第一篇：基礎會計銷售過程核算說課（推薦）

《銷售過程的核算》說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是《銷售過程的核算》。我下面從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面來闡述我對本課的教學設計：

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題選自高教版《基礎會計》（主體能動性的過程。在此，我主要指導學生采用課前預習法、自主學習法和實戰演練法，讓學生在學習的過程中，學會思考、學會發現、找到學習的樂趣，體會成功的喜悅，以便順利完成本節課的學習目標，發揮學生的主體作用。

四、說教學程序

在教學的各項活動的安排上側重師生互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

1、復習導入：

上節課學習生產過程的核算，采取個別提問的方式提問學生：完工入庫產品的生產成本如何結賬成本？入庫后，產品的去向？實現銷售，如何賬務處理？從而點明課題，出示本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習目的。

2、講授新課：

（一）設置的主要賬戶

為了讓學生明確賬戶的設置，我將采用講解-演示法進行授課。通過演示法，在黑板上畫各個的T型賬戶，使學生明確賬戶的借方應該登記什么，貸方應該登記什么。學生聽取講解后在看書進行鞏固，加強對賬戶的認識，為學生下面進行賬務處理奠定基礎。

引導學生思考總結：主營業務與其他業務的區別？主營業務是指企業主要經營的經常發生的業務。其他業務是指企業次要不經常發生的業務。指出本節主要講授主營業務的核算。

（二）主要經濟業務的核算

對于掌握銷售過程的賬務處理方法是本節課的重點，也是最能鍛煉學生探究發現能力的地方，因此我在此環節，設計了與生活貼近的服裝廠銷售的案例，創設情境。提出問題：（1）服裝廠銷售3萬件衣服，生產成本30萬，售價是40萬，企業是賺還是虧？（2）服裝廠銷售3萬件衣服，產生成本30萬，售價是40萬，企業是賺還是虧？（3）銷售時，發生廣告費、展覽費等如何處理？（4）銷售過程需要交稅嗎？啟發學生思考，讓學生根據賬戶性質探究銷售過程的賬務處理，對于不能獨立解決的問題讓學生進行小組討論法，相互取長補短，然后我采用提問的方式引導學生掌握業務處理的技巧：即學生根據之前所學，來判斷其發生經濟業務的借貸方向。

為了讓學生理順思路，完成能力目標，我設計兩份練習題，通過課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，簡明扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、布置作業：

為了鞏固本節課所學的知識內容，我將有針對性地、分層次地布置作業。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。我要求全體學生必須完成習題四。然后請學生思考銷售材料的賬務處理。

最后附上板書

銷售過程的核算一、二、設置的主要賬戶

銷售過程主要經濟業務的核算

1.確認產品收入：

借：銀行存款 / 應收賬款

×××

貸：主營業務收入——×產品

×××

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）×××（收入×17%）

2.結轉產品成本：

借：主營業務成本——×產品 ×××

貸：庫存商品——×產品

××× 3.支付銷售費用：

借：銷售費用

×××

貸：庫存現金 / 銀行存款

×××

4.計算應交稅費：

借：營業稅金及附加

×××

貸：應交稅費——應交城市維護建設稅 ×××（應交增值稅×7%）

——應交教育費附加 ×××（應交增值稅×3%）

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：《基礎會計》說課

《基礎會計》說課稿

一、說地位

《基礎會計》是會計與審計專業、會計電算化專業的專業基礎課，有很強的知識性和實用性。通過本課程的學習，讓學生理解并掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查和會計報表的結構等，為進一步學習其它專業課程奠定堅實的基礎，有利于培養學生的應用知識能力和實際操作能力。

二、說教改

以往基礎會計教學中，普遍存在由于教師偏重理論知識的教學或由于實訓條件不足，而造成學生缺乏實際操作能力的現象。但會計是一項實踐性很強的工作，如果我們培養的學生光有理論而缺乏實踐能力的話，必將大大降低學生就業的競爭力，也不利于學生對所學知識的理解。教高[2006]第16號文件，也明確提出“以就業為導向”“增強學生的職業能力”“突出實踐能力培養”等意見。因此，我認為隨著信息技術的發展和職業素質教育的提倡，高職高專學校的會計教育也需要不斷地改革以適應社會經濟的發展。

