第一篇：小學(xué)語文：第六單元《黑孩子羅伯特》3教案(北師大版六年級(jí)上)

黑孩子羅伯特

教材分析及設(shè)計(jì)思路

《黑孩子羅伯特》這篇課文記敘了一個(gè)黑人孩子羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容，而這一夢(mèng)想也恰恰應(yīng)證了文章開頭馬丁·路德·金的那一段精彩演說。這個(gè)夢(mèng)想還表達(dá)了千千萬萬美國(guó)黑人孩子共同的希冀，這份希冀也主宰著黑孩子羅伯特生活中全部的快樂與痛苦，也是構(gòu)筑成文章震撼人心的故事情節(jié)。文章中沒有直接贊美的話語，但卻從另一面贊頌了黑孩子羅伯特純真、寬容、善良、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，可以把《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在授課時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，還可進(jìn)行收集有關(guān)資料、質(zhì)疑互答等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地把握人物性格，并能有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生純真、寬容、善良、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。學(xué)情分析

對(duì)于剛升入六年級(jí)的學(xué)生來說，已有了五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，課前的預(yù)習(xí)，資料的收集都是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可缺少的。他們已能通過閱讀擁有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，已完全掌握了閱讀的方法。本文就是要讓學(xué)生通過朗讀，來感悟黑孩子羅伯特的善良、堅(jiān)強(qiáng)、寬容；體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷，心理感受和文章主題。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用“學(xué)生質(zhì)疑、換位體驗(yàn)、品讀感悟”等多種教學(xué)手段來突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言的積累。在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們都有讀、說的機(jī)會(huì)，讓他們自由選擇合作伙伴，自由交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解與文章內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代背景。

3.感悟羅伯特在當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍中，對(duì)生活的積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。4.學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生能夠通過人物形象的刻畫來了解生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。教學(xué)難點(diǎn)

用簡(jiǎn)潔的語言讓學(xué)生概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同收集與文章內(nèi)容相關(guān)的背景資料。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟里，因?yàn)槟w色的問題常常受到白人同學(xué)麗莎的奚落和嘲笑，但后來他為了救治得病的麗莎，卻毅然決然的捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，這究竟是為什么呢？就讓我們一起走進(jìn)課文《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣由吧。

二、交流資料，了解背景

學(xué)生交流有關(guān)文章內(nèi)容的資料，教師根據(jù)情況作適當(dāng)補(bǔ)充。

馬丁·路德·金（1929-1968）：美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。1963年在林肯紀(jì)念碑下發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演說，1964年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，1968年4月4日被種族主義分子暗殺。

三、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字，難理解的詞用自己學(xué)過的方法來解決。

2.檢查學(xué)生讀文的情況。指名逐自然段朗讀，要求字音準(zhǔn)確，聲音洪亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)議。）

3.對(duì)不理解的詞語質(zhì)疑，大家共同解決。4.齊讀課文。5.讀后交流：

1）讀了課文，說說課文講了一件什么事情？

（課文講了黑人孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然決然把自己打工苦心積攢的準(zhǔn)備買心愛的玩具的錢，捐給了需要治病的麗莎，表現(xiàn)了羅伯特天真、善良、富有愛心并樂于助人的良好品質(zhì)。）

2）師提問：不同種族的人應(yīng)該如何相處？（友好的相處）

四、感悟課文內(nèi)容

1.自讀第1自然段，邊讀邊思考：誰發(fā)表了著名的演講？演講的內(nèi)容是什么？文章開頭的部分與整個(gè)的故事情節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（學(xué)生思考并指名回答）

2.仔細(xì)閱讀2-5自然段，看看我們能從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中？（結(jié)合具體語句加以說明）（請(qǐng)學(xué)生將相關(guān)語句在書上標(biāo)注出來）

1）生活環(huán)境

2）羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受

3.看到羅伯特的這樣的遭遇，你從中感受到了什么？（小組合作討論交流）4.學(xué)生匯報(bào)交流。

5.第4自然段中提到的那個(gè)玩具店主，他與其他人有何不同？談?wù)勀愕囊娊狻?.指名回答

7.你怎樣認(rèn)識(shí)麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度？（同桌相互交流）8.快速閱讀課文6-7自然段，找找這部分是如何描寫羅伯特為買心愛的玩具而辛苦攢錢的？請(qǐng)用“﹏﹏”線畫出相關(guān)語句。

9.認(rèn)真閱讀課文8-20自然段，想一想羅伯特為什么要把買戰(zhàn)斗機(jī)的錢捐給麗莎治病？他的這種做法改變了誰的看法？

1）自讀8-15自然段，回答以下問題：

說一說羅伯特為什么“一路傷心地哭著回了家”？

“這些錢——都是——都是——我存著要買戰(zhàn)斗機(jī)用的。”這個(gè)地方的破折號(hào)表明了什么？ 如果你是羅伯特，你會(huì)怎樣做？并說說你的理由。

2）雖然麗莎最終還是沒有被救活，但是羅伯特的這種行為卻感動(dòng)了麗莎的父親，讓他對(duì)黑人孩子有了重新的認(rèn)識(shí)。快速閱讀16-20自然段，說一說在麗莎爸爸的懷抱里，羅伯特為什么禁不住低聲哭了起來？

10．我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)羅伯特這個(gè)黑人孩子？（小組交流 指名回答）

五、回顧反思

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。（我們應(yīng)該正確面對(duì)歧視，珍視人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)積極、樂觀的生活）

六、拓展延伸

希特勒歧視猶太人，澳洲人對(duì)土著人的滅族屠殺，你認(rèn)為這些種族歧視現(xiàn)象在今天的世界還存在嗎？如果有請(qǐng)列舉一兩個(gè)事例。你認(rèn)為我們應(yīng)該從中得到哪些教訓(xùn)？

七、總結(jié)升華

同學(xué)們，文章中沒有一句直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而，羅伯特他那美好的心靈卻滌蕩著我們大家的靈魂，我們共同生活在一個(gè)美麗的藍(lán)色星球——地球上。雖然人與人可能遠(yuǎn)隔萬水千山，但我們相互依存，誰也離不開誰，各國(guó)人民應(yīng)該像一個(gè)大家庭的成員一樣，互相愛護(hù)，互相尊重。

八、課后作業(yè)

