第一篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動我學習、我快樂

萬成小學

今年九月，我有幸參加了“綜合實踐活動培訓”，在素質教育的今天，綜合實踐活動課越來越成為教學的一大重點，對于這門新開的學科，我很多地方都還不清楚，通過參加綜合實踐活動課程培訓，使我懂得了綜合實踐活動課程及目標是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐，顧名思義，就是把我們所學到的語文、數學、科學、音、體、美等所有知識結合在一起，運用到實際操作中來，他的綜合性比較強。

綜合實踐活動的基本過程有以下四點，一、確立活動主題，二、制定活動方案，三、組織實施活動，四、進行活動總結交流。特征是整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

綜合實踐課的起點是學生而不是老師，學生自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法，內容主要包括：信息技術教育、研究型學習，社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

首先，從綜合實踐活動課的價值看。從當前的課程改革看，新課程觀的轉變是服從于人的自身發展需要和社會發展需要。因此開設和實施綜合實踐活動課成為一個現實的課題，其宗旨是關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要；轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望，培養學生的創新精神和實踐能力；面向學生的生活世界，密切學生與生活，學生與社會的聯系，是學生的學習領域從傳統學科的邏輯體系變為符合認的發展的學習領域。

其次，從綜合實踐活動課的實施看。綜合實踐活動課程是一種經驗性、實踐性、綜合性和發展性的課程。因此在實施的過程中，我們要正確處理學生自主選擇、主動探究與教師有效指導的關系，恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；課時的集中使用和分散使用相結合；整合校內課程與校外課程。切忌把綜合實踐活動看成是優等生的專利，看成是幾門學科的簡單相加和只重結果不重過程的課程。使得綜合實踐活動課程的實施是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。

 最后，從綜合實踐活動課的評價看。由于綜合實踐活動的目標、內容、活動方式不同于學科課程，因而綜合實踐活動要求新的評價理念和評價方式。它反對通過單一的量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用自我參照標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，強調師生之間、學生之間對彼此的個性化的表現進行平定、進行鑒賞。在這當中，評價的主體是多元的，教師、學生、校外教師等都可以作為評價的主體；評價的方式是多樣的，匯報、成果或作品展示、研究報告的答辯、演示、表演、競賽、評比以及建立綜合實踐活動的檔案都是評價的方式；評價的內容是細化的學生參與綜合實踐活動的態度、創新能力和實踐能力的發展狀況，對學習方法和研究方法的掌握情況等都是評價的內容。

 綜合實踐活動，我學習，我快樂，讓學生在學中獲益，在學中收獲快樂。

第二篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動學習心得

由教師進修學校牽頭發起的綜合實踐活動指導教師短訓班即將結束，這一次的學習，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。由于綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節課可以完成的,需要很長的時間去設計,實施,組織,最后可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統了，也很片面。

一、加強理論學習，提高認識

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。

二、正確認識到綜合實踐活動要重過程，輕結果。

我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗。

四、關于綜合實踐課程的思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

第三篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動學習心得

微山縣實驗小學肖斌

在縣教研室的組織和學校的領導下，我參加了橋西區綜合實踐活動評優課活動，去壽光學習聽課五天，領略了全省優秀教師們的風采，聽了他們精彩實踐活動課，受益頗深，對實踐活動課有了更深的了解，現將我的心得總結如下：

1．充分發揮學生的自主性

這些課都體現了以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。活動內容的開發與實施以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮他們的主動性和積極性。主動選題、主動活動，在活動內容和方法的選擇上，面向學生實際，不脫離學生的生活情境、生活經歷和生活經驗，通過設計多樣化的活動，提供多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要，使他們在活動中增長知識，提高能力，發展個性。

2．有目的的開展實踐活動

綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。通過提供豐富材料和真實情境，引導學生在“做中學”，使他們通過“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“操作”、“服務”等一系列活動，親身經歷各種實踐的學習方式，參與各項社會實踐活動，并將獲得的新經驗與原有的概念和技能相互作用和整合內化，最終形成終生受用的個性化理論、技能和模型。讓學生親歷整個過程，讓他們受益終生。

3．開放的空間

由于超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性。這就決定了課程的價值在于使學生在活動中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的精神世界，發展實踐能力。學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我提升與發展的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。在開放的空間里，學生見仁見智，對同一事物有著豐富多彩的簡介，《我為家鄉自豪》一顆，同學們從不同的角度，對家鄉的特產、風光、建設等盡心了深入的了解，并用豐富多彩的形式進行了匯報，抱一個美麗、開放的張家口展現在我們面前。

4．勇于創新

綜合實踐活動的靈魂是創新。因為注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定，而實踐的最高境界是創新。這三節課無不向我們展示了他們的創新理念，給我們只出了一條創新之路。

