第一篇：課堂教學中存在的主要問題及應對策略研究

課堂教學中存在的主要問題及應對策略研究

教學是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的核心環節。課堂教學效益將最終決定教學質量，因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。但長期以來，我校部分教師固執地認為課堂教學效益和質量的低下，歸咎于生源質量太差，很少認真查找或自我反思課堂教學中存在的普遍性問題，去認真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對策。為引起全體教師對課堂教學的重視，大興反思和研究之風，下面就我校課堂教學中存在的主要問題及對策提出拙見，誠盼對促進我校教學工作盡綿薄之力。

上學期，我在本校聽了 32 節課，涉及語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科，共23 名教師，三個年級所有班。在聽課中，我側重關注教師的課前準備、課堂組織教學、師生互動情況、重難點的突破、學法指導、知識過手等方面。幾乎每次聽課結束后，我都要隨機抽 5 個學生，以口頭或書面形式檢查學生對當堂知識的掌握和理解情況，并收集對教師授課的意見和建議。囿于時間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務實的工作作風、無私的奉獻精神所感動，也為個別教師在教學中的大膽創新而驚喜，但也為課堂教學中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對這些問題進行了認真的梳理，并嘗試著尋找一些對策。

一、課堂教學中存在的主要問題及表現

在現行教育體制下，課堂是學生在校學習的主要場所，師生有共同的責任和義務構建有生命力和創造力課堂，使之成為師生獲得知識和精神交流的愉快場所。但如今的情況是，個別老師對課堂產生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學生對課堂產生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一來，課堂成了一個了無生趣的場所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？

1、課前準備工作不充分。在聽課過程中，我發現個別教師對課前準備這個重要的環節重視不夠。主要表現在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準備在小黑板上的內容上課時才板書;由于研究學情和課程不夠，導致備課不夠充分不成熟，對課堂教學組織的實施產生負面影響等。這些課前準備不充分，直接導致的后果就是課堂浪費，極大地降低課堂教學效益。

2、學生習慣培養不重視。由于較為特殊的校情，我校學生行為習慣普遍較差，尤其是學習習慣。比如，學生課前靜息普遍不好，學具準備不齊，該做筆記的不做或不規范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預習不充分或根本不預習，課后練習質量低劣或拖欠，業余時間學習安排毫無計劃等等，此類現象不一而足。其關鍵在于學生自控能力和自我教育意識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導方法和持之以恒的精神，缺乏協同作戰的意識。

3、組織教學能力不夠強。課堂組織教學是指在課堂教學過程中，管理學生、引起注意、調動學生的積極性、使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現預定的教學目標的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學效果的好壞。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀律，吸引學生注意力，激發學生興趣和積極性，處理課堂偶發事件等方面顯得力不從心。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態，課堂教學效果也就無從談起。

4、教學方法過于陳舊。在課堂教學中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經驗系統，教法單

一、呆板。具體表現在，課堂教學多采用講授式，重自己的講解感覺，對學生接受與否關注不夠，缺乏新穎和創造力。尤其是對學生學法指導不夠，影響了學生的發展。

5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學的情緒和鉆研狀態的表現。在課堂教學中，教師本應該通過精彩的導入、精心的設計、豐富的語言、師生的互動等來創設生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴厲的眼神、枯燥的說教，學生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學的樂趣。

6、關注學生發展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創新思維這片片良田。

二、原因分析及對策研究 以上所列舉的問題及現象，究其原因主要有以下幾點:

1、從管理層面上來看。學校教學管理是促進課堂教學規范和提高課堂教學效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續性，人浮于事而部分工作不深入，管理創新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學中存在的問題提供了生存的土壤。

2、從教師層面上來看。教師是教學活動的組織者、實施者，所以導致目前課堂教學中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對自己所從事的職業理解不夠，而表現出教師觀、教學觀、學生觀陳舊落后;其次是對學校發展和學生發展認同不夠，表現出主人翁意識和互助意識淡薄，責任心不強;第三是對新課程背景下的教學研究不夠，鉆研精神和上進心不足，缺乏創新精神和能力。

