第一篇：會計平衡公式說課材料

《企業會計等式》說課材料

董巖

一、學情分析和課前準備

1、學生對象

由于我所教的學生是剛從初中畢業的一年級中職生，大部學生基礎差，也是新接觸到專業課，理解起這節課有一定難度，所以我在知識的講解中，從實例入手引出知識點，由淺入深步步深入，并留下足夠的時間讓學生思考、提問、練習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、課前準備

將全班學生分成若干個小組，并經過小組討論，歸納出典型的經濟業務。ppt課件準備資料。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

本節課的教學內容為會計平衡公式，選自中等職業教育規劃教材《基礎會計》

第二章第二節的內容。主要介紹會計平衡公式，以及經濟業務的發生對會計平衡公式的影響。它不但是對前面會計六要素內容的延續，也是本教材復式記賬法、試算平衡和會計報表的理論基礎，是全書的重點和會計核算的基礎。學好本節內容，為會計知識的重新構建打下基礎，也為會計實務操作奠定了根基。

2、教學目標

知識目標：掌握會計平衡公式，理解經濟業務的基本類型及分析基本業務的發生

對會計平衡公式的影響。

能力目標：本節課主要體現在對知識的動態理解，培養學生創新思維能力和理解

能力。

情感目標：通過學習習近平衡公式，使得學生對枯燥的學習和繁雜知識的理解變成了

對平衡美的追求，同時也培養學生一種平衡的心態，形成一種嚴謹的治學態度。教師和學生處于一個互相學習，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發展學生思維，實現會計課的愉快教學。

3、教學重點和難點

教學重點：因為會計平衡公式是全書更是本章的重點，是會計核算的基礎，因此

理解和掌握會計恒等式“資產=負債+所有者權益”是本節的教學重點。教學難點：經濟業務的發生至少會引起雙重變化，這對于初學者比較難理解，因此經濟業務的分析是本節的難點。

4、教材處理

根據教學需要，為了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：

（1）首先將“資產=權益”這個平衡公式變化關系的四種類型九種情況歸納出來。

（2）分析經濟業務對會計平衡公式影響時，借助復式記賬原理和借貸記賬法規則。

（3）將所探究的問題進行歸納、總結、提升。

三、教學方法和手段

1、教學方法

整體教學思路：本著“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，以啟發式教學為指導，主要采用了演示法、講授法、案例法、練習法等多種教學方法，啟發誘導、分組討論，將學生自主學習與小組合作有機結合。采用多媒體演示動態平衡過程，積極引導，學生動手練習等教學手段，突出重點，突破難點，完成教學任務。在教學過程中創設情境，梯度設問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發學生積極思考，大膽創新。以“資產=權益”這個平衡公式為中心，將相關知識歸納在一起，重視學生的信息反饋。學生在情境模式下輕松、愉快地學習知識，通過問題的探究和能力的培養，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養分，成長為一棵蒼天大樹。

設計意圖：在分組時遵循“組內異質，組間同質”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內成員優勢互補，取長補短，充分發揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學手段

應用多媒體課件教學。用動畫和圖表直觀展示，使教學節奏加快，教學內容更豐富。

四、學法培養

學生是教學的主體，但學生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學成功與否關鍵在于學法的指導。”針對本節課，我著重培養學生“發現性學習”和“研究性學習”的能力。

設計意圖：讓每一位學生帶著問題情境去搜集資料，充分發揮各自的特長。通過組內合作，提煉觀點，發現問題，解決問題，達到認知和行為上的教育目的。

五、教學流程

（一）創設情境，提高興趣，活躍思維（3分鐘）

1、實地情境──搜集資料

學生搜集資料的過程，也就是情感體驗的過程。

2、模擬情境──天平和工業企業業務流程圖

學生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。

（二）問題探究，鞏固重點，突破難點。（30分鐘）

1、通過天平引出新課內容

2、新課講授：企業的資產最初表現為所有者的投入資本和債權人的借入資金。

資產與權益之間存在著相互依存的關系，資產不能離開權益而存在，沒有無

資產的權益，也沒有無權益的資產。從數量上看，有一定數額的資產，就必須有一定數額的權益，資產總額與權益總額之間存在著必須相等的關系。通過用公式表示為：資產=權益

假設某企業2008年1月初有關的資產、負債、所有者權益的資料如下：庫存現金3000元，銀行存款505000元，原材料400000元，庫存商品600000元，固定資產950000元，短期借款343000元，應付賬款10000元，應交稅費5000元，實收資本1500000元，盈余公積600000元，資產總額2458000元，負債和所有者權益總額2458000元

