第一篇：《基礎會計》說課教案(正式版)

《基礎會計》說課教案（正式版）

我說課的內容是《基礎會計》，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來說明本門課程的教學設計。

一、說教材

（一）說課內容

中國人民大學出版社2007年8月出版的全國高職高專院校財經類專業教材之《財務管理》，李國淮主編。

（二）教材分析

《基礎會計》是會計、財務管理、投資與理財等專業基礎課和核心課程，是專業的入門課程，本書根據高職高專的教學特點與學習要求，本著理論聯系實際、突出職業性、可操作性等原則，合理地安排了全書內容。本門課程的后續課程為財務會計學、管理會計、財務管理、審計、高級財務會計等。

（三）教學目標

通過該課程的教學，培養學生建立正確的會計職業道德，促使學生初步形成正確的會計思維方式和學習方法；要求學生基本掌握現代會計的基本理論、基本知識和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行會計核算的實務操作，具備一定的實踐動手能力，為后繼學習專業課程打下堅實的基礎。

依據高等職業教育“以就業為導向、以能力為本位、以技能為核心”的指導思想，遵循“面向企業、面向學生、面向實踐”的高職財經類人才培養原則，結合本課程與學生的特點，確定教學目標如下：

1、知識目標：了解會計學的具體內涵，掌握基礎會計的各章知識點。

2、能力目標：通過課堂討論、實務題目，培養學生觀察、探究、比較和概括能力，增強學生應用所學知識處理在生產運營中發生的簡單業務的能力。

3、素質目標：本課程根據會計職業工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學內容，針對初學者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內容安排上符合學生的認知規律，由易到難，由簡單到復雜。特別是在實訓內容的安排上適應高職人才培養的需要。

（四）教學重難點

1、教學重點：復式記賬法的應用、會計憑證的審核和填制、會計賬簿的登記和會計報表的編制。

2、教學難點：復式記賬法的應用

（五）教材處理

根據本門課程的教學目標，我對教材作了如下處理：通過貫徹精煉理論、突出實務的原則，對教材內容作了適當增刪，整合為九章，以培養學生對實際業務的處理。努力嘗試改變教材概念性的陳述學習，在基礎會計基礎理論學習過程中，適時插入具體實務，變抽象為具體，使學生更易理解和接受。

二、教法分析

本課程以高職會計、稅務、財政、證券投資專業學生為主要教學對象，堅持以提高學生整體素質為基礎，以能力為本位，著力培養學生的操作實踐能力。根據對教材的分析可知，本門課程是一門理論性較強的基礎性課程，因此，我一方面對教材內容進行優化整合，另一方面注重以實踐、探索和交流為途徑，讓學生在實踐、合作交流活動中逐漸把握基礎會計的內容。

（一）教學方法

考慮到我院財經類專業學生剛進入專業學習，思維轉變有一定的過程，而基礎會計是財務知識的入門課程，在理解上有一定難度，因此我在傳授其基本理論的基礎上，貫徹精煉理論、突出實務的原則，注重課程的應用性、實踐性和可操作性，以增強學生的分析能力和動手能力。在教學設計中，以穿插案例方式豐富學生對財務知識的感受與認知。這樣做既能使學生明確學習任務，又能讓學生對學習內容充滿興趣，樂學，好問。我在本門課程教學中主要采用了啟發提問法、設疑誘導法、案例分析法、小組討論法等教學方法來組織學生開展探索性學習活動，以完成基礎會計相關知識的學習。

（二）教學手段

選用多媒體手段輔助教學方法，這樣不僅直觀易懂，而且能夠擴充知識量。

（三）教學準備（1）教師準備：

多媒體課件、相關實務、關鍵術語、思考與練習等。（2）學生準備：

預習并標出重難點等。

三、學法分析

有效的學習活動，不是依靠單純的模仿和記憶，而是一個有目的的、主動性獲得知識的過程。在教學過程中，我力圖使學生認識到自己的主體作用，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分激發學生學習的興趣和積極性，使教與學在和諧、愉快的氣氛中進行。

四、教學過程

鑒于本門課程的特點和教學方法、學習方法的確定，特設計本門課程的教學過程如下：

第一環節：導入新課

【設計意圖】通過啟發式案例、設疑誘導等方法導入新課，介紹基礎會計是財務專業的基礎性課程，為下一步主體內容的學習奠定基礎。第二環節：內容闡釋（以講導學，以疑促學）

【設計意圖】借助多媒體課件，圍繞教學重難點，分層次、分步驟展開講解。采用講授法與討論法相結合，理論與實踐相結合的方法，詳細闡明相關主體內容，幫助學生全面深入掌握課堂教學內容。第三環節：練習鞏固

