第一篇：大洲和大洋教學案例

大洲和大洋教學案例【摘要】在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動提高教學質量。下面小編就為您奉上精彩教案希望對您有所幫助。

學習目標

1.知識與技能：了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。

2.過程與方法：通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養閱讀地圖和空間想象能力。初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。

3.情感態度與價值觀：通過加加林登月，培養熱愛科學，積極探究自然世界奧秘的精神。

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1.世界海陸分布

(1)海陸分布概況

讀圖2.1-1可知：地球表面由海洋和陸地組成，海洋面積大，占71%;陸地面積小，占29%。概括地講，七分是海洋，三分是陸地。

(2)半球的海陸分布

從上圖可以看出世界海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，但是北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地。無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。在判斷南北半球時，極點周圍是陸地的是南半球，極點周圍是海洋的是北半球。

人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名為地球，這反映了從古到今人們認識的不斷發展。

(4)人類探索地球面貌的歷程

人類對地球海陸面貌的認識，經歷了極其漫長的過程。早期人類所認識的世界，僅僅是陸地上人類足跡和視野所及的非常狹小的天地。那時居住在大陸兩岸的人們沒有交往，海洋被視為天地的盡頭。在古希臘的世界地圖上，古希臘是世界的中心，而我們的祖先把自己的疆

土稱“中國”。

在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。其中有許多著名的探險家，他們為人類認識世界作出了杰出的貢獻。

公元前2世紀，中國漢代使者張騫出使西域，開辟了著名的“絲綢之路”。

13世紀，意大利商人馬可?波羅來到中國，為亞歐的交往豎起了一塊路標。

15世紀初，中國明代航海家鄭和七下西洋，足跡遠及現在的東南亞、南亞、西亞和非洲東

海岸，并且留下了著名的航海圖。

15世紀末，意大利探險家哥倫布橫渡大西洋到達美洲大陸，這就是人們常說的地理大發現。

16世紀，葡萄牙人麥哲倫率領的船隊，首次完成了環繞地球航行一周的壯舉。……

直到近代，人類才有了正確反映地球上海陸面貌的世界地圖。2.七大洲

從地球儀或世界地圖上看，全球陸地被海洋包圍，并分隔成幾塊面積廣大的大陸和許多面積較小的島嶼。

(1)大陸、半島、島嶼、大洲的概念：

名稱 概念 舉例

大陸 面積廣大的陸地 亞歐大陸

島嶼 面積較小的陸地 臺灣島

半島 陸地伸進海洋的部分 朝鮮半島

大洲 大陸和它附近的島嶼 亞洲

注：世界最大的大陸——亞歐大陸

世界最小的大陸——澳大利亞大陸

世界最大的島嶼——北美洲的格陵蘭島

世界最大的半島——阿拉伯半島

世界最大的洲——亞洲

世界最小的洲——大洋洲

(2)七大洲的名稱：

大洋洲：顧名思議，為“大洋中的陸地”;澳大利亞意為“南方的大陸”。亞洲：亞細亞洲的簡稱。在古代，居住在地中海沿岸的人們，把地中海以東的地方稱為“亞細亞”，意為“東方日出之地”。

