第一篇：2017春三年級語文下冊《探索者1號》教學設計 北京版

探索者1號

一、教材分析：

《探索者1號》是一篇科普類文章，課文記敘了人們在青少年科學研究成果展覽會上觀看機器人“探索者1號”做精彩表演的情景，文章按時間順序井然有序地介紹了“探索者1號”表演地內容，并通過舉例子的方法描寫出機器人與人下棋的精彩過程，同時還采用了分類別的表達方式介紹了它們的功能，展現了科學技術的飛速發展和神奇魅力。

二、學情分析：

上學期學習了《機器人導游》這篇課文，學生對于機器人這個話題非常感興趣，在此基礎上 學習這篇課文，濃厚的興趣會自然的成為學生上好這節課的基礎。

三、指導思想：

《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”強調“培養學生初步具備搜集和處理信息的能力”。因此，根據教材、學情和指導思想，本課設定了如下教學目標。

一、教學目標：

1、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。

2、繼續訓練學生歸納段的主要內容的能力。

3、能夠仿照第2自然段的寫法說一段話。

二、教學重點：

三、教學難點：

能夠仿照第2自然段的寫法說一段話。

四、教具準備：課件 教學過程：

一：導入新課：（意圖：激發興趣、整體感知）

1、今天我們來繼續學習探索者1號這篇課文，通過上節課初讀了，我們知道了在機器人探索者1號的展廳人來人往，非常熱鬧。大家都等著觀看探索者1號的精彩表演呢。書上用了一個詞來形容人非常多，還記得嗎？（熙熙攘攘）

