第一篇：長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文《送春》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文《送春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，知道詩(shī)歌的大致意思。積累兩首古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：在朗讀、討論、表達(dá)的過(guò)程中，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感，對(duì)春天的態(tài)度。教育學(xué)生要珍惜春天的大好時(shí)光。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的景物描寫(xiě)中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》（出示古詩(shī)）

二、解題

關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：

王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過(guò)高郵,他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下”，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知”之句,對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）

三、學(xué)習(xí)生字

1、正音

老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了，真了不起，在你預(yù)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？

A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀gèng。B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。

（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉嚕纯催@回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）

2、利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字

剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚” 下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書(shū)自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。

3、匯報(bào) “猶”

A、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)yóu，可以組詞：猶豫、～如、過(guò)～不及。

B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫(huà)，組詞～且、～自、困獸～斗。

C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。“啼” A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。B、組詞：啼哭、悲啼。“喚”

A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認(rèn)識(shí)交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。B、組詞：?jiǎn)酒稹ⅰ选⒔小⒄佟?/p>

同學(xué)們說(shuō)得比較全面了，那么書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？

A、猶字要注意右邊是尤不是

B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。（在寫(xiě)字本上練寫(xiě)幾遍，老師下去巡視。）

同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識(shí)字等等，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種識(shí)字方法：拆字法識(shí)字又叫減一減。

“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識(shí)嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。

四、解詩(shī)意

1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題

（1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。

“殘花” 是什么花

“落更開(kāi)”是什么意思？

小檐是什么?

子規(guī)為什么啼出血來(lái)?

(課件出示以上問(wèn)題)2小組學(xué)習(xí)研討問(wèn)題

下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題.。３．解決問(wèn)題、理解詩(shī)意（1）前兩句

題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。）

看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問(wèn)題。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句

（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

（2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。

（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）

這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）

說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。

五、鞏固詩(shī)意，感受意境

1、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、學(xué)生匯報(bào)

（看到早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。

聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)在半夜里不停的叫。

想到了杜鵑鳥(niǎo)不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

[通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達(dá)的意境]

六、拓展練習(xí)

1、課件出示書(shū)后填空題

讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

2、課件出示書(shū)后積累的古詩(shī)

使學(xué)生達(dá)到會(huì)背，簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度。

七、總結(jié)

自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》，你覺(jué)得你收獲了什么呢？、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法

1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）

3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（夸張的手法借物抒情）

五、布置作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

搜集有關(guān)惜春的詩(shī)。

大林寺桃花(白居易)

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在交流中掌握識(shí)字方法，工整書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀生字。

二、識(shí)記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、賞析古詩(shī)。

14頁(yè)積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)

送春

看到的花落花開(kāi)

燕子歸來(lái)

聽(tīng)到的子規(guī)啼叫

想到的留住春天

第二篇：2018春長(zhǎng)春版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《漢字家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞，了解疊詞的作用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中使用ABB式疊詞，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解，討論交流讀文后的感受。討論交流讀文后的感受。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察比較中了解疊詞的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀疊詞、句，學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的生字，學(xué)會(huì)積累更多的詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢字家園板塊有什么特點(diǎn)？

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢字家園板塊有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生答：這些詞語(yǔ)都是ABB詞語(yǔ)。

三、初讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生讀文。

紅彤彤

黑壓壓

軟綿綿

山丘

明晃晃

掛滿

獎(jiǎng)?wù)?/p>

靜悄悄

汗淋淋

2、學(xué)習(xí)生字。

四、落實(shí)字詞，動(dòng)筆練習(xí)。左右結(jié)構(gòu)：彤

綿

掛

靜

淋 上下結(jié)構(gòu)：晃

獎(jiǎng) 半包圍結(jié)構(gòu)：壓 獨(dú)體字：丘

五、詞語(yǔ)闖關(guān)。

出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，個(gè)人讀，齊讀。

六、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，尋找共同點(diǎn)。

這些詞都有什么特點(diǎn)呢？老師給大家做出總結(jié)。

1、結(jié)構(gòu)相同，是ABB式疊詞。

2、都是形容詞。

3、表達(dá)的效果更形象。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

2、積累更多ABB詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在今天的漢字家園2中，我們還要認(rèn)識(shí)一些特殊的詞，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、學(xué)生讀文。請(qǐng)八名同學(xué)讀課文。