3、從學生層面上來看。由于我校生源結構復雜，生源質量差，大面積的學生家庭環境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導致他們學習愿望不強烈、學習習慣較差、學習能力低下、學習品質不良，這一定程度上影響了課堂教學質量。要徹底地扭轉我校教學工作的不良局面，尤其是消除課堂教學中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創新、勤奮鉆研、務實工作，惟有如此才能把教學工作帶入一片新的天地。我認為當前要從以下幾個方面著手改進:(1)提高教學管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規、輕突破，重結果、輕過程，重督促、輕指導，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情面、輕制度等缺點和不足，要切實增強工作責任心，改進工作方法，提升教學管理水平。

首先，各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質量是學校生存和發展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合、人事結合、量質結合”，要竭力為教師創設良好的教學環境和條件，要搭建教師成長發展的平臺。總之，對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業務素質。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認真學習先進的教育教學理論，全面而深刻理解所有學科課標精神，有針對性參加聽課、說課、評課等教學活動，要注重對各層面教學工作的總體規劃和部署，要及時有效地總結和推廣我校教師在課堂教學活動中的好做法和好經驗，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學成長計劃，開創管理者和一線教師共同成長的可喜局面。

(2)扎實開展教學活動。活動是推進各項工作的重要載體。但長期以來，我校的教學活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學能力產生消極影響。因此，我們要結合學校實際，積極開展校本教研（結對幫扶、優質課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動，讓大家在活動中達成共識，提升水平，尋求新的突破。

(3)切實增強教師素質。要改進課堂教學，教師是至關重要的因素。因此，全校教師要結合自身實際，認真反思，加強學習，努力提升思想、業務素質。

首先，教師要對自己的職業有深刻的理解，要自覺加強師德師風建設。國運興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個職業意味著責任、未來、奉獻、進取，需要的是過硬的素質、先進的理念、超強的能力、務實的作風，不然，決難擔此重任。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重擔。有了這些理解，我們就能自覺地把上進心、責任感、求知欲、合作精神這些被視為現代人走向成功的最為重要的幾個要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學觀、學生觀，增強自己的人格魅力，增進與學生的感情，須知研究表明:教師的情感與學生成績之間呈明顯的正比例關系。師生情感越濃，學生成績越佳。其次，教師要多途徑提高課堂教學能力。課堂教學能力是教師能力結構中最為核心的要素。它是教師的綜合素質水平的反映，也是教師的本質特征，它決定著課堂教學質量的高低。而課堂教學能力包含了設計力、決策力、組織力、協調力、創新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學能力，還得從以下途徑著手:①學習中成長。學習包括教學實際經驗學習和教學理論學習。每個教師應該每學期至少精讀一本教學類書籍，比如《課堂教學藝術》、《教師課堂教學能力訓練》、《論課堂組織教學技能群》、《新課程背景下的課堂教學模式研究》等，通過學習這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。其次，要有選擇性地學習借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進自己的教學實踐中。比如在課前設計、新課導入、課堂組織、復習小結等教學的各個環節，我校教師中就有很多很好的經驗和做法，大家就應該相互探討、交流，共同進步。②實踐中探索。教師在課堂教學中，要有意識地實踐那些得來的理論和經驗，并勇于創新教學方法、模式。教學能力只有在實踐中才能磨礪出來。教師要主動承擔一些教學活動，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠如是，成長為教學能手指日可待。③反思中升華。教學反思是指教師在課堂教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考對象，對目標、內容、策略、措施、方法、結果等進行全面審視和系統分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學觀念、改善自己的教學行為、提升教學實踐的合理性、提升教學質量。其意義在于科學的“揚棄”。因此，我們要經常性進行深刻反思，把教學與反思相結合、教學與研究相結合，提高教學工作的自覺性、目的性和創造性，也讓自己在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，體會自己工作的價值和意義。

課堂教學是心與心的交流，是智慧與智慧的碰撞，是平等的對話，是放飛思想的一次次旅行。我們每位教師要對課堂教學保持如初的新鮮感，保持永遠的激情，用知識的魅力點燃學生的愿望，用無盡的智慧激活學生學習的潛能，用深厚的心力去構建好每一個課堂。讓我們一起裝扮我校課堂教學的絢麗春天，為打造精品初中攜手同行。

第二篇：課堂教學中存在的問題與應對策略研究

課堂教學存在的問題

（一）學生方面

1.個別學生學習目的不明確，缺乏學習的動力，厭學情緒嚴重，學生間相互影響，學習風氣不正，不配合教師授課內容，對老師的授課啟而不發。2.學生到課率低，有些班級學生遲到，曠課現象嚴重。

