把握重點詞句體會夏天的各種特點。[來源:學科網ZXXK] 教學難點：[來源:學。科。網Z。X。X。K] 了解中心句的作用，學會圍繞中心句抓住景物特點進行描寫。教學流程與設計：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎？你最喜歡 在 夏天做什么？能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎？(這個問題孩子們在回 答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)設計意圖：抓住學習內容與學生生活實際的聯系，激發學生學習興趣。點評：從生活實際入手，抓住學生感興趣的話題，自然進入學習情境。

二、初步讀文，走進夏天，認讀生字

l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。

3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰讀。

設計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些

識字方法，為以后

第 1 頁 識字學習打基礎。

點評：學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，放手讓學生自主地學習生宇，可以培養他們的自主、合作、探究意識。

三、朗讀感悟，感受夏天。

師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

1、自由讀文。

2、感悟：

通過讀文，你又知道了關于夏天的那些知識？(師可板書)(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么樣的 呢？(引導學生結合課文內容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1

4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。

設計意圖：此環節的設計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。點評：“以讀代講”符合新課標的要求，讓學生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達到感情的升華，這樣，文中的內容就會自然內化。

5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

6、指名讀文，展示自己

設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。

點評：讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。

四、錄音范讀．閉眼想像夏天

師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現一幅什么樣的畫面。這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師

第 2 頁 在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。設計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養學生語言表達能力。

點評：讓學生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓練想象思維的方式。通過想、說，培養了孩子聽、想、說方面的思維能力。

五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現在就請你們各自走到 自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外．夏天還是什么樣的？想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

設計意圖：此題的設計旨在培養學生的創造思維。

點評：這是一個開放性的設計，是教材的一個延伸。創造性的使用教材是培養學生創造力的重要途徑。

六、延讀：與更美的夏天拉起手

這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節課做交流。

設計意圖：培養學生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

點評：教材是學生學習語文的憑借和資源，但在信息社會中，教材顯然已經不是學生獲取知識的唯一資源，教師必須積極拓展新領域，為學生尋找更廣闊的空間，引導學生從教材向課外延伸，增加學生閱讀量，以達到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

七、識寫生字，合作試試[來源:學_科_網Z_X_X_K]

1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)

2、學習筆順。

3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮？[來源:學+科+網Z+X+X+K]

4、當堂交流。、當小老師講解：如何能記住這些字？

設計意圖：發揮學生的主動性，樹立學生的自信 心。

第 3 頁 點評：讓學生在實踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領，讓學生體驗過程，感受漢字形體美。

第 4 頁

第四篇：多彩的夏天教學設計

多彩的夏天》教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。

3、通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“多彩”，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點、難點：

1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、課文中一些詞語的理解和運用；通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛和對自然的熱愛之情。

教學過程：

一、引入：

同學們，上節課我們初讀了《多彩的夏天》，這節課讓我們再次走進夏天，隨著夏姑娘的腳步去深入旅行。（齊讀課題：多彩的夏天）

二、品讀課文

（一）整體感知課文

1、聽課文錄音，其他學生邊聽邊想：課文中描寫的夏天是什么樣的？

2、用書中的詞語說說夏天是什么樣的？（師板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑）

（二）指導品讀夏天的炎熱

1、師：在你的印象中，夏天最顯著的特點是什么?(熱)能說說你的體會嗎？（學生自由發言，只要是自己的感受就可以）

2、師：那么文中哪一自然段描寫的是夏天的炎熱？ 指名讀第一自然段

3、師：你從哪一句中感受到了夏天的炎熱？（學生說，師出示課件）指名讀這句話。這句話的哪個詞語讓我們感受到夏天的炎熱？（火辣辣、盡情）“火辣辣”給你什么感覺？聯系自己的親身體驗說一說。“盡情”這個詞語是什么意思？“盡情的灑向大地”是怎樣的灑向大地？（毫無保留地灑向大地）

4、師：你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀）

5、師范讀，讓學生像老師這樣讀，然后再指名讀。

6、師：從你的朗讀中老師感受到了夏天的炎熱，如果去掉“火辣辣、盡情”這兩個詞語，大家讀一讀，加上這兩個詞語再讀一讀，你有什感受？有了這兩個詞語更能體現夏天的炎熱。