2、圈出生字。

3、學(xué)生匯報(bào)。端正——端端正正 結(jié)實(shí)——結(jié)結(jié)實(shí)實(shí) 工整——工工整整 急忙——急急忙忙

仔細(xì)觀察上面這四組詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、再讀課文，體會(huì)疊詞的作用。

1、讀課文。

2、比較句子。

欣欣的小臉胖乎乎的，五官端正。欣欣的小臉胖乎乎的，五官端端正正。

3、讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、再讀課文，體會(huì)疊詞的讀法。

5、你能用上面的疊詞說(shuō)一句話嗎？

四、拓展練習(xí)。

照樣子說(shuō)疊詞，看哪個(gè)小組說(shuō)的多。

五、總結(jié)。

仔細(xì)觀察上面這八組詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 老師總結(jié)：

1、都是AABB式的疊詞。

2、表達(dá)的效果更加形象。

六、作業(yè)布置。搜集更多的AABB疊詞。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢字家園3，看看這篇課文又要教給我們一些什么樣的詞語(yǔ)。

二、初讀課文。

1、指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、讀疊詞。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、圈出課文中的生詞。

不驕不躁

成績(jī)

應(yīng)該

多才多藝

歷史

載歌載舞 安慰安慰

較量較量

修理修理

2、讀生詞。

個(gè)人讀，指名讀，齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字。

四、讀疊詞，找規(guī)律。

1、讀疊詞。

不驕不躁

多才多藝

載歌載舞

活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖

繪聲繪色

任勞任怨

不折不扣

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你能寫(xiě)出這樣幾個(gè)疊詞嗎？

4、用自己寫(xiě)出的疊詞造句。

五、讀疊詞，找規(guī)律。

1、讀疊詞。

安慰安慰

較量較量

修理修理

商量商量 研究研究

整理整理

活動(dòng)活動(dòng)

觀察觀察

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的疊詞嗎？

4、用自己寫(xiě)出的疊詞造句。

六、作業(yè)

選擇喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)兩句話。

第四課時(shí)

1、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢字家園板塊有什么特點(diǎn)？

2、初讀課文，隨文識(shí)字。

3、學(xué)生讀文。第一關(guān)：說(shuō)反義詞。

出示漢字：左

生

里

悲

頭

深

天

寒

4、落實(shí)字詞，動(dòng)筆練習(xí)。

5、觀察找特點(diǎn)。

請(qǐng)觀察以下8組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 左鄰右舍

生死存亡

里應(yīng)外合悲歡離合 街頭巷尾

深入淺出

開(kāi)天辟地

寒來(lái)暑往

6、積累。

你還能發(fā)現(xiàn)哪些特殊類(lèi)型的成語(yǔ)？

7、作業(yè)設(shè)計(jì)。書(shū)寫(xiě)本課的生字。

第三篇：送春教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，所謂“一天之計(jì)在于晨，一年之季在于春”，那么，你們喜歡春天嗎？是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此美好，許多事人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)，贊美了春天的可愛(ài)，你還記得那些贊美春天的詩(shī)嗎？

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

孟浩然《春曉》 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

葉紹翁《游園不值》 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

杜甫《春夜喜雨》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

韓愈《早春呈水部張十八員外》

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，來(lái)自宋代著名詩(shī)人王令的《送春》（出示古詩(shī)）

二、作者介紹

關(guān)于詩(shī)人王令，你都了解哪些。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：

王令，北宋詩(shī)人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過(guò)高郵,他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下”，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知”之句,對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣？[都背下來(lái)了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩(shī)）

三、解題

“送”送別，送行。

“春”春天。

送春：給春天送行，和春天告別。那么，現(xiàn)在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告別，突出哪個(gè)字“送”，你想象一下，作者應(yīng)該是一種怎樣的心情。大家想象一下在什么情況下才會(huì)送，肯定是你喜歡的人或事物，不喜歡肯定不會(huì)送，所以作者的心情肯定是感傷的，舍不得的。現(xiàn)在大家?guī)е@種感情讀課題。

四、初讀古詩(shī)，正音

春光限美好，那么作者優(yōu)勢(shì)怎樣送春的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到13頁(yè)，讀讀這首古詩(shī)。讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到容易讀錯(cuò)的字和生字圈出來(lái)借助生子條多讀幾遍。

