第一篇：《大洲和大洋》教案

大洲和大洋 第一節

一、背景與意義分析七年級上冊第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務教育課程標準實驗教科書建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的角度讓學生認識世界地理，準備。的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和“陸地和海洋”本節教材位居第二章 大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符 合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。

二、學習與教學目標

知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。認知率達100% 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。

智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、、3

100% 生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島）1（情意修煉與開導：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。95%）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達2（）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。1（觀念確認與引導：、5）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。2（有利于課堂教學的評估，有利于教師全面考慮本課教學的思路，（教學目標的分立表述，）但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。

三、障礙與生成關注 式出現的海陸分布圖，以“南半球、北學生習慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現的圖形。半球”可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種學生不易看懂分清。平面圖形與立體實物間的轉換障礙。學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、）2（或從整體圖形應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，大洋的整體分布圖形。

回到局部的能力。

四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

集有關與本課有關的人文資料；學生準備：地球儀、地圖冊，收

（一）地球？水球？ 1

、創設場景，引出問題1、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課）1 中地球是個大水球的說法的原因。，可人們、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”）2 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？

限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。他（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看）進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。、結合課本，自主學習2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學生活動 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。，看看陸地“世界海陸面積比較圖”、“世界海陸分布圖”：讀圖對比：2學生活動主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還 是海洋？ 區幾乎是一片海洋，南極地陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地 區卻是一塊陸地。進行學習，這是教學情景（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體 生選擇優質高校的教學資源，營造教學情場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學）解決問題。景，以學生為主體引導學生自主 自主閱讀，舉例說明、3 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。

（二）七大洲和四大洋：、合作學習，理解概念1學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列 表，學生補充概念。概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 面積廣大的陸地 大陸 面積較小的陸地 島嶼 陸地伸進海洋的部分 半島 溝通兩個海洋的狹窄水道 海峽 2

、運用概念，辯認圖形2

，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，3學生活動 運用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖）（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。，了解大洲、大洋的名稱。東、西半球圖”、3、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？）1（亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2（赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的、）全部或大部分分布在南半球？穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半赤道橫 球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。）3（的位置與大小，給予學生（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上）相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大、4 洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。

大洲、大洋海陸分布圖，板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”、5

界線。掌握下面幾條洲際分

亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生能力的機會，激發學生學習成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種）知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。

五：筆記與板書提綱、地球？水球？

（一）、世界海陸分布

（二）地球表面三分陸地、七分海洋、1 南北半球的海陸分布、2、七大洲和四大洋

（三）大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念、1 及分布七大洲和四大洋的名稱、2 大陸上的洲際分界線、3

六、練習與拓展選題 選擇題 關于世界海陸分布的敘述正確的有、1

、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”A，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面71%、世界海洋面積B

、被三大洋環抱的大洲是大洋州C、按東西半球分，陸地主要分布在西半球D2 下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是、、太平洋、印度洋A、大西洋、北冰洋B

、太平洋、大西洋C

、大西洋、印度洋D 七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是、3

、亞洲、非洲A 4

、北美洲、亞洲B

、南極洲、亞洲C

、南美洲、歐洲D 探究活動有關的地理書籍，并學會、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識1 整理與己有關的資料、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰2

七、個別與重點輔導 學生姓名略

八、反思與點評記錄1 本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或、各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。

學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、、2

使每個學生都得到發展。滿足不同學生的學習需要，關注個體差異，尊重學生人格，表現性，引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終、3 身學習的習慣。5

第二篇：大洲和大洋教案

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第二章

陸地和海洋

第一節

大洲和大洋

教學目標：

1、利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例

2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征 重點和難點：

重點：

1、全球海陸分布特點

2、七大洲和四大洋的分布 教學準備：

小地球儀、多媒體設備、七大洲和四大洋動畫

課時安排：2課時 教學過程： 第一課時：

導入：

世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰？（原蘇聯的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）

提出問題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起來學習世界大洲和大洋的知識

板書：

一、世界海陸分布特點

1、人類對地球面貌的認識過程

對地球面貌的探索，人類經歷了漫長的歷程，其中有許多著名的探險家為人類認識世界做出

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了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類所作的貢獻。