（分析）由于企業的資產主要來源于企業的債權人和投資者，所以權益由債權人權益和所有者權益兩部分組成。債權人權益在會計上稱為負債，因此這個公式進一步表達為：資產=負債+所有者權益

（分析）這個會計平衡公式稱為會計基本等式，它直接反映出這三個會計基本要素之間的內在聯系和企業在某一特定時點的財務狀況。

會計基本等式反映企業一定時日資產和權益的靜態等式關系，但必須指出，企業在生產經營過程還要發生各種收入費用，從而形成利潤。利潤本身就揭示了收入和費用客觀上存在著的聯系，用公式表述為：資產=負債+所有者權益+（收入—費用）

（解析）這個方程式不僅沒有破壞會計基本等式的平衡關系，而且把企業的財務狀況和經營成果聯系起來了，說明了企業經營成果對資產和所有者權益所產生的影響，反映了在會計期間內任一時刻（未結算之前）的財務狀況和經營情況。到了會計期末，企業將收入和費用相配合，計算出利潤（或虧損），并按規定的程序進行分配，余下的留存收益又增加了所有者權益。這樣，在會計期末結賬之后，這個方程式又恢復到會計期初的形式，即：資產=負債+所有者權

通過以上的學習，我們知道當企業的生產經營活動處于靜止狀態，觀察它的資產和權益狀況時，雙方金額是相等的。也就是說，雙方保持平衡關系。如果隨著生產經營活動的開展，資產和權益的金額不斷發生變化，雙方是否還能保持平衡關系？同學們肯定存在疑問。下面我們可以通過舉例來驗證：

讓同學們拿出一張紙，對折，在左邊紙上方寫資產，右邊紙上方寫權益。都寫上金額2458000萬元，左右平衡，代表“資產 = 負債+所有者權益”，此時會計基本等式保持平衡關系）

（學生活動）讓同學在紙的左邊（即資產類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學們相互討論、回答此項業務的發生是否會影響會計基本等式保持平衡關系？

（學生活動）讓同學在紙的左邊（即資產類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學們相互討論、回答此項業務的發生是否會影響會計基本等式保持平衡關系？

根據教師提示、學生分析的結果，在左邊“資產類”中減去5000元，在右邊“權益類”中也減去5000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式保持平衡關系？在第一階段學習成功時，學

生的心理進一步調整，初次感到成功的喜悅（教師引導學生分析、討論）這項業務發生后，資產類“銀行存款”如何變化？權益類“應交稅費”如何變化？（資產減少，權益減少，不會影響會計平衡公式）

根據學生分析的結果，先在左邊“資產類”中加上80000元，然后在右邊“權益類”再加上80000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式保持平衡關系？

（教師讓學習小組分析、討論）這項業務發生后，資產類“固定資產”如何變化？權益類“實收資本”如何變化？（一項資產增加，一項權益增加，不會影響會計平衡公式）

（教師請一位學生分析）這項業務發生后，權益類“實收資本”如何變化？資產類“銀行存款”如何變化？（一項權益減少，一項資產減少，不會影響會計平衡公式）

根據學生分析的結果，先在右邊“權益類”中減少200000元，然后再在左邊“資產類”中減掉200000元。觀察天平中否還保持平衡？思考一下，為什么此項業務的發生不會影響會計基本等式保持平衡關系？（教師總結）以上四個例題可以證明，無論企業發生什么樣的經濟業務，引起資產和權益在數量上發生怎樣的變化，都不會破壞會計基本等式的關系。且以上四個例題中的經濟業務具有典型性，任何企業發生的任何經濟業務所引起的資產與權益的變化無非是以下四種類型：