首先，應改變傳統教學模式，淡化理論教學，增強實踐性教學，通過仿真模擬實訓來培養和考核學生的技能，從而使學生對原始憑 1

證、記賬憑證、會計賬簿等產生感性認識，并具備一定的實務操作能力，為其他專業課打好基礎。

其次，實訓手段可多樣化。比如，在介紹會計憑證、會計賬簿等理論知識點時，可以把實踐中常見的憑證、賬頁帶進課堂，還可以提醒學生留心觀察可能取得的各種單據，比如銀行存款的回單、的票、汽車票、餐飲發票等，激發學生的學習興趣，給學生更多的感性認識；在實訓中可以手工模擬訓練，也可利用相關軟件運用計算機進行賬務處理的訓練。這樣多樣化的訓練，有利于調動學生學習的積極性。

三、說教材

我們現在選用的《基礎會計》教材，為21世紀高職高專規劃教材，并且是2007年最新版本，由清華大學出版，周小芬主編，并配有基礎會計習題集。該教材具有以下特點：（1）基本遵循最新會計政策的規定。原始憑證及賬簿、報表的格式采用目前實際工作中的最新版本；（2）每一章都通過“學習要點”、“案例”、“相關鏈接”、“小百科”、“補充閱讀材料”等形式，集圖、表、實例為一體，全面介紹會計的基本理論、基本方法及技巧，理論聯系實際。

本學期在按教材授課的基礎上，補充賬戶的分類、設備的購置、多欄式日記賬核算形式、會計工作組織、電算會計的基本情況等內容，教材第8章的現金流量表、內部控制、會計工作底稿等內容在今后《財務會計》、《審計》等課程再做介紹。對大綱中不做要求，而教材中有的會計循環和會計學科體系等進行簡單介紹，可以讓學生明確今后學習的任務和方向。我們認為這本書的重點和學習的難點在第二章會計

假設與會計等式、第三章賬戶與復式記賬、第四章業務交易核算。因為這些基本理論是會計的入門知識和方法，必須很好地理解和掌握。在教學過程中詳細講解重難點問題，對教材中一些內容，可采用講練結合、案例分析，實物教學等方法相結合。因為對于初學者來說，會計理論的解釋的確是困難的，而通過練習來理解和鞏固基本理論無疑是克服困難的關鍵。在課時安排上：基礎會計的總學時為64學時，講授與實訓的比例為3：1左右。這樣一方面可提高學生對會計工作的感性認識，另一方面有利于培養學生的基本專業技能，完成會計專業人員的雛形訓練。

四、說教法

基礎會計這門專業基礎課，對于社會閱歷淺又缺少經濟活動感性認識的學生而言的確不容易入門。因為初學者很難理解會計中眾多的概念、術語等，甚至會覺得枯燥厭煩。因此，教師必須根據教材和學生的實際探求科學的方法，以達到最佳的教學效果，從而實現教學目標。我認為應選擇適當的多種形式的教學方法，如啟發式教學、多媒體輔助教學、講練結合、案例分析，實物教學、模擬實訓等。

五、說過程

基礎會計是一門專業性、技術性很強的課程，對于這些未出校門，缺乏實踐經驗的學生而言，理解較為困難，多動手、多操作，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識，是最好的學習方法。在學習這門課程之初，不應將學生直接帶入一個迷宮的入口，而是指導他們從學習的實用性上增強學習的興趣，提高學習的主動性，再指