3.有部分班級雖然到課率不低，但聽課率低，睡覺、玩手機、講話現象時有發生；面對少數素質較低的學生，教師對課堂教學的組織與管理顯得力不從心，縱使你有多少教學改革的好方法，也無法實施。

4.為了讓想學習的學生學到知識，部分老師迫不得已提高嗓門，甚至自帶話筒，以期能蓋過課堂噪音，嚴重影響教師教學情緒。

（二）教師方面

1.部分課程存在教與學嚴重脫節的現象“，滿堂灌”或形式上的“一問一答”教學方式成為課堂教學的主要形式，不能很好地發揮學生的主體作用。2.部分教師重知識的傳授，輕技能的培養和品德教育。3.部分教師忽視學生在心理及認知上的差異，品德考核方式不夠靈活，易挫傷學生的學習興趣和積極性。

4.師生溝通較少，教師聽不到學生反饋意見，不能及時調整和改進教學計劃和方法。

（三）其他方面

1.伴隨著我國高等教育大眾化的步伐，高職院校跨越式發展，學生人數的增加速度與教師及教學空間、設備等資源增長比例不協調，某種程度上制約了教改的步伐。2.學生人數的增加速度與教師及教學空間、設備等資源增長比例不協調，導致學生的個體差異加大，創新能力得不到有效地開發和進一步的培養。

對職業學校校院課堂教學的一點策略反思

職業教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。教師和學生都是教學活動的主體，稱為“雙主體”。教學活動是雙主體活動，教學過程是雙主體互動過程，雙主體互動決定教學質量。教學質量由教的質量和學的質量來決定，學生作為教學活動的主體之一，對教學質量起決定作用，要充分發揮學生學習的主動性、積 極性和創造性。

（一）進一步轉變思想觀念

從學生問卷調查中，我們不難看出，學生最喜歡的教師的第一要素是尊重學生，因此教師首先應該將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。所以教師一進課堂，必須集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的。同時在教師的引導下，學生改變傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，變苦學為樂學，培養學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

（二）全面滲透德育

任何教學方法、手段的改革，都要通過學生得以實施。因此應將德育滲透作為高職課堂教學改革的任務之一，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創造良好社會環境。一方面我們要注重教書育人，加強學生思想道德教育。以理想信念教育為核心，以品德教育和政治教育為重點，根據學生的心理特征和時代特點，改革我們的學校道德教育，在學科學習中滲透德育，要努力成為學生思想工作的高手，成為學生思想成長方面的導師。另一方面要以增強班級凝聚力，加強班級學風建設為目標精心謀劃組織各項教書育人工作。改變班級同學以小團體為主，學習主動性不強的學習環境，幫助學生順應變化和新形勢新任務的要求，培養其創新思維模式，自覺投入到專業學習中去，形成尊重學生、關心學生、愛護學生，用專業課程學習凝聚人心，用實踐造就才能，有利于優秀人才脫穎而出的良好學習氛圍。

（三）加強教師團隊建設

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，要加強專兼結合的專業教學團隊建設，“十一五”期間國家將建設一批優秀教學團隊，并將把專兼結合的專業教學團隊建設作為高職院校人才培養工作水平評估的重要考核指標。

第三篇：課堂教學中存在的主要問題及應對策略

課堂教學中存在的主要問題及應對策略

教學是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的核心環節。課堂教學效益將最終決定教學質量，因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。但長期以來，我校部分教師固執地認為課堂教學效益和質量的低下，歸咎于生源質量太差，很少認真查找或自我反思課堂教學中存在的普遍性問題，去認真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對策。為引起全體教師對課堂教學的重視，大興反思和研究之風，下面就我校課堂教學中存在的主要問題及對策提出拙見，誠盼對促進我校教學工作盡綿薄之力。

上學期，我在本校聽了 32 節課，涉及語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科，共23 名教師，三個年級所有班。在聽課中，我側重關注教師的課前準備、課堂組織教學、師生互動情況、重難點的突破、學法指導、知識過手等方面。幾乎每次聽課結束后，我都要隨機抽 5 個學生，以口頭或書面形式檢查學生對當堂知識的掌握和理解情況，并收集對教師授課的意見和建議。囿于時間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務實的工作作風、無私的奉獻精神所感動，也為個別教師在教學中的大膽創新而驚喜，但也為課堂教學中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對這些問題進行了認真的梳理，并嘗試著尋找一些對策。