學生對基本業務的變化已經掌握的情況，教師的主導作用應進一步發揮，幫助學生實現知識的擴展和深化。給出具體的實務題讓學生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結合以給的四種類型引深到經濟業務變化的九種變化，讓學生充分掌握各種變化的影響的結果。讓同學們分組討論，得出結論。

（三）課堂練習（8分鐘）

通過以上問題的探究，學生對新知識的重構已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設置了5筆業務題，各小組同學以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設計的問題來引導和激發學生的參與意識，培養探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現第四次信息反饋。

（四）歸納總結（3分鐘）

學生總結：（1）會計平衡公式的重要地位。（2）任何經濟業務的變化均不會破壞“資產=權益”這個平衡公式。

教師總結：（1）點評各組的表現，給予表揚和鼓勵。（2）將學生的總結進一步深化：有的業務會引起資產和權益的總額變化，有的業務不會引起資產和權益的總額變化。用多媒體演示出四種類型九種關系的關系圖。

（五）布置作業（1分鐘）

1、課后配套練習。

2、實踐練習。

設計意圖：結合本節課的內容，補充搜集的資料，提高技能操作水平。

(六)板書設計

一．資產、負債及所有者權益的平衡關系

1．通用公式：資產=權益

2．會計平衡公式：指會計要素間在總額上必然相等的一種關系式。

3．靜態等式關系：資產=負債+所有者權益

4．收入-費用=利潤

5．動態等式關系：資產=負債+所有者權益+（收入-費用）

6．會計基本等式：資產=負債+所有者權益

二．經濟業務對會計基本等式的影響

1．資產和權益同時增加

2．資產和權益同時減少。

3．資產之間有增有減。

4．權益之間有增有減。

第二篇：《會計平衡公式》(教案)

教案封面 課題

會計平衡公式 教材：《基礎會計》（高教版）授課人：安徽省涇縣高級職業中學 秦鳳英

課題會計平衡公式 班級：職高一財會 時間： 12月 4日 授課人:

秦鳳英 教學目標：

1、知識目標：

熟悉會計平衡公式，理解資產、負債及所有者權益的平衡關系，掌握四類經濟業務對會計基本等式的影響；

2、能力目標：

培養學生分析實際經濟業務的技能，提高學生綜合歸納問題的能力，掌握自主學習的方法；

3、情感目標：

通過多種教學手段，激發學生學習情趣，并由學生親自分析操作，對其效果進行評價，使學生感受自己成功的喜悅；培養學生嚴謹、細致的學習態度，樹立全面看問題的思想方法。教學重、難點：

重點：為實現教學目標，通過對教材的分析，確立本節課的教學重點為： ①資產與權益的平衡關系； ②會計平衡公式；

③經濟業務對會計基本等式的影響.難點：會計平衡公式的含義 關鍵點：資產與權益的平衡關系 教學方法：

以多媒體課件為載體，通過創設情景，設疑激趣，貫穿對比講授與操作演示，啟發與引導結合，配以適量的實際操作組織教學：

1、職高一學生剛學《基礎會計》，以前很少接觸過專業方面的知識，抽象思維能力較弱，加上本節課的教學內容理論性強。在教學中，通過展示實物，采取形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學思想的載體和輔助教學手段，提高學生的感性認識，并通過層層設置問題，激發學生學習情趣，引導和鼓勵其思考與探究；

2、教材中依次介紹會計平衡公式、資產負債及所有者權益的平衡關系和經濟業務對會計基本等式的影響。如按此順序進行教學，會計平衡公式就顯得枯燥、抽象，既影響學生對平衡公式含義的把握，又不利于調動學生的學習熱情；而且，教材著重分析經濟業務對平衡關系的影響，而沒有分析經濟業務對資產、權益總額的影響，勢必造成學生對知識點理解的片面性。為此，在教學本節課時： ①、對教學內容的順序作適當調整，由資產與權益的關系分析導出會計平衡公式，突出重點，化解難點；