閱讀拓展課文《瑞恩的井》，根據(jù)書85頁的提示與建議的1-4題，選擇一個(gè)題目來與同學(xué)交流回答。課后反思

1.本課的教學(xué)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、理解中，體會(huì)羅伯特的善良、堅(jiān)強(qiáng)和寬容并在此過程中掌握閱讀方法，即借助相關(guān)資料理解課文，從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，抓住文中關(guān)鍵語句體會(huì)其含義所在。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能通過文章字里行間來理解黑孩子羅伯特的心理感受，但是由于對(duì)“種族歧視”的相關(guān)內(nèi)容了解較少，因而理解文章內(nèi)涵也比較淺顯，“感悟羅伯特在當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍中，對(duì)生活的積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。”這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不夠理想。課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的收集一些關(guān)于“種族歧視”相關(guān)的信息，來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2.由于課題上注重了學(xué)法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)間上分配不夠合理，課外知識(shí)延伸做的不夠。

第二篇：小學(xué)語文：第六單元《黑孩子羅伯特》4教案(北師大版六年級(jí)上)

黑孩子羅伯特

教材分析：

《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

2.了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

3.通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。教學(xué)流程：

一、初識(shí)文本，檢查朗讀。

1.師：板書（黑孩子羅伯特）。黑用紅筆標(biāo)出 齊讀兩遍，讀了課題，你想了解些什么？生質(zhì)疑

2.師：帶問題快速度課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

二、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。

師：聽了孩子們的朗讀，我知道了你們?cè)谛睦矶忌钌畹叵矏壑㈥P(guān)注著羅伯特這個(gè)孩子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情？

學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說清楚過后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容；美國(guó)一個(gè)貧窮、遭受歧視的黑人小孩羅伯特，為了挽救一個(gè)經(jīng)常羞辱他的白人小女孩麗莎的生命，不惜把自己準(zhǔn)備買模型的錢全部捐了出來，雖然麗莎死了，可是他卻得到了麗莎爸爸的擁抱。

三、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心。

過渡：這三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，哪一個(gè)部分給你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落讀給大家聽聽嗎？（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)你用不同的符號(hào)勾畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，我們呆會(huì)兒交流。

課件出示：（麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽了禁不住打了一個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。”

師：我們首先來看看羅伯特在聽到麗莎生病后是怎么想的？（課件：字體變色）談體會(huì) 生：我知道羅伯特很害怕麗莎會(huì)死去。師；你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（寒戰(zhàn)）師：請(qǐng)你的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來。生：讀 生：他想挽救麗莎的生命。師：讀

師：在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的朋友），現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對(duì)麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。可是麗莎承認(rèn)過他這個(gè)朋友嗎？麗莎是怎么對(duì)他說的？（哼，誰和你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。）他憑什么這樣說呀，（就因?yàn)樗麄兪呛谌耍@樣的評(píng)價(jià)公平嗎？（不公平）而此時(shí)的羅伯特在心里是怎樣對(duì)麗莎說的？不，天哪！（引讀：麗莎，你不能死，不能死，絕不能死。麗莎，我要你活著，活著，好好的活著。一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)。

課件出示：指名讀：你又有什么樣的體會(huì)？（課件：摸、吸、沖、掏變色）

想一想，從“摸”這個(gè)字你讀出了什么？（舍不得）他舍不得什么？為什么？（因?yàn)槟鞘撬I戰(zhàn)斗機(jī)用的，而買戰(zhàn)斗機(jī)是他最大的夢(mèng)想，讀：他夢(mèng)見自己長(zhǎng)大后??。還因?yàn)槟清X來的不容易：怎么個(gè)不容易？）

生：把體會(huì)帶進(jìn)去讀句子。

師：那“吸”字又表明什么？（下定決心）師：“沖”字表明什么？（怕自己后悔）讀

師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢(mèng)想）讀

師：就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特（扣題），就是這個(gè)被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特（扣題）。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動(dòng)地說了句（生：給麗莎治病）他掏出自己的夢(mèng)想，迫不及待地說了一句（給麗莎治病）他掏出自己那水晶般的心，滿含真情地說了一句（給麗莎治病）

師：此時(shí)此刻，還有什么，還有什么能代替這平平常常、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字。在這五個(gè)字的背后，我們看到的是羅伯特的善良和寬容。讓我們一起帶著自己的理解來讀讀這動(dòng)人的一段話。

師：讀中間的對(duì)話。“求求你，別問了。”羅伯特點(diǎn)點(diǎn)頭就。（引讀）師：誰來說說你的感受？（課件出示）一出教室，他的淚水就大顆大顆的涌了出來，淚光中他說別了，我的戰(zhàn)斗機(jī)，別了我的夢(mèng)想。咱們帶著自己的理解來讀讀。

四、悟擁抱的內(nèi)涵

師：淚水也留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了，羅伯特來到葬禮上，因?yàn)樗耄ㄒ婝惿詈笠幻妫谠岫Y上，他又一次落淚。請(qǐng)默讀文章倒數(shù)第2自然段，想想羅伯特為什么落淚？

生：是因?yàn)辂惿职值膿肀А?/p>

師：這個(gè)擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？

當(dāng)他被別人叫做小黑鬼的時(shí)候他哭了嗎？當(dāng)他打工想賺點(diǎn)錢來買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他沒有哭？可是此時(shí)此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？

師：一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。它就開在我們每一個(gè)人的（心里），它開出了一個(gè)大大的字（愛）。

五、走進(jìn)世界大家庭。

師：古詩說：萬紫千紅總是春，正是因?yàn)橛形孱伭禾觳艜?huì)光彩奪目，大地才生機(jī)一片。作為人類，每一種膚色都漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都健康，因?yàn)樗巧膶懻妫恳环N膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色。馬丁、路德金在他的講話中這樣說到：

課件出示：

我有一個(gè)夢(mèng)，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的后代與奴隸主的后代，將能夠兄弟般地相處。我有一個(gè)夢(mèng)，有朝一日甚至密西西比州，這個(gè)充滿不平與壓迫的州，將轉(zhuǎn)化成一片自由與公正的綠洲。我有一個(gè)夢(mèng)，有朝一日在阿拉巴馬州，黑人孩子與白人孩子將會(huì)像兄弟姐妹那樣親密無間。老師心中也涌動(dòng)著一個(gè)夢(mèng)，（結(jié)合板書）我希望這個(gè)世界再?zèng)]有（歧視），再?zèng)]有對(duì)立，人和人之間的愛再也不僅僅是通過捐錢和擁抱來表達(dá)。這個(gè)世界只剩下愛，這個(gè)世界只剩下平等。我們追求著愛的平等，我們也渴望著平等的愛。大聲讀出我們的夢(mèng)吧來（課件出示：我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天全世界不同膚色的男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹一樣走在一起！）你最想把這句話送到哪里去？讀