1、正音

老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)讀的非常流利了，你在讀程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來(lái)嗎？

A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀gèng。

B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。

C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。

（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）

這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉嚕纯催@回讀得怎么樣。（齊讀古詩(shī)）

五、解詩(shī)意

1、再讀古詩(shī)，提出問(wèn)題

（1）名同學(xué)讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。

（2）自已讀一讀，想一想作者在暮春時(shí)節(jié)看到了什么呢？引出詩(shī)的第一、二句。找同學(xué)讀，找出多音字落和更。

“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思？

小檐是什么?

(課件出示以上問(wèn)題)

2解決問(wèn)題、理解詩(shī)意

（1）前兩句

題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）

解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？

（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，“日日”就是天天、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句

（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)）見(jiàn)到這樣的景色，你會(huì)有什么樣的感受？（看到花落有些失落，看到花開(kāi)又高興）

是呀，詩(shī)人和同學(xué)們有同感，花落使人傷感，可是看到又開(kāi)了的花朵又使人看到了春的生機(jī)。從這兩行詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的留戀）

你能讀出使人的這種感情嗎？指導(dǎo)朗讀。

面對(duì)暮春的花開(kāi)花落，我們感受到了詩(shī)人對(duì)春天的眷戀，后兩行作者又在表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)的后兩行，理解那詩(shī)句中的字詞，了解詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。引出

三、句詩(shī)。學(xué)習(xí)生字，拆字法。

（“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”引出“子規(guī)啼血”的典故。

那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在這里用“子規(guī)啼血”來(lái)表達(dá)什么樣的感情呢？

（鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？）

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）即要喚回春風(fēng) 喚回春天實(shí)際是換回什么？（春天）（美麗的春天）

作者通過(guò)喚回春天又一次表達(dá)了他對(duì)春天的眷戀，也是表達(dá)對(duì)春天的挽留。

同學(xué)們?cè)僮x讀這一行詩(shī)，他挽留春天、眷戀春天的這種情感強(qiáng)烈么？你是從這行中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（我是從“不信”這個(gè)詞看出來(lái)的）

詩(shī)人不相信什么？（喚不回春天）詩(shī)人也就是一定要把春天留住。

哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各 有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？

（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）

說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀詩(shī)的后兩行。

六、想象意境，美讀成誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)大意。

3、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，了解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人贊頌、珍惜、留戀春天的情懷，以及執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、今天我們一起學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人王令的《送春》，板書(shū)課題。

2、齊讀題目。

3、看著詩(shī)題，大膽猜猜會(huì)寫(xiě)什么？

二、朗讀古詩(shī)，感受韻律

1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀，糾正字音。

3、齊讀古詩(shī)。

4、讀古詩(shī)，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏和韻味。指名讀，評(píng)價(jià)。

三、品讀想象，感悟意境

1、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法？

2、請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，看看你能讀出什么？

3、學(xué)生自學(xué)，合作交流。

4、全班交流：誰(shuí)愿意與大家分享你的學(xué)習(xí)成果？ 預(yù)設(shè)：a、花更開(kāi)

（1）、你讀出了什么？

（2）、你從哪個(gè)地方讀出來(lái)的？抓住“殘花落”、“更開(kāi)”引導(dǎo)學(xué)生想象一茬花凋謝，一茬花又開(kāi)。感受晚春的花兒在趕春，舍不得春天離去。帶著感受讀。

b、燕飛來(lái)

（1）、大家除了感受到花兒那么舍不得春天，從這首詩(shī)中，你還讀出了什么？

（2）、我們從哪兒讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“日日”想象燕子忙碌的畫(huà)面，感受燕子珍惜春光，帶著感受讀。

c、子規(guī)啼

（1）、你還讀出了什么？

（2）、從什么地方讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)子規(guī)的執(zhí)著，堅(jiān)信春天一定會(huì)回來(lái)。讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。體會(huì)子規(guī)挽留春天，呼喚春天的情感。再讀。

四、背誦古詩(shī)，悟題升情

1、如果你是詩(shī)人，你會(huì)給這首詩(shī)寫(xiě)個(gè)什么題目？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、教師總結(jié)，讓我們和著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著你此時(shí)所有的情感齊背這首詩(shī)。