②、在講授經濟業務對會計平衡等式影響的基礎上，組織學生討論探究經濟業務對資產、權益總額的影響情況。學法：結合教法，采用“聽講—思考—觀察—領會—討論—訓練—歸納”指導學生學習。課型：新授課

時間安排：一課時，具體安排見教學過程。教具準備：

1、課前制作多媒體課件；

2、資產負債表資料。教學過程： 組織教學：（時間：1分鐘）【啟動多媒體課件】【播放畫面】動態展示各類資產的畫面 【語言提示】請同學們注意大屏幕，看屏幕上展示的是什么？（集中學生注意力，進入教學內容環境）導入新課：（時間：2分鐘）

【復習提問】除了屏幕上展示的資產外，還有哪幾大會計要素？ 【學生回答】（略）

【設疑導出新課】那同學們是否想過，這些要素之間還存在著怎樣的關系？ 這節課我們就來分析它們的關系，并由此學習會計平衡公式。教學新課：（時間：27分鐘）【板書課題名】“會計平衡公式”

【板書】

一、資產、負債及所有者權益的平衡關系：（這是關鍵點，啟發、釋疑，詳講）【講授】

1、資產與權益

資產：在市場經濟條件下，企業要開展生產經營活動，必須有能夠控制的經濟資源，這些經濟資源一方面表現為特定的物質實體存在形式，如現金、銀行存款、原材料、庫存商品、固定資產等；

權益：另一方面這些經濟資源又表現為相應的要求權，即這些經濟資源是如何取得的，為誰所有。

【設疑】資產與權益存在什么關系？（學生討論）

【啟發】二者關系：①、資產與權益是同一資金的兩個方面，資產說明企業擁有或控制的經濟資源的運用情況；權益說明企業擁有或控制的經濟資源的來源情況。②、二者在總額上是一種必然相等的關系。公式表示為： 【板書】資產 = 權益

【提問】對企業資產的要求權究竟有哪些呢？ 【學生回答】一部分是債權人權益，即負債 一部分是投資人權益，即所有者權益

【提問】上述公式又可如何表示？（學生討論）【板書】資產 = 負債 + 所有者權益

【板書】

二、會計平衡公式的含義 [通過上述層層釋疑，突破難點] 【講授】會計平衡公式又稱為會計恒等式或會計方程式，是指會計要素間在總額上必然相等的一種關系式，是企業財務狀況的表達式。

【啟發討論】①、資產與權益之間存在著相互依存的關系，資產不能離開權益而存在，沒有無資產的權益，也沒有無權益的資產； ②、從數量上看，有一定數額的資產，就必然有一定數額的權益；反之，有一定數額的權益，也必定有一定數額的資產，資產總額與權益總額之間存在著必然相等的關系。

【設疑過渡】企業每時每刻都可能發生經濟業務，這些業務是否會破壞會計平衡公式呢？ 【板書】

三、經濟業務對會計基本等式的影響 [教學重點，教師講授演示，并引導學生探究，師生共同完成，突出重點] 【電子展示】某公司2004年1月1日的資產負債表（見課件）

【分析思考】學生分析：以下經濟業務發生后，對資產、負債及所有者權益的影響 ①、1月 5日，公司接受國家投入大型設備一臺，價值200000元； ②、1月10日，公司以銀行存款100000元償還短期借款； ③、1月14日，公司以銀行存款購入原材料100000元

④、1月20日，公司開出商業承兌匯票一張，金額為50000元，以抵付前欠應付賬款。【電子演示】四類經濟業務對會計平衡公式的影響。（見課件）

【啟發提問】四類經濟業務對資產與權益總額如何影響？【學生回答】（略）發展性練習： [學生分組討論、歸納]（時間：4分鐘）

你還能舉出哪些經濟業務？它們是如何影響企業的資產和權益及其總額的？ 反饋性練習資料與要求見練習冊 P15習題二（時間：8分鐘）【發放事先準備好的資產負債表資料】

【學生討論、練習，教師督導，并進行個別輔導】

【反饋學生討論情況，展示學生操作成果，并作出積極評價】 【電子顯示參考答案】 課堂小結：（時間：3分鐘）

1、【師生共同歸納】經濟業務的四種類型。（多媒體演示）資產、權益同時增加 資產、權益同時減少 資產一增一減，權益不變 權益一增一減，資產不變 歸納本節課教學內容，點出“會計平衡公式”的意義：（先請學生回顧）【電子顯示】（兼板書設計）會計平衡公式