7、師：從課文中，從同學們的親身體驗中，我們感受到了夏天的炎熱，又充滿了對炎熱夏天的喜愛，就讓我們把這種感受帶到課文中吧！（齊讀）

8、師指導：在這段話中共有四句話。你發現這四句話之間有什么特點嗎？（第一句是這段的中心句，層次是總分）正像同學們說的那樣，這段話的第一句是這段的中心句，其它三句等候室圍繞第一句展開的。我們把這樣的構段方法叫總分。在這一段中，作者抓住了能夠體現夏天炎熱的太陽，直接展示夏天的炎熱，作者還通過“脫下厚厚的衣服”、“下雨”從側面描寫了夏天的炎熱，使描寫的內容更生動，這篇課文的其它段落也是總分的關系，每段的描寫也都抓住了能體現其特點的事物進行展開。

9、師：下面就請同學們自己選擇喜歡的段落學習課文，邊讀邊想，自己最喜歡什么樣的夏天，為什么喜歡。10 出示自學小妙招，幫助學生掌握自學方法。

11、學生匯報喜歡什么樣的夏天，并說喜歡的理由。

（三）第二自然段——多彩的夏天

1、我喜歡多彩的夏天（讀文）說理由。

2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆劃一劃相關的詞語（碧綠、綠色、黑子紅瓤）夏天除了這幾種顏色，還會有什么顏色？

3、當學生說到喜歡盛開的鮮花時，教師相機播放課件（各種各樣的鮮花）讓學生用積累的詞語說說是什么樣的鮮花。

4、當學生說到喜歡夏天的原因是因為夏天可以吃到各種各樣的水果時，出示水果圖，讓學生仿照著課文中介紹西瓜的情形來介紹其它水果。

5、師：想吃嗎？把你的這種心情帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

6、師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色，就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現出來吧！

（四）第三自然段——有趣的夏天

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

2、學生用上面的句式來說自己喜歡有趣的夏天的理由。師：好一個有趣的夏天，讓我們一起來欣賞一下螢火蟲的游行。（播放課件）

3、師：多有趣的夏天啊，如果這時候，你坐在樹蔭下或稻田邊，或者是小溪邊、大自然中，你會聽到什么有趣的聲音，看到什么有趣的現象？請試著用“夏天，可以在（）聽（），看（）。”的句式來說一說。（學生試著練習說話）

4、同學們說的這些老師也聽過看過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中萬物都是有趣的，讓我們回到這畫一般的境界，品味詩一般的語言，讀出夏天的趣味。（男女生比賽讀）

（五）第四自然段——悠閑的夏天

1、師：除了喜歡多彩的、有趣的、炎熱的夏天，你還喜歡什么樣的夏天？

2、學生匯報喜歡悠閑的夏天的理由。

3、讓學生做動作感受夏天的悠閑，然后讓學生再讀文，并說說自己的感受。

4、師：那就把你的這種感受帶到課文中讀一讀。（指名讀文）

5、師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，從你們的眼中、表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。正是因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的，所以我們說——學生接夏天是迷人的。

6、師：讀完這篇課文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快樂了等等）

7、師：夏天不久給我們帶來了繽紛的顏色，而且也使我們的生活更加的豐富多彩。（板書：課題的多彩）這兩個“多彩”意思一樣嗎？說說你的理解。

8、師：好一個多彩的夏天！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位老師和同學吧！選擇你喜歡的方式朗讀全文。（互讀、小組讀、自讀、給老師讀等等）

9、師：大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法代替的，讓我們陶醉在多彩的夏天里吧！（齊讀課文）

10、師：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了課本上說的以外，你眼中的夏天是什么樣的，用這樣的句式說一說。（出示：在我的眼中，夏天是（）的、（）的、（）的??）

三、總結：

同學們，夏天帶給我們快樂，讓我們的生活變得多姿多彩。這篇課文，前四個自然段都采用了總分的形式，向我們介紹了夏天的樣子，并抓住能體現特點的事物進行描寫，這四個自然段屬于并列關系，而全文用了分總的構段形式，這種寫法條理清晰，特點突出，值得同學們積累下來并運用。