（學生介紹的過程中用課件向學生提供古“絲綢之路”路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學生分組活動：

1、絲綢之路

2、馬可波羅游記

3、鄭和下西洋

4、哥倫布地理大發現

5、麥哲倫環球航行（學生互相評價）

（1）組織活動

①指導學生用準備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導學生先把地球儀按自轉方向轉動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統計分別陸地和海洋的人數并計算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準確的，那么根據科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？（出示教材圖2.2“世界海陸面積比較”）學生活動

得出結論：地球上海洋的面積大于陸地的面積 按照要求參與活動，計算出陸地和海洋的比例 學生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括來說就是“七分海洋，三分陸地”

板書：

2、全球海陸分布比例

（3）問：所以加加林在太空中看到地球時認為它應叫什么？

提問：

同學們，你對地球的名稱有什么看法？

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（鼓勵學生）（水球）

（這是由于古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結果；人們已經叫了那么長時間的“地球”了，沒必要再改成“水球”。）

提問：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學生總結海陸分布特點。）

板書：

3、世界海陸分布特征 學生活動：

觀察地球儀說明，并總結出海陸分布的特點為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二課時：

板書：

二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請看圖（用課件展示某地區的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲。看教材圖2.6“大洲和大洋的分布”回答： ①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？ ②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

北美洲。）

③東半球主要有哪幾個大洲？（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）④西半球主要有哪幾個大洲？

（南、北美洲）⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來。重點指導學生讀圖2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。

學生活動：

通過兩圖對比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。

鞏固練習：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。按要求填圖

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第三篇：大洲和大洋--教案

大洲和大洋

吉林省磐石市明城中學 高飛

一、說教材特點

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大

洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學目的

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、說課時要求和教具使用

課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、說教學步驟

（一）導入

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書設計)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書設計）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

《熱力環流》說課稿

第一部分

一、說教材的地位和作用

課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。

熱力環流是“第三節大氣環境”中的第三課時，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環流，熱力環流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態與原理，但卻是理解本章“大氣環流”和“全球氣壓帶、風帶分布和移動以及鋒面系統的理論基礎”的重要基礎。可以說如果不能理解熱力環流，第二單元的學習將面臨巨大的困難。同時它也是高中地理的一個重要的知識點,在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學中它有著重要的地位和作用。

二、說教學目的

根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發展（即可接受性與發展性相結合的原則），我將教學目標定為：

1、知識目標：

了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解熱力環流的形成。

2、能力目標：

通過實驗說明熱力環流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環流。

通過課前布置學生收集城市熱島效應的資料，培養學生收集地理信息的能力。

3、情感態度目標：

通過實驗，使學生親身經歷到知識的形成過程中，激發學生探究地理問題的興趣和動機。

通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，使學生樹立理論聯系實際的觀點。

三、說教材重點、難點

重點：地表冷熱不均造成熱力環流的形成過程。

對《印度》說課的點評

1.張老師《印度》這節課是獲市教委高度評價的一節課。在教學設計上，以學生的認知特點和新課標為依據，體現了以教師為主導，學生為主體的教學意識，反映了教師對新課程教學理念的理解和實施。

2.在教學設計的項目上，重視了對課程的解讀分析和學情分析，根據課標和教學內容的要求，確定了教學策略和方法，例如設計智慧小屋、分角色活動等，以促進學生有效參與，實現自主學習，合作學習。

3.勇于開拓，大膽改革，轉變學習方式，把兩課時的內容，在一課時內完成，最為突出的是，使學生由被動接受性學習轉變為主動探究式學習，改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發學生的主動創造及協作精神。

4.注意培養學生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學之中，通過讀圖、識圖，學生自主學習，建立空間觀念，在教學內容的組織上，從現象入手，以“質疑—激趣”層層遞進的方式，引導學生發現問題——分析問題——解決問題。學會科學的探究方法，培養學生獨立思考的能力和探索精神。

5.充分利用多媒體手段實施教學，通過視頻、資料等，多種教學方法和方式，創設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

