第一篇：綜合實踐活動課程研討會學習心得

綜合實踐活動課程研討會學習心得

逝者如斯，為期5天（5.23-5.27）的教育部綜合實踐活動課程研討會已經結束。通過這幾天的集中學習，我聆聽了華中師范大學教育院郭元祥教授關于綜合實踐活動課程與教育質量提升的講座、河南省新鄉市13中綜合實踐專職教師、教育部綜合實踐活動項目組指導專家馮京廣老師關于綜合實踐活動課程校本化開發和管理、以及臺灣臺南科技大學教授李坤崇教授關于綜合實踐活動常態化實施策略的指導，還觀摩了來自全疆各地四位老師四節別開生面的綜合實踐活動課，感受頗深，受益匪淺。現在靜下心來想想，覺得這門課程對培養學生的綜合素質是非常適合的，也是非常有利的。在整個學習過程中，我對綜合實踐活動課程有了全新的認識，下面來談一談我的學習心得。

一、認識：綜合實踐活動課程——新課改中的黑馬

綜合實踐活動課程作為新一輪基礎教育課程改革以后設置的一門必修課，因為它負載著新課程的核心價值與理念——培養學生的創新精神和實踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認為是新課程中的一匹黑馬。因為它與以往的學科課程有著不同的屬性，它的內容不是以學科知識邏輯順序來組織，而是以學生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設計的。它不是以教師講授為主，而是注重學生的主體參與、體驗與實踐。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關系來選擇主題內容，具體化為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育幾個領域來選題；學習空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結果是重點看學生獲得了什么樣的體驗，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認識，而不是他們調查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結果的課程。所以，它的特點具有實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性。

二、體會：綜合實踐活動課程的效益

通過石河子八中的實踐考察，通過對兵團二中、八一中學及烏魯木齊實驗小學所取得的成績分析，我深刻體會到綜合實踐活動課程帶來的效益是巨大的：

1、優化了學生的學習和進步方式

綜合實踐活動促進了學生學習方式從單一接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式有機結合的變革；促進了學生思維方式的深刻性、嚴密性、靈活性和概括性；促進了學生自主學習、合作學習、探索創造等多元能力的培養；促進了學生意志等個性品質的鍛煉；促進了學生思想情感、道德意識和品質、價值觀的培養。綜合實踐活動不僅培養了學生的口頭表達能力和團體合作意識，還給學生帶來了成功的自信心。

2、優化了教師的教育和成長方式

綜合實踐活動課程要求教師做學生的指導者、合作者、促進者，充分體現民主平等合作的師生觀，從而優化了教師的教育教學方式。指導綜合實踐活動的過程也是與學生共同參與、共同學習的過程，在此過程中必然要突破學科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優化自身的知識結構。由于沒有現成的教材，綜合實踐活動課程實施與課程開發必須同步進行，這有助于教師提高課程開發意識和能力。綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身教學行為，從而提升了教師的實踐反思能力，與同類學校教師發展比較效果十分明顯。

據了解，烏魯木齊實驗小學、兵團二中、八一中學、石河子八中等走在綜合實踐活動課程課改前列的學校，眾多教師由于綜合實踐活動課程的開發而被評為自治區、和兵團教壇新秀，眾多教師的綜合實踐活動課程論文獲得自治區、兵團級獎，成績顯著。

3、優化了學校的管理和發展方式

綜合實踐活動課程促進了學校教育理念的更新，促進了學校教育活動體系的完善，促進了學校課程發展能力的提升，促進了學習型學校的建立，特別是促進了學校文化的重塑。課程改革的直接訴求和終極目標是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學校文化的有效載體。新課程綜合實踐活動，對學校文化的生成和積累價值是明顯、有效的，對于塑造學校教育資源的文化、學習和反思的學校文化和構建民主與平等的師生關系、實踐與探究的教育方式等學校文化有重要的價值，以學校文化引領學校發展。

三、思考：我校綜合實踐活動課程開展該何去何從

通過這次培訓，我發現綜合實踐活動其實離我們并不遙遠，只是我們沒有很好地去挖掘罷了。因為綜合實踐活動課程包括的四個指定領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育）和若干個非指定領域（班團隊活動、校傳統活動[如科技節、文藝節、運動會]、心理健康教育、學科拓展課[即學科綜合實踐活動]、國旗課等），其中很多內容我們已經順利開展，并且實施得非常好，只是我們沒有總體規劃與合理引導。