請(qǐng)把它輕輕地送到麗莎的墳前，告訴她（讀）把它送到地球的每一個(gè)角落，告訴他們（讀）。結(jié)束。板書： 黑孩子羅伯特 歧視——捐錢——擁抱（愛）（平等）課后反思： 語文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”

通過本次觀摩課的準(zhǔn)備即講授，使我在課堂上有了更多磨練的機(jī)會(huì)，對(duì)閱讀課有了更深刻的理解。

（一）長(zhǎng)篇課文，整體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突破，化難為簡(jiǎn)

本課是一篇典型的長(zhǎng)篇課文，如果按照常規(guī)教學(xué)，一課時(shí)很難完成，這就需要我們?cè)谡n前悉心鉆研教材，把握重難點(diǎn)內(nèi)容，尋找文章的突破口。但文章的切入點(diǎn)要找得恰當(dāng)，找得好，并非易事。它要兼顧教材和學(xué)情，只有這兩點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，文章方可順暢的進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)方可順利達(dá)成。在本文中，我利用種族歧視這個(gè)社會(huì)大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。

（二）重視方法，學(xué)會(huì)感悟，情景互融，交流體驗(yàn)

授之以魚，不如授之以漁。通過課的伊始，用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？這是一個(gè)開放性較大的題目，在此，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，給他充分朗讀思考交流的時(shí)間，同樣的在交流時(shí)，可以看出孩子們的話都發(fā)自肺腑，真誠(chéng)而感人。此時(shí)，我沒有急著往下趕課，而是給他們充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，雖然課的最后我沒講完，但我想仍應(yīng)留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時(shí)間，只有這樣才是真正的為學(xué)生著想。在這個(gè)過程中，我自己也得到了歷練。

第三篇：小學(xué)語文：第六單元《黑孩子羅伯特》7教案(北師大版六年級(jí)上)

黑孩子羅伯特

教材分析

本單元主題為“地球家庭”。《黑孩子羅伯特》描寫了主人公黑人孩子羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)，把辛辛苦苦攢的錢全部捐給了患病的麗莎的感人故事。黑孩子羅伯特雖然生活在種族歧視的陰影下，但他用自己純真、寬容、善良、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德，感動(dòng)了每一個(gè)人，并因此而贏得了白人的尊重和喜愛。文章呼吁著人們消除種族隔離，種族歧視，平等關(guān)愛。學(xué)生分析

黑孩子羅伯特的美好心靈蕩滌著讀者的心靈，他帶給我們?cè)S多的思考和啟迪。但是學(xué)生對(duì)黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒有體驗(yàn)，不了解種族歧視，所以在第一課時(shí)，要抓住對(duì)背景的了解展開教學(xué)，通過學(xué)生自查資料、教師補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬丁·路德·金的生平，知道他們?yōu)榱俗非笕祟惖钠降龋踔莲I(xiàn)出了生命，了解小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區(qū)是怎樣的一種狀況，從而使學(xué)生多角度、多方位的了解種族歧視給人們帶來的痛苦，感悟黑孩子羅伯特的寬容和豁達(dá)。

在短暫的時(shí)間內(nèi)要使黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，于是我采用了長(zhǎng)課文精講的策略，抓住最能突出黑孩子羅伯特形象的三處內(nèi)容，即黑孩子羅伯特的言行和心理重點(diǎn)研讀，和學(xué)生一起深入探究。學(xué)生在自讀中感悟黑孩子羅伯特的精神世界，在想象的讀中體會(huì)他在種族歧視下生活的艱辛和他所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，在精讀中升華對(duì)黑孩子羅伯特敬佩的情感，在讀寫結(jié)合中喚起學(xué)生對(duì)和平的向往，激勵(lì)學(xué)生為和平做出自己的貢獻(xiàn)，使學(xué)生深深地銘記黑孩子羅伯特的事跡，為人類和平的夢(mèng)想而奮斗。教學(xué)設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)

在短暫的時(shí)間內(nèi)要使黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，就要采用長(zhǎng)課文精講的策略，即抓住黑孩子羅伯特的言行和心理重點(diǎn)研讀。學(xué)生在自讀中感悟黑孩子羅伯特的精神世界，在想象的讀中體會(huì)他在種族歧視下生活的艱辛和他所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，在精讀中升華對(duì)黑孩子羅伯特敬佩的情感，在讀寫結(jié)合中喚起學(xué)生對(duì)和平的向往，激勵(lì)學(xué)生為和平做出自己的貢獻(xiàn)，使學(xué)生深深地銘記黑孩子羅伯特的事跡，為人類和平的夢(mèng)想而奮斗。

1．有感情地朗讀課文。

2．通過分析人物言行，體會(huì)人物美好心靈。感悟黑孩子羅伯特在種族歧視下面對(duì)殘酷生活所表現(xiàn)出來的積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和寬容、善良的美好品德。

3.教育學(xué)生懂得尊重他人，懂得平等關(guān)愛他人。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)重點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文。

2．通過分析黑孩子羅伯特的言行，體會(huì)他寬容、善良的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)

從不同角度體會(huì)文章所要表達(dá)的主題。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他就是：黑孩子羅伯特 回憶一下《黑孩子羅伯特 》這篇課文主要講了一件什么事？

2．初讀課文后，你有哪些疑問？（學(xué)生質(zhì)疑，教師對(duì)問題進(jìn)行梳理）這節(jié)課我們就帶著問題深入地學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀感悟，深入理解

1．默讀課文，邊讀邊想：羅伯特是一個(gè)怎樣的孩子？畫出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊的空白處做簡(jiǎn)單的批注。

2．集體交流。

重點(diǎn)感悟一：麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽了禁不住打了個(gè)寒顫。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃！天哪，麗莎，你不能死，不能死，決不能死！

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“不能死”體會(huì)羅伯特的善良、有愛心。

2）聯(lián)系上文“麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子”體會(huì)羅伯特的善良與寬容。3）讀出羅伯特此時(shí)的擔(dān)心。

重點(diǎn)感悟二：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來。1）抓住“三步兩步”“全部”體會(huì)他的善良。2）結(jié)合上文羅伯特?cái)€錢不容易，體會(huì)他的善良和寬容。

想一想：羅伯特用為攢錢買戰(zhàn)斗機(jī)，他還做了哪些努力？ 用 “為攢錢買戰(zhàn)斗機(jī)，羅伯特。”的句式說一說。

過渡：這42元錢真是來之不易，但當(dāng)他聽說麗莎得了肺炎，可能會(huì)死，他把錢全部掏了出來，多么善良和寬容的孩子呀！請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這句話，看看你還有哪些新的體會(huì)？