一、資產、負債及所有者權益的平衡關系

二、會計平衡公式

1、資產 = 權益

2、資產 = 負債 + 所有者權益

三、經濟業務對會計基本等式的影響 課后作業：【電子顯示】

1、復習：本節課教學內容；

2、思考：結合收入、費用和利潤要素探討會計平衡動態等式關系。

教學后記：本節課采用了多媒體課件作為教學手段，使得教學直觀、形象，學生很感興趣，也使本節課的課堂教學容量增大。通過層層設疑，啟發學生思考與探究，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，并經過反饋性思考和發展性練習，進一步提高了學生分析問題和解決問題的能力。將教材稍作處理，更適合學生的認知過程。但制作多媒體課件，課前準備工作較大，對教師也提出了更高要求。

第三篇：完全平方公式說課說課稿

《完全平方公式》說課稿

各位老師，大家下午好：

今天我說課的內容是人教版教材八年級上冊，第一章第8節乘法公式—完全平方公式。下面我將從教材與目標，學情分析與教法學法，教學過程分析及教學評價與反思這4個維度來闡述我對本節課的理解和設計。

首先，我先從教材的地位與作用、教學目標、教學重點與難點這3個方面來詮釋“教材與目標”。

本課內容主要研究的是完全平方公式的推導和應用。它是在學生學習了代數式的概念、整式的加減法、冪的運算和整式乘法后進行的。乘法公式的推導是初中數學中運用推理方法進行代數式恒等變形的開端，完全平方公式的學習對簡化某些整式的運算，培養學生的求簡意識很有幫助。同時它也是學生后續學習的必備基礎。學生以后學習因式分解、一元二次方程、勾股定理等知識和重要的數學方法“配方法”的時候會反復的應用這個公式。最后公式的發現與驗證為學生體驗規律探索提供了一種較好的模式，培養學生逐步形成嚴密的邏輯推理能力。

依據課標和教材對本課的要求，我確定的知識與技能教學目標為會推導完全平方公式，了解公式的幾何背景，感受數與形之間的聯系，并能運用公式進行簡單的計算；過程與方法目標為通過推導過程進一步發展學生的符號感和推理能力，.重視學生對算理的理解，有意識地培養他們有條理的思考和表達能力。情感態度與價值觀方面鼓勵學生自己探索算法的多樣化，培養學生的探索精神和創新能力，同時通過小組合作來加強學生的團隊意識。

依據學生的認知特點和認知水平，我將教學重點設定為掌握完全平方公式的結構特點和字母表示的廣泛含義，并會運用公式進行簡單計算。同時引導學生用多種方法來推導公式，使學生體會數形結合與化歸的數學思想，從而來突破難點。

二、學情分析與教法學法

八年級的學生年齡基本都在十四歲左右，正處于活潑好動的青春期中期。此階段的學生，個人意識增強，渴望歸屬感和被認同。如果課堂氣氛沉悶單調,他們也會較快的感到疲勞煩躁。針對學生的心智特征及本課實際，我以“引”為主，主要采用啟發引導，合作交流的方式展開教學，引導學生主動參與到教學過程中來建構知識。

教法和學法是相輔相成、相得益彰的。好的教學策略能夠引導學生自主探索，主動的、生動團結的、富有個性地進行學習和創造，從而產生好的學習策略。

這一階段的學生抽象思維發展迅速，但形象思維仍占優勢，左右腦的聯系還未最后發育完善。針對學生的思維特點，我在教學中注重形象思維與邏輯思維的結合，加強了基本數學思想方法的教學，著重強調了數形結合思想。學生在數學活動中左右腦優勢互補，潛能得以充分發揮。