我們以前的這些綜合實踐活動存在兩個誤區：

1、在實施的過程中，把綜合實踐活動課程神秘化，不知道綜合實踐活動課程與其他學科課程的關系；

2、過分追求綜合實踐活動成果的精致化而忽略實踐，學生只是紙上談兵，缺乏實際的體驗。

基于上述兩個誤區的思考，我對我校綜合實踐活動課程的開發做了兩個建議：

A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與

用學生課題帶動學校綜合實踐活動的崛起，濃厚學校的科研氛圍。讓學生在一個學期內完成一個科研課題，課題由學校統一擬定，讓學生自由選題，每一個課題有一個指導老師，讓我校師生一起參與到綜合實踐活動中去。將成果編成《89團中學學生課題集》，供以后學習。

在這個過程中，請進一些專家，指導教師如何指導學生課題；同時，讓更多學教師走出校門，向其它學校學習更優秀的經驗。這樣，勢必會帶動我校的綜合實踐活動的全面興起。

B、開發校本課程，讓綜合實踐活動校本化

讓一部分教師帶頭，開發校本課程，如《國際象棋》、《國旗課》、《校園禮儀》、《體育舞蹈》、《圍棋》等。校本課程發展到一定階段之后，結合綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化，如開發《營養與健康》、《數學建模》、《演講與口才》等課程，讓綜合實踐活動課程走進學生的生活實踐。

這個方面，可以借鑒石河子八中及兵團二中的經驗，從校本課程著手，實施綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化、常態化。

以上幾點就是我這次參加溫州市第二期初中綜合實踐活動課程教師培訓班學習之后的所知、所思、所感、所悟。

2011年5月20日

第二篇：綜合實踐活動課程學習心得

綜合實踐活動學習心得

2013年10月28日，我接到去煙臺龍口學習綜合實踐活動課的通知，10月31日，我踏上了龍口學習之路。

當汽車駛進龍口，心里泛起點點的失望，在我的畫面里，沿海城市應是高樓聳立，滿眼奢華。可我看到的是年代久遠的樓房、道路、片片馬尾松林。在失落中住了下來，而這種失落卻很快在未來的幾天里消失貽盡。

報到第二天開始聽課，依然是老齡化的學校，我在學校中聞到了干凈的泥土氣息和淡淡的草香，操場跟水泥和塑膠無關，是土地和自然生長的稀稀落落的草，教室、通道干干凈凈。這讓我想到我所工作過的地方，硬化或地磚的地面怎么都拖不干凈，有泥土的周圍更是像和了稀泥。可能這就是沿海城市的特點，他們的垃圾筒都是干凈的。這種生活環境也體現了他們的綜合素質。這種綜合素質是怎么培養出來的，我想，從小開始，從進入學校的第一天開始，這并不是單純的應試教育能做到的，我們的學生是在學習的環境里通過綜合化的教學課程，對各個領域知識從認知到學習，從實踐到提高，潛移默化的影響了他們的綜合素質。

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設置、地方指導和學校開發與實施的課程，它的設置是落實素質教育目標的重要措施。

我認為，綜合實踐活動課程的關鍵在于實踐上，在于關注和利用教育新思維，堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、創造性為主，有效促進學生的健康全面的發展。根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的教育基地等資源優勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價以及教學資源開發等方面的和諧發展。

我們要按照《綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，提供給學生適合的教育，激發學生學習的積極性和創造新。我們要通過課程的設置和自身的努力為學生的個性發展提供新的平臺。通過綜合實踐活動課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重，引導學生充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲，對學習善于發現問題，勇于質難問疑，引導學生關注人魚社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感。

同時，通過綜合實踐活動課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優秀教師參與綜合實踐活動課程的開發實施，形成一支綜合實踐活動課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。

當然，綜合實踐活動課程也離不開校外課程資源的開發和利用，學生生活與自然、社會的不能分離，校外資源存在形式極為廣泛，如博物館、氣象臺、福利院、加工廠等都為綜合實踐活動課的開展提供了充分的條件，在本人看來，如果能以此為出發點，聯系地方特色來尋找研究課題，那么會使活動開展的更有意義，使學生發揮地更加淋漓盡致。

總之，我們要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升。使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

第三篇：綜合實踐活動課程高級研修班學習心得

在市政府、市教育局、市教科院領導的親切關懷下，我市各區部分綜合實踐活動課骨干教師參加了“武漢市綜合實踐活動高級研修班”，我有幸成為其中的一員。在這個研修班里，通過形式豐富，富有實效的學習，使我收獲頗豐，今天培訓已圓滿地畫上了句號，現將本次培訓總結如下：

