第一篇：《大洲和大洋》教學設計(第1課時)

《大洲和大洋》教學設計（第1課時）

【教材分析】

本節在承接第一章行星地球內容的基礎上，從地球衛星照片及宇航員在太空中看到的地球面貌引入，介紹全球的海陸分布情況。從傳統意義上講全書從本節課開始才進入了世界地理內容的教學，本節課既鞏固了對地球和地圖等知識的學習，又是今后學習世界地理的重要前提條件。因此本節內容具有承上啟下的作用，具有非常重要的地位。在教材設計上，本課是以關注學生讀圖能力的培養為出發點，從觀察地圖和地球儀開始，逐步展開并不斷具體、深入的學習全球海陸面貌情況。【學情分析】

七年級學生好奇心強，思維活躍，對動畫類電影非常感興趣。通過學習地球和地圖的知識，學生對地球有了宏觀的認識，初步掌握地球儀和地圖的基本知識，為本節課充分運用地球儀和地圖進行學習奠定基礎。在小學階段，學生已經對地球面貌有了初步的認識，但認識水平有一定的局限性，分析理解能力、空間思維能力、語言表達描述能力有一些不足。針對這一階段的學生生特點，本堂課我通過創設情境，采用自主探究、小組討論、合作學習等方法調動學生的積極性，引導學生主動參與到課堂中，充分發揮學生學習的主體地位。【課標要求】

運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。【教學目標】

1.在地圖上識別海洋與陸地，根據所給資料，描述地球表面海洋與陸地所占的比例及分布特點。

2.在地圖上識別大陸和大洋，主要的島嶼、半島、群島、海、海峽等。【教學重點】

地球表面海陸面積比例。【教學方法】

演示法、啟發式教學法、分析歸納法、小組合作探究學習法 【教學過程】

導入新課

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材料：1961年4月12日莫斯科時間上午9時零7分，加加林乘坐“東方”1號宇宙飛船在最大高度為301公里的軌道上繞地球一周，歷時1小時48分鐘，于上午10時55分降落在蘇聯境內，完成了世界上首次載人宇宙飛行，實現了人類進入太空的愿望。

當有人問起他所看到的地球是什么樣時 ？他說：“我看到的地球更像一個水球。”

教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？

那么到底是地球還是水球呢？帶著這個問題，我們來學習“大洲和大洋”。教師引導學生閱讀教材第1部分內容。

回答導入問題，這是因為人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。

后來從人造地球衛星上拍攝的地球照片，看到的地球是蔚藍色的星球,覺得地球更象水球。這說明人們的認識的不斷的發展。

學生活動：觀察地球衛星照片，識別陸地和海洋。海陸分布構成了地球的基本面貌。

任務1 通過動手拼圖，比較地球表面海洋與陸地所占的比例。

在事先準備好的“世界海陸分布圖”上，將全球陸地剪下來拼在一起，看看全球是陸地面積大，還是海洋面積大？

（課前準備紙質地圖，剪刀等工具，預留5分鐘）根據計算，地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%。教師：觀察世界海陸分布圖，說一說地球的海陸分布狀況。學生：很不均勻！

那么地球的海陸分布狀況到底是怎么樣呢？

任務2 讀圖，比較南北半球、東西半球海洋和陸地的分布。學生活動：討論南、北半球的海陸分布狀況。

結論：1.陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。2.無論南北半球，海洋面積均大于陸地面積。

觀察南、北極附近海陸分布狀況。

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結論：雖然陸地主要集中在北半球,但是北極周圍卻是一片海洋。雖然海洋大多分布在南半球,而南極周圍卻是一片陸地。

學生活動：討論東、西半球的海陸分布狀況。

結論：1.陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。2.無論東西半球，海洋面積均大于陸地面積。

教師總結：無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。即使是在陸半球也是海洋面積大于陸地面積。不信，在地球儀上試一試。

簡單練習，掌握南北半球，東西半球的海陸分布狀況。

教師提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續的嗎？

陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。你能把他們區分出來嗎？（引出下一個學習內容）

任務3 在地圖上識別大陸和大洋、主要的島嶼、半島、海、海峽等。教師引導學生閱讀教材，理解大陸、島嶼和半島的含義。教師通過圖片展示陸地的不同形態：大陸、半島、島嶼等 舉例1：印度半島

半島是伸入海洋或湖泊中的陸地，三面臨水，一面同陸地相連。如印度半島，我國的遼東半島、山東半島、雷州半島等。

舉例2：夏威夷群島

彼此相距很近的許多島嶼合稱為群島。圖為著名的夏威夷群島。簡單練習。（此處可使用答題器的搶答功能哦！）教師引導學生閱讀教材，理解海、洋和海峽的含義。舉例：直布羅陀海峽

海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道。海峽中一般水深較深，水流較急多渦流。海峽在軍事上及航運上都具有重要意義。