歐洲：歐羅巴洲的簡稱。在古代地中海人的語言中，意為“西方日落之地”。

非洲：阿非利加洲的簡稱。源自古希臘文，意為“陽光灼熱的大陸”。

美洲：亞美利加洲的簡稱，以意大利航海家亞美利哥的名字命名。1914年，巴拿馬運河開通后，人們就以運河為界，分為北美洲和南美洲。

(3)七大洲的分布

①主要在東半球的大洲是歐洲、亞洲、非洲和大洋洲;主要在西半球的大洲是北美洲和南美洲。

②赤道穿過的大洲是南美洲、非洲、亞洲、大洋洲;主要在北半球的有北美洲、歐洲、亞洲、非洲;主要位于南半球是大洋洲、南極洲和南美洲。

③完全在北半球的大洲是歐洲和北美洲;完全在南半球的大洲是南極洲。

④跨東西南北四個半球的大洲有大洋洲和亞洲。

⑤緯度最高，跨經度最廣的大洲是南極洲。

注：世界最大洲——亞洲;世界最小洲——大洋洲。

(4)主要大洲的分界線：

①亞歐兩洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、土耳其海峽。

②亞非兩洲：蘇伊士運河

③歐非兩洲：直布羅陀海峽 ④亞洲和北美洲：白令海峽

⑤南北美洲：巴拿馬運河

⑥南極洲與南美洲：德雷克海峽

4.四大洋

(1)海、洋、海峽的概念：

名稱 概念 舉例

洋 海洋的中心部分 太平洋

海 是洋的一部分位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸 黃海

海峽 溝通兩個洋或海之間的狹窄水道 臺灣海峽

(2)四大洋的名稱和分布

大洋的位置是相對于大洲而確立的，如上面東西半球圖所示。

太平洋：位于亞洲、大洋洲、南極洲和南、北美洲之間。

大西洋：位于歐洲、非洲、南極洲和南、北美洲之間。

印度洋：位于亞洲、大洋洲、南極洲和非洲之間。

北冰洋：被亞洲、歐洲、北美洲環抱。

四大洋中跨四個半球的大洋是太平洋、大西洋，緯度最高，跨經度最廣的大洋是北冰洋。

(3)四大洋的面積比較： 由大 小為:太平洋

大西洋

印度洋

北冰洋

熱點考點聚集

命題方向

本節選擇題主要考查大洲、大洋特點及界線、大洲、大陸等概念。讀圖分析主要考查大

洲、大洋及界線在圖上填出。此外，經緯網圖、氣候。資源等章節都能捎帶考查本節內容

【例1】 七大洲中跨經度最廣的是，跨緯度最廣的是。

分析：本題主要考查的是七大洲的經度范圍和緯度范圍。南極點位于南極洲，所有的經線都要經過南極點，也就是南極洲要跨所有的經度，它是地球上跨經度最廣的大洲。亞洲自南端到北端所跨緯度在七大洲中最多，所以跨緯度最廣的是亞洲。

答案：南極洲 亞洲

金鑰匙：跨經度最廣的大洲和大洋，都位于極點附近，跨360度。

【例2】一架飛機從我國位于北回歸線附近的廣州起飛，沿北回線向西繞地球一周，依次經過哪些大洲和大洋? 分析：本題考查的內容是七大洲和四大洋的分布和大洲的概念。關于大洲和大洋的分布是一個相對概念，具體分布不多重復。解本題還應注意本題的已知條件，即從廣州出發，沿北回歸線，向西環繞一周，所經大洋和大洲等注意大洲既包括大陸，也包括其島嶼部分。

答案：依次為亞洲、印度洋、非洲、大西洋、北美洲、太平洋、大洋洲。

金鑰匙: 本題考查的內容是七大洲、四大洋的相對位置，必須以分布圖為依據。這樣形式的題，必須頭腦中形成它們的空間分布，才依據要求逐步解決。

典型例題剖析

【例1】被亞、歐、北美三大洲環抱的大洋是()。

A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

剖析:此題考查的知識,依然是七大洲、四大洋的分布。

解本題的關鍵是亞、歐、北美三大洲都瀕臨的大洋是哪一個?此題易錯選B大西洋。而瀕臨大西洋的只有歐洲和北美洲，瀕臨太平洋的只有亞洲和北美洲，瀕臨印度洋的只有亞洲。

答案：D 金鑰匙：換角度來考慮，多方位去觀察。

【例2】 讀圖2.1-9,被赤道橫穿的大洲有、、、，被赤道橫穿的大陸有、。

剖析：本題考查的是大洲的位置。赤道穿過的大洲有亞洲、非洲、大洋洲和南美洲，也可以

說這四個大洲地跨南北兩半球，大洲和大陸是有區別的，面積較大的陸地稱為大陸，大陸和它附近島嶼合起來稱為大洲。赤道雖然穿過亞洲和大洋洲，但不是穿過亞洲大陸和澳大利亞 大陸，而是穿過亞洲和大洋洲島嶼。被赤道橫穿的大陸有非洲大陸和南美洲大陸。

答案：亞洲 非洲 大洋洲 南美洲;南美大陸 非洲大陸

【例3】讀“世界海陸分布圖”(如圖2.1-10所示)回答：

(1)填寫出下列名稱：

大洲：A，B ,C。

大洋：D，E，F。

(2)寫出大洲分界線名稱：

山脈：a ,e。

河流：b。

運河：f ,g。

分析：這是一道典型的讀圖題，也是本單元的重點內容之一，要求學生能準確地在兩半球圖上指出七大洲、四大洋的位置和大陸上的洲際分界線，并能識別各大洲輪廓和面積的大小。為便于掌握各大洲和大洋的位置，可把大洲的分布落實到半球上，如南北美洲、非洲大陸，北美、歐洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

太平洋介于美洲、亞洲、大洋洲、南極洲之間，呈近圓形;大西洋呈“S”型;印度洋全部在東半球，向南敞開;北冰洋在亞、歐、北美之間，面積最小。

答案：(1)歐洲 北美洲 大洋洲 北冰洋 大西洋 太平洋

(2)烏拉爾山 大高加索山 烏拉爾河 蘇伊士運河 巴拿馬運河

創新例題點拔 【例】讀圖2.1-11，回答：

(1)A 洲，B 洲，C 洲，D 洲。

(2)E 洋，F 洋，G 洋。

(3)在圖上標出地球自轉方向。

點撥：本題考查學生的讀圖能力，要能根據大陸的輪廓和附近的島嶼，大洋的寬度、地球的方向來綜合判斷。

答案：(1)南美 非 大洋 南極(2)大西 印度 太平(3)順時針標

金鑰匙:我們一般所看到的世界海陸分布圖多是北極在上，南極在下，在這樣的地圖上，相信很多同學能夠準確地分辨出各大洲和大洋。但換個角度，如以南極或北極為中心的南北半球圖上，有些大陸和大洋的形狀不完整，且由于繪圖方法的不同導致熟悉的輪廓發生變形，這時再去分辨大洋和大洲就增加了難度，所以平時要習慣從多角度、多方位地去觀察、分析地理事物。

