第一篇：說課教學(xué)過程怎么寫

說課稿怎么寫

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明

確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長可短，非常靈活。

三、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。

四、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

五、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

說課是教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中篇二：怎么寫說課稿

說課稿格式

2008年10月25日 星期六 下午 10:48 各位評(píng)委老師上（下）午好，我是語文_____號(hào)，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“____________”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)； 2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』 3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師以多媒體出示q1，q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

q1，q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。數(shù)學(xué)說課稿格式 開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)

了,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W

生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過突出重點(diǎn)

難點(diǎn)： 通過突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采

用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實(shí)踐

3、能力

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由 引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對(duì)于本題

2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：

3、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

4、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序

上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

說課

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際，按專題編排。有利于學(xué)生面對(duì)同樣問題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。

一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

1、本冊(cè)書的主要任務(wù)

本單元專題

本文

編者編選這篇文章的目的可能是

2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：梳理文章思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

過程與方法：采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自能讀書；采用朗讀入境法，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是

分析依據(jù)

新課標(biāo)對(duì)課文的閱讀要求：

理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

體驗(yàn)，體驗(yàn)作品中的情景和形象，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。抓住特色，提挈全篇

二、教法、學(xué)法：

1、情境教學(xué)的方法

借助圖片，和多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情感

擬采用現(xiàn)場采訪的形式“藝術(shù)人生”

設(shè)計(jì)情景。溝通課文和學(xué)生的生活世界。創(chuàng)設(shè)情境，入境，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同。利于學(xué)生形成自己個(gè)性化的理解。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3、情讀體驗(yàn)法

個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩意的安居，一起體驗(yàn)。

4、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法

首先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)不能打無準(zhǔn)備之仗，面對(duì)新課文，學(xué)生首先得擁有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，和自主體驗(yàn)的情感體驗(yàn)權(quán)。我一般安排三個(gè)方面的預(yù)習(xí)：

（1）.基礎(chǔ)字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關(guān)鍵詞語應(yīng)該提請(qǐng)同學(xué)們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的自主意識(shí)。

（2）.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書資料，調(diào)動(dòng)已有的體驗(yàn)，整合自己對(duì)作家或這一談?wù)搯栴}的看法。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力

（3）.讀課文5遍，思考作者為什么要寫這篇文章？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、教學(xué)程序：新個(gè)性化依據(jù)差異

有了這樣的預(yù)習(xí)積淀，我的課堂總體思路是，預(yù)習(xí)交流—整體感知—深入體驗(yàn)—延伸拓展三步，和學(xué)生一起展開這次語文學(xué)習(xí)之旅。

第（一）環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流：解決重點(diǎn)詞語，交流作家信息

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：詩意

把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動(dòng)起來，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)。

（二）、整體感知 葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。重在選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)核心的問題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。

問題

（三）、深入體驗(yàn)：理解體驗(yàn)情感認(rèn)同——?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn) 理解：個(gè)別學(xué)生理解的難點(diǎn)設(shè)計(jì)

在理清作家思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。尤其重視學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，充分利用，展示學(xué)生預(yù)習(xí)問題的價(jià)值。

朗讀——說話（對(duì)話）——妙點(diǎn)揣摩——再讀，深入研究 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。

朗讀，讀出文趣——美讀，分析文章——奇讀，思索問題——興趣，模擬練習(xí)——情趣，情感飛揚(yáng)——意趣，體驗(yàn)心情——樂趣，語言賞析——雅趣，多媒體輔助，營造體驗(yàn)情趣的良好的氛圍。

配樂賞讀

學(xué)讀，理解內(nèi)容——速讀，分析人物——選讀，揣摩妙點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)問題、模擬練習(xí)、變形朗讀、補(bǔ)充句子、神思飛揚(yáng)想象篇三：說課稿的寫法 1． 說課的內(nèi)容

一個(gè)完整的說課至少應(yīng)包括五方面的內(nèi)容：說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說

教學(xué)程序。1）說教材

說教材主要包括兩個(gè)內(nèi)容: 剖析教材和課時(shí)安排。

剖析教材就是在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫思路及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元、教材、年級(jí)乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，“說”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么。

課時(shí)安排就是根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特

征，對(duì)所選內(nèi)容或課題提出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。2）說目標(biāo)

說目標(biāo)，不只是宏觀地闡述三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

值觀），還要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也就越能提高教學(xué)水平。需要指出的是，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化，絕不是孤立地對(duì)待每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是把目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使它們相輔相成、相互促進(jìn)。在任何教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)始終都是一個(gè)有機(jī)的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)的過程，其實(shí)就是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。3）說學(xué)情

學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總

和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)

情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。4）說教法

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)

方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。

教法和學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相

成又相互促進(jìn)。說教法與學(xué)法，就是要解決教師的“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。5）說教學(xué)程序

教學(xué)程序就是教學(xué)活動(dòng)開展推移的時(shí)間序列。通俗地說，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。

說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看出教學(xué)的安

排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ① 教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備，就是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化

教學(xué)過程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄音帶、圖片、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說課時(shí)，這部分內(nèi)容一般可以結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。

② 設(shè)計(jì)思路

解和把握說課者對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出，也可隱含在教學(xué)流程中。

③教學(xué)流程

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論

依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到祥略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。2． 說課案例

案例一

lesson 84(初一book i)unit 21 what are you doing?

一、教材分析

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“談?wù)摤F(xiàn)在的情況”（talking about the present），整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“正在干什么”這個(gè)話題展開，以此為語言背景，讓學(xué)生通過4個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)感知，初步掌握本單元的語法項(xiàng)目－－現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。本單元的一個(gè)突出特點(diǎn)是：功能項(xiàng)目與語法項(xiàng)目是的統(tǒng)一的。功能項(xiàng)目是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述，它的語法項(xiàng)目是以功能項(xiàng)目為依托的。前一單元的學(xué)習(xí)運(yùn)用can情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了大量的動(dòng)詞詞匯為本單元學(xué)生掌握進(jìn)行時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課，它是本單元的復(fù)習(xí)課沒有新的語法要點(diǎn)。但它通過問答，對(duì)話表演及閱讀等活動(dòng)，鞏固學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)實(shí)際需要的技能，換句話說，本課雖然是復(fù)習(xí)課，但我認(rèn)為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復(fù)習(xí)鞏固的要求上，而是希望通過這一課，使學(xué)生能把本單元的功能項(xiàng)目與語法項(xiàng)目達(dá)到真正的統(tǒng)一，從而達(dá)到學(xué)以至用，培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力。在運(yùn)用英語的過程中掌握英語。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是： 1． 語言知識(shí)：掌握單詞wear及clear； 掌握句型：i’m wearing?； 運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