簡單練習。（此處可使用答題器的搶答功能哦！）【課堂小結】

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第二篇：《大洲和大洋》教學設計(第2課時)

《大洲和大洋》教學設計（第2課時）

【教材分析】

本節在承接第一章行星地球內容的基礎上，從地球衛星照片及宇航員在太空中看到的地球面貌引入，介紹全球的海陸分布情況。從傳統意義上講全書從本節課開始才進入了世界地理內容的教學，本節課既鞏固了對地球和地圖等知識的學習，又是今后學習世界地理的重要前提條件。因此本節內容具有承上啟下的作用，具有非常重要的地位。在教材設計上，本課是以關注學生讀圖能力的培養為出發點，從觀察地圖和地球儀開始，逐步展開并不斷具體、深入的學習全球海陸面貌情況。【學情分析】

七年級學生好奇心強，思維活躍，對動畫類電影非常感興趣。通過學習地球和地圖的知識，學生對地球有了宏觀的認識，初步掌握地球儀和地圖的基本知識，為本節課充分運用地球儀和地圖進行學習奠定基礎。在小學階段，學生已經對地球面貌有了初步的認識，但認識水平有一定的局限性，分析理解能力、空間思維能力、語言表達描述能力有一些不足。針對這一階段的學生生特點，本堂課我通過創設情境，采用自主探究、小組討論、合作學習等方法調動學生的積極性，引導學生主動參與到課堂中，充分發揮學生學習的主體地位。【課標要求】

運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。【教學目標】

1.通過看圖掌握七大洲的輪廓形狀，在地圖上準確迅速找到七大洲、四大洋的位置。

2.地圖上找到亞洲與非洲、亞洲與歐洲、南美洲與北美洲之間的分界線。【教學重點】

七大洲、四大洋的名稱、分布。【教學方法】

演示法、啟發式教學法、分析歸納法、小組合作探究學習法 【教學過程】

導入新課

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知識回顧：陸地與海洋的基本概念

提問：你知道大洲和大洋是如何劃分的嗎？引出本課時學習內容。任務1 讀圖，掌握七大洲的輪廓形狀，在地圖上準確迅速找到七大洲的位置。

了解七大洲的面積和形狀。

（講解）： 面積由大到小排列：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。亞洲面積最大，大洋洲面積最小。

設置小組活動，預計5分鐘，活動要求： 學生展示成果，教師點評總結。

（1）亞洲是亞細亞洲的簡稱。在古代，居住在地中海沿岸的人們，把地中海東的地方稱“亞細亞”，是“東方日出之地”。

亞洲是世界上最大的洲，東起白令海峽，西到地中海濱，橫跨經度160多度。（2）歐洲是歐羅巴洲的簡稱，在古代地中海人的語言中是“西方日落之地”。（3）非洲是阿非利加洲的簡稱。源自古希臘文，是“陽光灼熱的大陸”。非洲有高原大陸、炎熱干燥大陸、富饒大陸之稱。北部是世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠。

（4）美洲是亞美利加洲的簡稱，以意大利航海家亞美利哥的名字命名。它以巴拿馬運河為界，又分為北美洲和南美洲。人們將巴拿馬運河以北的美洲叫北美洲。

（5）巴拿馬運河以南的美洲叫南美洲。

（6）大洋洲是“大洋中的陸地”的意思。大洋洲是世界上面積最小的一洲。（7）南極洲因位于南極地區而得名。南極大陸平均海拔2350米，是世界上平均海拔最高的一洲，大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有冰雪高原之稱。

簡單練習，準確識別七大洲的輪廓。讀圖分析，熟悉七大洲的位置和分布狀況。

(1)被赤道穿過的大洲有________、______、_____、______；

(2)完全位于北半球的是_____洲和_____洲；完全位于南半球的是_____洲；(3)大部分位于西半球的是_____洲和_____洲；跨經度最多的大洲是____洲、跨緯度最多的大洲是___洲。

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動畫練習：拖動七大洲到正確的位置。

任務2 讀圖，在地圖上準確迅速找到四大洲的位置。了解四大洲的面積和形狀。

（講解）：四大洋面積排序：“太大印北”。教師講解四大洋概況——

太平洋：面積最大，約占世界海洋總面積的一半以上。大西洋：世界第二大洋，輪廓略象“S”形。

印度洋：世界第三大洋。印度洋是聯系亞洲、非洲、大洋洲之間的交通要道。北冰洋：四大洋中面積最小、深度最淺的一個。洋面上終年覆蓋著冰，所以叫做“冰洋”。北冰洋上空是聯系亞、歐、北美三洲之間的最短航空線所在，地理位置重要。