【設計意圖】本教學環節中，通過相關練習等對學生所學知識進行梳理，使其系統化，加深記憶。具體可采用獨立思考、分組討論等方式，老師則從旁指導，幫助學生及時解決疑難問題，作出點評與總結。此環節可培養學生“自主、合作、探究”的學習能力。第四環節：課堂小結

【設計意圖】在這一環節中，引導學生回顧授課內容，質疑問難，歸納總結，提高所授知識的鞏固率，老師則給予肯定和評價。

第五環節：課后作業

【設計意圖】在這一環節中，通過實踐性、操作性較強的課后作業，增強學生的分析能力和動手能力，幫助其運用所學的知識熟練地展開基礎會計的實踐性操作。

五、板書設計

板書的設計力求按授課的先后順序排列，釋復雜繁多的內容于簡明扼要中，并突出重難點，比較有系統性，看上去清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清各章知識點。（具體板書略）。

第二篇：《基礎會計》說課

《基礎會計》說課稿

一、說地位

《基礎會計》是會計與審計專業、會計電算化專業的專業基礎課，有很強的知識性和實用性。通過本課程的學習，讓學生理解并掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查和會計報表的結構等，為進一步學習其它專業課程奠定堅實的基礎，有利于培養學生的應用知識能力和實際操作能力。

二、說教改

以往基礎會計教學中，普遍存在由于教師偏重理論知識的教學或由于實訓條件不足，而造成學生缺乏實際操作能力的現象。但會計是一項實踐性很強的工作，如果我們培養的學生光有理論而缺乏實踐能力的話，必將大大降低學生就業的競爭力，也不利于學生對所學知識的理解。教高[2006]第16號文件，也明確提出“以就業為導向”“增強學生的職業能力”“突出實踐能力培養”等意見。因此，我認為隨著信息技術的發展和職業素質教育的提倡，高職高專學校的會計教育也需要不斷地改革以適應社會經濟的發展。

首先，應改變傳統教學模式，淡化理論教學，增強實踐性教學，通過仿真模擬實訓來培養和考核學生的技能，從而使學生對原始憑 1

證、記賬憑證、會計賬簿等產生感性認識，并具備一定的實務操作能力，為其他專業課打好基礎。

其次，實訓手段可多樣化。比如，在介紹會計憑證、會計賬簿等理論知識點時，可以把實踐中常見的憑證、賬頁帶進課堂，還可以提醒學生留心觀察可能取得的各種單據，比如銀行存款的回單、的票、汽車票、餐飲發票等，激發學生的學習興趣，給學生更多的感性認識；在實訓中可以手工模擬訓練，也可利用相關軟件運用計算機進行賬務處理的訓練。這樣多樣化的訓練，有利于調動學生學習的積極性。

三、說教材

我們現在選用的《基礎會計》教材，為21世紀高職高專規劃教材，并且是2007年最新版本，由清華大學出版，周小芬主編，并配有基礎會計習題集。該教材具有以下特點：（1）基本遵循最新會計政策的規定。原始憑證及賬簿、報表的格式采用目前實際工作中的最新版本；（2）每一章都通過“學習要點”、“案例”、“相關鏈接”、“小百科”、“補充閱讀材料”等形式，集圖、表、實例為一體，全面介紹會計的基本理論、基本方法及技巧，理論聯系實際。

本學期在按教材授課的基礎上，補充賬戶的分類、設備的購置、多欄式日記賬核算形式、會計工作組織、電算會計的基本情況等內容，教材第8章的現金流量表、內部控制、會計工作底稿等內容在今后《財務會計》、《審計》等課程再做介紹。對大綱中不做要求，而教材中有的會計循環和會計學科體系等進行簡單介紹，可以讓學生明確今后學習的任務和方向。我們認為這本書的重點和學習的難點在第二章會計

假設與會計等式、第三章賬戶與復式記賬、第四章業務交易核算。因為這些基本理論是會計的入門知識和方法，必須很好地理解和掌握。在教學過程中詳細講解重難點問題，對教材中一些內容，可采用講練結合、案例分析，實物教學等方法相結合。因為對于初學者來說，會計理論的解釋的確是困難的，而通過練習來理解和鞏固基本理論無疑是克服困難的關鍵。在課時安排上：基礎會計的總學時為64學時，講授與實訓的比例為3：1左右。這樣一方面可提高學生對會計工作的感性認識，另一方面有利于培養學生的基本專業技能，完成會計專業人員的雛形訓練。