一、課堂教學中存在的主要問題及表現

在現行教育體制下，課堂是學生在校學習的主要場所，師生有共同的責任和義務構建有生命力和創造力課堂，使之成為師生獲得知識和精神交流的愉快場所。但如今的情況是，個別老師對課堂產生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學生對課堂產生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一來，課堂成了一個了無生趣的場所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？

1、課前準備工作不充分。在聽課過程中，我發現個別教師對課前準備這個重要的環節重視不夠。主要表現在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準備在小黑板上的內容上課時才板書;由于研究學情和課程不夠，導致備課不夠充分不成熟，對課堂教學組織的實施產生負面影響等。這些課前準備不充分，直接導致的后果就是課堂浪費，極大地降低課堂教學效益。

2、學生習慣培養不重視。由于較為特殊的校情，我校學生行為習慣普遍較差，尤其是學習習慣。比如，學生課前靜息普遍不好，學具準備不齊，該做筆記的不做或不規范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預習不充分或根本不預習，課后練習質量低劣或拖欠，業余時間學習安排毫無計劃等等，此類現象不一而足。其關鍵在于學生自控能力和自我教育意識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導方法和持之以恒的精神，缺乏協同作戰的意識。

3、組織教學能力不夠強。課堂組織教學是指在課堂教學過程中，管理學生、引起注意、調動學生的積極性、使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現預定的教學目標的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學效果的好壞。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀律，吸引學生注意力，激發學生興趣和積極性，處理課堂偶發事件等方面顯得力不從心。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態，課堂教學效果也就無從談起。

4、教學方法過于陳舊。在課堂教學中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經驗系統，教法單

一、呆板。具體表現在，課堂教學多采用講授式，重自己的講解感覺，對學生接受與否關注不夠，缺乏新穎和創造力。尤其是對學生學法指導不夠，影響了學生的發展。

5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學的情緒和鉆研狀態的表現。在課堂教學中，教師本應該通過精彩的導入、精心的設計、豐富的語言、師生的互動等來創設生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴厲的眼神、枯燥的說教，學生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學的樂趣。

6、關注學生發展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創新思維這片片良田。

二、原因分析及對策研究

以上所列舉的問題及現象，究其原因主要有以下幾點:

1、從管理層面上來看。學校教學管理是促進課堂教學規范和提高課堂教學效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續性，人浮于事而部分工作不深入，管理創新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學中存在的問題提供了生存的土壤。

2、從教師層面上來看。教師是教學活動的組織者、實施者，所以導致目前課堂教學中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對自己所從事的職業理解不夠，而表現出教師觀、教學觀、學生觀陳舊落后;其次是對學校發展和學生發展認同不夠，表現出主人翁意識和互助意識淡薄，責任心不強;第三是對新課程背景下的教學研究不夠，鉆研精神和上進心不足，缺乏創新精神和能力。

3、從學生層面上來看。由于我校生源結構復雜，生源質量差，大面積的學生家庭環境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導致他們學習愿望不強烈、學習習慣較差、學習能力低下、學習品質不良，這一定程度上影響了課堂教學質量。要徹底地扭轉我校教學工作的不良局面，尤其是消除課堂教學中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創新、勤奮鉆研、務實工作，惟有如此才能把教學工作帶入一片新的天地。我認為當前要從以下幾個方面著手改進:(1)提高教學管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規、輕突破，重結果、輕過程，重督促、輕指導，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情面、輕制度等缺點和不足，要切實增強工作責任心，改進工作方法，提升教學管理水平。

首先，各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質量是學校生存和發展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合、人事結合、量質結合”，要竭力為教師創設良好的教學環境和條件，要搭建教師成長發展的平臺。總之，對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業務素質。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認真學習先進的教育教學理論，全面而深刻理解所有學科課標精神，有針對性參加聽課、說課、評課等教學活動，要注重對各層面教學工作的總體規劃和部署，要及時有效地總結和推廣我校教師在課堂教學活動中的好做法和好經驗，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學成長計劃，開創管理者和一線教師共同成長的可喜局面。

(2)扎實開展教學活動。活動是推進各項工作的重要載體。但長期以來，我校的教學活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學能力產生消極影響。因此，我們要結合學校實際，積極開展校本教研（結對幫扶、優質課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動，讓大家在活動中達成共識，提升水平，尋求新的突破。