2． 語言技能：培養(yǎng)聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)，并能運(yùn)用現(xiàn)

在進(jìn)行時(shí)獨(dú)立表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)，為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3． 情感態(tài)度：通過一系列有趣的活動(dòng)與任務(wù)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化

為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中給以大量的信息溝，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動(dòng)真實(shí)地投

入到學(xué)習(xí)中去。

4． 學(xué)習(xí)策略：通過任務(wù)型的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其對(duì)所

學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納的能力。5． 文化意識(shí)：通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學(xué)生的生活。開拓學(xué)生的視野，并加以對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1． 重點(diǎn)：要求學(xué)生能綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句型。2． 難點(diǎn)：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述一個(gè)情景。

四、教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，我主要采用了任務(wù)型教學(xué)，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)交際思路的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用尚存在著不少誤區(qū)，交際學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用為貼切地在中國的教學(xué)實(shí)際中貫徹交際教學(xué)思路提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。所謂任務(wù)：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語言和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程促使學(xué)習(xí)者自然而然地應(yīng)用語言，并為他們營造了一個(gè)有利于語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學(xué)方法下，促使學(xué)生在學(xué)法上也產(chǎn)生改變，他們必須掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

五、教學(xué)程序

下面我結(jié)合課件談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)程序： 1． 課前熱身

讓學(xué)生們邊說邊做動(dòng)作。這段chant聯(lián)系了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，二是we’re having a party.we are happy.這兩點(diǎn)都緊扣本課的兩個(gè)要點(diǎn)。2． revision are you happy? let’s do something happy and funny.let’s play a game.what are you doing? i’m cooking, cooking.全班分為四組，每組代表輪流提問:what are you doing ,下一組任何一位同學(xué)快速回答i’m cooking, cooking.并做相應(yīng)動(dòng)作。這一游戲不僅復(fù)習(xí)了大量的動(dòng)詞和進(jìn)行時(shí)，也讓學(xué)生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。3． presentation i’m happy today。do you know why? because it’s my birthday today.把學(xué)生的注意力引到我的身上。look at me.what am i wearing today? i’m wearing a skirt.i am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型i’m wearing?，然后提問what are you wearing? what is he /she wearing? 學(xué)生剛開始回答時(shí)可能會(huì)用i am in ?..?但回答過幾輪之后他們就能夠正確運(yùn)用wear這個(gè)詞了。4．read and act 提問: what is lily wearing? part 4 lesson 84,聽錄音，回答問題，然后listen and repeat.practice in pairs.從presentation到這兒，可以說都是任務(wù)前的準(zhǔn)備，然后布置任務(wù)。show the pictures of three pop stars.suppose one of them is your friend.he’s from taiwan.he’s lost.you can’t find him, practice in pairs, and make up a dialogue.let your partner help you find him.act it out.要求他們用上句型 what is he/she wearing? 這是一個(gè)兩人合作的任務(wù)，學(xué)生很自然地運(yùn)用課文第四部分的對(duì)話，并加上自己的想象，通過描述衣著來判斷哪一個(gè)是對(duì)方的朋友。該任務(wù)的難度不大，是面向全體的。學(xué)生通過順利完成任務(wù)，增強(qiáng)了自信，提高了興趣。任務(wù)的難度應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，這樣才不會(huì)使學(xué)生被突如其來的困難嚇倒，讓他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)準(zhǔn)備和適應(yīng)的過程。揭示三張圖片，露出三位臺(tái)灣當(dāng)紅藝人，學(xué)生對(duì)他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與和合作愿望?？梢哉f這是教師在“投其所好”，但學(xué)生是教學(xué)的主體，多考慮主體的需要對(duì)我們的課堂教學(xué)只有好處而無不利。同時(shí)我們也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動(dòng)才有今天的成果，我們也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來做準(zhǔn)備。5.classify the verbs one of them is my friend.he’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar.who is he? yes, he is wu zongxian.do you know his program? yes.“i guess”.ok, i’m jacky wu.let’s play this game.four groups, let’s see who’s the winner today.這樣把課堂氣氛帶入了一個(gè)新的高潮。

第二篇：說課教學(xué)過程

立定跳遠(yuǎn)

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：各種仿生跳：既可以使學(xué)生在愉快地氣氛中充分熱身,還可以為接下來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：教師出示跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩討論，教師進(jìn)行語言引導(dǎo)：“你能和他們跳的一樣遠(yuǎn)么？”引出本課的內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段：

①自主探究階段：創(chuàng)設(shè)運(yùn)用過河的情境，將河加寬，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，總結(jié)出立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。目的是為了使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，體會(huì)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)。

②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才嘗試性練習(xí)對(duì)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)分為：預(yù)擺、起跳騰空和落地。預(yù)擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，前擺時(shí)，兩腿伸直，后擺時(shí)，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方擺動(dòng)，向前上方跳起騰空，并充分展體。落地緩沖：收腹舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，并屈膝落地緩沖

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題,我安排一下練習(xí)

練習(xí)1：挺身跳：原地屈膝開始跳，空中做直腿挺身動(dòng)作，髖關(guān)節(jié)完全打開，做出背弓動(dòng)作，落地時(shí)屈膝緩沖。

練習(xí)2：單足跳前進(jìn)練習(xí)：一般采用左（右）去右（左）來的方法進(jìn)行練習(xí)，距離控制在25－30米左右，完成3－4組。

練習(xí)3：收腹跳練習(xí)：從原地直立開始起跳，空中做屈腿抱膝動(dòng)作或雙手在腿前擊掌，落地時(shí)一定要屈膝緩沖。

練習(xí)中教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)做的好的學(xué)生提 1 出表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后游戲：過河比賽。用長繩設(shè)置不同寬度的三條河，河的對(duì)岸放上墊子保護(hù)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)，比賽后讓學(xué)生先自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

并布置作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別

跨越式跳高

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：助跑有節(jié)奏，起跳時(shí)起跳腿的積極蹬伸與擺動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)是：助跑與起跳的有機(jī)結(jié)合,動(dòng)作協(xié)調(diào)