3）體會(huì)羅伯特捐錢時(shí)態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫。4）讓我們帶著各自的體會(huì)讀這段話。

重點(diǎn)感悟三：我媽媽不知道我有這么多錢。這些錢— 都是—都是—我存著要買戰(zhàn)斗機(jī)用的。” 1）在這句話中作者用了破折號(hào)，去掉破折號(hào)，對(duì)比讀一讀下面的句子，體會(huì)一下哪句更好？ “我媽媽不知道我有這么多錢。這些錢都是我存著要買戰(zhàn)斗機(jī)用的。”

2）想象一下你就是黑孩子羅伯特，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的，請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。羅伯特畢竟還是個(gè)孩子，失去了自己心愛的東西怎能不傷心呢？

重點(diǎn)感悟四：羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室一出教室，他的淚水就大顆大顆涌出來。他怕老師再多問兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀！可是他也很怕麗莎因?yàn)闆]錢治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

1）學(xué)生談體會(huì)。

2）師導(dǎo)讀：他怕，他也怕。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路。3）討論：如果老師再多問他兩句，羅伯特會(huì)不會(huì)改變主意？ 如果他真的把錢拿了回去，你能理解他嗎？ 4）你們能理解他的心情嗎？誰愿意再來讀讀這段話？

5）師生合作再來讀讀文中這段感人的情節(jié)。女生讀11自然段，男生讀13和15自然段，老師讀12和14自然段。

盡管羅伯特捐出了自己所有的錢，可遺憾的是麗莎還是死了，班上的黑孩子只有羅伯特參加了她的葬禮。

（出示：羅伯特沒有想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖；他更沒有想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看到了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。）

師導(dǎo)讀：當(dāng)麗莎的父親緊緊地?fù)肀麜r(shí)，羅伯特沒有想到，他更沒有想到，他仿佛看到了。

文中還有哪兒也寫到羅伯特流下了眼淚，快速瀏覽一下課文，找一找。

羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

羅伯特沒有想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖；他更沒有想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看到了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。

這一次他是因?yàn)椋ǎ运ǎ┑乜蘖似饋怼Ｄx這段話，想一想，可以和你的同桌交流一下。

1）用“因?yàn)椋ǎ运ǎ┑乜蘖似饋怼！钡木涫浇涣髯约旱睦斫狻?）我們一起來讀讀這段話，讀出你的感受。出示：羅伯特覺得教堂外面的玫瑰花開得好紅啊！1）你是怎樣理解這句話的？ 2）紅色的玫瑰花象征什么？ 3）配樂讀最后兩個(gè)自然段

三、讀寫結(jié)合，拓展升華

1．盡管羅伯特生活在種族歧視的陰影下，但他的心中充滿希望，為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子友好相處的夢(mèng)想，他忍痛放棄了夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)。他也用自己的善良和寬容，贏得了白人對(duì)黑人的尊重和喜愛。（板書：尊重、喜愛）這也正是偉大的黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金所希望的。我們一起來讀一讀他說的話：

出示：我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起??

你們說馬丁·路德·金的這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？

2．當(dāng)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，你將會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢？請(qǐng)把你想到的情景寫在書上的空白處。3．這篇文章講述的故事發(fā)生在20年前，時(shí)至今日，種族歧視的現(xiàn)象仍然沒有完全消失。許多人都像黑孩子羅伯特一樣，在做著不懈地努力。愿我們也能加入其中，用我們的善良和寬容，平等地對(duì)待和尊重我們身邊的每一個(gè)人。

4．課下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比《黑孩子羅伯特》拓展閱讀《瑞恩的井》。想一想，我們身邊有哪些需要幫助的人，我們應(yīng)該怎樣幫助他們？ 板書設(shè)計(jì)：

善良 寬容

黑孩子羅伯特←—————————→白人孩子麗莎 尊重 喜愛 教后反思

（一）潛移默化，滲透德育。

學(xué)生對(duì)黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒有體驗(yàn)，他們不了解種族歧視，第一課時(shí)，我主要抓住了對(duì)背景的了解展開教學(xué)，通過學(xué)生自查資料、教師補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬丁·路德·金的生平，知道他們?yōu)榱俗非笕祟惖钠降龋踔莲I(xiàn)出了生命，了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區(qū)是怎樣的一種狀況，為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛心做了鋪墊。本課教學(xué)中，我通過抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈的同時(shí)，也使學(xué)生懂得了尊重他人，懂得了平等關(guān)愛他人。

（二）抓住重點(diǎn)，深化主題。

在本文的教學(xué)過程中，我抓住一條主線：羅伯特是一個(gè)善良的孩子來串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住最能突出黑孩子羅伯特形象的重點(diǎn)段落和描寫黑孩子羅伯特的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)研讀，使學(xué)生在自讀中感悟黑孩子羅伯特的精神世界，在讀中體會(huì)他在種族歧視下生活的艱辛和他所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，在讀中升華對(duì)黑孩子羅伯特敬佩的情感，在讀寫結(jié)合中使學(xué)生深深地銘記黑孩子羅伯特的事跡，喚起學(xué)生對(duì)和平的美好向往，激發(fā)學(xué)生為人類和平相處而奮斗的情感。

（三）以讀促講，讀寫結(jié)合。

教學(xué)本課的過程是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，即在讀中感知，讀中感悟，讀中感動(dòng)。本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生用“因?yàn)椋ǎ运ǎ┑乜蘖似饋怼！钡木涫襟w會(huì)黑孩子羅伯特的內(nèi)心感受。又如在課的結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生想象黑人和白人和平相處的畫面和情境。學(xué)生寫感受，不僅進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，更使文章蘊(yùn)藏的哲理得以深化，學(xué)生的內(nèi)心受到感化和啟迪，使情感得到升華。

總之，在本課的教學(xué)過程中，我力求精講多讀，以讀促講，使學(xué)生在自讀自悟中感受語言文字，從課文中得到情感、思想的熏陶。

第四篇：黑孩子羅伯特教案

《黑孩子羅伯特》教學(xué)設(shè)計(jì)

羊下壩鎮(zhèn)下二溝小學(xué)王晶

教學(xué)目的：熟練有感情地朗讀課文。了解時(shí)代背景。感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。

課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因?yàn)槟w色問題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，這究竟是為什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣由。