3、拓展延伸，讀讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

4、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 送 春

宋 王 令

花更開(kāi)

燕飛來(lái) 喚 留 惜

子規(guī)啼

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們還記得我們?cè)谏蠈W(xué)期古詩(shī)詞誦讀中學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《晚春》嗎？誰(shuí)能背一背？（晚春作者: 韓愈草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。）花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，所以萬(wàn)紫千紅展盡光彩。詩(shī)人王令面對(duì)就要消逝的春天，也充滿了無(wú)限的眷戀，就連他筆下的杜鵑鳥(niǎo)也在半夜啼叫，想留住春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王令的詩(shī)《送春》。

想一想，我們昨天是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

詩(shī)人簡(jiǎn)介：教參17頁(yè)

題目是什么意思？（春天就要離去）詩(shī)人舍得嗎？用留戀的語(yǔ)氣讀題目。

下面我們隨著詩(shī)人王令一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)人是通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、師范讀古詩(shī)。

2、生自由讀古詩(shī)，圈出生字。并提出不懂的問(wèn)題？

認(rèn)讀生字。

3、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣來(lái)解決。（討論研究、請(qǐng)教老師、查閱資料、查字典）

4、學(xué)生自學(xué)，解決問(wèn)題

5、學(xué)生匯報(bào)。

1）前兩句

題目既然是送春，說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？

（殘花就是晚春撒落在地上的開(kāi)敗的花，更是又，更開(kāi)就是又開(kāi)了。）

解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎？

（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。）

質(zhì)疑：早春的花都落了，為什么現(xiàn)在又開(kāi)了？花兒對(duì)春天有一種什么感情的？找生讀。

看來(lái)，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問(wèn)題。

（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

春天就是歸去了，此時(shí)燕子會(huì)想些什么呢？

你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句

（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開(kāi)了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。）

花落花開(kāi)，爭(zhēng)奇斗艷，燕子歸來(lái)，盡享春光，這是作者看到的。作者又聽(tīng)到什么了呢？

2）后兩句

“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo)，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。

（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫(xiě)法，并不是真的啼出血來(lái)了。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀，要讀得夸張一點(diǎn)。

這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問(wèn)題：杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢？

（第四句就是答案：它不信呼喚不回來(lái)春風(fēng)）

哦，看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。這是作者想到的。

送春的方式各有不同，詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春，叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？

（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）

說(shuō)的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。

6、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、想象意境，體會(huì)情感。

指名讀古詩(shī)，其他同學(xué)想像詩(shī)的意境。

閉眼傾聽(tīng)，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

子規(guī)為什么要把東風(fēng)喚回呢？詩(shī)人在詩(shī)里寫(xiě)杜鵑想留住春天實(shí)際上是想表達(dá)自己的什么樣的感情呢？（對(duì)春天的眷戀與挽留）

如果再讓你讀這首詩(shī)，你能把詩(shī)人這種感受讀出來(lái)嗎？

面對(duì)即將逝去的春光，你想說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（教育學(xué)生要珍惜春天的大好時(shí)光，好好讀書(shū)）

這讓我想起了一年之計(jì)在于春，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲等詩(shī)句，四季更替，春光是留不住的，我們?cè)诰鞈俚耐瑫r(shí)，更應(yīng)該發(fā)奮讀書(shū)。

四、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法

1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）

3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（夸張的手法借物抒情）

五、布置作業(yè)。

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

送春

看到的花落花開(kāi)

燕子歸來(lái)

聽(tīng)到的子規(guī)啼叫

想到的留住春天、原文

三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。譯文

暮春三月，花謝了又開(kāi)；低矮的屋檐下天天有小燕子飛來(lái)。子規(guī)鳥(niǎo)不分白天、黑夜地啼叫，只到啼出血來(lái)。它們不信春風(fēng)呼喚不回。

《送春》最突出的特點(diǎn)，是詩(shī)人寓情于物。花開(kāi)花落，燕子飛來(lái)，子規(guī)夜啼都是自然現(xiàn)象。然而詩(shī)人認(rèn)為，花也好，燕子也好，子規(guī)鳥(niǎo)也好，它們這樣做都是為了把要消逝的春天喚回來(lái)。春光沒(méi)有盡逝，生機(jī)猶存。子規(guī)不停地啼叫，不信喚不回已漸漸消逝的春光。最后兩句詩(shī)人借此表達(dá)頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，突出了堅(jiān)定的信心。