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：各種仿生跳：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：教師出示跨越式跳高的分解動(dòng)作完整動(dòng)作的以及跳高運(yùn)動(dòng)員的比賽掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩討論，教師語言引導(dǎo):你想跳得他們一樣高嗎?引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分：用時(shí)30分鐘。本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：設(shè)計(jì)游戲“猴子摘桃”，把帶鈴鐺的沙包掛在不同的高度，讓學(xué)生跳起來摘桃，通過嘗試性練習(xí)和組內(nèi)討論探究，體會(huì)到助跑與起跳在跨越式跳高中的作用。

②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才嘗試性練習(xí)對(duì)助跑和起跳技術(shù)便會(huì)有了初步的認(rèn) 識(shí)，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，跨越式跳高由助跑、起跳、騰空過桿、落地等緊密銜接的四個(gè)部分組成。助跑采用側(cè)面直線助跑，左側(cè)助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動(dòng)腿，右側(cè)助跑則相反。助跑應(yīng)逐漸加速，起跳時(shí)用起跳腳全腳掌著地，擺動(dòng)腿稍屈膝積極向前上方擺起，當(dāng)擺過橫桿后，向桿下內(nèi)轉(zhuǎn)下壓，兩臂下垂。過桿時(shí)，軀干向橫方向側(cè)倒并向起跳腿方向扭轉(zhuǎn)，兩臂上舉，同時(shí)起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動(dòng)作。過桿后，身體側(cè)對(duì)橫桿，用擺動(dòng)腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),我安排了一下練習(xí)

練習(xí)1：4-6步助跑起跳摸高

練習(xí)2:組織學(xué)生進(jìn)行4-6步助跑+起跳擺動(dòng)腿觸高； 練習(xí)3：4-6步助跑起跳坐上跳箱練習(xí)。

在以上練習(xí)中教師要巡回指導(dǎo)，對(duì)做的好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后游戲：跳高比賽。用橡皮筋設(shè)置高度，將學(xué)生分組比賽，比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

并布置課后后作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別 雙手頭上前拋實(shí)心球

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生正確的體會(huì)背弓、收腹、直臂前甩在雙手頭上前拋

拋球過程中的的作用

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生在做完整雙手頭上前拋實(shí)心球過程中腰腹力量與上肢的協(xié)調(diào)用力，以及出手高度的把握。

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：時(shí)間安排5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：快樂的球操與專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)：即可以起到熱身的作用，又可以使學(xué)生對(duì)實(shí)心球的重量，形狀有一定的體會(huì)，熟悉球性。

③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：教師出示各種姿勢的前拋實(shí)心球的掛圖讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，利用問題:你想知道你能投多遠(yuǎn)嗎?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容.（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分（30’）：本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段：

①自主探究階段：讓學(xué)生自主選擇投擲實(shí)心球的嘗試練習(xí),采用,比一比誰最遠(yuǎn)的游戲方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才的體驗(yàn)探究對(duì)正確的雙手頭上前拋球的動(dòng)作要領(lǐng)有了初步了解，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，面對(duì)投擲方向，兩腳前后開立，身體重心落在右腳（后面那只腳）上，兩膝微屈，雙手舉球至頭的后上方，然后利用雙腳蹬地，收腹，揮臂的力量將球用力由頭后向前上（斜上方約38度到42度角）方擲出。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),我安排一下練習(xí).練習(xí)1:分組進(jìn)行直腿坐前拋實(shí)心球然后單膝跪姿膝跪地前拋實(shí)心球；

練習(xí)2：分組進(jìn)行雙腳開立前拋實(shí)心球。教師在練習(xí)中及時(shí)對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),并讓他們進(jìn)行展示,對(duì)做得不好的學(xué)生加以引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展.④展示與評(píng)價(jià)階段為了使每個(gè)學(xué)生都充分的展示自己,組織游戲：挑戰(zhàn)。設(shè)置三個(gè)不同的遠(yuǎn)度目標(biāo)進(jìn)行挑戰(zhàn)，比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)秀品質(zhì).（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

布置作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別

排球雙手正面墊球

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確的擊球點(diǎn)和正面墊球的姿勢及手型

教學(xué)難點(diǎn)是：身體與手臂的協(xié)調(diào)

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)10分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：快樂的排球操：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：讓學(xué)生觀看雙手墊球視頻，然后再提問：你能讓球不落地嗎？我們來試一下好嗎？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分：用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：讓學(xué)生自主創(chuàng)新,嘗試練習(xí)墊球，只要球盡可能不落地即可，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論方法要領(lǐng)，了解雙手正面墊球技術(shù)。

②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才嘗試性練習(xí)正面雙手技術(shù)便會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，準(zhǔn)備姿勢：兩腳開立稍比肩寬。擊球的手型：墊球手型主要有抱拳互握式、疊掌式、互靠式等。墊球部位：看準(zhǔn)來球，兩臂夾緊前伸，插到球下，用前臂腕關(guān)節(jié)以上10厘米左右的地方兩臂橈骨內(nèi)側(cè)形成的平面擊球的下部。擊球動(dòng)作：向前上方蹬地抬臂，迎擊來球，使插、夾、抬、蹬連貫完成，靈活控制傳球方向和力量。

手臂角度：墊球手臂與地面所形成的夾角，對(duì)控制球的方向、弧度、落點(diǎn)影響很大。一般來說，來球弧度高，手臂與地面的角度應(yīng)該小些；來球弧度平，手臂與地面的角度應(yīng)該大些。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，本階段我安排了以下練習(xí)

練習(xí)1：徒手練習(xí)，原地散開徒手做墊球動(dòng)作練習(xí)，目的讓學(xué)生通過練習(xí)掌握正確的墊球姿勢和手型以突破本節(jié)課的重點(diǎn)。練習(xí)2：兩人協(xié)助練習(xí)。兩人一組，一人持球，另一人墊球，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生注意擊球部位以及身體與手臂的協(xié)調(diào)，并相互糾正。練習(xí)3，自拋?zhàn)詨|練習(xí)，安排這一練習(xí)是讓學(xué)生不斷提高控球和學(xué)生反應(yīng)能力，以突破本節(jié)課的難點(diǎn).在以上練習(xí)中教師對(duì)做的好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他們進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后游戲：墊球比賽。讓學(xué)生進(jìn)行自拋?zhàn)詨|將球墊到筐子里，比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后,布置器材回收，師生道別 快速跑

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:擺臂，步頻，步幅的練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)是：跑的過程中身體放松、協(xié)調(diào)。