2、我們的探索者1號都進行了哪些精彩的表演？給你留下印象最深的是什么表演？（使用工具 化學實驗 機械操作 與人下棋）

二、學習新課：（意圖：了解課文內容，訓練學生歸納段的主要內容的能力）（一）學習第三自然段

過渡：從哪兒看出探索者1號下棋的表演更精彩？

1、按照自學提示，仔細看看他的表演 *出示：1）表演了什么

2）是怎樣表演的？（用曲線按順序畫出表示探索者1號的表演更精彩的語句。）3）你覺得他表演的怎么樣？

*學生自學

2、師：第三段寫探索者1號表演了什么？你覺得表演如何？ 從哪些語句可以看出探索者1號的表演很精彩？分組交流。

師：哪個小組把你們的討論結果和大家匯報一下？注意要按照課文內容的順序。

3、理解重點與句：

*機器人下象棋，你們讀后覺得他的棋藝怎么樣啊？ 生：棋藝高超

師：從哪兒能夠感受到？

（1）機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。1）“高超”的意思是下棋技術好得超過一般水平

師：探索者1號的棋藝怎么高超？從這句中你能找到答案嗎？（1）、高超、（2）、很快（3）、殺敗（4）、頑強 2）很快就殺敗了兩名頑強的對手。

*“頑強”是堅強，強硬的意思。并且敢于拼搏，而且有一定的水平。*而且速度很快，說明機器人的棋藝高超 朗讀，抓住重點詞語

3）機器人怎樣下棋的呢？（讀一讀書上的話）過渡：師：還有表現機器人棋藝高超的地方嗎？（2）判斷對錯

“他故意??.退回原處” *師：“試探”什么意思？

*機器人——“冷靜”“很有禮貌”“退回原處”（知道該怎樣應對，智能高—體會出機器人不慌不忙——沒有想到哄笑（高興的笑）——同時笑

生談體會。

理解后再讀這句，讀出自己的體會。

師：從這兩句中，我們可以看出探索者1號不僅聰明，而且還很（有禮貌）（3）師：當觀眾們看到這么精彩的表演后是怎么做的？

指名答：觀眾看了都哄笑。（板書：哄笑）

生談體會，理解后再讀這句。（4）人們的表現

*師：一開始，人們的反應是什么樣的？“驚異”什么意思？大家為什么交換著驚異的目光？（不相信）機器人怎么會下棋呢？

師：同桌互相交換一下驚異的目光

*師：現在就帶著佩服的感情，再讀一讀，感受一下他表演的精彩。

（如果學生覺得他的表演太精彩了，可說，他表演的可真精彩，我們為他鼓鼓掌吧。）*用稱贊的語氣讀一讀

（二）其他精彩表演

1、我們的好朋友“探索者1號”還表演了什么？（使用工具，化學試驗，機械操作。）結合課文談

木工，金工說明機器人能干細活；機械操作說明機器人能干重活。看來機器人各種各樣的活都能干，而且干得很好

機器人真是太有能耐，太能干了

2、指導寫法：

師：

課文是用哪幾個詞把這幾項表演連接起來的？

打投影：先```接著````隨后`````指三生一人讀一個，把表示先后順序的詞突出出來，評讀。比較：把表示先后順序的詞語去掉，哪句好？為什么？ 小結：1）敘述事情要按一定順序。(時間先后順序)2）用上表示時間先后順序的 詞語。(先、接著、隨后)

3、師：機器人表演得怎么樣，從哪兒看出來？ 觀眾不時爆發出一陣陣熱烈的掌聲。寫機器人的表演，為什么還寫觀眾的反映？

過渡：請你快速瀏覽課文，看看還有哪些機器人在我們的生活中發揮著巨大的作用。

（三）其他作用

（意圖：課外結合 拓展提高。把課后的閱讀材料與本課內容結合起來，不僅在寶貴的四十分鐘課堂里擴大了學生的閱讀量，同時也訓練了學生提取有效信息的能力）

1、探索者1號給大家表演了這么多精彩的節目，請你快速瀏覽課文，看看還有哪些機器人在我們的生活中發揮著巨大的作用。

（速讀課文，從文中找出）

他可以在自動化的工廠里，在有毒的實驗實里，在無人駕駛的飛機和汽車中，按照人的意志，圓滿地執行任務。

（在??在??）排比的句式。

師：這句話中連著用了4個在，說明了機器人在不同地方的用途。省略號表示機器人的用途還有許多。書上136頁選讀課文中有一篇機器人的文章，請大家快速瀏覽一遍，看看機器人還有哪些用途。

2、師：你能用這種在哪兒的句式說說機器人還有哪些用途嗎？ 指名答

3、師：機器人能按照人的意志，不折不扣地執行任務。在場的觀眾聽了都不約而同鼓起掌來。（板書：不約而同）

1）、不約而同是什么意思？ 2）、談談你的感受。

小結：現在科學技術發展的很快，所以我們要努力學習，爭取做出更出色的機器人。為社會做出自己的貢獻。

4、師：機器人在我們的生活中真是發揮著巨大的作用呀！愿意再回顧一下這些精彩的表演嗎？請你輕聲朗讀一遍課文。體會探索者1號的精彩表演。

三、談收獲：（意圖：回顧課文 總結寫法）

1、通過這節課的學習你有哪些收獲？

2、作業：（意圖：運用寫法 言之有序）

仿照第二自然段的寫法寫一段話，注意用好表示時間順序的詞語。可以用老師提供的圖片，也可以用選讀課文的資料寫寫機器人是怎樣工作的。

五、板書：

探索者1號

一陣陣

先、接著、隨后 哄笑 不約而同

第二篇：2017春三年級語文下冊《爬山虎的腳》教學設計1 北京版（定稿）

爬山虎的腳

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的秘密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？（爬山虎，師書寫課題）有哪些同學見過爬山虎？今天老師給大家帶來了爬山虎，我們一起來看爬山虎是什么樣的。（帶領大家一起觀察）我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓??我國著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。大家又發現課題有什么特點嗎？（擬人）