二、學(xué)生交流收集到的背景資料。

（一）自由朗讀課文，初步感知課文。

1、“文題”的理解：“黑”指羅伯特的種族，在這里著重指出“黑‘字，意在說明在當(dāng)時(shí)乃至今種族歧視嚴(yán)懲的社會(huì)，羅伯特的天真、善良、富有愛心的高尚品質(zhì)就尤為珍貴了。

2、說說文章講了一個(gè)故事，想告訴我們什么

本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問題：不同種族的人應(yīng)如何相處。

3、文章結(jié)構(gòu)

1）1馬丁.路德.金的講話。

2）2—5交待羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中。

3）6—7羅伯特為買戰(zhàn)斗機(jī)模型辛苦攢錢。

4）8—20羅伯特把買戰(zhàn)斗機(jī)的錢捐給麗莎治病，這行為感動(dòng)了麗莎的父親，讓他重新認(rèn)識(shí)了種族關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)

（一）深入閱讀課文，并思考以下問題：

1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中（結(jié)合具體語句說明）

1）生活環(huán)境

2）羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受

2、看到羅伯特的遭遇，你感受到了什么？

3、如何評(píng)價(jià)羅伯特這個(gè)孩子？（結(jié)合事例用自己的話）

（二）學(xué)生小組討論：對(duì)課文還有什么不理解的地方？

（三）各組將組內(nèi)解決不了的問題拿出來在課堂上交流。

四、探究學(xué)習(xí)

1、跳讀課文，找出描寫人物的句子并說明其所用方法及作用

2、找出文中最讓人感動(dòng)的句子，說明理由

五、回顧反思

請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲（認(rèn)識(shí)種族平等的意義，珍視人與人之間的純真感情）

六、課堂作業(yè)：略

第五篇：黑孩子羅伯特教案（定稿）

<<黑孩子羅伯特>>說課稿

一、教材分析：

本課是第七單元的第二課。本單元的主題是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“種族”、“責(zé)任”、“給予”等內(nèi)容。《黑孩子羅伯特》敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問題：不同種族的人應(yīng)如何相處。重點(diǎn)訓(xùn)練考察項(xiàng)目：通過人物的舉止，言行表現(xiàn)人物的美好心靈。

二、學(xué)情分析

種族歧視離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其知之甚少，應(yīng)先布置學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待種族歧視問題。大部分學(xué)生通過充分地準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，能夠很好地感知課文，形成較強(qiáng)的遷移能力，對(duì)文章理解分析較深刻具體，部分學(xué)生會(huì)因程度較差在文章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，但應(yīng)該能完成正常的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)羅伯特面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。

此外我班的孩子進(jìn)入高段后在理解句子方面存在很大問題，很多孩子并不知道理解一個(gè)句子該從何下手！因此教給孩子們正確的理解語句的方法也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

<<黑孩子羅伯特>>教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過個(gè)性品讀讓學(xué)生感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法——?jiǎng)幼鳌⑿睦砻鑼憽?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語句質(zhì)疑并積極解疑的方法和形成這一意識(shí)，更有助于今后語文文本的個(gè)性學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1.人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)語句的方法，并升華朗讀的層次，加深對(duì)文章內(nèi)涵的個(gè)性化理解與感悟。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，整體感知

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——學(xué)生讀課題《黑孩子羅伯特》。【直接入課，不繞彎子。】

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得羅伯特是個(gè)怎樣的孩子？ 【“綱舉目張”，抓住關(guān)鍵性話題，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的好方法。同時(shí)，這個(gè)話題也便于學(xué)生從不同角度，用自己的不同理解進(jìn)行整理、歸納。】

生1：羅伯特是個(gè)勤奮的孩子。

師：是啊！他的成績(jī)是五年級(jí)中成績(jī)最好的一個(gè)。生2：羅伯特是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子。師：是的！為了夢(mèng)想，羅伯特忍受著白人的白眼，他人的奚落，但他始終沒有放棄為擁有心愛的戰(zhàn)斗機(jī)這一

夢(mèng)想而攢錢的想法！這確實(shí)是一個(gè)做事堅(jiān)持不懈的孩子啊！生3：他是一個(gè)有夢(mèng)想的孩子。生4：他還是一個(gè)善良的孩子。

師：是啊！這么可愛，這么優(yōu)秀的羅伯特，他的同學(xué)麗莎卻是怎么對(duì)待他的呢？

【話藏玄機(jī)，巧妙地把學(xué)生的思路引開了。】 生1：常常帶頭奚落他。

生2：不止一次地拒絕和他做朋友。

生3：甚至還對(duì)他說：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。”

師：麗莎為什么會(huì)這樣呢？（引出“種族歧視）

師：著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖“馬丁路德金”的《我有一個(gè)夢(mèng)想》中有這樣一段話，咱們一起來讀一讀——“我夢(mèng)想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

【引入課外資料，適時(shí)，適宜，不露聲色，恰到好處。】 師：黑孩子羅伯特也有一個(gè)夢(mèng)想，那就是—— 生：買一架心愛的戰(zhàn)斗模型。

師：為此，羅伯特歷盡艱辛終于攢夠了買戰(zhàn)斗機(jī)的錢，可他買到戰(zhàn)斗機(jī)嗎？ 生：沒有！師：為什么？

生：捐給麗莎治病了。

師：是那個(gè)總把羅伯特稱為“小黑鬼”的麗莎嗎？ 生：是的。

師：就是那個(gè)不止一次地拒絕和羅伯特做朋友的麗莎嗎？ 生：是的！

【兩個(gè)反問句，趁勢(shì)將羅伯特與麗莎進(jìn)行了對(duì)比，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后面的探究學(xué)習(xí)的積極性。】

師：那么著迷戰(zhàn)斗機(jī)的羅伯特，那么辛苦才攢夠錢的羅伯特，為什么要把錢全部捐給了麗莎呢？

【點(diǎn)評(píng)：前一節(jié)課初讀課文后，對(duì)文中人物有了初步印象。這節(jié)課一開課，就抓住“羅伯特是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握課文內(nèi)容，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，符合語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又便于這節(jié)課抓住人物、線索、情感、表達(dá)方法等進(jìn)行深入探究。看似簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，卻有意識(shí)地把即將進(jìn)入深度理解的人物、情感、表達(dá)方法暗含其中，老師的“接話”可謂暗藏玄機(jī)，富于引發(fā)性。】

（二）直奔重點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)

