第一篇：小學綜合實踐活動學習心得（寫寫幫推薦）

13號楊佳蓮

小學綜合實踐活動課學習心得體會

通過這兩周的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探

索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過這兩周的學習，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

第二篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動學習心得

由教師進修學校牽頭發起的綜合實踐活動指導教師短訓班即將結束，這一次的學習，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。由于綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節課可以完成的,需要很長的時間去設計,實施,組織,最后可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統了，也很片面。

一、加強理論學習，提高認識

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。

二、正確認識到綜合實踐活動要重過程，輕結果。

我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗。

四、關于綜合實踐課程的思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

第三篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動我學習、我快樂

萬成小學

今年九月，我有幸參加了“綜合實踐活動培訓”，在素質教育的今天，綜合實踐活動課越來越成為教學的一大重點，對于這門新開的學科，我很多地方都還不清楚，通過參加綜合實踐活動課程培訓，使我懂得了綜合實踐活動課程及目標是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐，顧名思義，就是把我們所學到的語文、數學、科學、音、體、美等所有知識結合在一起，運用到實際操作中來，他的綜合性比較強。

綜合實踐活動的基本過程有以下四點，一、確立活動主題，二、制定活動方案，三、組織實施活動，四、進行活動總結交流。特征是整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

綜合實踐課的起點是學生而不是老師，學生自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法，內容主要包括：信息技術教育、研究型學習，社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

首先，從綜合實踐活動課的價值看。從當前的課程改革看，新課程觀的轉變是服從于人的自身發展需要和社會發展需要。因此開設和實施綜合實踐活動課成為一個現實的課題，其宗旨是關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要；轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望，培養學生的創新精神和實踐能力；面向學生的生活世界，密切學生與生活，學生與社會的聯系，是學生的學習領域從傳統學科的邏輯體系變為符合認的發展的學習領域。

其次，從綜合實踐活動課的實施看。綜合實踐活動課程是一種經驗性、實踐性、綜合性和發展性的課程。因此在實施的過程中，我們要正確處理學生自主選擇、主動探究與教師有效指導的關系，恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；課時的集中使用和分散使用相結合；整合校內課程與校外課程。切忌把綜合實踐活動看成是優等生的專利，看成是幾門學科的簡單相加和只重結果不重過程的課程。使得綜合實踐活動課程的實施是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。

 最后，從綜合實踐活動課的評價看。由于綜合實踐活動的目標、內容、活動方式不同于學科課程，因而綜合實踐活動要求新的評價理念和評價方式。它反對通過單一的量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用自我參照標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，強調師生之間、學生之間對彼此的個性化的表現進行平定、進行鑒賞。在這當中，評價的主體是多元的，教師、學生、校外教師等都可以作為評價的主體；評價的方式是多樣的，匯報、成果或作品展示、研究報告的答辯、演示、表演、競賽、評比以及建立綜合實踐活動的檔案都是評價的方式；評價的內容是細化的學生參與綜合實踐活動的態度、創新能力和實踐能力的發展狀況，對學習方法和研究方法的掌握情況等都是評價的內容。

 綜合實踐活動，我學習，我快樂，讓學生在學中獲益，在學中收獲快樂。

第四篇：綜合實踐活動學習心得

綜合實踐活動學習心得

微山縣實驗小學肖斌

在縣教研室的組織和學校的領導下，我參加了橋西區綜合實踐活動評優課活動，去壽光學習聽課五天，領略了全省優秀教師們的風采，聽了他們精彩實踐活動課，受益頗深，對實踐活動課有了更深的了解，現將我的心得總結如下：

1．充分發揮學生的自主性

這些課都體現了以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。活動內容的開發與實施以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮他們的主動性和積極性。主動選題、主動活動，在活動內容和方法的選擇上，面向學生實際，不脫離學生的生活情境、生活經歷和生活經驗，通過設計多樣化的活動，提供多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要，使他們在活動中增長知識，提高能力，發展個性。

2．有目的的開展實踐活動

綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。通過提供豐富材料和真實情境，引導學生在“做中學”，使他們通過“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“操作”、“服務”等一系列活動，親身經歷各種實踐的學習方式，參與各項社會實踐活動，并將獲得的新經驗與原有的概念和技能相互作用和整合內化，最終形成終生受用的個性化理論、技能和模型。讓學生親歷整個過程，讓他們受益終生。

3．開放的空間

由于超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性。這就決定了課程的價值在于使學生在活動中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的精神世界，發展實踐能力。學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我提升與發展的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。在開放的空間里，學生見仁見智，對同一事物有著豐富多彩的簡介，《我為家鄉自豪》一顆，同學們從不同的角度，對家鄉的特產、風光、建設等盡心了深入的了解，并用豐富多彩的形式進行了匯報，抱一個美麗、開放的張家口展現在我們面前。

4．勇于創新

綜合實踐活動的靈魂是創新。因為注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定，而實踐的最高境界是創新。這三節課無不向我們展示了他們的創新理念，給我們只出了一條創新之路。

5.找到了綜合實踐活動課的切入點

綜合實踐活動課，應貼近學生的“生活”實際，以學生“活動”為主，以研究性“學習”為切入點，進行活動。整個活動，體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。它所體現的是活動的實踐性、開放性、生成性、自主性，通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生人生更燦爛。

總之，這次學習讓我受益匪淺，從他們的課堂上，學到的不僅是這一節課的設計和演繹，更重要的是從他們的課中，我找到了設計的方向，明白了教學的真諦。

第五篇：小學綜合實踐活動課程學習心得

小學綜合實踐活動課程學習心得

通過本次遠程培訓學習，我體會到小學綜合實踐課程是一門高度綜合的課程，它以活動為主題，體現學生的自主選擇和主動探究，引導學生自己去發現問題、解決問題。推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展

首先，培養學生的興趣。小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于生活實踐經驗，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，讓學生對其產生極大地興趣，從而對各個課程提高積極性。

其次，要注重課程內容的多元化。為學生創設樂學的氛圍。我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動線路，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

最后，要讓學生得到真正的教育。教育應該在種種生活中進行，要重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。