學用方法指導

1.從本章開始學習世界地理，在學習中會有大量需要記憶的地理事物名稱及空間分布知識。

如何準確、牢固地記憶眾多的地理事物的名稱及分布?有效可行的方法就是通過讀圖進行形象記憶,以逐漸建立地理事物的空間概念。

2.運用歸納法，理清主要知識點：

(1)海陸分布

七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球;面積最大的大洋為太平洋，最小的為北冰洋(跨經度最廣、緯度最高)。三分陸地：陸地主要集中于北半球、東半球;面積最大的陸地為亞洲大陸，最小的為澳大利亞大陸。

(2)大洲、大陸和大洲的分布

六塊大陸 七大洲 四大洋

全部位于北半球 北美大陸、亞歐大陸 歐洲、北美洲 北冰洋

全部位于南半球 澳大利亞大陸、南極大陸 南極洲

跨南北半球 南美大陸、非洲大陸 亞洲、非洲

大洋洲、南美洲 太平洋、大西洋、印度洋

全部位于東半球 非洲大陸、澳大利亞大陸 非洲 印度洋

全部位于西半球 北美大陸、南美大陸 南美洲

跨東西半球 亞歐大陸、南極大陸 歐洲、北美洲、亞洲、大洋洲、南極洲 太平洋、大西洋、北冰洋

學習效果評估

一、選擇題

1.關于全球海陸分布的敘述，正確的是()。

A.全球陸地面積為海洋面積的兩倍多

B.全球海洋被陸地分割成四大洋，它們彼此相通

C.太平洋、印度洋、大西洋均位于五個大洲之間 D.東半球上的陸地大于海洋，北半球上的海洋大于陸地

2.關于七大洲的敘述，正確的是()。

A.亞洲瀕臨三大洋，既跨東西半球，又跨南北半球

B.南極洲幾乎全部位于南極圈以內，是跨緯度最廣的大洲

C.歐洲是全球七大洲中，惟一沒有熱帶和亞熱帶的大洲

D.大洋洲、南美洲和北美洲，均為瀕臨三大洋的大洲

3.赤道和極圈都穿過的大洲是()。

A.歐洲 B.北美洲 C.亞洲 D.南美洲

4.巴拿馬運河溝通的大洋是()。

A.太平洋和 印度洋 B.印度洋和大西洋

C.大西洋和太平洋 D.北冰洋和太平洋

5.緯度位置最高的大洲是()。

A.亞洲 B.歐洲 C.北美洲 D.南極洲

6.赤道橫穿哪些洲的大陸()。

A.亞洲 B.非洲 C.北美洲 D.大洋洲

7.被北美洲、亞洲、歐洲圍繞的大洋是()。

A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

8.被三大洲包圍的大洋是()。A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋

9.被太平洋、印度洋、大西洋所環繞的大洲是()。

A.南極洲 B.非 洲 C.歐洲 D.南美洲

10.面積最小的大洲是()。

A.南極洲 B.歐洲 C.大洋洲 D.南美洲

11.世界上面積最大的陸地是()。

A.亞歐大陸 B.美洲大陸 C.非洲大陸 D.南極大陸

12.四大洋中，全部在東半球的是()。

A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋

13.跨經度最廣的大洲是()。

A.亞洲 B.大洋洲 C.北美洲 D.南極洲

14.在地球表面，陸地所占面積最大的半球是()。

A.東半球 B.西半球 C.南半球 D.北半球

15.七大洲中全部都在北半球的大洲有()。

A.亞洲 B.南美洲 C.歐洲 D.非洲

16.關于巴拿馬運河的敘述，正確的是()。

A.是北美洲和拉丁美洲的分界線 B.建造在巴拿馬國境內

C.溝通了大西洋和印度洋 D.是世界上開挖最早的人工河 17.下列海峽，既是兩大洋又是兩大洲分界線的是()。

A.臺灣海峽 B.白令海峽 C.馬六甲海峽 D.直布羅陀海峽

18.從大西洋到太平洋的捷徑是()。

A.蘇伊士運河 B.巴拿馬運河 C.紅海 D.馬六甲海峽

19.世界各大洲中，四周被大洋所環繞的是()。

A.亞洲 B.非洲 C.南美洲 D.南極洲

20.從印度洋到大西洋的捷徑是()。

A.巴拿馬運河 B.白令海峽 C.馬六甲海峽 D.蘇伊士運河

21.瀕臨三大洋的大洲是()。

A.亞洲 B.非洲 C.南美洲 D.歐洲

22.世界最大大洋和最小大洲組合正確的是()。

A.太平洋、歐洲 B.大西洋、大洋洲

C.太平洋、大洋洲 D.太平洋、亞洲

23.世界上海陸比例是()。

A.各占1/2 B.2/3陸地區 C.1/4海洋 D.三分陸七分海

24.下列哪個大洲既位于北半球又位于西半球()。

A.亞洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

25.大陸伸地向海洋的部分是()。A.島嶼 B.海洋 C.海峽 D.半島

二、填空題

1.陸地占地球表面積的 %，而海洋占 %。

2.從南北半球來看，陸地主要集中在 半球;北極和南極地區分別以 和 為主。

3.和它附近的 合起來叫做大洲。

4.洲、洲、洲和 洲主要分布在東半球。

5.是溝通兩個海洋的狹窄水道。

6.七大洲中面積最大的是 洲和 洲。

7.地跨寒、溫、熱三帶的大洲是 洲和 洲。

8.南北回歸線都穿過的大洲是 洲和 洲。

9.世界各大洲和大洋中，跨經度范圍最大的分別是 洲和 洋。

三、讀圖題

1.讀“亞、歐、非三洲的分界線”圖(如圖2.1-12)，完成下列要求：

(1)亞歐兩洲之間是以、和 一線作為分界線。

(2)黑海與地中海之間的狹窄水道是，它也是亞洲與 洲的分界線。

(3)亞洲與非洲的分界線是。

(4)海船從黑海駛向印度洋，依次經過 海峽，海，運河，海。

2.讀東西半球圖(如圖2.1-13所示)回答：(1)既被赤道穿過，又被南北回歸線穿過的大洲是、。

(2)既有陽光直射，又有極晝、極夜現象的大洲是、。

(3)既被赤道穿過，又被極圈穿過的大洲是。

(4)既跨東西半球，又跨南北半球的大洲是。

(5)緯度位置最高的大洲是，跨緯度最多的大洲是。

(6)從赤道與0°經線交點自東向西繞地球一周經過的大洲是、、、。

四、連線題

將下列地理界線與其相關的大洲連接起來：

①北美洲和南美洲 a.烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山和土耳其海峽

②亞洲和歐洲 d.蘇伊士運河

③亞洲和非洲 c.巴拿馬運河

④亞洲和北美洲 d.直布羅陀海峽

⑤歐洲和非洲 e.白令海峽

參考答案

一、1.B 2.A 3.C 4.C 5.D 6.B 7.D 8.D 9.A 10.C 11.A 12.B 13.D 14.D 15.C 16.B 17.B 18.B 19.D 20.D 21.A 22.C 23.D 24.C 25.D

二、1.29 71 2.北 海洋 陸地 3.大陸 島嶼 4.歐 亞 非 大洋 5.海峽 6.亞洲 南極洲 7.亞 北美 8.非 大洋 9.南極 北冰

三、1.(1)烏拉爾山 烏拉爾河 大高加索山(2)土耳其海峽 歐

(3)蘇伊士運河(4)土耳其 地中 蘇伊士 紅

2.(1)非洲 大洋洲(2)亞洲 北美洲(3)亞洲(4)亞洲 大洋洲(5)南極洲 亞洲(6)南美洲 大洋洲 亞洲 非洲