下邊我來重點說說教學過程設計。本節課設計了5個教學環節，“引公式，激情引趣”；“算公式、運用已學知識計算”；“數形結合，理解公式”；“練公式，探索新知”和“鞏固知識，進行計算”，環環相扣，循序漸進。

興趣是最好的老師，因此在引入時，我創設了這樣的一個情境：一個老人非常喜歡孩子，孩子來玩時，老人都要拿糖果招待，來一個孩子，老人就給孩子一塊糖，來n個孩子，就給n塊糖，在此情景下，提出四個問題；

（1）第一天有a個孩子去了老人家，老人一共給了這些孩子多少顆糖？

（2）第二天有b個孩子去了老人家，老人一共給了這些孩子多少顆糖？（3）第三天有a+b個孩子去了老人家，老人一共給了這些孩子多少顆糖？（4）第三天拿到的糖果為什么要比第一二天的糖果多？

這時候，學生就會產生興趣，從而激發了學生探索問題的熱情，調動了學習積極性。問題如何解決？這就到了第二個階段，算公式，運用已學的多項式乘法法則計算，得出本課的主要類容（a+b）2=a2+2ab+b2

為了培養學生用圖形來解釋數的能力,并且為了進一步的理解公式，此時，我們引入了圖形的概念，將兩個圖形畫出來，讓學生計算各個矩形的面積，來加深對完全平方公式的理解并進一步的掌握，“面積法”在數學中的重要地位不言而喻，后邊偉大的勾股定理的產生就和“面積法”密不可分。其實這種方法也正是代數恒等式思想的重要體現。學生小組討論，通過多種方法對圖形進行分割，把所得的結果在同組中交流，并派代表向全班同學介紹，從而來提高學生的合作能力和表達能力。屏幕上展示的為學生可能出現的一些思路的預案。當然，課堂是動態生成的，我也期待著學生通過思維的碰撞，隨時出現新的思路，給我以驚喜。

接著，我告訴學生：我們學的完全平方公式是一對雙胞胎，還有一個是兩數差的平方。給學生一定時間自由討論，探究 a與b差的平方，為學生創設一個對前邊所學知識進行合理遷移的機會。

為什么還要探索兩數差的平方公式呢。我們知道，兩數差的平方雖然可以轉化成和的平方，但在實際應用中，實踐表明還是把它們分開來用更方便一些。

至此，這節課推導出了兩個公式，也就是完全平方公式。此時我板書課題，通過“點題”來強化教學主線。學生用自己的語言來描述公式，進入到本課的下一教學環節練公式，探索新知，首先師生共同來完成兩道例題。兩個例題都是強調了對公式結構的把握。通過兩個例題的講解再讓學生自己練習，講與練相結合，通過運用公式進行簡便運算來使學生體會到公式的實用價值，培養求簡意識。

基本的數學運算是數學知識最直接的應用，也是學生體會公式優勢的最佳時機，因此最后個教學環節設計為鞏固知識，進行計算。先是練習一些較為簡單，形式化的題目，再加以變式，鞏固知識，最后再對本節課所學知識進行歸納，“暢所欲言,課時小結”。加深學生對公式特點的認識，提高學生歸納總結能力和口頭表達能力。

作業布置時分層進行，滿足了不同層次學生的不同需求。

最后我來說一下本課的教學評價與反思，本課全程關注學生的學習狀態，注意評價的內容、主體和形式的多樣化。充分發揮評價的導向與發展功能，促進學生的自主評價。

在教學中本課以公式探索為載體，以猜想、驗證為主線。讓學生經歷了由問題情境到建構模型，解釋應用的探索過程，在主動、愉悅的氣氛中獲取知識、掌握方法！

在課堂上我沒有將重點放在公式的大量練習上，而是更多地去關注公式的發現和探究過程，這樣做轉變了學生的學習方式，培養了學生的能力，使學生學會探索，學會發現，無論是在現在還是在將來的學習生活中，能夠擁有一雙更加矯健的翅膀，去翱翔在蒼穹之下，云端之上！