導學生從整體上認識教材，認識基本的概念、原理、方法，再次從練習和模擬實務中鞏固和理解會計核算的基本過程的操作技能。

第三篇：銷售過程核算（小編推薦）

銷售過程的核算學習提綱

學習內容：會計科目的設置

主要經濟業務核算

學習方法：項目引領互動學習

學習重點：掌握銷售過程核算所涉及的賬戶

正確使用賬戶，編制會計分錄。

學習難點：銷售過程中主要經濟業務的核算。學習方式：多媒體教學

學習過程：

1、回顧知識：

問題1： 企業生產經營首先需要什么？

問題2：資金到位之后企業要怎么運用這筆資金？

問題3 ：企業材料入庫后，接著要領料生產。車間為生產產品領用材料20000元。會計分錄怎么做？

問題4：經過一段時間的加工，產品完工入庫，入庫的產品在會計中被稱為什么？問題5：產品完工入庫，準備？（引入主題）

2、自主探究：

1.假設A某服裝店開張，當服裝銷售出去取得現金時，這筆現金對服裝店來說是 一筆？

2.新店開張，A某可以采取什么樣的方式宣傳本店？

3.假設服裝店內還有一批已不需用的做衣布料，服裝店對這批布料可以如何處理？

一、銷售過程設置的賬戶（以賬戶結構列示）

主營業務收入、主營業務成本、其他業務收入、其他業務成本 銷售費用、營業稅金及附加 1.以上賬戶月末有余額嗎？

2.哪些稅費通過“營業稅金及附加”核算？

二、主要經濟業務核算

例1：海寧公司向前進工廠銷售A產品100件，每件售價200元，單位成本150元，增值稅率17%，貨已發出，款項已收存銀行。

例2：海寧公司銷售閑置材料一批，價款10000元，增值稅1700元，款項尚未收到，該批材料的成本8000元。

例3、海寧公司用銀行存款支付產品展銷費8000元。

例

4、海寧公司計算出本月應交城市維護建設稅5600元，教育費附加3400元。具體應用練習

業務

1、業務

2、業務3 知識拓展：

1、結轉完工入庫A產品的生產成本3600元

2、結轉已銷售Ａ產品的成本3600元

3、結轉驗收入庫甲材料的采購成本2300元

4、結轉已銷售甲材料的成本2300元

三、作業布置

課堂小結

第四篇：《基礎會計》說課教案(正式版)

《基礎會計》說課教案（正式版）

我說課的內容是《基礎會計》，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來說明本門課程的教學設計。

一、說教材

（一）說課內容

中國人民大學出版社2007年8月出版的全國高職高專院校財經類專業教材之《財務管理》，李國淮主編。

（二）教材分析

《基礎會計》是會計、財務管理、投資與理財等專業基礎課和核心課程，是專業的入門課程，本書根據高職高專的教學特點與學習要求，本著理論聯系實際、突出職業性、可操作性等原則，合理地安排了全書內容。本門課程的后續課程為財務會計學、管理會計、財務管理、審計、高級財務會計等。

（三）教學目標

通過該課程的教學，培養學生建立正確的會計職業道德，促使學生初步形成正確的會計思維方式和學習方法；要求學生基本掌握現代會計的基本理論、基本知識和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行會計核算的實務操作，具備一定的實踐動手能力，為后繼學習專業課程打下堅實的基礎。

依據高等職業教育“以就業為導向、以能力為本位、以技能為核心”的指導思想，遵循“面向企業、面向學生、面向實踐”的高職財經類人才培養原則，結合本課程與學生的特點，確定教學目標如下：

1、知識目標：了解會計學的具體內涵，掌握基礎會計的各章知識點。

2、能力目標：通過課堂討論、實務題目，培養學生觀察、探究、比較和概括能力，增強學生應用所學知識處理在生產運營中發生的簡單業務的能力。

3、素質目標：本課程根據會計職業工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學內容，針對初學者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內容安排上符合學生的認知規律，由易到難，由簡單到復雜。特別是在實訓內容的安排上適應高職人才培養的需要。

（四）教學重難點

1、教學重點：復式記賬法的應用、會計憑證的審核和填制、會計賬簿的登記和會計報表的編制。

2、教學難點：復式記賬法的應用

（五）教材處理

根據本門課程的教學目標，我對教材作了如下處理：通過貫徹精煉理論、突出實務的原則，對教材內容作了適當增刪，整合為九章，以培養學生對實際業務的處理。努力嘗試改變教材概念性的陳述學習，在基礎會計基礎理論學習過程中，適時插入具體實務，變抽象為具體，使學生更易理解和接受。

二、教法分析

本課程以高職會計、稅務、財政、證券投資專業學生為主要教學對象，堅持以提高學生整體素質為基礎，以能力為本位，著力培養學生的操作實踐能力。根據對教材的分析可知，本門課程是一門理論性較強的基礎性課程，因此，我一方面對教材內容進行優化整合，另一方面注重以實踐、探索和交流為途徑，讓學生在實踐、合作交流活動中逐漸把握基礎會計的內容。

（一）教學方法

考慮到我院財經類專業學生剛進入專業學習，思維轉變有一定的過程，而基礎會計是財務知識的入門課程，在理解上有一定難度，因此我在傳授其基本理論的基礎上，貫徹精煉理論、突出實務的原則，注重課程的應用性、實踐性和可操作性，以增強學生的分析能力和動手能力。在教學設計中，以穿插案例方式豐富學生對財務知識的感受與認知。這樣做既能使學生明確學習任務，又能讓學生對學習內容充滿興趣，樂學，好問。我在本門課程教學中主要采用了啟發提問法、設疑誘導法、案例分析法、小組討論法等教學方法來組織學生開展探索性學習活動，以完成基礎會計相關知識的學習。

（二）教學手段

選用多媒體手段輔助教學方法，這樣不僅直觀易懂，而且能夠擴充知識量。

（三）教學準備（1）教師準備：

多媒體課件、相關實務、關鍵術語、思考與練習等。（2）學生準備：

預習并標出重難點等。

三、學法分析

有效的學習活動，不是依靠單純的模仿和記憶，而是一個有目的的、主動性獲得知識的過程。在教學過程中，我力圖使學生認識到自己的主體作用，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分激發學生學習的興趣和積極性，使教與學在和諧、愉快的氣氛中進行。