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：花樣跑，即可以使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)得到熱身，又可以為接下來的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：出示學(xué)生了解的短跑明星跑步圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩討論，教師提問題：你想跑的和他們一樣快嘛？引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分：，用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：運(yùn)用“貓捉老鼠”的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，分析影響快速跑的因素。目的是為了使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，體會(huì)擺臂，步幅，步頻在快速跑中的作用，②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才嘗試性練習(xí)對(duì)快速跑有了初步的認(rèn)識(shí)，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，跑的過程中充分?jǐn)[臂，上體保持一定的前傾度，支撐腿在蹬離地面瞬間，髖膝踝充分伸展，擺動(dòng)腿帶髖前送高抬。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題,提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我運(yùn)用報(bào)紙安排以下練習(xí)

練習(xí)1：分組將報(bào)紙放在胸前進(jìn)行30m快跑

練習(xí)2：分組用報(bào)紙?jiān)O(shè)置障礙讓學(xué)生快速跨越障礙跑 練習(xí)3，分組把報(bào)紙團(tuán)成球進(jìn)行接力跑比賽

練習(xí)中教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)做的好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，組織游戲：50m賽跑.比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢 果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分： ①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng),布置作業(yè)。最后,布置器材回收，師生道別 耐久跑

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏

教學(xué)難點(diǎn)是：克服困難、積極學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”。

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：采用配樂花樣跑。不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下得到熱身還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分：用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：讓學(xué)生觀看長跑運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，運(yùn)動(dòng)員在跑的途中是怎么做的？出現(xiàn)疲勞時(shí)用什么方法克服的？則樣調(diào)整的呼吸？目的是為了使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，耐久跑途中技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

②示范點(diǎn)撥階段：教師教師針對(duì)學(xué)生總結(jié)情況再進(jìn)一步結(jié)合課件予以講解點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，以使學(xué)生形成正確的動(dòng)作定向。你能將剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去嗎? ③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題,我安排了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的越野跑。根據(jù)學(xué)校的地形特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)跑的線路并用箭頭標(biāo)示，其中有直線跑，又上坡跑，又繞建筑物，避免單一的繞操場跑圈。為了是每個(gè)學(xué)生都能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，素質(zhì)較強(qiáng)的一組，素質(zhì)較弱的一組，身材比較胖的學(xué)生一組，對(duì)每一組提出不一樣的要求。并安排一名較好同學(xué)跟跑，進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)。為了使學(xué)生指導(dǎo)合理分配體力的方法，我在不同的路段，設(shè)置了不同的標(biāo)語，如：勻速跑，放慢節(jié)奏，堅(jiān)持住，沖刺 等，讓學(xué)生在看到不同標(biāo)語的時(shí)候調(diào)控節(jié)奏，合理分配體力，當(dāng)極點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)先用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，再提醒他們放慢跑的節(jié)奏，加快呼吸，是他們順利度過極點(diǎn)。

④展示與評(píng)價(jià)階段：練習(xí)結(jié)束后，小組推薦2—3名同學(xué)談?wù)勼w會(huì)，說說方法，讓學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過替代性強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

并布置作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別 籃球運(yùn)球

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：手腕、手型以及觸球部位

教學(xué)難點(diǎn)是：上下肢協(xié)調(diào)配合以及對(duì)球的控制

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：快樂的花樣籃球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生球感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：出示姚明，易建聯(lián)在比賽當(dāng)中的運(yùn)球圖片，“你能像他們那樣運(yùn)球嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分（30’）：用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：組織學(xué)生分組進(jìn)行不限方式的運(yùn)球嘗試練習(xí),目的是為了使學(xué)生通過嘗試對(duì)運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步的了解，吸引學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

②示范點(diǎn)撥階段。教師結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解一般是腳趾朝運(yùn)球方向，兩腳前后分立，腿微屈，背部稍向前彎屈，頭抬起眼向前看。運(yùn)球臂的肘部彎屈，以肘關(guān)節(jié)為軸上下擺動(dòng)，手指自然張開，用手掌觸球，用手指的前部關(guān)節(jié)控制球體，用手腕的上揚(yáng)下壓動(dòng)作控制球的反彈角度、速度、高低。落點(diǎn)在腳的外側(cè)前方。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，我安排了以下三個(gè)練習(xí)

練習(xí)1：學(xué)生自由散開持球原地運(yùn)球練習(xí)

練習(xí)2：看圖片運(yùn)球；教師先利用帶有英語單詞的圖片，然后加大難度利用帶有算式的圖片，學(xué)生一邊運(yùn)球一邊是單詞、口算，讓學(xué)生通過練習(xí)解決運(yùn)球時(shí)低頭看球的問題，發(fā)展學(xué)生的控球能力，已突破本節(jié)課的難點(diǎn)問題。

教師在組織以上那個(gè)的練習(xí)中要巡回指導(dǎo)，對(duì)做的好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后將學(xué)生分成四組，進(jìn)行短距離行進(jìn)間運(yùn)球接力比賽。比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后,布置器材回收，師生道別 足球曲線運(yùn)球

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)球過程中人球距離以及控球能力

教學(xué)難點(diǎn)是：協(xié)調(diào)快速的進(jìn)行曲線運(yùn)球

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：快樂的花樣足球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生球感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：教師出示足球曲線運(yùn)球的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩討論，教師提出問題：“你能向他們一樣運(yùn)球么？”引出本課的內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分：用時(shí)30分鐘 本部分我又分為四個(gè)小階段：

①自主探究階段：設(shè)置障礙 組織學(xué)生分組進(jìn)行曲線運(yùn)球的嘗試練習(xí),然后選取學(xué)生進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是為了使學(xué)生通過嘗試對(duì)曲線運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才的嘗試性練習(xí)發(fā)現(xiàn)，曲線運(yùn)球比直線運(yùn)球難了，球不易控制了，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，跑動(dòng)時(shí)身體自然放松，上體稍前傾并稍向運(yùn)球方向轉(zhuǎn)動(dòng)，兩臂自然擺動(dòng)，步幅要小些。運(yùn)球腳提起時(shí)，膝關(guān)節(jié)彎屈，腳跟提起，腳尖稍外轉(zhuǎn)，在邁步前伸腳著地前，用腳背內(nèi)側(cè)向前側(cè)推撥球，球向前側(cè)曲線或弧線運(yùn)行。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，我安排了以下三個(gè)練習(xí)