師：聽到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想、做、說的？請(qǐng)孩子們用不同的符號(hào)在相關(guān)詞句下勾畫出來并做批注，寫出你的感受。【讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)做批注，是尊重孩子的表現(xiàn)。】

PPT出示：悟“想”——

“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”

師：當(dāng)聽到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想的？ 生匯報(bào)：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！” 師：從這個(gè)句子你們能感受到什么？ 生1：羅伯特很為麗莎擔(dān)憂。

師：那請(qǐng)你帶著這種感受試著讀出你的擔(dān)憂—— 師:其他孩子，你們擔(dān)心嗎？ 生：擔(dān)心！

師：相信你們的讀定能表達(dá)你們內(nèi)心的那股擔(dān)憂之情！生：齊讀

生2：羅伯特很著急！

師：誰能想象一個(gè)人著急時(shí)的神情是怎樣的？ 生：面部表情比較痛苦！生：皺眉！

師：就是這種感覺！朗讀就得這樣聲情并茂地去讀！誰來試試？ 生：“讀出”著急

師：女同學(xué)的感情最細(xì)膩！相信你們的表情更能讓我們感受到你們內(nèi)心的那種著急，試著讀讀。【“把讀書權(quán)還給學(xué)生”，這，就是最好的例子。學(xué)生讀書有自己獨(dú)到的理解，是正常的，要充分尊重學(xué)生。】

師：同學(xué)們，古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”，讓我們?cè)儆兴嫉刈x讀這句，想想：為了更好地幫我們理解這句話，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，針對(duì)這句話我們可以提出哪些問題呢？下面就請(qǐng)孩子們按8人小組進(jìn)行討論，請(qǐng)各組小隊(duì)長(zhǎng)整理本小組同學(xué)討論出的問題，提煉出最有價(jià)值的問題，待會(huì)兒在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子。這樣做，是必須以平日的嚴(yán)格訓(xùn)練相關(guān)的。如果沒有平常的有素訓(xùn)練，那是盲目的放手，是放羊式的表現(xiàn)，追求課堂高效，不能不以先前的基本訓(xùn)練為前提。否則，做過場(chǎng)的放手，就沒有價(jià)值了。放手，是為了讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神極有好處。】 小組匯報(bào)（1）——

生1：我們組提得問題是：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？”是一個(gè)反問句。我們的問題是：作者為什么不用陳述句直接表達(dá)，而采用反問句的方式描寫呢？

師：是啊！這的確是一個(gè)反問句，那誰能告訴我們這個(gè)反問句是什么意思？

生：這個(gè)反問句的意思是：要是麗莎死了，肯定就永遠(yuǎn)見不到麗莎了。

師：是這個(gè)意思。為什么這里作者要用反問句這一修辭手法來表達(dá)呢？ 生：反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈！

師：那在這里是表達(dá)了怎樣強(qiáng)烈的情感呢？ 生：這句話強(qiáng)烈地表達(dá)出了羅伯特對(duì)麗莎的擔(dān)憂！

師：你體會(huì)得真好！那你能把那種對(duì)麗莎強(qiáng)烈的擔(dān)憂以反問句的形式讀出來嗎？

生：讀！——引導(dǎo)全班讀出那種強(qiáng)烈地?fù)?dān)憂。

【學(xué)生的提問準(zhǔn)確，有深度。師生在交流匯報(bào)之中，深入地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)情感十分到位。】

小組匯報(bào)（2）——

生：“呃，天哪！”這里為什么要用“呃”這個(gè)語氣詞，不直接寫“天啦”？

師：是啊！“呃”和“天啦”都是語氣詞。這里怎么就用兩個(gè)語氣詞呢？會(huì)不會(huì)顯得有點(diǎn)啰嗦呢？

生：我認(rèn)為不會(huì)！用兩個(gè)語氣詞更能讓我們強(qiáng)烈地感受到此時(shí)的羅伯特對(duì)麗莎的病情是多么的擔(dān)心，可以說擔(dān)心到了極致！師：體會(huì)得真好！那請(qǐng)你把這種擔(dān)憂的語氣也帶進(jìn)這兩個(gè)詞語去讀一讀吧！

師：你的朗讀讓我們真切地感受到此時(shí)羅伯特的擔(dān)憂之情，也讓我們仿佛能看到那滿臉憂郁的羅伯特。所以，請(qǐng)全班的孩子也帶著你的想象和理解再讀一讀這句話吧——

生：齊讀——“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！” 【連語氣詞也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的孩子真了不得。“了不得”的背后，還是老師訓(xùn)練的結(jié)果。】 匯報(bào)（3）——

生：“麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”此處為什么要用三個(gè)“不能死”？只用一個(gè)不行嗎？ 師：同學(xué)們覺得呢？用一個(gè)可以嗎？ 生：可以的。

師：但是這里卻偏偏用了三個(gè)“不能死”，誰能說說為什么？ 生：三個(gè)“不能死”運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法！更能讓我們感受到羅伯特是多么的不想麗莎死去啊！生：我還感受到羅伯特對(duì)麗莎的不舍！師：那請(qǐng)你讀出這種不舍吧！

師：作者利用反復(fù)的修辭手法深入了我們對(duì)羅伯特感受的體驗(yàn)。這種修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用能增強(qiáng)文章的表達(dá)

效果，值得男同學(xué)們學(xué)學(xué)。男孩子們?cè)僮x一讀，讀出羅伯特當(dāng)時(shí)的“不舍”！【理解到位，才能讀得聲情并茂。羅伯特的形象此時(shí)應(yīng)該說已經(jīng)進(jìn)入孩子們的心中了，羅伯特的情感更是感染著課堂參與者。這就是語文的人文性和工具箱的有機(jī)統(tǒng)一。】 匯報(bào)（4）——

生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的寫法，在““麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”中，前兩個(gè)“不能死”后面用的都是“，”，而最后一個(gè)“不能死”后面用的是“！”收尾！同樣的詞語，為什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用卻不同呢？

師：你太會(huì)觀察了！會(huì)針對(duì)作者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑，你真了不起！是個(gè)會(huì)思考問題的孩子！是啊，這是為什么呢？聰明的孩子誰來告訴同學(xué)們這個(gè)奇怪的用法呢？

生：因?yàn)樽詈笠粋€(gè)“不能死”前面加了一個(gè)表示程度的“絕”字！感情比前兩個(gè)更為強(qiáng)烈了，所以要用“！”。

師：你了不起，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)“不能死”用詞上的細(xì)微差異。生：羅伯特在說三個(gè)“不能死”的時(shí)候，應(yīng)該是對(duì)麗莎的病情越來越擔(dān)心，擔(dān)心的程度越來越深，也表達(dá)了對(duì)麗莎的越來越不舍！所以最后一個(gè)“不能死”感情是最強(qiáng)烈的，理所應(yīng)當(dāng)用“！”才符合當(dāng)時(shí)感情表達(dá)的需要！