四、教學過程

鑒于本門課程的特點和教學方法、學習方法的確定，特設計本門課程的教學過程如下：

第一環節：導入新課

【設計意圖】通過啟發式案例、設疑誘導等方法導入新課，介紹基礎會計是財務專業的基礎性課程，為下一步主體內容的學習奠定基礎。第二環節：內容闡釋（以講導學，以疑促學）

【設計意圖】借助多媒體課件，圍繞教學重難點，分層次、分步驟展開講解。采用講授法與討論法相結合，理論與實踐相結合的方法，詳細闡明相關主體內容，幫助學生全面深入掌握課堂教學內容。第三環節：練習鞏固

【設計意圖】本教學環節中，通過相關練習等對學生所學知識進行梳理，使其系統化，加深記憶。具體可采用獨立思考、分組討論等方式，老師則從旁指導，幫助學生及時解決疑難問題，作出點評與總結。此環節可培養學生“自主、合作、探究”的學習能力。第四環節：課堂小結

【設計意圖】在這一環節中，引導學生回顧授課內容，質疑問難，歸納總結，提高所授知識的鞏固率，老師則給予肯定和評價。

第五環節：課后作業

【設計意圖】在這一環節中，通過實踐性、操作性較強的課后作業，增強學生的分析能力和動手能力，幫助其運用所學的知識熟練地展開基礎會計的實踐性操作。

五、板書設計

板書的設計力求按授課的先后順序排列，釋復雜繁多的內容于簡明扼要中，并突出重難點，比較有系統性，看上去清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清各章知識點。（具體板書略）。

第五篇：說課——磨課過程

各位老師：

大家好！很高興有機會向大家匯報我們團隊《月球之謎》這一小組磨課的教研過程。我們常說“好課多磨”，因為教師的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是這三位一體的綜合體現。回顧一個半月的磨課過程，一路走來，獲益匪淺，套用“痛，并快樂著”這句話，我們是“累，并收獲著”其中體現了兩大特點：

一、在自主充分細讀文本的基礎上充分發揮同伴互助的團隊合力。

特級教師劉仁增說過，上好一節課有三個關鍵：

1、正確深入的文本解讀；

2、獨具匠心的教學設計；

3、機動靈活的教學實施。其中首當其沖的便是正確深入的文本解讀，而且，文本研讀與教學策略的關系是文本研讀應深入，教學策略宜淺出。基于此，我們便是在“文本解讀”中拉開這次活動的帷幕的。

4月16日，第一次集中活動，即規定在一個小時里只憑課本寫出對文本的解讀，并形成書面文稿，不明就是里的我們還以為“難道又要說課，片段教學比賽？”事后，才知道此舉的意義和重要性。就是在這樣的的潛心會文中，我們有了對文本較深入的了解和各自獨特的解讀，為后面的交流奠定了基礎。

當然，短短的一小時是不夠的，接下來的一周，我們各自回家備課，細細研讀，形成個案。4月23日，第二次集中研討，每個人都帶來了自己設計的教案，大家各抒已見，討論后初步明確了“古詩句導入”“體會月球奇異景象”“學習三至六自然段，了解未解之謎并學習作者如何提問”“從省略號中再次悟謎”等環節。

第一次磨課在4月30日進行，由于課前課件的問題耽擱了幾分鐘，加上是這個教案的第一磨，效果不是很理想，還存在不少問題，但是其中已經飽含了莉慧老師在備課過程中的認真思考和精心準備。課后莉慧老師進行說課，大家圍繞教學設計中的整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等進行討論，達成共識。大家認為這節課依據新課標，要針對以下問題做出修改：

1、語文味不足，講得多讀得少。《語文新課程標準》中規定：重視朗讀實踐，多讀少講，將朗讀始終貫穿閱讀全過程。”這一節課，因為課前耽誤了幾分鐘，再加上課的容量非常大，老師擔心上不完，所以許多地方沒有悟透就匆匆而過，大部分是老師在講，朗讀的訓練很少。

2、說明方法沒有悟透。

3、資料袋沒有用上。

4、補充拓展，學習提問的兩個例子太長。例如：“受撞擊會發出巨響。太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的回聲還持續了4個小時，目前沒有一個科學家能解釋這種現象。

“純鐵粒子不會生銹。宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，科學家們認為這些純鐵粒子并非來自隕石。有專家報導，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過銹，純鐵不生銹在科學界還是破天荒第一次遇到的事情。”