練習(xí)1：分組進(jìn)行走步曲線運(yùn)球練習(xí)；本階段主要是讓學(xué)生練習(xí)

運(yùn)球過程中人球距離的保持及控球的能力，以突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

練習(xí)2：慢跑進(jìn)行曲線運(yùn)球練習(xí)，逐步過渡到快速跑曲線運(yùn)球；通過循序漸進(jìn)讓學(xué)生注意跑動(dòng)中運(yùn)球時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)熟練，已突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

教師在組織以上那個(gè)的練習(xí)中要巡回指導(dǎo)，對(duì)做的好的學(xué)生提出 表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后將學(xué)生分成四組，進(jìn)行曲線運(yùn)球接力比賽。比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

并布置作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別

前滾翻

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：蹬地，騰躍 教學(xué)難點(diǎn)是：，躍與撐相結(jié)合,滾動(dòng)圓滑

八、教學(xué)過程：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極有效的參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)：我制定了以下教學(xué)程序。

（1）熱身導(dǎo)入部分：用時(shí)5分鐘 ①課堂常規(guī)

②熱身運(yùn)動(dòng)：配樂花樣慢跑：這樣既可以使學(xué)生在快樂中充分熱身，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③學(xué)習(xí)導(dǎo)入：教師出示前滾翻動(dòng)作掛圖，讓學(xué)生觀摩討論，教師提出問題：“你能像他們一樣嗎？”引出本課的內(nèi)容

（2）學(xué)習(xí)與體驗(yàn)部分（30’）：用時(shí)30分鐘 本內(nèi)容學(xué)習(xí)我又分為四個(gè)小階段： ①自主探究階段：組織學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻的嘗試練習(xí),然后選取學(xué)生進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是為了使學(xué)生通過自主探究對(duì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

②示范點(diǎn)撥階段：學(xué)生通過剛才的嘗試性練習(xí)對(duì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，教師借此機(jī)會(huì)結(jié)合掛圖予以講解并作示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)曲臂、低頭、兩腿 蹬地，提臀收復(fù)、團(tuán)身向前滾翻。前滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動(dòng)成蹲立。

③鞏固練習(xí)階段：為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，我安排了以下三個(gè)練習(xí)

練習(xí)1：“象”形走練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)前滾翻開始時(shí)蹬腿提臀重心前移的感覺。

練習(xí)2：前后滾動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)肩、背、腰、臀部在墊子上滾動(dòng)時(shí)的感覺: 練習(xí)3：在斜坡上由上往下做前滾翻練習(xí)給學(xué)生練習(xí)前滾翻提供助力 練習(xí)4：完整練習(xí)前滾翻動(dòng)作技巧

教師在組織以上那個(gè)的練習(xí)中要巡回指導(dǎo)，對(duì)做的好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，并讓他進(jìn)行展示,對(duì)做的不好的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

④展示與評(píng)價(jià)階段：為了讓每一個(gè)學(xué)生充分的展示自我，然后用橡皮筋設(shè)置不同高度的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。比賽后讓學(xué)生縣自評(píng)互評(píng),教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以防止練習(xí)方式枯燥乏味鞏固本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

（3）最后我運(yùn)用5分鐘來進(jìn)行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學(xué)生身心得到充分的放松

然后,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課：“我學(xué)到了什么?”教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

并布置作業(yè)。

最后,布置器材回收，師生道別

第三篇：說課——磨課過程

各位老師：

大家好！很高興有機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我們團(tuán)隊(duì)《月球之謎》這一小組磨課的教研過程。我們常說“好課多磨”，因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。回顧一個(gè)半月的磨課過程，一路走來，獲益匪淺，套用“痛，并快樂著”這句話，我們是“累，并收獲著”其中體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：

一、在自主充分細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮同伴互助的團(tuán)隊(duì)合力。

特級(jí)教師劉仁增說過，上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：

1、正確深入的文本解讀；

2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施。其中首當(dāng)其沖的便是正確深入的文本解讀，而且，文本研讀與教學(xué)策略的關(guān)系是文本研讀應(yīng)深入，教學(xué)策略宜淺出?；诖?，我們便是在“文本解讀”中拉開這次活動(dòng)的帷幕的。

4月16日，第一次集中活動(dòng)，即規(guī)定在一個(gè)小時(shí)里只憑課本寫出對(duì)文本的解讀，并形成書面文稿，不明就是里的我們還以為“難道又要說課，片段教學(xué)比賽？”事后，才知道此舉的意義和重要性。就是在這樣的的潛心會(huì)文中，我們有了對(duì)文本較深入的了解和各自獨(dú)特的解讀，為后面的交流奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，短短的一小時(shí)是不夠的，接下來的一周，我們各自回家備課，細(xì)細(xì)研讀，形成個(gè)案。4月23日，第二次集中研討，每個(gè)人都帶來了自己設(shè)計(jì)的教案，大家各抒已見，討論后初步明確了“古詩句導(dǎo)入”“體會(huì)月球奇異景象”“學(xué)習(xí)三至六自然段，了解未解之謎并學(xué)習(xí)作者如何提問”“從省略號(hào)中再次悟謎”等環(huán)節(jié)。

第一次磨課在4月30日進(jìn)行，由于課前課件的問題耽擱了幾分鐘，加上是這個(gè)教案的第一磨，效果不是很理想，還存在不少問題，但是其中已經(jīng)飽含了莉慧老師在備課過程中的認(rèn)真思考和精心準(zhǔn)備。課后莉慧老師進(jìn)行說課，大家圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)中的整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。大家認(rèn)為這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)，要針對(duì)以下問題做出修改：

1、語文味不足，講得多讀得少?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：重視朗讀實(shí)踐，多讀少講，將朗讀始終貫穿閱讀全過程?！边@一節(jié)課，因?yàn)檎n前耽誤了幾分鐘，再加上課的容量非常大，老師擔(dān)心上不完，所以許多地方?jīng)]有悟透就匆匆而過，大部分是老師在講，朗讀的訓(xùn)練很少。

2、說明方法沒有悟透。

3、資料袋沒有用上。

4、補(bǔ)充拓展，學(xué)習(xí)提問的兩個(gè)例子太長。例如：“受撞擊會(huì)發(fā)出巨響。太陽神號(hào)在探月時(shí)，月球登陸艇和火箭返航時(shí)，都會(huì)撞到月球表面。但每次都會(huì)使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號(hào)探月時(shí)，月球的回聲還持續(xù)了4個(gè)小時(shí)，目前沒有一個(gè)科學(xué)家能解釋這種現(xiàn)象。