我的說課到此結束。最后，讓我在此對各位的傾聽表示感謝，敬請多加指導。

第四篇：會計要素的相互關系與會計平衡公式獲獎說課稿

《會計要素的相互關系與會計平衡公式》說課稿

一、說教學理念

★以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想 ★ 創設開放、合作、競爭的學習氛圍。★ 注重學生的個體性、創造性、可持續性的培養

二、說教材

1、教材分析

★選材章節：本節課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎會計》（第三版），選取的章節為第二章《會計要素及會計平衡公式》的第三節“會計要素的相互關系與會計平衡公式”。

★地位作用：該知識點是會計平衡公式成立的主要理論依據。同時，“資產=負債+所有者權益”這一會計平衡公式是設置賬戶、復式記賬和編制資產負債表的理論依據,是一切會計方法的出發點和基礎。因此該知識點是全章的重點和本書的核心，全面掌握會計要素間的關系，為以后的學習奠定堅實基礎。

★內容處理：由于會計恒等式較為抽象，學生理解起來有一定的難度，因而在對教材內容處理時應盡量理論聯系實際，貼近生活，結合實例，由淺入深地進行，逐步引導學生自主探究自行歸納。

2、教學目標 ★知識教學目標：

1、使學生在了解會計要素的基礎上理解各要素間的關系。

2、掌握掌握資產與權益之間的平衡原理。★技能素質目標

1、使學生理解會計等式的動態平衡過程

2、培養學生的創新思維能力、理解能力。★德育滲透目標：

讓學生學會積極思考與動手實踐相結合的學習方法，養成主動探究問題 的習慣，培養創新思維能力和團結協作精神。作為學習會計專業的學生，應該形成嚴謹的治學態度，養成主動學習的良好習慣，努力豐富自己的會 計專業知識，為今后的會計工作打下良好基礎。

3、教學重點、難點及其解決方法 ★教學重點：

該內容的教學重點是理解和掌握會計要素的相互關系以及“資產=負債

+所有者權益”這一會計平衡公式。★教學難點：

該內容的教學難點是對會計平衡公式的理解及為什么經濟業務發生后不

會影響會計等式的平衡。★解決方法：

對于重點、難點知識，在理論講解的基礎上，盡量多舉例，結合學生感興

趣的例子，分析為什么會計平衡等式會成立，為什么經濟業務的發生不會破壞會計平衡式的平衡關系，也可讓學生自己思考并舉例說明。

三、說教學對象

本課的教學對象是中職一年級財務會計專業的學生。該專業學生對會計學習積極性都較高，思想較為活躍，主動參與意識較強，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學生基礎參差不齊，有的同學理解力較好，有的同學理解較差，因此在教學設計上，應根據兼顧各層次的學生，并根據學 生的特點及實際情況，做到授課節奏適宜，對知識的講解應由淺入深，步步深 入，并留下足夠的時間讓學生思考提問，同時注意調動學生學習的積極性和主 動性。

四、說教法學法

1、教法分析

在本節課之前，學生已初步學會了各會計要素，這為本節課的會計要素間的相互關系及會計平衡公式的學習奠定了基礎。為此，我將采用以下教學方法開展本節課教學：

★創設情景法：采用創設張三攝影服務店情景激發學生求知欲。

★任務驅動法：以實例帶動知識點的學習，引導學生探究式學習法貫穿始終，輔以講練結合法。★啟發思考法：對已經學過的會計要素進行復習提問，對新知識進行啟發思考 ★多媒體輔助教學法：采用多媒體課件演示其動態平衡過程，效果直觀明了 ★練習法：授課過程中充分調動學生參與到教學中來，故在教學中利用課堂練習達到對知識的鞏固與應用，同時教師進行指導，了解學生對知識的掌握情況。

2、學法分析

好的學習方法是學生系統掌握知識的前提，因此引導學生學會怎樣學習是非常重要的。針對中職一年級學生的年齡特點，完全依靠學生自學有一定的難度，但是他們已經初步具備了分析問題和解決問題的能力，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學法引導上，應盡可能去突出學生的主體地位，讓學生自己通過觀察、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流，激發學習興趣，提高學生主動思考，歸納總結的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。