四、①——c ②——a ③——b ④——e ⑤——d

第二篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教材分析

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、教學過程

（一）導入新課 我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題。

八、說板書設計

《大洲和大洋》教學設計

老街基學校

李翠

第三篇：大洲和大洋教學反思

大洲和大洋教學反思

大洲和大洋教學反思1

一、本課的成功之處：

1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節課通過“太空之旅”圖片設問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創設了教學情境，激發了學生學習和探究的興趣。

2、注重培養學生學習知識與運用知識的能力。在學生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學生充當小老師進行講解，培養了學生的觀察分析與圖象遷移能力。在學習亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學生判斷哪個“海”其實是“湖泊”，培養了學生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。

3、注重培養學生讀圖能力。本節課能充分利用地圖進行教學活動，通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學問題場與教學情景場的疊加，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，并為以后的學習打下了堅實的基礎。

4、注重學法指導。本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，先以“亞洲”為參照，引導學生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學生合作交流了解各大洲和大洋的相對位置，最后，讓學生練習“一筆畫世界”，充分調動學生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節課的難點迎刃而解。

5、培養了學生研究問題與協作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協作學習帶來的成功，激勵了學生自主學習的意識。

6、條理清晰，環環相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設計一系列問題，由淺入深，環環相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學生去質疑、探索、發現。給學生提供展示各種能力的機會，并使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學效率，教學效果好。

二、本課不足之處：

1、本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。

2、受時間限制，對于部分學生的質疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學生顯得意猶未盡。

3、由于老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生的思維，好像一切都水到渠成。

大洲和大洋教學反思2

【教學目標】

知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養閱讀圖文能力和空間想象力。

情感目標：通過培養學生讀圖和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。

【教材內容及分析】

對于七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

【教學過程和教學策略】

一、創設情景，激發興趣，導入新課播

師：上一節課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們人類共同的家園！

師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

［展示］讓學生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

二、讀圖分析，提高能力，合作探討

［活動］觀察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。

［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？

（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展）

［讀圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地。

師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

師：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續的嗎？

生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

師：你能根據開始時老師所講的概念把它們區分出來嗎？

［活動］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實例加以區別。

生：下面請同學們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。

（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）

師：在讀圖的時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。

生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？

生：（學生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

師：（教師指導讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運河

南、北美分界線——巴拿馬運河

［活動］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”