“純鐵粒子不會(huì)生銹。宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，科學(xué)家們認(rèn)為這些純鐵粒子并非來自隕石。有專家報(bào)導(dǎo)，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過銹，純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情?！?/p>

這么長的例子，學(xué)生還沒來得及看完，就要提出疑問，這多難啊！宜改造成一兩句話。

5、由課前談話過渡到學(xué)文不自然，沒有鋪墊，冷不丁學(xué)生還沒看書就開始學(xué)文了。

在這其中，我們還有一個(gè)困惑，就是這次活動(dòng)主題是“在閱讀教學(xué)中關(guān)于說明性文章的專題研討”我們能否展示完整的一篇課文的教學(xué)，讓大家看到這類說明性文章完整的教學(xué)過程，而不采取常規(guī)的第一課時(shí)，第二課時(shí)的劃分？

為了更好地改進(jìn)，我們組四個(gè)成員，利用“花開有聲”QQ群開展研討。大家群策群力，集思廣益，不僅針對(duì)上述問題做出修改，還增加了新的設(shè)計(jì)，如“遐想”“令人費(fèi)解”的理解，“遐想”處與第二段的朗讀等，其中春華老師的“擦除板書做為結(jié)語”和盛發(fā)老師的“巧妙借用原文與課文的不同之處作為過渡”得到大家的一致贊同。

第二次磨課是5月14日，大家認(rèn)為較之第一輪設(shè)計(jì)這次更符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容也得到了升華。在這次集體反思中，對(duì)暴露的缺陷提出如下改進(jìn)：

1、課的整體框架較好，建議雙向互動(dòng)再多些。

2、讓學(xué)生借助事例學(xué)會(huì)提問環(huán)節(jié)，出示的例子不夠恰當(dāng)，例子中已點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拿來讓學(xué)生提問不合適，不能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，建議換一個(gè)事例；再有，文中的“難道”是疑問詞，可“或者”不是，不應(yīng)用來提問，可以換作“為什么”。

3、科普作品在給人知識(shí)的同時(shí)，處處滲透了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度與精神。教學(xué)第二段時(shí)，可抓住“首次”“第一眼”這兩個(gè)詞，品味科普作品的準(zhǔn)確科學(xué)的語言。

黃英琳主任也給我們提出了寶貴的建議，如：課文中像“令人費(fèi)解”這樣的段落可以很好地利用，作為學(xué)習(xí)提問的例子；語文的本性不能丟，做為三年級(jí)，生字詞的學(xué)習(xí)仍是重點(diǎn)，能否滲透？教師的課堂語言還要再富有激情；問題的指向性還要明確。針對(duì)這些建議，莉慧老師又重新進(jìn)行了反思修改。幾經(jīng)斟酌，反復(fù)推敲，進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

概括起來，我們磨課的基本模式是：以新課程理念為指導(dǎo)，先細(xì)讀文本，再磨各教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂細(xì)節(jié)。

二、不斷修正與不斷反思相結(jié)合：

有人說，成長中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有美麗飛舞的一天。次次磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)修改討論了6次，試教2次。每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。比如三年級(jí)說明方法、說明語言要不要涉及？不涉及的話，學(xué)生能把握住閱讀說明文的要領(lǐng)嗎？會(huì)寫簡單的說明文嗎？是不是新課程就完全不要求點(diǎn)到這些內(nèi)容呢？雖然表面上看來老師的講授有時(shí)會(huì)被批得“體無完膚”，但在這“切膚之痛”的背后，她的課一堂比一堂進(jìn)步，我們的收獲也在不斷增多。

1、執(zhí)教者的收獲

磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對(duì)莉慧老師來說，在平時(shí)的日常教學(xué)中，她不可能對(duì)每一節(jié)課都十分認(rèn)真的細(xì)摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)上肯定有許多遺憾。進(jìn)行磨課就是一個(gè)非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但是熬過來了，就像進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會(huì)有很大的提高。另外對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，對(duì)于處理教材內(nèi)容、找準(zhǔn)重難點(diǎn)、選擇教法等方面，都會(huì)有很大的啟示。她自身的能力、素質(zhì)肯定是得到了歷練。

2、參與者的收獲

我們其他成員獲得的提升也是不可小覷的。我們?nèi)虆⑴c“解讀、設(shè)計(jì)、聽課、評(píng)課、反思”。大家在“看別人的課，評(píng)別人的課”的同時(shí)要“想自己的課，改進(jìn)自己的課，在自己的課中實(shí)踐”。比如在磨課中必然會(huì)涉及到對(duì)文本的研讀和打磨，因此磨課也給其他老師有了一個(gè)更深入鉆研教材的機(jī)會(huì)，在共同的討論中有了新的感悟，新的理解。

在磨課過程中，整個(gè)組的老師們被捆在了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。在發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的悟性。

3、今后要注意的地方

參與磨課活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，但我們還得注意做到磨前多準(zhǔn)備，磨中多參與，磨后多反思。

一、磨前首先要注意通過各種途徑豐富自己的教育教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。其次要認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解清楚新課程的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程的具體要求。另外還要認(rèn)真研讀教材，從整體上把握好教材，從局部上深入研究教材中蘊(yùn)含的教學(xué)方法。

二、磨中要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，容納別人不同的觀點(diǎn)，與大家平等對(duì)話與交流。對(duì)別人的觀點(diǎn)提出自己的見解，多進(jìn)行辨析，使得討論深入到更深的層次。

三、磨后認(rèn)真反思，重新整理自己的思路，做好再實(shí)踐與再反思。

磨課，磨出了同事之間合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動(dòng)；磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！我們累，并收獲著！

第四篇：信息技術(shù)說課的一般過程

信息技術(shù)說課的一般過程

總結(jié)一下信息技術(shù)說課的一般過程：

一、說教材

1、教材分析從兩個(gè)方面著手：首先是知識(shí)體系的分析和把握，如本冊(cè)書，本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，同時(shí)還要結(jié)合整個(gè)初中階段的目標(biāo)進(jìn)行分析和定位。其次是本課時(shí)教材內(nèi)容的定位和分析，分析是結(jié)合前面內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為后面的三維目標(biāo)鋪墊基礎(chǔ)。