五、教學程序設計

1、課前復習提問

1）企業的資金是如何運動的？ 2）會計核算的要素有哪些？

2、創設情景、探索新知

畢業后我做點什么呢？根據學生的回答，引入張三攝影服務店這一實例，并提出“該公司資金的來源(權益)與運用(資產)是否等價？當將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？”問題，引發學生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務店這一實例講解會計要素間的相互關系，導出會計平衡公式。

4、學生思考與練習

思考：當企業將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？ 練習：經濟業務發生引起會計要素在數量上的變化。

例1 張三攝影店收到外商投資150萬元，存入銀行

例2 張三用現金購買原材料800元。

例3 經研究，攝影店按法定程序將資本公積20萬元轉增實收資本。例4 攝影店用銀行存款10萬元向國家上交稅金。

5、歸納總結

保持資產與權益平衡的經濟業務類型有哪些？

1、資產與權益同時增加

2、資產之間有增有減

3、權益之間有增有減

4、資產與權益同時減少

六、板書設計

本節課的內容采用多媒體課件輔助教學，有關的內容基本上都出現在課件中，舉例部分和對會計平衡式的動態平衡過程、課堂練習等都在課件中得到體現，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點，使學生能對本節課的內容一目了然，也起到一個牽引課堂教學內容主線的作用。具體設計如下： 會計要素的相互關系與會計平衡公式

一、資產與權益的關系

1、相互依存，對立統一

2、兩者數額相等

3、其平衡不受經濟業務的影響

二、會計等式

1、資產與權益變化的四種類型：

①、兩者同增 ②、兩者同減 ③、資產內部一增一減 ④、權益內部一增一減

2、會計平衡等式：

基本等式：

資產=權益

擴展等式：

資產=負債+所有者權益

資產=負債+所有者權益+（收入-費用）

第五篇：二力平衡初中物理說課教案

二力平衡初中物理說課教案 [1000字]

《二力平衡》說課稿

莊彥偉

說課的內容是最新人教版初中物理八年級第八章第二節《二力平衡》。平衡是一種狀態，物體的平衡在生活中隨處可見。下面，我將從以下幾個方面闡述我本節內容。

一．教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律．

教法建議：

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質．

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力．

4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

二．學情分析

八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察教師演示實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗設計能力和合作的意識。

三．教學目標

依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維的教學目標：

【知識與技能】

（1）知道二力平衡的條件

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態

（3）學會畫簡單的二力平衡示意圖

【過程與方法】（1）通過實例了解認識二力的平衡

（2）探究二力平衡的條件

【情感態度和價值觀】

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實

驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

四．重點難點

二力平衡條件是本節的重點，是通過實驗探究得出的，具有應用的廣泛性和后繼學習的基礎性；而學生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態和受力分析，學生感到比較生疏，因此應用二力平衡的條件解決實際問題就成為學生學習的難點。教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應用

五．教法分析

為突破本節課的重點和難點，我在教學中采用情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法為學生搭建支架，學生主要以觀察現象、組間協作、討論歸納等方式來獲取新知識。

六．教學資源

多媒體課件、直尺等

七．教學過程：

一、復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速下降的降落傘 提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。這與牛頓一定律的內容矛盾嗎？

引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1．平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件 觀現象、究本質→認識平衡與平衡力

學生憑借已有的經驗結合對周圍物體的觀察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態。這是學生看到的表面現象，究其本質是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。

活動：學生探究二力平衡條件

教師指導總結二力平衡的條件

3． 二力平衡條件的應用

方法：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1）靜止懸掛的電燈。

2）靜止在桌面上的茶杯。

3）勻速運動的拖車。

三、隨堂練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

四、課堂小結

教師以板書形式展示在多媒體課件上，讓學生對本節課整體結構準確把握。

五、布置作業

總之，這節課學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手畫圖活動，不但學到了知識，發展了能力，而且提升了情感。

以上是對這節課教學設計的闡述，謝謝各位！

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