四、說教法

基礎會計這門專業基礎課，對于社會閱歷淺又缺少經濟活動感性認識的學生而言的確不容易入門。因為初學者很難理解會計中眾多的概念、術語等，甚至會覺得枯燥厭煩。因此，教師必須根據教材和學生的實際探求科學的方法，以達到最佳的教學效果，從而實現教學目標。我認為應選擇適當的多種形式的教學方法，如啟發式教學、多媒體輔助教學、講練結合、案例分析，實物教學、模擬實訓等。

五、說過程

基礎會計是一門專業性、技術性很強的課程，對于這些未出校門，缺乏實踐經驗的學生而言，理解較為困難，多動手、多操作，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識，是最好的學習方法。在學習這門課程之初，不應將學生直接帶入一個迷宮的入口，而是指導他們從學習的實用性上增強學習的興趣，提高學習的主動性，再指

導學生從整體上認識教材，認識基本的概念、原理、方法，再次從練習和模擬實務中鞏固和理解會計核算的基本過程的操作技能。

第三篇：會計基礎實驗課教案[推薦]

實訓課

第7.8課時

實訓課題

審核原始憑證，編制記賬憑證 實訓目的

運用所學知識，審核原始憑證，正確編制記賬憑證、登記序時賬和明細賬。實訓準備

學生準備：紅黑筆各一支、教材一本；小夾子、漿糊、尺子、小剪刀。

教師準備：收款憑證10張、付款憑證20張、轉賬憑證30張。重點

記賬憑證的編制 難點：

序時賬和明細賬的登記 教法：

講練法、任務驅動法 課時安排 2課時 教學步驟

一、情景導入 出示PPT

復習記賬憑證、賬簿的登記規則

二、出示教學目標

三、教師精講，PPT演示 記賬憑證的登記規則：

(一)如何選擇記帳憑證

●應借科目涉及“現金”、“銀行存款”的選擇收款憑證。●應貸科目涉及“現金”、“銀行存款”的選擇付款憑證。●應借應貸科目不涉及“現金”、“銀行存款”的選擇轉帳憑證。

●應借應貸科目同時涉及“現金”、“銀行存款”應選擇 付款憑證。二）賬務處理程序： 記賬憑證賬務處理程序：

科目匯總表賬務處理程序：

四、課堂練習

學生練習：（教師指導，核對答案，）P5第一筆經濟業務： 1.審核原始憑證 2.編制付款憑證

3.逐日逐筆登記現金日記賬、銀行存款日記帳，結出余額，打上記賬標記。第二筆： 1.編制記賬憑證 2.登記銀行存款日記賬 3登記原材料、應繳稅費明細賬 4.打上記賬標記。

學生繼續完成3-11筆業務。學生相互糾錯，教師指導。

五、課堂小結

教師總結，指名學生談學習體會。

四、作業

復習《基礎會計》賬簿的登記規則、賬務處理程序。教學后記

第四篇：基礎會計銷售過程核算說課（推薦）

《銷售過程的核算》說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是《銷售過程的核算》。我下面從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面來闡述我對本課的教學設計：

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題選自高教版《基礎會計》（主體能動性的過程。在此，我主要指導學生采用課前預習法、自主學習法和實戰演練法，讓學生在學習的過程中，學會思考、學會發現、找到學習的樂趣，體會成功的喜悅，以便順利完成本節課的學習目標，發揮學生的主體作用。

四、說教學程序

在教學的各項活動的安排上側重師生互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

1、復習導入：

上節課學習生產過程的核算，采取個別提問的方式提問學生：完工入庫產品的生產成本如何結賬成本？入庫后，產品的去向？實現銷售，如何賬務處理？從而點明課題，出示本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習目的。

2、講授新課：

（一）設置的主要賬戶

為了讓學生明確賬戶的設置，我將采用講解-演示法進行授課。通過演示法，在黑板上畫各個的T型賬戶，使學生明確賬戶的借方應該登記什么，貸方應該登記什么。學生聽取講解后在看書進行鞏固，加強對賬戶的認識，為學生下面進行賬務處理奠定基礎。