師：請同學說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱 （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

（順口溜在教學中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）

師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

［活動］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重復它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。

三、主動思考，歸納體系，知識提煉

師：最后，請同學們一起來完成教材后的活動內容以及練習冊上的練習（教師輔導學生完成練習）。

大洲和大洋教學反思3

課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師除了具有本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有靈敏的思維，較強的應變能力，善于捕獲學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思索我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的愛好，增強學生探究的能力，發揮學生的主觀能動性，因此在課堂中盡可能地讓學生在活動中感受，給學生創造多想，多練，多觀察，多動手，多思索的機會。培養學生的地理學習能力，鼓勵他們積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。本節課在這方面主要做到的是：

一、深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發揮。

本節教材中穿插有許多地理圖像，如《世界地形圖》，以及一些帶有啟發性、思考性的閱讀材料如：絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發現美洲大陸、麥哲倫環球航行和繪圖題如書本P31活動4，因此，教學中，我注意引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，如讓學生根據所學的大洋洲、南極洲，用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖，從而有利于發揮學生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

二、注重學法指導，教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。

發揮學生的主體作用最終落腳點應該是讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的固有特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會學習地理知識，學會解決問題，學會創新和自我發展。如在講授海陸的各種形式時，我先讓學生自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。并引導學生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼，并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸，最大的島嶼是格陵蘭島，最大的半島是阿拉伯半島。

三、在教學過程中營造良好的師生關系。

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

總之，在素質教育人文教育大勢發展的今天，只有運用符合學生自身發展特點的教育教學方式，才能達到最佳教育教學效果和課堂效率，適應教學和時代的要求。

大洲和大洋教學反思4

《大洲大洋》一課的教學結束了，掩卷沉思，回顧這節課，有得亦有失。

在上七年級地理上冊《大洲和大洋》一節的教學時，我應用信息技術和教學內容進行整合，達到了很好的教學效果。

首先，教師導課，利用同學都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。直觀的體驗讓學生走進課堂，在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知欲。

根據《大洲和大洋》這節課的教學內容，我把教材分為四部分進行處理，利用大屏幕明確教學目標：地球海陸分布;大洲、大陸、島嶼、半島、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線。為了調動學生的學習熱情，我充分利用“農村中小學遠程教育資源”，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中，形象直觀的體現地球海陸的分布、基本概念、大洲大洋的名稱以及分布等知識。在教學過程中講與練相結合，及時反饋學習信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基礎知識點。在學生識別七大洲形狀和位置的基礎上運用填空和讀圖，進行練習。

其次，運用PPT課件學習大洲的界線，直觀而又具體，拓寬中學生的視野和認知。

正是由于把信息技術同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內容變得生動，學生在學習過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中，改變了學生的學習方式。運用信息技術，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當的方式呈現給學生，實現教學方式的變革，使學生能夠全面地實現的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發教學信息資源，為學生提供更加豐富多彩、更廣闊的學習空間。

縱觀這節課，我從設計和講授力求做到“自主探究”的學習理念。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學生自己真正探究的不是很多，而且即使是學生進行的探究和自主學習了，自我感覺也是“蜻蜓點水式”的，教學過程中依然是教師說得多學生親自體驗的不多。本節課時間把握的還好，教學效果也可以，但是對媒體課件演示的不夠到位，教學思路與媒體資源的利用不夠同步，教學中受課件的限制，教學思路和教學環節不明晰。教學的語言不精練。

大洲和大洋教學反思5

教材分析

1．通過對本節的學習，使學生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及理論聯系實際的能力。還 激發學生對地理問題的興趣，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。教材內容聯系緊密，脈絡清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學時已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養學生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好 的基礎，因此本節在教材中起著承上啟下的作用。

2．通過對本節教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。

學情分析

1.由于大洋與大洲是小學科學已經學習過的東西，學生對本節內容的感知度和熟悉度應該說較高，認知起點較高，但我們地處山區，小學科學課程的學習往往都是應付小升初考試，學生的認識還比較缺乏，并且還需要從地理學科的角度去了解該知識難度就更大了。我校學生整體素質相當差，且差異巨大，在教師的分類指導下可以達到的一定的學習效果。

2.在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節學習得到一定解決，從而為后續學習奠定基礎，提高地理學習能力。

3.（1） 學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現的海陸分布圖，以“南半球、北

半球”形式出現的圖形。學生不易看懂分清。（2） 學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、

大洋的整體分布圖形。

教學目標

1.知識與技能：了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。

2.過程與方法：通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養閱讀地圖和空間想象能力。初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。