(3)切實增強教師素質。要改進課堂教學，教師是至關重要的因素。因此，全校教師要結合自身實際，認真反思，加強學習，努力提升思想、業務素質。

首先，教師要對自己的職業有深刻的理解，要自覺加強師德師風建設。國運興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個職業意味著責任、未來、奉獻、進取，需要的是過硬的素質、先進的理念、超強的能力、務實的作風，不然，決難擔此重任。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重擔。有了這些理解，我們就能自覺地把上進心、責任感、求知欲、合作精神這些被視為現代人走向成功的最為重要的幾個要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學觀、學生觀，增強自己的人格魅力，增進與學生的感情，須知研究表明:教師的情感與學生成績之間呈明顯的正比例關系。師生情感越濃，學生成績越佳。其次，教師要多途徑提高課堂教學能力。課堂教學能力是教師能力結構中最為核心的要素。它是教師的綜合素質水平的反映，也是教師的本質特征，它決定著課堂教學質量的高低。而課堂教學能力包含了設計力、決策力、組織力、協調力、創新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學能力，還得從以下途徑著手:①學習中成長。學習包括教學實際經驗學習和教學理論學習。每個教師應該每學期至少精讀一本教學類書籍，比如《課堂教學藝術》、《教師課堂教學能力訓練》、《論課堂組織教學技能群》、《新課程背景下的課堂教學模式研究》等，通過學習這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。其次，要有選擇性地學習借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進自己的教學實踐中。比如在課前設計、新課導入、課堂組織、復習小結等教學的各個環節，我校教師中就有很多很好的經驗和做法，大家就應該相互探討、交流，共同進步。②實踐中探索。教師在課堂教學中，要有意識地實踐那些得來的理論和經驗，并勇于創新教學方法、模式。教學能力只有在實踐中才能磨礪出來。教師要主動承擔一些教學活動，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠如是，成長為教學能手指日可待。③反思中升華。教學反思是指教師在課堂教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考對象，對目標、內容、策略、措施、方法、結果等進行全面審視和系統分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學觀念、改善自己的教學行為、提升教學實踐的合理性、提升教學質量。

第四篇：課堂教學中存在的問題與應對策略研究

課堂教學中存在的問題與應對策略研究

存在的問題

1.學生接受新生事物能力差，不愿堅持；

2.學生聽課興趣與專業興趣并不等同，表現為只聽然不主動學習； 3本專業.學生少（9名，還是在我“傳銷”的說教中轉來3人）；

4.個人愿望與學生狀態有差距

應對策略

1.放慢講課速度，強制與引導；

2.職業規劃，明確目標，逆向教育（如果你不學會怎樣？如果你失學還有上學機會嗎？）；

3.拓寬就業與實習基地；

4.愿望不能降低，但是，態度與進度可以調整。

第五篇：談音樂課堂教學存在的主要問題及應對策略

2018年貴池區參評論文

談小學音樂課堂教學存在的主要問題及應對策略

吳玉婷

池州市貴池區杏花村實驗學校

音樂反映了人類的生活。音樂有利于人的智力開發，可以激發人的思維，提高人的語言能力，豐富人的想象力，促進人的智力發展。當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，受音樂的熏陶。孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在孩子們的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。現在孩子們學習壓力和社會壓力愈來愈大，音樂課學習不僅可以適當緩解學習的壓力，也可以提高學生的自身素養。所以音樂在孩子們的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。