引導學生思考總結：主營業務與其他業務的區別？主營業務是指企業主要經營的經常發生的業務。其他業務是指企業次要不經常發生的業務。指出本節主要講授主營業務的核算。

（二）主要經濟業務的核算

對于掌握銷售過程的賬務處理方法是本節課的重點，也是最能鍛煉學生探究發現能力的地方，因此我在此環節，設計了與生活貼近的服裝廠銷售的案例，創設情境。提出問題：（1）服裝廠銷售3萬件衣服，生產成本30萬，售價是40萬，企業是賺還是虧？（2）服裝廠銷售3萬件衣服，產生成本30萬，售價是40萬，企業是賺還是虧？（3）銷售時，發生廣告費、展覽費等如何處理？（4）銷售過程需要交稅嗎？啟發學生思考，讓學生根據賬戶性質探究銷售過程的賬務處理，對于不能獨立解決的問題讓學生進行小組討論法，相互取長補短，然后我采用提問的方式引導學生掌握業務處理的技巧：即學生根據之前所學，來判斷其發生經濟業務的借貸方向。

為了讓學生理順思路，完成能力目標，我設計兩份練習題，通過課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，簡明扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、布置作業：

為了鞏固本節課所學的知識內容，我將有針對性地、分層次地布置作業。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。我要求全體學生必須完成習題四。然后請學生思考銷售材料的賬務處理。

最后附上板書

銷售過程的核算一、二、設置的主要賬戶

銷售過程主要經濟業務的核算

1.確認產品收入：

借：銀行存款 / 應收賬款

×××

貸：主營業務收入——×產品

×××

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）×××（收入×17%）

2.結轉產品成本：

借：主營業務成本——×產品 ×××

貸：庫存商品——×產品

××× 3.支付銷售費用：

借：銷售費用

×××

貸：庫存現金 / 銀行存款

×××

4.計算應交稅費：

借：營業稅金及附加

×××

貸：應交稅費——應交城市維護建設稅 ×××（應交增值稅×7%）

——應交教育費附加 ×××（應交增值稅×3%）

我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：會計的說課教案(初稿)

會計的說課教案（初稿）

會計平衡公式

──經濟業務對會計平衡公式的影響

一、學情分析和課前準備

1、學生對象

財會專業高一年級學生。經過半年多時間的學習，對《基礎會計》已經系統地學過一遍。多數同學對會計的學習有相當的興趣和積極性。但是對會計知識的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待于提高。

2、課務選擇

我選擇的是一堂復習課，本節是第二個課時，著重復習經濟業務對會計平衡公式的影響。

3、課前準備

將全班學生分成若干個小組，以第六章主要經濟業務的核算為基礎，結合社會調查，將供、產、銷、利潤形成和分配等過程中的業務搜集起來，并經過小組討論，歸納出典型的經濟業務。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

“會計平衡公式”這一節選自中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》第二章第二節。本節內容不僅是第二章的重點，也是全書的重點，是會計核算的基礎。

會計基本等式是設置會計科目、運用復式記賬、試算平衡和編制資產負債表等方法的理論依據。學好本節內容，為會計知識的重新構建打下基礎，也為會計實務操作奠定了根基。

2、教學目標

體驗性目標：學生根據已有的知識結構和生活經驗，在任務情境下搜集、篩選會計信息資料，體驗主動參與的樂趣和團結協作的力量。

結果性目標：學生從資料的搜集、判斷過程中，認識到會計平衡公式的重要地位。老師幫助學生成為發展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。

情感性目標：教師和學生處于一個互相學習，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發展學生思維，實現會計課的愉快教學。

3、教學重點和難點

根據學生的特點和復習課的要求，確定以下重點和難點：

重點：通過“反證法”來證明經濟業務對會計平衡公式的影響，檢查學生對所學知識的完整性和處理問題的能力。

難點：經濟業務變化對會計恒等式影響變化的四種類型

4、教材處理

根據教學需要，為了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：

(1)首先將“資產=權益”這個平衡公式變化關系的四種類型以及相對應的數學模型歸納出來。

(2)分析經濟業務對會計平衡公式影響時，借助復式記賬原理和借貸記賬法規則。

(3)將所探究的問題進行歸納、總結、提升。

三、教學方法和手段

1、教學方法

整體教學思路：在教學過程中創設情境，梯度設問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發學生積極思考，大膽創新。以“資產=權益”這個平衡公式為中心，將相關知識歸納在一起，重視學生的信息反饋。學生在情境模式下輕松、愉快地學習知識，通過問題的探究和能力的培養，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養分，成長為一棵蒼天大樹。

具體方法：啟發誘導、小組競賽、分組討論，將學生自主學習與小組合作有機結合。

設計意圖：在分組時遵循“組內異質，組間同質”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內成員優勢互補，取長補短，充分發揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學手段