師：你們真是一群了不起的孩子！不僅會(huì)針對(duì)文章的用詞用句發(fā)現(xiàn)問題，連標(biāo)點(diǎn)和修辭手法葉成了你們質(zhì)疑的對(duì)象。還能自己學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)習(xí)語文就該如此反復(fù)地抓住文章的字、詞、句等叩問自己，把自己放到文章中去，設(shè)身處地地思考，去理解。你們算是真正走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界了，去感悟到了人物的真實(shí)情感。老師真為你們驕傲啊！

【引導(dǎo)學(xué)生明白理解句子得從關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等去理解——理解反復(fù)、感嘆號(hào)、反問句的不同表達(dá)效果。讓學(xué)生明白真正會(huì)學(xué)習(xí)不僅需要會(huì)回答問題，更重要的是自己能針對(duì)文本相機(jī)質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題。這才有利于語文綜合學(xué)力的提高。】

師：在羅伯特的心目中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？ 生：還是他的朋友。

師：可是，麗莎把他當(dāng)朋友嗎？ 生：（啞然）

師：盡管麗莎不停地叫他—— 生：“小黑鬼！”

師：多傷自尊的話語啊！可是聽說到麗莎的噩耗，他滿懷擔(dān)憂地想——

生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！” 師：盡管麗莎不止一次地—— 生讀：拒絕和他做朋友！

師：多么無奈啊！可是想到病重的麗莎，他還是著急地想—— 生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！” 師：麗莎甚至還對(duì)他說——

生讀：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。”

師：多么不屑的奚落啊！可是一想到麗莎的病情，他按捺不住心中的悲痛，想——

生讀：“呃,天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！” 師：從麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度和羅伯特對(duì)麗莎的態(tài)度兩者一對(duì)比，孩子們此時(shí)你們看到了一個(gè)怎樣的羅伯特呢？ 生：善良、寬容

【引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，用讀的方式回顧人物情感，可以加深對(duì)羅伯特崇高品質(zhì)的升華理解和行為趨同，不經(jīng)意間，又在對(duì)孩子們進(jìn)行“傳道”教育。】

PPT出示：品“做”——

理解句子：“羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來。”——體會(huì)其：善良的心，樂于助人，不計(jì)較，寬容的人……

師：一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)。他是怎么做的呢？

師：這段文字采抓住了人物的什么在描寫？ 生：動(dòng)作描寫。

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速圈出這段話的動(dòng)詞，看看針對(duì)這些動(dòng)詞你是否產(chǎn)生了新的感受？ 生匯報(bào)（1）——

生：我從“摸一摸”體會(huì)到了不舍。

師：請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文想想羅伯特為什么這么的不舍？ 生：買戰(zhàn)斗機(jī)的錢來得很不容易！

生：有一部分錢是他存了4個(gè)多月，4個(gè)月，整整120天哪，幾乎就是我們的一個(gè)學(xué)期呀！來之不易！

生：還有部分錢是他打工時(shí)遭人白眼才好不容易掙來的！師：發(fā)揮你們的想象！為了掙這戰(zhàn)斗機(jī)的錢，他僅僅是遭受別人的白眼嗎？還會(huì)遭遇什么？ 生：別人侮辱他。生：奚落他。

生：有可能遭受別人的刻意刁難。生：甚至可能有人打他呢！生：……

師：總之，羅伯特為了攢夠買戰(zhàn)斗機(jī)的錢付出了多么艱辛的努力啊！現(xiàn)在終于可以買戰(zhàn)斗機(jī)，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想了。可是，卻得知了麗莎的病情。這種不舍是顯而易見的。同學(xué)們不舍地讀讀這句——

師：從這個(gè)“摸一摸”上，你們僅僅能體會(huì)那種不舍嗎？還有其它感受嗎？

生：我覺得這里連用兩個(gè)“摸”字還能看出羅伯特此時(shí)的心理是很矛盾的。

師：用一個(gè)“摸”字不行嗎？ 生：不行。師：為什么？

生：兩個(gè)“摸”字說明羅伯特在包里拿錢的時(shí)候邊拿就邊在想到底這錢是捐還是不捐呢！

師：此時(shí)的羅伯特內(nèi)心確實(shí)是矛盾交加啊。他有些猶豫。讀出猶豫的語氣。

生：語速可以放慢。

師：那就你們這個(gè)學(xué)習(xí)小組來讀一讀。

師：羅伯特舍了他最舍不得的，這就是偉大！這就是羅伯特的——

生讀：善良、寬容！

【字不離詞，詞不離句。理解句子，就得倒過來，抓住關(guān)鍵字詞，才能理解到文中人物的真實(shí)情感。這里的描寫動(dòng)作的疊詞的使用，就是需要抓住的關(guān)鍵，同學(xué)們抓得好，也理解得很好了。】

生匯報(bào)（2）——

生：我從這個(gè)“沖”字體會(huì)到了他怕后悔。并且這里用上了“三步兩步”來形容“沖”說明羅伯特生怕自己稍微慢一點(diǎn)就表現(xiàn)出舍不得捐錢了，只好三步兩步地沖上講臺(tái)去了。

師：真好，你也學(xué)會(huì)了利用詞語的刪減來體會(huì)文章人物的情感。這也是我們理解語句的好方法啊！

師：能干的孩子們告訴我羅伯特此時(shí)為什么就這么怕后悔呢？ 生：因?yàn)槲覀兺ㄟ^練習(xí)上文可以知道這錢不僅是羅伯特好不容易攢夠的錢！更重要的是羅伯特對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)的那種喜愛程度幾乎到了入迷的程度。

師：“入迷”！這個(gè)詞用得好。他對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)到底入迷到了什么程度？ 生：他把戰(zhàn)斗機(jī)的錢數(shù)了一次又一次。

生：不僅如此，他每次都是小心翼翼地把錢裝進(jìn)口袋，生怕弄丟了。

師：是啊！羅伯特越是珍惜這些錢，我們?cè)侥芸闯鏊麑?duì)戰(zhàn)斗機(jī)的喜愛程度。越是喜愛就越是不舍，越是不舍就越怕自己會(huì)后悔啊！師：這感受的由來我們已經(jīng)弄明白了。那孩子們你們覺得為了讀出他的怕后悔。這句話該怎么讀呢？ 生：語速應(yīng)加快。師：那你試著讀一讀。師：全班讀。生匯報(bào)（3）——