介紹葉圣陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固 葉柄 引人注意

多音字：占 得 鋪 空 著 曲

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。抽學生回答，教師帶領學生完成段落大意的歸納。

3、根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）課文分為三段：

第一段（第一自然段）：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。第二段（第二自然段）：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段（第三到第五自然段）寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背誦三四自然段。第二課時

一、回顧舊知，進入課文。上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。

二、教學一二自然段

（一）、第一自然段

一二大組的同學讀第一自然段，三四大組的同學想一想，文中哪些詞語說明爬山虎長的很茂盛。（滿是、一大片）文中兩次提到墻，有什么意義呢？（暗示爬山虎是一種喜歡攀爬的植物）

（二）、第二自然段

1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請三四大組的同學為我們大聲的朗讀第二自然段，一二大組的同學思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?（這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。）

2、文中那句話體現了葉子很美？（那些葉子綠得那么鮮艷，看著非常舒服，這是一種靜態美。）

3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？（“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。）

4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態美。

5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？

三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：

1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？

3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？

5、要是??休想??說明了什么？（非常牢固，風吹雨打都不能阻擋它向上攀爬，它是如此的堅強與執著，請帶著這種感情再讀第五自然段。）

四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

五、拓展文本，課堂延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、板書設計

七、作業

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

第三篇：三年級語文下冊教學設計

三年級語文下冊《荷花》教學設計

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了荷花優秀教學設計，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學資源和手段準備

課件

教學思路和教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的??有的??有的??)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

作業：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

教學反思：

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第四篇：語文：《放風箏》教學設計4(北京版三年級下冊)

放風箏

第一課時

教學目標：

1.學生借助查字典自學生字、新詞。

2.學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學生預習情況。

１.初讀課文說一說課文的主要內容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２.檢查學生預習情況。

（１）分析結構，識記字形。

（２）多音字。

（３）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１.讀課文。

２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

３.看圖讀課文，說說圖上的內容。

四、學習第一自然段。

１.指名讀課文。

２.這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

３.理解“陽光明媚”

五、學習第二自然段。

１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

２思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

３.匯報交流。

４.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５.用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

６.對照圖片說說。

六、作業。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標:

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。2.學習作者有順序地觀察和敘事的方法。3.有感情地朗讀課文。教學重點:

體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。教學難點：

根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。教學過程：

一、談話導入。

1.談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

2.談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。

我們已經知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段。

1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。、安排小組自學，教師出示自學提示：

① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

3.表演復述。

①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。

②體會作者用詞的準確性。

比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因為“舉”含有用力向上高于頭頂的意思，“ 拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

4.總結寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？（準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現。）

5、.教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ?大蜻蜓?賽過飛機啦！?大蜻蜓?賽過飛機啦！”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？ 估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。②教師引導：把換成“說”好不好？為什么？

教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

三、學習四自然段。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3.比較句子，哪句話好為什么？

①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。指名說。

教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點 姿態 呼扇著翅膀徐徐上升。有語氣的朗讀。

4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛星”寫具體的？

教師依據學生回答講解：作者的想象，如 好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。5.學習課文的寫法，說話練習。那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。

這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？ ６.總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

四、做課后的選做題。

五、總結全文。

１.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2.有感情地朗讀全文。板書：

２.放風箏

放風箏的過程： 動作：

舉

拽

收

“大蝴蝶”

顏色

“小蜜蜂”

姿態 風箏 多 熱鬧： “大金魚”

想象

“小衛星”

……

第五篇：三年級語文下冊《筍芽兒》教學設計 北京版

教材分析：

這是一篇童話故事。課文用親切優美的語言、擬人的手法，記敘了筍芽兒的成長過程，告訴我們艱苦的環境能鍛煉人的道理。設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。教學目標：

知識與技能目標：

1.學會9個生字及新詞，認讀6個字，能自選伙伴，分角色朗讀課文。2.從8—10自然段中任選兩段背誦。3.選擇自己喜歡的話抄下來。過程與方法目標：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