2、三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是教材中學(xué)生應(yīng)了解、理解、掌握的基本知識(shí)和技能。能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)生在知識(shí)遷移、構(gòu)建中所需要培養(yǎng)的技能和能力。情感目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探究中的情緒、行為、感情及思維和創(chuàng)新意識(shí)的準(zhǔn)確定位，切不可泛泛而談。

3、重難點(diǎn)：預(yù)設(shè)、感覺、估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、運(yùn)用中較為棘手，或難以自行解決的問題。

二、說教法

1、信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)理念解釋，如：信息技術(shù)是一門怎樣的學(xué)科，其特點(diǎn)、其知識(shí)結(jié)構(gòu)、其培養(yǎng)目標(biāo)等。又如：現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。

2、教學(xué)方法和教學(xué)模式分析。根據(jù)教材特點(diǎn)，預(yù)定選用的教學(xué)方法，如：演示法、講解法、指導(dǎo)法，操作嘗試法等，并對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)采用何種體系和模式進(jìn)行，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。

三、說學(xué)法

1、分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生理特征，以及對(duì)本學(xué)科已有的技能和能力等。

2、學(xué)習(xí)方法和途徑：概述性的講述自己設(shè)定的教學(xué)模式下，學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)。如：模仿嘗試，問題探究，合作交流，成果展示等。

例： 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且更能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)設(shè)想，因?yàn)閯e人還不完全知道你的設(shè)計(jì)意圖，在這里需要簡單的說明開展教學(xué)的一些思想和理念。

2、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的實(shí)施和進(jìn)行狀況描述。注意環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)意圖、要求、活動(dòng)方式要要明確，同時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開和和進(jìn)行。

以任務(wù)探究式教學(xué)模式為例：

創(chuàng)設(shè)情景：激情導(dǎo)趣，為教學(xué)展開服務(wù)，讓學(xué)生的 思想和注意力集中到本科題，并以此產(chǎn)生思考，達(dá)到要學(xué)的目的。

明確任務(wù)：在情景中產(chǎn)生問題，根據(jù)自己的問題進(jìn)行分析和篩選，明確自己江要解決的、研究的內(nèi)容。

嘗試操作（活動(dòng)）：帶著自己的問題，分析解決問題的方法和途徑，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行初步的探索和實(shí)踐操作。

合作交流：將嘗試中的收獲，包括問題解決的途徑、方法、技巧和同伴交流，將自己嘗試中遇到的問題和困惑與同伴交流，尋求解決問題的辦法。

展示和評(píng)價(jià)：展示作品其實(shí)就是通過最作品欣賞分析的過程中，學(xué)會(huì)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)價(jià)則是對(duì)他人學(xué)習(xí)途徑、操作技能、思維模式、成果質(zhì)量進(jìn)行借鑒和點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)大家的共同提高。

五、總結(jié)反思

1、如果是沒有上過的課，可以從假設(shè)的前提對(duì)估計(jì)會(huì)遇到的問題進(jìn)行分析，并尋求解決的辦法。

2、如果已經(jīng)心中有數(shù)，已經(jīng)上過該內(nèi)容，就可以對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并結(jié)合教學(xué)情況記錄、反思遇到的問題，探討解決的新辦法。

第五篇：教師資格證說課考試過程

注意事項(xiàng)

1、考生必須憑《成都市申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員教育教學(xué)基本素質(zhì)

和能力審查表》和有效身份證原件到指定考場參加說課考試。

2、考生準(zhǔn)備的提綱、教案、教材等允許帶進(jìn)考室作為參考。

3、本次說課考試只安排一次，因故未參加考試者，視為自動(dòng)放棄

考試。

4、說課結(jié)束后5—7個(gè)工作日內(nèi)，電話通知說課不合格的考生（請(qǐng)

保持電話通暢）。

5、未接到電話通知的考生（表明說課合格），請(qǐng)于7月5日—7月

9日憑本人身份證原件到原現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)領(lǐng)取證書（由學(xué)校統(tǒng)一提交申請(qǐng)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，到所在學(xué)校領(lǐng)取）。

6、如需委托他人代領(lǐng)證書，被委托人在領(lǐng)取時(shí)須提供本人身份證

原件和委托人的委托書、身份證復(fù)印件。

7、考生需根據(jù)自己申請(qǐng)的學(xué)科，找到相應(yīng)的說課題目備課。各學(xué)

科的說課題目考生需全面準(zhǔn)備。說課時(shí)，考官將隨機(jī)抽取其中一題進(jìn)行考核。

說課考試流程

報(bào)到、集中候考

抽取說課順序號(hào)

抽取說課題目

寫課堂設(shè)計(jì)（40分鐘以內(nèi)）

說課（15分鐘以內(nèi)）

簽字、離開考場

說明：1.考生在抽取說課題目后，應(yīng)有40分鐘以內(nèi)的時(shí)間對(duì)所抽題目進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。2.課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容要求：含教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等內(nèi)容（必須是手寫體）。

3.說課結(jié)束后，所寫課堂設(shè)計(jì)交給評(píng)委，并與該考生的《能力審查表》、《測試標(biāo)準(zhǔn)表》、《面試標(biāo)準(zhǔn)表》等裝訂在一起。

高級(jí)中學(xué)教師資格說課題目如下：

高中語文題目

數(shù)學(xué) 說課題目：再別康橋（高一冊(cè)，第2課）我與地壇（高一冊(cè)，第7課）我若為王（高二冊(cè)，第6課）過秦論（高二冊(cè)，第17課）荷花淀（高二冊(cè)，第3課）

聲聲慢（李清照）（高三冊(cè)，第8課）游褒禪山記（高三冊(cè)，第18課）陳奐生上城（高四冊(cè)，第3課）人是什么（高五冊(cè)，第2課）將進(jìn)酒（高五冊(cè)，第15課）

1.函數(shù)y=asin(ωx+y)的圖象（第一冊(cè)·下）2．反函數(shù)（第一冊(cè)·上）3．等比數(shù)列前n項(xiàng)和（第一冊(cè)·上）4．平移（第一冊(cè)·下）5．拋物線的簡單幾何性質(zhì)

（第二冊(cè)·上）6．曲線與方程（第二冊(cè)·上）7．球的體積（第二冊(cè)·下）8．兩個(gè)向量的數(shù)量積（第二冊(cè)·下）9．距離（第二冊(cè)·下）10．相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率（第二冊(cè)·下）注：所用教材為人教版現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教科書。英語