生：深深地吸了一口氣——我從這句中體會(huì)出羅伯特下定決心是多么困難。師：何以見得？

生：我也用詞語刪減法來理解！如果下這個(gè)決心不那么困難地話，他就不會(huì)用“深深”這個(gè)詞語了。

師：同學(xué)們體會(huì)得真好！現(xiàn)在就讓我們帶著這種不舍、猶豫再來讀讀這段話吧。

師：他掏出來的僅僅是錢嗎？他掏出的還是什么？ 生：還是他的夢(mèng)想。生：還是他的善良的心。生：還掏出了他的“寬容”。生：還有他的“純真”。生：……

師：就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)的—— 生：黑孩子羅伯特。

師：就是這個(gè)被麗莎叫做“小黑鬼”的—— 生：黑孩子羅伯特。

師：也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的—— 生：黑孩子羅伯特。

師：他掏出了自己辛苦攢夠的錢，簡(jiǎn)單地說了句—— 生：給麗莎治病。

師： 他掏出了自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定地說了句—— 生：給麗莎治病。

師：他掏出了自己水晶般純潔的心，滿含真情地說了句—— 師生：給麗莎治病！

【有時(shí)候，直接理解不很容易，采取換詞、去詞等方法也是可取的。學(xué)習(xí)沒有固定的方法，只要管用，就行。】 PPT出示：動(dòng)“情”

師：在戰(zhàn)斗機(jī)和麗莎之間很辛苦才做了一個(gè)抉擇，他是哭著回家的。想到夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)，他為之付出艱辛努力的夢(mèng)想有自己的戰(zhàn)斗機(jī)，他多么傷心、失望，然而，他想到生病的麗莎，心里難過又無助，只有讓淚水來沖刷心中的痛苦—— 師：配樂感情朗讀“一出教室……哭著回了家”

師：孩子們，現(xiàn)在你就是羅伯特，想到你心愛的戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，于是你——

生：配樂朗讀：“一出教室……哭著回了家”（教室里哭聲一片）

【感人心者莫先乎情。孩子們?yōu)榱_伯特而感動(dòng)，為羅伯特的行為而感動(dòng)，為羅伯特的精神而感動(dòng)，更為羅伯特的寬大胸懷而感動(dòng)。在極富感情的朗讀中，不得不讓我們受到感動(dòng)。】

師：你已經(jīng)是羅伯特了！你哭著一路跑回家！在這條看似短暫而漫長(zhǎng)的路上，你還會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你將它們宣泄在你的筆端吧——

生：現(xiàn)場(chǎng)換位情感體驗(yàn)小練筆（學(xué)生快速小練筆）

師：把你們寫的只言片語拿出來大家分享吧！生1：麗莎！你一定要堅(jiān)持住啊！

生2：麗莎！雖然我的錢很少，但是希望它能給你帶去戰(zhàn)勝病魔的力量！

生3：麗莎！你一定要好好的，好好的！我會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友！生：……

師：盡管你捐出了自己所有的錢，可遺憾的是麗莎還是死了，一朵玫瑰花就這樣凋謝了。葬禮上，你再一次落下了眼淚，你為什么又落淚呢？請(qǐng)孩子們帶著問題讀19自然段。

師：回想往昔！當(dāng)你被別人叫做“小黑鬼”的時(shí)候你哭了嗎？ 生：沒有！

師：當(dāng)你打工想賺點(diǎn)錢來買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，你哭了嗎？ 生：沒有！

師：當(dāng)你和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，你哭了嗎？

師：可是此時(shí)此刻，你淚流滿面，你到底怎么了？ 生1：是因?yàn)辂惿职值膿肀?感動(dòng)地哭！

生2：是因?yàn)槲业玫搅他惿职值淖鹬囟?dòng)地哭！生3：是因?yàn)榈玫搅他惿职值睦斫庾鹬囟吲d地哭！生4：是因?yàn)槲业玫搅藙e人的愛與肯定，改變了對(duì)黑人的態(tài)度而忍不住地哭！

【“情動(dòng)而辭發(fā)”，小練筆安排在此處，自然而生了。學(xué)生寫出的東西，也一定是自己內(nèi)心的表白和吶喊。】

（三）小結(jié)全文，總結(jié)板書 ——重溫《我有一個(gè)夢(mèng)想》

師：羅伯特用他的善良、寬容、這顆包容著“愛”的心改變了麗莎爸爸以前對(duì)黑人孩子的看法，這擁抱，代表著黑人和白人的平等！這是羅伯特夢(mèng)寐以求的，這也正是馬丁·路德·金的夢(mèng)想，也是千千萬萬黑人的夢(mèng)想。

師：讓我們?cè)僦販厮泻谌说膲?mèng)想——生讀：“我夢(mèng)想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

（四）激情總結(jié)，欣賞歌曲

——《愛不分膚色》（回扣本單元主題“地球家庭”）

師：我們生活在地球這個(gè)大家庭中，在這個(gè)大家庭里有很多不同膚色的人，但是—— 生讀：每一種膚色都漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都健康，因?yàn)樗巧膶懻妫幻恳环N膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色因?yàn)槲覀児餐钤诘厍蜻@個(gè)大家庭！因?yàn)椤?生讀：“愛不分膚色”。

師：“愛不分膚色”，這是一首英文歌曲！最后讓我們邊聽邊以誦讀的方式將愛傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！生：激情朗誦《愛不分膚色》。人啊！我們身上都流淌著 同樣的血液啊 你應(yīng)該為自己而活，活得比你們的長(zhǎng)輩更要好 讓我們給多點(diǎn)愛，讓所有的孩子都為他們而活，我不管他們，還是你們 抑或是我們 是什么膚色，都要 相親相愛

你可以是我的媽媽，你可以是我的兄弟，或者是我的姐妹 或者是我的爸爸？ 你可以是我的伙伴 可以是我的老師，也可以是我的朋友？ 我都會(huì)很高興遇到你。無論你是黑人 白種人 還是黃種人，抑或是棕色人 還是紅種人，都讓我們一起來實(shí)現(xiàn) 愛無定界

師：地球就是一個(gè)大家庭，只要人人都像羅伯特一樣有愛心，整個(gè)世界才會(huì)更加美好。讓我們用“愛”一起生活在世界大家庭里吧！因?yàn)閻鄄环帜w色、愛無疆界！