另外值得一提的是:張老師在課件制作上非常認真，精益求精，不只是從網上下載，還有自己的東西結合在里邊。

第四篇：大洲和大洋講課教案

《大洲和大洋》學案

一、教學目標

1、知識與能力目標：

（一）運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。

（二）運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

（三）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識別七大洲和四大洋。

2、過程與方法：

（一）通過學生用地球儀、世界地圖及閱讀材料、圖片學習，進一步培養學生讀圖能力、分析能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及判斷等能力。

（二）通過讀圖、填圖和繪圖的訓練,提高綜合分析地理問題的能力。

（三）教學過程中采用直觀性教學原則，運用多媒體輔助教學。

3、情感目標：

（一）培養學生熱愛地球家園的情感意識。

（二）激發學生對自然科學的學習興趣。

二、學習者分析

本節課的授課對象是七年級的學生，對于地理學習方法和基礎地理知識還沒掌握，對各種地圖的使用也不熟練，他們所具備的地理知識很欠缺，他們可能知道有大陸和大洲的存在，但他們不知道這些大洲和大洋是如何分布的及它們有何特點。這就需要引導他們學習，讓它們對地理知識的學習產生興趣。他們對于閱讀有了一定的方法和技能，但是對如何使用地圖還缺乏基本技能和方法，所以這時候老師就要教會學生使用地圖，讓他們能通過地圖的學習來學習地理知識。

三、教學重點及難點

重點：

1、海陸面積比例

2、七大洲和四大洋的名稱和分布

難點：七大洲和四大洋的名稱和分布

四、教學資源： 教學資源：多媒體課件、地球儀、世界地圖冊、拼圖競賽圖。

五、教學過程：（第二課時）

（一）導入新課

從前面的學習中，我們了解到，地球上以海洋為主，陸地面積小，分布不均衡。我們又把陸地分成七個部分，稱為七大洲，海洋又分成四個部分，稱為四大洋，我們一起來學習七大洲和四大洋相關的知識。

（二）講授新課

【標題二】七大洲和四大洋（板書）

1、師；識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

2、師：利用地圖冊，找出地球上有哪些大陸，有哪些大洲，找出大的島嶼、半島。（提醒學生，地球上大陸只有六個，但大洲有七個，其中亞洲和歐洲的大陸部分是一個整體，稱作亞歐大陸。）

3、讀課本圖2.6圖，了解七大洲的分布位置。我們把全球陸地分為七大洲，地圖上找出七大洲。

師：①主要在東半球的大洲是什么？主要在西半球的大洲是什么？

師：②赤道穿過哪幾個大洲的大陸？主要在北半球的有哪些大洲？主要在南半球的有有哪些大洲？

師：③完全在北半球的大洲有哪些？完全在南半球的大洲有哪些？ 師：④緯度最高，跨經度最廣的大洲？

4、師：引導學生觀察七大洲的分布特點如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，怎樣分布？

5、生：讀圖P35圖2.11七大洲的輪廓和面積，給七大洲按面積從大到小給他們排排位次。師：用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）（板書）。

6、師：各大洲的分界線

師：①亞洲和歐洲的分界線： 師： ②亞洲和非洲的分界線： 師：③ 北美洲和南美洲的分界線：

7、師：地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？大洋的位置是相對于大洲而確立的，怎樣分布？

8、讀圖四大洋的形狀和大小，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？

師：總結成口訣：太大印北，四洋貫通（板書）

【活動】

1、七大洲和四大洋的分布：通過練習活動讓學生掌握七大洲和四大洋的位置。

2、畫世界

2、拼圖練習七大洲和四大洋

（三）課堂小結：這節課你學到了什么？

（四）板書設計：

第二章 陸地和海洋

第一節 大洲和大洋 二、七大洲和四大洋

1、七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

2、四大洋：太大印北，四洋貫通

第五篇：大洲大洋教案

《大洲和大洋》教學設計

吉林省磐石市明城中學 高飛

一、說教材分析

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。

學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、說課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、說教學過程

（一）導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）

3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。

閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

【互動三】各大洲的分界線

根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽； 非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結

這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題。

八、說板書設計