3.情感態度與價值觀：通過加加林登月，培養熱愛科學，積極探究自然世界奧秘的精神。

教學重點和難點

教學重點：七大洲和四大洋的名稱和分布。

教學難點：認識七大洲的輪廓和七大洲的位置確定

大洲和大洋教學反思6

七大洲和四大洋是六年級《品德與社會》下冊第一課所要講的內容。學生們要說講中國地理，學生們都很熟悉，比較好理解，但是講世界地理，學生們在理解上就有點困難了。在寒假的時候，給學生布置畫世界地圖，但真正畫的符合要求的沒有幾個人，這對我們的教學工作增加了點小麻煩。

多媒體顯現出來的世界地圖不是很清楚，只好讓學生們看課本上的那副地圖。先看整個世界地圖，讓學生們討論交流在這幅地圖上都發現了什么，剛開始學生們沒有頭緒，答案五花八門，后來我慢慢的引導地形上有什么特點，地球表面上大部分是什么，陸地和海洋的分布等等，通過這些細小的問題，學生們逐步理清了思路，順利的找出了七大洲和四大洋。亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲;太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。地球表面大部分都是水，陸地都被海洋包圍，海洋之間都是相通的。再讓學生們看課本資料，知道地球表面陸地面積僅占29%，海洋面積占了71%，是一個名副其實的水球。

出示大洋和大洲在地球東西半球的分布圖，讓學生們了解哪些大洲和大洋分布在東半球，哪些大洲和大洋分布在西半球。哪個大洲面積最大，哪個大洲面積最小?那個大洲沒有人居住?面積由大到小的排列順序是什么?四個大洋的面積由大到小的排列順序?哪兩個大洲是相對應的?通過看地圖以及學生們的交流討論。對于七個大洲的面積由大到小排列順序，我讓同學們先按順序排出來，寫在黑板上，帶領學生總結出一句順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。通過這句順口溜來巧記七大洲的面積由大到小的排序。亞洲與大洋洲、南美洲與北美洲、歐洲與非洲兩兩相對。讓學生充分的了解七大洲四大洋的地理位置和特征。

對于世界地形之最，書上只提供了幾個，不過令我欣喜的是學生們知道還真不少，世界最高的高原，海拔最高的山脈，世界最大的湖泊等等，這些世界之最學生們通過交流都了解了很多。剛開始上課的時候，由于多媒體課件效果不是很好，浪費了一點時間，有點手忙腳亂，在時間分布上不是很均勻，最后匆匆結尾，不過在以后幾個班上課的時候就做好了應對措施，順利授課。

大洲和大洋教學反思7

第一節：大洲和大洋教學設計與反思

第一章課時安排：1課時

教材：義務教育課程標準實驗教科書(中國地圖出版社)

(一)教學目標：

一、知識目標：

1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點;

2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;

3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點

二、能力目標：

1、能看懂簡單的地理統計圖，并了解運用地理統計圖表來表示地理事物，初步學會繪制簡單的幾何圖形來表示大洲的基本輪廓及其相互位置關系;

2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋;

3、主動探究學習能力的培養

三、情感目標：

1、培養學生勇于探究和創新的精神，初步形成學生的全求意識

2、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養成學生嚴謹的求學態度和科學的學習方法

(二)教學重點：

1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點

2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征

(三)教學難點;海陸分布情況;學生觀察力和空間思維能力的培養

(四)學情分析：

學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣;可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。

(五)教學方法：讀圖分析法、直觀教學法

(六)教學過程：

一、導入新課

教師活動：前面幾節課通過學習了解了地球的形狀、大小等，今天我們繼續來研究地球。為什么叫“地球”而不叫“水球”呢?

學生活動：回憶、思考，討論、交流、探究被稱為地球的原因設計意圖：引起學生探究的興趣，激發學生學習的好奇心

二、新課教學

1、教學內容：稱為地球的原因

教學活動——創設情境：我們通常叫地球習慣，但是就有人偏診認為叫“水球”才合理，這是為什么呢?

學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發言。

教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發現，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。

教學意圖：激發學生學習興趣，培養學生的探究精神。

2、教學內容：海洋和陸地的分布

教學活動：組織學生玩游戲

課前準備1個畫有海陸輪廓的地球儀。學生任意拋出地球儀，接住是記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上并統計接觸到的海洋和陸地的面積多少

學生活動：

學生分組，做游戲、統計、討論，教師引導學生得出結論：海陸面積比是7﹕3。指導學生看海陸面積比較圖(餅狀圖)

設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養學生讀圖的能力，指導學生據圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。

3、教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何?