讀圖分析，熟悉四大洋的位置和分布狀況。

（1）被五個大洲環繞的大洋是、。（2）被三個大洋環繞的大洲是。動畫練習：拖動七大洲和四大洋到正確的位置。

任務3 在地圖上找到亞洲與非洲、亞洲與歐洲、南美洲與北美洲之間的分界線。

大洲分界線是大洲與大洲之間人為劃定的分界線。主要是以下幾種：（講解）：亞洲、歐洲分界：烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山、黑海、土耳其海峽

亞洲、非洲分界：蘇伊士運河 北美洲、南美洲分界：巴拿馬運河 亞洲、北美洲分界：白令海峽 歐洲、非洲分界：直布羅陀海峽 南美洲、南極洲分界：德雷克海峽

讀圖練習，熟悉亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲與南美洲的分界線。【課堂小結】

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第三篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教材分析

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、教學過程

（一）導入新課 我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題。

八、說板書設計

《大洲和大洋》教學設計

老街基學校

李翠

第四篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教學目標

知識與技能

1.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。過程與方法

本節學生的學習過程是循序漸進的過程，發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

情感、態度與價值觀

過認識人類探索地球全貌的歷程，激發學生的求知欲望和探索精神。

二、重點和難點

重點：七大洲、四大洋位置、分布特點。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

三、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、引導等方法。

學法：分組討論法，學生講解法。

教具使用：多媒體電腦 自制多媒體課件。

四、說教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

課件演示

教學效果

1.師：同學們，喜不喜歡海探觀察地理事物圖險呢？今天就為大家提供這

（一）片，直觀地感受其樣一個機會，我們一起去海上創設情景導入本探險。我為大家準備好了船、含義。

課

各種裝備、航海圖以及食物，在出發之前，還需要做兩件事

情。先說第一件事。我們已經

明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀

圖的過程中，我們常常可以看

到這樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。它們都是什么意思呢？一起 認識一下他們，請看圖（展示

以上地理事物圖片）。

2.側重講解大陸、半島、島嶼

的區別，引出大洲的定義。

3.測試學生對地理事物的掌握學生搶答 程度，通過老師點擊圖片完

成。

1.再看第二件事，航海活動是1.學生認真讀需要團結合作的，所以我把全班同學分成4個航海小隊，并為每一個小隊準備了一支船 隊，分別是太平洋號、大西洋 號、印度洋號和北冰洋號。各 航海小隊的活動范圍和你們

《大洋和大洲分布圖》

1.大陸、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發了學生的興趣，學海峽的圖片 生的注意力集中在2.地球上六大大陸圖片

3.全球圖

課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。

（二）師生互動 突出重點

活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你們要完成的第一個任 務，就是確定船隊的活動范 圍，請大家參照書中的地圖，在大屏幕顯示的地圖上（flash：世界海陸分布）找到 自己所在的大洋以及它周圍 的大洲（包括相互方向介紹）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航隊所在位置及說出周邊有哪些大洲？且在他們的什么方位？

大洲分布圖》

3.《大洲面積比較圖》

4.四大洋面積比較結果圖。5.知識競賽習題。

路線題。

7.全球輪廓

圖

解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

2.通過學生的回饋，總結世界2.每組派代表在2.《大洋和3.比較各大洲的面積，且總結3.觀察P35頁。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。

4.比較各大洋的面積，且總結4.觀察P34頁。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。

5.通過知識競賽習題讓學生自5.觀察P33圖。學掌握大洲大洋位置分布內 容。

6.通過環球旅行的路線設計，6.邊讀題，邊在世6.環球旅行讓學生掌握大洲，大洋在世界界地圖尋找路線地圖中的確切位置。

經過的大洲和大洋。

7.通過全球圖解析路線過程。7.讀圖記憶 給予學生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。

表，四組比賽。8.展示輪廓卡片圖，以分組比8.每組選一個代賽進行。刺激學生記憶。9．選一個同學將卡片上輪廓

貼在黑板上相應的空白輪廓9.任選一個學生圖上，看學生對各大洲輪廓的拼圖。掌握。

10.觀察每一個大洲輪廓的形 狀及思考分布有何特點？（三10觀察輪廓圖思角形且對稱分布）

11.讓學生體驗三筆畫世界。12.講解各大洲分界線。伊士運河。14總結且布置作業

(三)小結本課布作業

1、師：“本節課你學習了那些？”引導學生總結，并以板

1、學生總結并記錄重點難點

考。

10.全球輪廓圖 11.動畫演12.分界線總結圖

12.讀世界地形圖示畫“世界”

13.對比講解巴拿馬運河和蘇找

板書和作業內容

培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏

固，書將重、難點內容用彩筆表示

2、記錄作業內容出來，鞏固本節知識。

2、布置作業： 地理填充圖冊P12-13

并做作業

第五篇：大洲和大洋教學設計

大洲和大洋教學設計

鮑家月

教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

教學過程

（一）導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

（二）講授新課 【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。【互動三】各大洲的分界線

根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題 板書設計