賞析

這是一首以送春為主題的詩(shī)，寫(xiě)暮春三月的景象，但卻一改那種惜春傷感的情調(diào)，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，表現(xiàn)了積極進(jìn)取，奮斗不息的人生追求。

花開(kāi)花落，春去春回，本來(lái)都是受客觀規(guī)律支配的，而客觀規(guī)律又是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。編隊(duì)落花殘花，詩(shī)人不僅沒(méi)有那種面對(duì)自然規(guī)律“無(wú)可奈何”的嘆息，反而抒發(fā)了“不信東風(fēng)喚不回”的豪情壯志。只是不是無(wú)視客觀規(guī)律呢？不是。相反，這正符合馬克思注意哲學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)：人是具有主觀能動(dòng)行的，主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物的特點(diǎn)。正應(yīng)為如此，人在客觀規(guī)律面前不是無(wú)能為力的，人能夠認(rèn)識(shí)規(guī)律、利用規(guī)律，運(yùn)用對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)去知道時(shí)間，改造世界。詩(shī)人的堅(jiān)定新年和積極向上的精神，難能可貴，催人奮進(jìn)。這大概就是近前年來(lái)該詩(shī)被后人廣為流傳的主要原因吧。

花落了雖又重開(kāi)，燕子離去了還會(huì)回來(lái)，然而那眷戀春光的杜鵑，卻半夜三更還在悲啼，不相信東風(fēng)是喚不回來(lái)的。后兩句以擬人的手法來(lái)寫(xiě)了杜鵑鳥(niǎo)，塑造了一個(gè)執(zhí)著的形象，借此表現(xiàn)自己留戀春天的情懷，字里行間充滿凄涼的美感。東風(fēng)就是指春風(fēng)，子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)經(jīng)常在暮春啼叫。詩(shī)人用子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回來(lái)表達(dá)竭盡全力留住美好時(shí)光的意思，既表達(dá)珍惜的心情，又顯示了自信和努力的態(tài)度。這首詩(shī)的子規(guī)（杜鵑）與以往大部分詩(shī)里借喻哀傷，凄切的含義較不相同，帶有比較積極的意義。

王令(1032~1059)北宋詩(shī)人。初字鐘美，后改字逢原。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵(今江蘇揚(yáng)州)。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。王安石對(duì)其文章和為人皆甚推重。有《廣陵先生文章》、《十七史蒙求》。

作品

王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語(yǔ)精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。

王令七八歲時(shí)進(jìn)書(shū)塾讀書(shū)。他常是白天與眾學(xué)童一起嬉戲，晚上回家獨(dú)自讀書(shū)，有時(shí)通宵達(dá)旦而不眠。少年時(shí)代的王令，樂(lè)于助人，對(duì)他人不義行為好當(dāng)面指責(zé)而無(wú)所顧忌，眾人都很敬服他。

《送春》最突出的特點(diǎn)，是詩(shī)人寓情于物。花開(kāi)花落，燕子飛來(lái)，子規(guī)夜啼都是自然現(xiàn)象。然而詩(shī)人認(rèn)為，花也好，燕子也好，子規(guī)鳥(niǎo)也好，它們這樣做都是為了把要消逝的春天喚回來(lái)。春光沒(méi)有盡逝，生機(jī)猶存。子規(guī)不停地啼叫，不信喚不回已漸漸消逝的春光。最后兩句詩(shī)人借此表達(dá)頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，突出了堅(jiān)定的信心。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《奇思妙想》火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 教材分析

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)；

2.想象火燒云的景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。【過(guò)程與方法目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

理解課文的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫(huà)面，感受大自然的美妙景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；

2.觀字形，找方法，識(shí)記生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的。◆ 課前準(zhǔn)備

1.教師：搜集了解有關(guān)火燒云的文章閱讀，增加感性材料。制作多媒體課件。2.學(xué)生：閱讀和火燒云相關(guān)的文章。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文三次以上。◆ 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