學生活動：觀察地球儀，討論、總結

教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。

設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發學生好奇心，培養學生分析問題的能力。

4、教學內容：海陸相關知識

教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上

設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識

5、教學內容：學習七大洲

教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。

學生活動：觀察各大洲的面積、輪廓、、，討論交流各大洲在地球上的分布并試勾畫大洲的輪廓

設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識

6、教學內容：學習四大洋

教學活動：指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板書設計：

1、地球、地球

2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋

3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽

4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓

5、四大洋：名稱、面積大小、分布

四、教學反思：

1、本課教學的內容，要求學生在較強的空間思維，教學中要借助多種教學資源幫助學生培養起較強的空間概念;

2、要指導學生多讀圖，培養學生觀察的能力;

3、本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。

大洲和大洋教學反思8

本節課學生能夠主動積極參與到教學中來，通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，調動了學生的學習熱情，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境，學得較為輕松，課堂教學效果還不錯，也體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，采用強化討論法這一學習方法，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引發了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上，從而引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力;同時通過使用地球儀、世界地圖、討論、課堂練習活動等，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣，讓學生也體會到人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。本節讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問時問題的目的性，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。同時通過師生互動，創建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展體現以學生發展為本的教學理念。不足之處在于學生過多了些，對于討論時間有所把握不是很到位，我們的學生認識水準還有待進一步提升，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見，當然教師的教學方法也要進一步變化與相結合運用才好。

大洲和大洋教學反思9

一、學習目標

（一）學習目標

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的'信心和決心。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法

1、教法

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

1課時。

大洲和大洋教學反思10

本節課學生能夠主動積極參與到教學中來，而且學得較為輕松，課堂教學效果很好，體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見。

一、課堂教學精彩剪輯：

甲同學：我認為應該叫“水球”，因為全球海陸分布中海洋面積為3.61億平方公里，占全球71％，我們常說“少數服從多數”就應該叫“水球”。

乙同學：我認為應該叫“地球”，因為全球海陸分布中陸地面積為1.49億平方公里，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴”就應該叫“地球”。

A同學：地球是我們人類的家園，目前我們主要生活在陸地上，陸地對我們人類來說又非常重要，因而應該叫“地球”。

B同學：21世紀被稱為“藍色的世紀”，人們將向海洋進軍，變海洋為人類的第二家園，所以應該叫“水球”。

C同學：老師我認為應該叫“氣球”，因為地球表面有一個保護它不受傷害的大氣層，而且風云雨雪等天氣現象也是大氣層的杰作，應該叫“氣球”。

D同學：老師我認為應該叫“足球”，用腳在陸地上行走。

E同學：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：‘球’表明了地球的形狀是個球體。”我想叫“earth星”，既繼承了“地球”的歷史，又和其它星球統一。

課后的思索：

我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認識地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調動起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發感覺到教師在課堂教學過程中應該更多給孩子創造這樣的思維震蕩場景，激發他們的創新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴大了知識的外延，同時在對所學知識的綜合運用中培養了學生綜合素質。

（二）一場拼圖游戲的心得體會

為了讓活動真正融入到課堂教學中我經常冥思苦想，在海陸分布的教與學中“七大洲、四大洋”的空間位置對學生來說是難點，怎樣能在樂學中學會是我的著眼點，游戲競賽比較適合初中生的心理特點，于是我著手準備：

教師明確比賽規則：

A、先是小組討論學習；

B、在每大組中隨機抽取一名學生，上臺拼圖；

C、計時：用時最短為勝。

D、不許帶地圖冊或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發現問題，派另外學生代表來修改。

課后的思索：

課上實施這種比賽教師的組織者、激勵者身份尤為突出：教師計時要公平公正。教師要及時提供幫助調整學生們拼圖時的一些心理反應：有些同學不敢出頭露面，教師要鼓勵他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學倉促上陣，我及時提醒，“冷靜思考，計劃得好才能做得好。”教師對比賽的結果評價要把握分寸，注意多肯定優點但也要兼顧不足，同時提出期望。

學生之間相互學習，活動中彰顯個人的長處與短處，正確面對；雖然有大部分同學不能到前面拼圖，但他們在參與，關注同學拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點點，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動不用求快，要求穩，讓孩子們在活動中激活大腦的思維，震蕩出自己的智慧，從而在活動中真正有收獲，這種獲取知識的快樂也會令人回味無窮的。

大洲和大洋教學反思11

本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學的效益。

在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課前搜集了一些有關大洲和大洋的資料，初步培養學生的搜集資料的能力，在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。

一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收獲，不但紛紛交流自己的學習收獲，而且還對參加“世界地理之最”擂臺賽充滿興趣。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。

大洲和大洋教學反思12

這節課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學生負責。

在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯系剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。

大洲和大洋教學反思13

《大洲和大洋》是初中地理學習里面最重要，也是最基礎的知識之一，通過對該部分的學習，使學生初步認識地球的真實面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們在地球上是如何分布的？這些知識點掌握的好壞，直接影響著學生初中階段的地理學習的狀況，因此上好此課十分關鍵！