5.找到了綜合實踐活動課的切入點

綜合實踐活動課，應貼近學生的“生活”實際，以學生“活動”為主，以研究性“學習”為切入點，進行活動。整個活動，體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。它所體現的是活動的實踐性、開放性、生成性、自主性，通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生人生更燦爛。

總之，這次學習讓我受益匪淺，從他們的課堂上，學到的不僅是這一節課的設計和演繹，更重要的是從他們的課中，我找到了設計的方向，明白了教學的真諦。

第四篇：綜合實踐活動外出學習心得

綜合實踐活動外出學習活動總結

我有幸參加了在北關小學組織的“小學生綜合實踐活動成果現場展評會”深深地感受到了綜合實踐活動課程使我們的校園和學生充滿了生機與活力。綜合實踐活動課程這一新型的課程正以其獨特的認知功能和育人價值，激發起廣大學校領導與教師更高的課程熱情。

在“綜合實踐活動成果展評會”上，涉及的課題有社會調查、文史研究、小制作小發明等。我覺得每一個研究成果都是學生探究合作、探索自然、親近社會、深入生活的結晶。到會的老師們被這一雙雙小手寫成的調查報告感動了，我們驚訝于校園外這所“大學”帶給孩子們的收獲和成長。

在“綜合實踐活動課程探究研討會”上，我聆聽了齊主任的專題報告和經驗介紹，對綜合實踐課程的理念、價值、特點有了更深的理解和感悟。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，具有很強的綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性等特點。在綜合實踐活動課程的開發與實施中，首先應突出學生的主體地位，引導學生主動發展。把學生的需要、動機和興趣置于核心地位，鼓勵學生自主選擇活動主題，引導學生積極開展活動，主動發展。我想，面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，這克服了當前基礎教育課程的不足，促進了學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供了開放的空間。其次，應注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力。親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，感受現實生活，在一系列活動中發現和解決問題，從而發展創新精神和實踐能力。

從綜合實踐活動課程的基本理念極其特點看，學生需要轉變傳統的單一的學習方式，逐步實現學習方式的多元化，這就首先需要我們教師轉變教學方式，更新教育理念。在新課程的實施過程中，對于我們一線教師是極富挑戰性的，肩負的膽子是很重的。因此，我們必須增強責任感，加強學習，在教育教學過程中同樣需要敢于創新，勇于實踐。

第五篇：綜合實踐活動課程學習心得

綜合實踐活動學習心得

2013年10月28日，我接到去煙臺龍口學習綜合實踐活動課的通知，10月31日，我踏上了龍口學習之路。

當汽車駛進龍口，心里泛起點點的失望，在我的畫面里，沿海城市應是高樓聳立，滿眼奢華。可我看到的是年代久遠的樓房、道路、片片馬尾松林。在失落中住了下來，而這種失落卻很快在未來的幾天里消失貽盡。

報到第二天開始聽課，依然是老齡化的學校，我在學校中聞到了干凈的泥土氣息和淡淡的草香，操場跟水泥和塑膠無關，是土地和自然生長的稀稀落落的草，教室、通道干干凈凈。這讓我想到我所工作過的地方，硬化或地磚的地面怎么都拖不干凈，有泥土的周圍更是像和了稀泥。可能這就是沿海城市的特點，他們的垃圾筒都是干凈的。這種生活環境也體現了他們的綜合素質。這種綜合素質是怎么培養出來的，我想，從小開始，從進入學校的第一天開始，這并不是單純的應試教育能做到的，我們的學生是在學習的環境里通過綜合化的教學課程，對各個領域知識從認知到學習，從實踐到提高，潛移默化的影響了他們的綜合素質。

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設置、地方指導和學校開發與實施的課程，它的設置是落實素質教育目標的重要措施。

我認為，綜合實踐活動課程的關鍵在于實踐上，在于關注和利用教育新思維，堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、創造性為主，有效促進學生的健康全面的發展。根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的教育基地等資源優勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價以及教學資源開發等方面的和諧發展。

我們要按照《綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，提供給學生適合的教育，激發學生學習的積極性和創造新。我們要通過課程的設置和自身的努力為學生的個性發展提供新的平臺。通過綜合實踐活動課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重，引導學生充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲，對學習善于發現問題，勇于質難問疑，引導學生關注人魚社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感。

同時，通過綜合實踐活動課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優秀教師參與綜合實踐活動課程的開發實施，形成一支綜合實踐活動課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。

當然，綜合實踐活動課程也離不開校外課程資源的開發和利用，學生生活與自然、社會的不能分離，校外資源存在形式極為廣泛，如博物館、氣象臺、福利院、加工廠等都為綜合實踐活動課的開展提供了充分的條件，在本人看來，如果能以此為出發點，聯系地方特色來尋找研究課題，那么會使活動開展的更有意義，使學生發揮地更加淋漓盡致。

總之，我們要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升。使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。