應用多媒體課件教學。用動畫和圖表直觀展示，使教學節奏加快，教學內容更豐富。

四、學法培養

學生是教學的主體，但學生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學成功與否關鍵在于學法的指導。”針對本節課，我著重培養學生“發現性學習”和“研究性學習”的能力。

設計意圖：讓每一位學生帶著問題情境去搜集資料，充分發揮各自的特長。通過組內合作，提煉觀點，發現問題，解決問題，達到認知和行為上的教育目的。

五、教學流程

(一)創設情境，提高興趣，活躍思維(3分鐘)

1、實地情境──搜集資料

學生搜集資料的過程，也就是情感體驗的過程。

2、模擬情境──工業企業業務流程圖

(情境動態圖)

學生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。

(二)問題探究，鞏固重點，突破難點。(30分鐘)

1、回顧導入

資產、負債、所有者權益的平衡關系：資產=權益

資產=負債+所有者權益

經濟業務發生時是否會破壞平衡公式呢?學生作出第一次反饋。引入本節課。

2、探究分析

(1)利用知識遷移，借助圖表，鞏固重點。

在第一次反饋成功的基礎上，利用多媒體演示經濟業務對會計平衡公式影響的四種類型。

經過新課的學習，學生對四種變化的類型已經掌握，本節復習課直接將這四種類型在表格中列出。

為了探究經濟業務對會計平衡公式的影響，特將數學模型引入本課。即資產(Z)=負債(F)+所有者權益(S)的基礎上引入一個變量a，在等式兩邊變換和擴張。引導學生進行問題探究，用搜集到的經濟業務來證明平衡關系。(圖表)

在組織教學過程中，我采用分組搶答競賽法。學生將收集到的業務按表格設計的四種類型對號搶答。教師作為主導者，設法調動各組的積極性，在黑板上用劃“正”號的方法記錄各組的表現。

用會計分錄該怎樣表示?

為什么是這樣表示?

借貸雙方的金額是否相等?

有沒有破壞資產和權益的平衡關系?

為了鞏固重點，采用梯度設問發。

接著，轉引問題，讓其他組的同學進行判斷、分析。

最后，根據學生的回答老師作點評。得出結論：這些業務沒有破壞平衡關系。

這一反饋措施，教師掌握了學生獲取知識的完整性，實現了信息反饋的重要性、系統性。

(2)比較分析，提煉觀點，解決難點。

在第一階段學習成功時，學生的心理進一步調整，初次感到成功的喜悅，為解決本節課的難點打下基礎。

學生對基本業務的變化已經掌握的情況，教師的主導作用應進一步發揮，幫助學生實現知識的擴展和深化。給出具體的實務題讓學生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結合以給的四種類型引深到經濟業務變化的九種變化，讓學生充分掌握各種變化的影響的結果。讓同學們分組討論，得出結論。

(三)課堂練習(8分鐘)

通過以上問題的探究，學生對新知識的重構已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設置了10筆業務題，各小組同學以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設計的問題來引導和激發學生的參與意識，培養探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現第四次信息反饋。

(題目、圖表)

(四)歸納總結(3分鐘)

學生總結：(1)會計平衡公式的重要地位。(2)任何經濟業務的變化均不會破壞“資產=權益”這個平衡公式。

教師總結：(1)點評各組的表現，給予表揚和鼓勵。(2)將學生的總結進一步深化：有的業務會引起資產和權益的總額變化，有的業務不會引起資產和權益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關系圖。

通過以上問題探究和歸納，最終得出結論：經濟業務的發生和變化不會破壞資產、負債及所有者權益的平衡關系，而且這個平衡關系是科目設置、復式記賬、賬戶試算平衡和編制資產負債表的理論依據。

(五)布置作業(1分鐘)

1、課后配套練習。

2、實踐練習。

設計意圖：結合本節課的內容，補充搜集的資料，進一步體驗供產銷各階段的經濟業務類型，提高技能操作水平。

六、板書設計

七、教學反思

本節是以愉快教育為目的課程，結合本節課的重點和難點，利用多媒體參與教學。創設情境，學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，培養能力。學生的積極性高，歸納的問題典型，基本完成教學任務。較滿意的是學生收集的資料豐富，小組競爭激烈，課堂氣氛活躍，充分體驗到團結協作的樂趣。但由于基礎不同，個別學生對會計分錄不熟練，不敢主動回答問題。