說課題目： 1.sefc book1a unit4 reading “the rescue” p24 2．sefc book1a unit12 speakingp79 3．sefc book1b unit21 listeningp57 4．sefc book1b unit20 grammar p54 5．sefc book1b unit16 integrating skill “ animal experiments”p27 6．sefc book2a unit4 reading: “english poetry” p27 7．sefc book2a unit9 integrating skills “voices of the earch summit”p71 8．sefc book2b unit20 grammarp78 歷史說課題目

中國古代史：《中國古代史》全一冊(cè)人民教育出版社篇二：教師資格證說課步驟

教師資格證的說課考試（留下來，省得找不到了）

自我介紹：

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）

能力目標(biāo)；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說出3點(diǎn)就行。）

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲

取知識(shí)的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。

（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評(píng)委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。教材分析

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說上關(guān)鍵點(diǎn)）

教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）

教學(xué)過程 正體（20分鐘）

尾聲（5分鐘）篇三：教師資格證說課步驟及技巧

二、教師資格認(rèn)定

（一）認(rèn)定對(duì)象及條件 1．認(rèn)定對(duì)象

參加教師資格“兩課”考試合格并取得《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》的申請(qǐng)人員。2.認(rèn)定條件

（1）參加市級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的教育教學(xué)能力測評(píng)，測評(píng)成績合格；（2）達(dá)到普通話水平測試二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，取得相應(yīng)合格證書；

（3）能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，具有良好的身體素質(zhì)。根據(jù)《教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心關(guān)于調(diào)整申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)的通知》（教資字〔2010〕15號(hào)）、《山東省教育廳關(guān)于修訂教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)的通知》（魯教師函（2010）4號(hào)）規(guī)定，按照《山東省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》要求，體格檢查結(jié)論為合格。

（4）遵守憲法和法律，遵守教師職業(yè)道德，能履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，經(jīng)申請(qǐng)人戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）或所在單位（應(yīng)屆畢業(yè)生為就讀學(xué)校）思想品德鑒定合格。

（二）認(rèn)定程序 1．教育教學(xué)能力測評(píng)。中小學(xué)幼兒園教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測評(píng)工作由市級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施。取得《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》的申請(qǐng)人員到考試報(bào)名的市級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)參加教育教學(xué)能力測評(píng)。測評(píng)合格，由市教育行政部門發(fā)放測評(píng)合格證明。

2．組織體檢。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織申請(qǐng)人按規(guī)定流程和體檢標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體格檢查。體檢時(shí)間由各教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)工作安排自行確定。1 3．網(wǎng)上申報(bào)。符合條件的申請(qǐng)人員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄中國教師資格網(wǎng)站（）進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，并需填寫打印《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》，一式兩份。4．材料審查。申請(qǐng)人向相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》、身份證件、學(xué)歷證明、《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)教育心理學(xué)合格證》、教育教學(xué)能力測試合格證明、《山東省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測試等級(jí)證書》及《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》等材料，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)收到申請(qǐng)材料之日為受理申請(qǐng)時(shí)間。

5．資格認(rèn)定。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)在受理申請(qǐng)后30個(gè)工作日內(nèi)作出認(rèn)定結(jié)論，并在教育部中國教師資格網(wǎng)站申報(bào)系統(tǒng)上進(jìn)行認(rèn)定數(shù)據(jù)確認(rèn)，向認(rèn)定合格人員發(fā)放《教師資格證書》。

三、工作要求

（一）各市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要根據(jù)全省的統(tǒng)一安排，結(jié)合本市的實(shí)際情況，研究制定詳細(xì)的工作日程安排（包括“兩課”考試現(xiàn)場報(bào)名的時(shí)間、地址、咨詢電話等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要充分利用各種媒體廣泛宣傳，確保各類申請(qǐng)人員及時(shí)了解教師資格“兩課”考試及認(rèn)定的相關(guān)信息。

（二）根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心的統(tǒng)一安排，我省2012年網(wǎng)絡(luò)版教師資格認(rèn)定信息管理系統(tǒng)的開放時(shí)間為9月11日-12月10日。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師資格認(rèn)定信息的錄入、編號(hào)和數(shù)據(jù)上傳下載工作。

（三）各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作的通知》（教師司〔2008〕28號(hào)）要求，加強(qiáng)教師資格證書管理，采取有效措施降低運(yùn)輸、打印過程中的證書耗損，按照“準(zhǔn)確預(yù)計(jì)、適度留存、杜絕浪費(fèi)、防止流失”的原則，認(rèn)真做好教師資格證書申領(lǐng)與發(fā)放工作。2

（四）各單位要嚴(yán)守工作紀(jì)律，嚴(yán)禁弄虛作假、徇私舞弊。對(duì)違反規(guī)定的，將按照有關(guān)法律法規(guī)追究其單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員的責(zé)任。教師資格“兩課”考試及教育教學(xué)能力測評(píng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按魯價(jià)費(fèi)發(fā)〔2009〕28號(hào)文件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，認(rèn)定通過人員的教師資格證書免費(fèi)頒發(fā)，不得再收取證書工本費(fèi)。

（五）各教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)組織好教師資格“兩課”考試及認(rèn)定工作，嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，按規(guī)定的工作時(shí)限完成每個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，確保2012年面向社會(huì)教師資格“兩課”考試及認(rèn)定工作順利進(jìn)行。附件：2012年面向社會(huì)開展教師資格考試及認(rèn)定工作時(shí)間安排

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡 3 述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。

3、提問一般是關(guān)于班主任或師德方面的說課(能力測試)是教師資格認(rèn)定的程序之一，說課就是授課教師以口頭（現(xiàn)場說課展示）或書面（撰寫說課稿）的形式，向同行系統(tǒng)地講述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想（教學(xué)思路）及其理論根據(jù)（現(xiàn)代教育思想、教育理論與教學(xué)原則）。說課通常限于一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，要求說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等。

1.說教材——要求說出：①理科要說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；②本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么；③本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及其確定的依據(jù)。

2.說教法——要求說出：①教的是什么；②怎樣教的（音體美專業(yè)根據(jù)需要示范教學(xué)）；③為什么這樣做？

3.說學(xué)法——主要是說學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。

4.說教學(xué)程序——說是說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程和這樣做的理論依據(jù)。具體要求說出：①怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；②本節(jié)課師生活動(dòng)的具體安排和依據(jù)；③本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)處作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖；④說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。