情感、態度與價值觀目標：

了解筍芽兒的成長過程，初步懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉的道理。教學重點：

了解筍芽兒的成長過程。教學難點：

抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。教學用具：

課件，課文插圖 教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，感知內容，學習生字詞。教學過程：

一、謎語導入（出示課件）

1.“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【設計意圖:謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

2.（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？讓我們一起走進課文，了解課文。

二、初讀課文，學習生字新詞

1.自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。2.同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。3.課件出示詞語，多種形式認讀。黑糊糊 阻攔 感冒 照射 轟隆隆 拋下 滋潤 愛撫 暖烘烘 自豪 山岡 筍芽 4.小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

利用形聲字的規律識記“攔、烘”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識字。如，照射、自豪。動作演示識記。如，拋下、阻攔。借助圖畫、實物識字。山岡、筍。5.寫字指導。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。筍：中橫要長，右邊出頭。

【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

三、讀課文，整體感知內容 1.自由讀課文，讀通順讀正確。2.分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文的主要內容？ 3.填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。

【設計意圖：通過初讀課文，引導學生結合填空練習初步了解課文內容，為第二課時的精讀理解做好鋪墊。】

四、作業設計

1.抄寫生字，擴寫詞語。2.填空。

“芽”第五畫是（），音序是（），音節是（）。

“射”第六畫是（），音序是（），組詞（）。

“拋”第四畫是（），聲母是（），組詞（）。3.讀熟課文，試著體會文章的思想感情。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。教學過程：

一、導入

孩子們，通過上節課的學習，我們已經認識了筍芽兒，那么小小的筍芽兒是怎樣長成強壯的竹子的呢？我們繼續學習課文內容。

二、朗讀課文，感悟內容

1.快速瀏覽課文，思考并交流課文的主要內容。

2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3.默讀課文，思考討論：筍芽兒是怎樣成長起來的？ 春雨姑姑是怎樣幫助筍芽兒的？（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？（2）該怎樣讀呢?自己試一試。（3）分角色朗讀。雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。（2）有感情朗讀。

小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。出示課件：春雨姑姑愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她??

思考：省略號在這里表示什么意思？發揮想象：作者會省略哪些內容？

【設計意圖：引導學生通過大量地讀、思、討論理解筍芽兒的成長過程，并且抓住標點符號，充分引導學生豐富想象，從而感悟筍芽兒又弱小變堅強的過程】

4.再讀全文，思考并討論：筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！” 5.再讀感悟，啟迪思維。

通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

6.你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？明白了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 【設計意圖：通過抓重點詞句、聯系上下文及生活實際等方法，充分感悟課文內容，從而懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉的道理】

7.練習背誦

三、拓展延伸

1.了解筍芽的相關知識。（見課件）2.學習一首關于筍芽的古詩。（見課件）

3.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？ 【設計意圖：通過聯系生活實際，延伸課文內涵，聯系口語表達】

四、積累運用 1.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。2.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。3.積累名言：出示課件

五、實踐活動

1.根據筍芽兒的特點，同學合作編一首小詩。2.讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

六、作業設計

1.在下面的括號里填上恰當的詞語。（）的筍芽（）地敲（）的身子（）地說（）的小草（）地鉆 2.寫出下面詞語的近義詞。

阻攔——()嬌嫩——（）愛撫——（3.寫出下面詞語的反義詞。

溫暖——（）強壯——（）4.積累名言。

只有不畏艱險的人勇于攀登的人才能獲得成功。有追求的人才能得到朋友的幫助。

躲在媽媽的保護傘下的人是永遠也長不大的。

板書設計： 筍芽兒

春雨姑娘

呼喚筍芽兒

雷公公

叫醒筍芽兒

太陽公公

溫暖著他

小草 激勵

撒嬌 ——蘇醒—— 鉆出地面——脫衣—— 長成竹子）