教學所得：“興趣是最好的老師！”，初一學生思維活躍，動手能力強，我想只要引導性的合理調動起大家的積極性，讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學習，應該能順利完成教學任務。于是，在本課的教學設計中，我力求改變傳統的以教師講授為主的教學模式，培養他們的獨立思考、合作探究、動手動腦、語言表達等方面的能力，設計了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學完后）、知識搶答（知識鞏固）、拼圖游戲等活動，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號”在太空中拍攝的視頻及極富知識性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關的知識，培養了他們良好的閱讀習慣，培養了他們獨立思考、善于發現問題和解決問題的能力，“洲長” 們還獲得了鍛煉口頭表達的機會，可謂“一舉多得！”

存在的不足：第一：本節內容知識容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關概念的掌握中不需花費那么多時間講解，只要學生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應的鏈接出錯，導致課件播放不夠流暢，應提前做好準備，確保課堂效果更佳。第三，聯系實際較少。

今后努力的方向：通過教學實踐的觀察和體驗及科組老師們的探討，我們發現，當授課時結合生活或生產實際時，學生的興趣最為濃厚，對某個知識點的掌握最為牢固。因此，我們希望在今后的教學中努力做到將課本知識與生產和生活實際相結合，教會學生學以致用！

第四篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教學目標

知識與技能

1.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。過程與方法

本節學生的學習過程是循序漸進的過程，發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

情感、態度與價值觀

過認識人類探索地球全貌的歷程，激發學生的求知欲望和探索精神。

二、重點和難點

重點：七大洲、四大洋位置、分布特點。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

三、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、引導等方法。

學法：分組討論法，學生講解法。

教具使用：多媒體電腦 自制多媒體課件。

四、說教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

課件演示

教學效果

1.師：同學們，喜不喜歡海探觀察地理事物圖險呢？今天就為大家提供這

（一）片，直觀地感受其樣一個機會，我們一起去海上創設情景導入本探險。我為大家準備好了船、含義。

課

各種裝備、航海圖以及食物，在出發之前，還需要做兩件事

情。先說第一件事。我們已經

明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀

圖的過程中，我們常常可以看

到這樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。它們都是什么意思呢？一起 認識一下他們，請看圖（展示

以上地理事物圖片）。

2.側重講解大陸、半島、島嶼

的區別，引出大洲的定義。

3.測試學生對地理事物的掌握學生搶答 程度，通過老師點擊圖片完

成。

1.再看第二件事，航海活動是1.學生認真讀需要團結合作的，所以我把全班同學分成4個航海小隊，并為每一個小隊準備了一支船 隊，分別是太平洋號、大西洋 號、印度洋號和北冰洋號。各 航海小隊的活動范圍和你們

《大洋和大洲分布圖》

1.大陸、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發了學生的興趣，學海峽的圖片 生的注意力集中在2.地球上六大大陸圖片

3.全球圖

課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。

（二）師生互動 突出重點

活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你們要完成的第一個任 務，就是確定船隊的活動范 圍，請大家參照書中的地圖，在大屏幕顯示的地圖上（flash：世界海陸分布）找到 自己所在的大洋以及它周圍 的大洲（包括相互方向介紹）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航隊所在位置及說出周邊有哪些大洲？且在他們的什么方位？

大洲分布圖》

3.《大洲面積比較圖》

4.四大洋面積比較結果圖。5.知識競賽習題。

路線題。

7.全球輪廓

圖

解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

2.通過學生的回饋，總結世界2.每組派代表在2.《大洋和3.比較各大洲的面積，且總結3.觀察P35頁。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。

4.比較各大洋的面積，且總結4.觀察P34頁。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。

5.通過知識競賽習題讓學生自5.觀察P33圖。學掌握大洲大洋位置分布內 容。

6.通過環球旅行的路線設計，6.邊讀題，邊在世6.環球旅行讓學生掌握大洲，大洋在世界界地圖尋找路線地圖中的確切位置。

經過的大洲和大洋。

7.通過全球圖解析路線過程。7.讀圖記憶 給予學生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。

表，四組比賽。8.展示輪廓卡片圖，以分組比8.每組選一個代賽進行。刺激學生記憶。9．選一個同學將卡片上輪廓

貼在黑板上相應的空白輪廓9.任選一個學生圖上，看學生對各大洲輪廓的拼圖。掌握。

10.觀察每一個大洲輪廓的形 狀及思考分布有何特點？（三10觀察輪廓圖思角形且對稱分布）

11.讓學生體驗三筆畫世界。12.講解各大洲分界線。伊士運河。14總結且布置作業

(三)小結本課布作業

1、師：“本節課你學習了那些？”引導學生總結，并以板

1、學生總結并記錄重點難點

考。

10.全球輪廓圖 11.動畫演12.分界線總結圖

12.讀世界地形圖示畫“世界”

13.對比講解巴拿馬運河和蘇找

板書和作業內容

培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏

固，書將重、難點內容用彩筆表示

2、記錄作業內容出來，鞏固本節知識。

2、布置作業： 地理填充圖冊P12-13

并做作業

第五篇：大洲和大洋教學設計

大洲和大洋教學設計

鮑家月

教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

教學過程

（一）導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

（二）講授新課 【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。【互動三】各大洲的分界線

根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題 板書設計