在小學音樂教學過程中，出現以下情況，隨著成長中學生們逐漸以審美的態度來欣賞音樂。他們大多對教材中的歌曲不感興趣，對歌曲的喜愛有了自己的看法和意見：“喜歡”與“不喜歡”，“好聽”或“難聽”，對音樂的喜愛也有了自己的愛好，諸如：“搖滾”與“爵士”“動感的”與“憂傷的”“快節奏”與“抒情”等等多種音樂類型。因此，這個時期學生的音樂審美趣味也是出于一個“危機期”，他們對音樂喜好搖擺不定，很容易受到社會和其他因素的影響，其中影視、流行音樂文化對其有著直接的影響。流行歌曲歌詞通俗易懂，旋律動聽，而民族音樂在技巧上要難得多，且不容易演唱，所以更多學生們喜歡流行歌曲。他們對于“合自己口味”的會積極配合，對于不喜歡的音樂不去學習，且大多數學生學習不喜歡的音樂是抵觸心理。要知道音樂的節奏和律動會使人產生愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，積極的音樂能激發學生的創造力和學習興趣。因此，對于音樂的學習心理很重要。大多學生存在著一些消極的音樂心理，諸如：音樂課不是主課，可以不用仔細挺課；音樂課上直接看其他課程；考試又不考音樂，所以不用仔細學等。針對這一現象，必須從端正學習態度上改正，正確認識音樂，音樂并不是簡單的唱歌，音樂的培養正確的音樂審美認識。音樂審美教育能夠提高道德情操和構造完美人格。音樂審美通過潛移默化的方式熏陶感染人們，給人積極的正能量，培養人們的高尚情操與崇高理想。音樂是美教育能夠促進人類社會文明的發展與進步。音樂美育能夠凈化、節制和規范人們的情感，增強群體的凝聚力和認問感。有助于社會穩定有序地運行。優美健康的音樂使人們精力充沛、精神飽滿、熱愛生活、熱愛生命對未來充滿希望，這正是建設社會主義精神文明所希望的。音樂審美教育作為全面培養人的素質的手段，推薦全面素質教育中發揮了積極的作用，為新世紀培養了高素質人才，為中華民族屹立于世界之林做出了重要貢獻。

但學生音樂學習心理分析，出現以下幾種心理特征：第一，從眾心理，很多學生就是看到別人上課隨便唱兩句，自己也就跟著隨便唱唱，反正老師教了，我只要唱了就行，至于唱好唱壞就是另一回事，且上課我也沒有違反紀律。第二，求知心理，這部分學生基本對音樂有著濃厚的興趣，是真正的音樂愛好者，他們從心底喜歡音樂，熱愛音樂，渴望學習更多的音樂知識。他們上課時就會認真地聽，認真地學，認真地唱。他們是調動課堂氣氛的主力軍。第三，局外心理，這部分學生屬于那種既不調皮搗亂，但也不好好聽課的。他們抱有：反正考試不需要考音樂，所以無需花時間去學習它，倒不如把這些時間用在看文化課上的心理。第四，消遣心理，這也是最普遍的一種心理，擁有這種心理的人數最多，這類學生一般這么認為：上了這么久的文化課，來一節音樂課就好好玩一玩放松一下，緩解學習的壓力與緊張感。他們上課也是根據自己的愛好來學，是他們喜愛的歌曲，就積極演唱，積極配合，不喜歡的就各玩各的。針對這些心理，老師應該讓學生意識到音樂不只是音樂，也是情感藝術，音樂中含有豐富的情感，以此陶冶情操；教師可以加入一些新鮮的教學方法，例如加入一些音樂影像，影視短片，來激發學生的求知欲，而不是死板的說課教學，一節課下來死氣沉沉。

學生的課堂學習興趣的調查：音樂課在整個學習中可以說是最沒有壓力的課程之一，因此，如果問學生喜歡音樂課嗎？一半以上的學生的回答：是。他們的基本音樂素養水平也較好，小學階段低年級的學生是通過教師，家長的教唱學習歌曲，高年級學生基本能通過電腦，電視自主學習音樂歌曲。但在音樂風格的喜歡上有較大的差異：1.不喜歡中國傳統音樂：不喜歡的音樂中，其中中國民樂達到百分之二十五，而喜歡的音樂中，搖滾爵士樂達到百分之四十多，這也是民族文化的不振與世界文化的多元化所致。針對這一現象，應引導學生端正學習態度，接觸多類型音樂；增強學生音樂鑒賞能力；發揮音樂教育的作用，促進音樂課創新發展。而音樂鑒賞是學生學習音樂的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。只有讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，學生才知道音樂能夠使人愉悅。因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。

音樂鑒賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。

對于小學音樂教育，在培養學生健康人格的同時，還能夠激勵學生的自信心。面對繁重學科，成績不理想的時候，學生總會有打退堂鼓的心理，覺得自己什么都做不好。在音樂的課堂中，教師要時常給學生放一些激昂的、勵志的歌曲，必要時可以教給學生唱，作為平時的班歌等。教師可以讓學生在每節課，上課前先高歌一曲，振奮學生的心理，消除不良情緒，從而對學習能夠保持著高度熱忱。

音樂，能夠將人類精神爆發出絢爛的火花。在小學音樂學科的教育中，不僅能夠使學生在音樂中得到心靈的凈化與升華，還能夠汲取力量。教師要正確運用音樂教育的手段，從而促進學生得到健康的身心發展

結語：小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想象和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。