這么長的例子，學生還沒來得及看完，就要提出疑問，這多難啊！宜改造成一兩句話。

5、由課前談話過渡到學文不自然，沒有鋪墊，冷不丁學生還沒看書就開始學文了。

在這其中，我們還有一個困惑，就是這次活動主題是“在閱讀教學中關于說明性文章的專題研討”我們能否展示完整的一篇課文的教學，讓大家看到這類說明性文章完整的教學過程，而不采取常規的第一課時，第二課時的劃分？

為了更好地改進，我們組四個成員，利用“花開有聲”QQ群開展研討。大家群策群力，集思廣益，不僅針對上述問題做出修改，還增加了新的設計，如“遐想”“令人費解”的理解，“遐想”處與第二段的朗讀等，其中春華老師的“擦除板書做為結語”和盛發老師的“巧妙借用原文與課文的不同之處作為過渡”得到大家的一致贊同。

第二次磨課是5月14日，大家認為較之第一輪設計這次更符合新課改的精神，教學內容也得到了升華。在這次集體反思中，對暴露的缺陷提出如下改進：

1、課的整體框架較好，建議雙向互動再多些。

2、讓學生借助事例學會提問環節，出示的例子不夠恰當，例子中已點明實驗結果，拿來讓學生提問不合適，不能激發學生質疑，建議換一個事例；再有，文中的“難道”是疑問詞，可“或者”不是，不應用來提問，可以換作“為什么”。

3、科普作品在給人知識的同時，處處滲透了科學家嚴謹求實、鍥而不舍的科學態度與精神。教學第二段時，可抓住“首次”“第一眼”這兩個詞，品味科普作品的準確科學的語言。

黃英琳主任也給我們提出了寶貴的建議，如：課文中像“令人費解”這樣的段落可以很好地利用，作為學習提問的例子；語文的本性不能丟，做為三年級，生字詞的學習仍是重點，能否滲透？教師的課堂語言還要再富有激情；問題的指向性還要明確。針對這些建議，莉慧老師又重新進行了反思修改。幾經斟酌，反復推敲，進一步完善了教學設計方案。

概括起來，我們磨課的基本模式是：以新課程理念為指導，先細讀文本，再磨各教學環節、課堂細節。

二、不斷修正與不斷反思相結合：

有人說，成長中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有美麗飛舞的一天。次次磨課，教學設計修改討論了6次，試教2次。每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。比如三年級說明方法、說明語言要不要涉及？不涉及的話，學生能把握住閱讀說明文的要領嗎？會寫簡單的說明文嗎？是不是新課程就完全不要求點到這些內容呢？雖然表面上看來老師的講授有時會被批得“體無完膚”，但在這“切膚之痛”的背后，她的課一堂比一堂進步，我們的收獲也在不斷增多。

1、執教者的收獲

磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對莉慧老師來說，在平時的日常教學中，她不可能對每一節課都十分認真的細摳每一個教學環節，教學上肯定有許多遺憾。進行磨課就是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但是熬過來了，就像進入一種新的境界，在教學修養等方面會有很大的提高。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容、找準重難點、選擇教法等方面，都會有很大的啟示。她自身的能力、素質肯定是得到了歷練。

2、參與者的收獲

我們其他成員獲得的提升也是不可小覷的。我們全程參與“解讀、設計、聽課、評課、反思”。大家在“看別人的課，評別人的課”的同時要“想自己的課，改進自己的課，在自己的課中實踐”。比如在磨課中必然會涉及到對文本的研讀和打磨，因此磨課也給其他老師有了一個更深入鉆研教材的機會，在共同的討論中有了新的感悟，新的理解。

在磨課過程中，整個組的老師們被捆在了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。在發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的悟性。

3、今后要注意的地方

參與磨課活動是促進教師專業發展的一個有效途徑，但我們還得注意做到磨前多準備，磨中多參與，磨后多反思。

一、磨前首先要注意通過各種途徑豐富自己的教育教學理論，提高自身的理論素養。其次要認真研討新課程標準，理解清楚新課程的精神實質，掌握新課程的具體要求。另外還要認真研讀教材，從整體上把握好教材，從局部上深入研究教材中蘊含的教學方法。

二、磨中要積極發表自己的觀點，容納別人不同的觀點，與大家平等對話與交流。對別人的觀點提出自己的見解，多進行辨析，使得討論深入到更深的層次。

三、磨后認真反思，重新整理自己的思路，做好再實踐與再反思。

磨課，磨出了同事之間合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動；磨去了認識的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！我們累，并收獲著！