課下留一個小練筆：按照文中的夠段方式，你也來寫一寫眼中的夏天。

第五篇：《多彩的夏天》教學設計

《多彩的夏天》教學設計

教材分析：

《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。

學生分析：

我校是一所農村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創造獨立學習的條件．讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。

教學目標：

1.認識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的慣。

2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。

3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。教學重點：

通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。教學難點：

激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情 教學建議

《多彩的夏天》語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學本課時，可以采用課內外結合的方法；可以采用新舊課文結合（與《問銀河》《數星星的孩子》結合，在體會夏天炎熱時結合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡。”的感覺）；可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結合；課文與語文天地相結合；可以用多種方法結合培養聽說讀寫的能力。教學時可在 朗讀的基礎上抓住每段的第一句引導學生體會課文內容，使學生感受課文的結構特點，但不要刻意講解“總分關系”、“中心句”等概念。在教學本課生字時可以繼續采用學生的合作學習和自學能力。最后小組 內檢查或同位之間互相檢查。在指導書寫方面，可以先讓學生在小組內自己討論，然后提出不會的字大家共同解決。設計理念：

教學流程與設計：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個問題孩子們在回答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕??，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)設計意圖：抓住學習內容與學生生活實際的聯系，激發學生學習興趣。點評：從生活實際入手，抓住學生感興趣的話題，自然進入學習情境。

二、初步讀文，走進夏天，認讀生字

l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。

3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰讀。

設計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些識字方法，為以后識字學習打基礎。

點評：學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，放手讓學生自主地學習生宇，可以培養他們的自主、合作、探究意識。

三、朗讀感悟，感受夏天。

師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

1、自由讀文。

2、感悟：

通過讀文，你又知道了關于夏天的那些知識?(師可板書)(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導學生結合課文內容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1

4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。

設計意圖：此環節的設計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。

點評：“以讀代講”符合新課標的要求，讓學生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中達到感情的升華，這樣，文中的內容就會自然內化。

5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧1

6、指名讀文，展示自己

設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。

點評：讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。

四、錄音范讀．閉眼想像夏天

師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現一幅什么樣的畫面。

這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地??我好象真的到了河里背著救生圈去游泳??教師在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。

設計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養學生語言表達能力。

點評：讓學生邊聽邊閉眼想象，是一種很好的訓練想象思維的方式。通過想、說，培養了孩子聽、想、說方面的思維能力。

五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外．夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧！

設計意圖：此題的設計旨在培養學生的創造思維。

點評：這是一個開放性的設計，是教材的一個延伸。創造性的使用教材是培養學生創造力的重要途徑。

六、延讀：與更美的夏天拉起手

這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節課做交流。

設計意圖：培養學生搜集、處理信息的能力，提高鑒賞水平。

點評：教材是學生學習語文的憑借和資源，但在信息社會中，教材顯然已經不是學生獲取知識的唯一資源，教師必須積極拓展新領域，為學生尋找更廣闊的空間，引導學生從教材向課外延伸，增加學生閱讀量，以達到提高閱讀及鑒賞水平的目的。

七、識寫生字，合作試試

1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)

2、學習筆順。

3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?

4、當堂交流。

5、當小老師講解：如何能記住這些字? 設計意圖：發揮學生的主動性，樹立學生的自信心。

點評：讓學生在實踐中練寫，在觀察探究中掌握如何寫好宇的本領，讓學生體驗過程，感受漢字形體美。

教學反思：

本課時教學在帶領學生初步感知課文的基礎上，引導學生自主學習，培養了學生的學習能力。對學生的每一點優秀的表現我都給予了充分的信任，這也體現了語文教學的靈活性、自主性。整堂課學生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由 選擇讀書位置，自由表達思想情感，激發了他們的創作欲望，最后引導學生大膽寫，達到了整堂課的最高學習效果。本節課教學的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發了他們的創作靈感。

附學生作品：

夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的??”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節還是夏天該有多好。