相信大家都看到過(guò)云。說(shuō)說(shuō)你們所看見(jiàn)過(guò)的云是怎么樣的？天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)學(xué)生所見(jiàn)到的云是什么樣的、變化是怎樣的，讓學(xué)生了解作家肖紅如何運(yùn)用文字來(lái)描繪一幅栩栩如生的火燒云。

二、初讀全文、整體感知

1.出示自學(xué)要求。

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查、反饋、交流。

（1）通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

（2）會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）（4）火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

3.理清作者寫(xiě)作思路。

（1）作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去。

（2）你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解文中的生字詞，了解作者的寫(xiě)作思路，更好的了解火燒云。

三、理清順序，引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

（1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）（2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。

（3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

（4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）

（5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ 2.學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化。

（1）默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

（2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。

（3）你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

（5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

（6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（7）質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？ 小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。

過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？

（8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變）

（9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。【設(shè)計(jì)意圖】著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點(diǎn)。在渲染了色彩之后，又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程。火燒云上來(lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。這部分的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已生活中觀云的實(shí)際，展開(kāi)想象，感受火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

四、觸類(lèi)旁通

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？（生：火燒云持續(xù)時(shí)間很短）2．交流反饋： “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下火燒云的絢麗多彩吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】播放課文錄音讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境，想象著火燒云是一個(gè)怎樣的現(xiàn)象。

五、課文總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

六、作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)火燒云美景的小作文。

七、板書(shū)：

顏色

火燒云 變化多又快

形狀

◆ 教學(xué)反思

《火燒云》是一篇描寫(xiě)大自然美景的文章，文章描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。

第五篇：長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《多彩的夏天》是長(zhǎng)春版第六冊(cè)的一篇課文。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，每一個(gè)自然段都是圍繞中心句展開(kāi)敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語(yǔ)的意思。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。

教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解多彩的意思，感受夏天的美麗。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

三、教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)夏天的興趣。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第一自然段——小組學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫(xiě)的結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。……閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第一自然段的教學(xué)中，我先通過(guò)一找、二劃、三讀、四說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白全段是圍繞第一句“夏天是炎熱的”來(lái)寫(xiě)的。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“我眼中的夏天是”寫(xiě)一段話，這樣“就文取材”的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)幾張圖片，你能看出圖片中的是什么季節(jié)嗎？（夏天）對(duì)了，就是夏天。夏天是絢麗多姿的，夏天是歡樂(lè)的。在作者眼中夏天卻是多彩的。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《多彩的夏天》。

（二）、講授新課：

1、為什么說(shuō)夏天是多彩的，它有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，邊讀邊在課文中找出答案。

2、讀完課文后你覺(jué)得夏天有哪些特點(diǎn)？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）

3、同學(xué)們找到了這么多關(guān)于夏天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢？（火辣辣、盡情……）

4、“火辣辣”是什么意思？（像火一樣）

5、太陽(yáng)照射著大地，真熱啊！誰(shuí)能讀出炎熱的感覺(jué)？還有誰(shuí)能比他讀得更好？

6、天這樣熱，那人們此時(shí)最需要什么呢？（雨）誰(shuí)想讀這句話？（生讀）好舒服啊！真是痛快。

7、有沒(méi)有想讀第一自然段？（指名讀）其實(shí)，那些描寫(xiě)夏天炎熱的句子都是圍繞著第一自然段中的一句話來(lái)寫(xiě)的。誰(shuí)能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一段的中心句。

8、夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇你喜歡的段落去學(xué)習(xí)，找出每一段的中心句，并抓住重點(diǎn)詞句去理解。（小組討論）

9、哪個(gè)小組愿意介紹你們喜歡的夏天的特點(diǎn)？（學(xué)生匯報(bào)）

10、指名讀、自由讀。

11、是啊！夏天是這么的美好。因此作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段（生齊讀，教師板書(shū)“迷人”）這一段恰恰是全文的總結(jié)段。

12、通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，可以看出夏天真的是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。那么在你的眼中夏天是什么樣的呢？（課件）

在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生說(shuō)）

13、回過(guò)頭來(lái)，我們看課題，作者為什么要以“多彩”為題目呢？（彩并不單單指色彩，而是指花樣、精彩）

14、在你們眼中的夏天一定會(huì)有更多多姿多彩的景象，就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)吧。