第一天的活動就體現了我們綜合實踐教師熱情奔放善于與人交流的素質。老師們以互發短信的方式結識了新朋友，使本嚴謹的學習場所多了幾分活潑與親切。

走進綜合實踐活動高級研修班，專家們以及優秀教師代表們那聲情并茂富有哲理的講座，讓我們受益非淺。我們深知專業知識是每一位教師外在美的依托！也因此格外珍惜這難得的學習機會。在專家的講座中，我們時而靜心傾聽，時而筆尖流動，時而凝目思索，并與專家進行了熱烈地探討。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。

市綜合實踐活動教研員徐宜漢老師為我們做了第一場題為《綜合實踐活動指導綱要再解讀》的報告，拉開了這次暑期培訓的序幕，他深入淺出的講解，使大家對綜合實踐活動課程指導綱要有了全新的認識。也正因為認識得更清楚了，使我更深深地意識到自己肩上的擔子沉甸甸的。通過學習培訓，我更加體會到綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗、沒有專業的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難，意味著與挑戰。

單洞新村小學吳賢峰老師為受訓教師情景交融地展現了他真實的研究過程和豐富的收獲，他開發的主題活動《該出手時就出手》、《四驅車之旅》等課例中富有創意的設計令人回味。他與教師的互動環節給培訓注入活力。省教研室郎盛新老師結合科技活動課《火箭》，為我們作了《綜合實踐活動中科技教育內容教學的幾點思考》的講座，使我們更加清晰的認識到，小學綜合實踐活動課程中開展科技教育是以基礎教育為依托，通過綜合實踐活動教育和科學教育的協同，來普及科學知識，深化學科知識，培養學生科學實踐能力的綜合實踐教育。小學綜合實踐活動課程中開展科技教育是轉變學生單一的以學科知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合實踐活動課程。

聽了《活動主題確立及指導策略學生學習方法與指導》、《綜合實踐活動的組織形式與指導》、《找條可以走的路》等專題講座以及經驗分享《綜合實踐伴我成長》等報告，使我更加認識到綜合實踐主題活動應來源于學生生活的事件，課題應貼近學生實際。活動應立足實踐和探究，立足自主性和開放性，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。還認識到綜合實踐活動課題設計要便于綜合實踐活動的開展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位。尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護學生的個性差異，要根據他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進行針對性的指導和評價。

技能培訓更體現了身為綜合實踐活動教師的綜合素質，也體現了這一學科的特點。大家在技能培訓中感受的是快樂，在技藝切磋中相互提高，在切磋中增進友誼。

培訓其實是一個反思、進步的過程。這次培訓提升了我的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同，也解決了很多疑惑。使我找到了與優秀教師的差距，更加清晰地看到了自身的不足，今后只有加強學習，提高教育教學能力才能不虛此次培訓。

第四篇：小學綜合實踐活動課程學習心得

小學綜合實踐活動課程學習心得

通過本次遠程培訓學習，我體會到小學綜合實踐課程是一門高度綜合的課程，它以活動為主題，體現學生的自主選擇和主動探究，引導學生自己去發現問題、解決問題。推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展

首先，培養學生的興趣。小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于生活實踐經驗，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，讓學生對其產生極大地興趣，從而對各個課程提高積極性。

其次，要注重課程內容的多元化。為學生創設樂學的氛圍。我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動線路，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

最后，要讓學生得到真正的教育。教育應該在種種生活中進行，要重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

第五篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例

王莊鎮中心小學 徐煥新

一、課題背景

進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。低碳經濟成為了影響整個社會發展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領域。

二、教學目標

知識與技能：

認識當前全球環境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關知識，學會節能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠對收集的信息進行初步分析和處理，學會利用處理的信息進行交流。

(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。情感態度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關注人類生活環境的情懷，養成低碳生活的習慣，并將這一現代理念進行大眾傳播。

三、教具準備：課件、題板

四、教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們為什么要這么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現在天氣為什么越來越熱？教師板書現象：天氣越來越熱。教師指學生回答變熱的原因。

師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關在溫室里面，透不了氣，就像發燒一樣，所以現在的天氣越來越熱。這種現象叫溫室效應。教師板書：溫室效應。

（三）了解溫室效應的影響

師：溫室效應有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學生可以怎么做？

教師總結：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。

只要我們堅持節約，養成習慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學們最想研究什么問題？ 師：學生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進低碳生活這個主題，根據同學們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節課，我們繼續研究，好嗎？下課。