第一篇：七年級地理《大洲和大洋》教案

第二章第一節《 大洲和大洋》導學案

學習目標：

［知識和能力］

1.認識地球表面的海陸面貌。

2．理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

3．掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。［情感、態度和價值觀］

1．學習生活中有用的地理。通過課程引入，培養有關航天科學的興趣。

2．學會在地圖上確定地理事物的方法，培養學生閱讀圖文和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園──地球的感情。

學習重點：七大洲和四大洋的名稱及分布。

學習難點：認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。學習方法：自學、啟發、反思、合作、探究、討論、提問

學具準備：教師準備：七大洲和四大洋掛圖、拼圖、音樂、圖片；學生準備：地球儀。

學習過程：

情景導入

同學們，請欣賞原蘇聯宇航員尤瑞.加加林遨游地球的圖片，你猜他下宇宙飛船后說的第一句話嗎？他說：“人類給地球去錯了名字，不該叫它地球，應叫它水球”

水球無水，地球少地。是不是真的給地球期錯名字了呢？地球表面夫人海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天我們一起來探討一下地球的真面目。

一、自主學習

1.海陸的分布：根據人們的計算，地球表面 是海洋，而陸地面積僅有。概括地說，地球上七分是，三分是。海陸分布的特點是：陸地主要集中在 半球，海洋集中在 半球。無論我們如何劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積 陸地面積。

2.地理概念：說一說你對于大陸、島嶼、半島、海峽、大洲、大洋和海的理解。3.大洲與大洋：全球陸地共分為七個大洲，它們分別是：。其中 的面積最大，的面積最小。北美洲的 是面積最大的島嶼。四大洋：

4.大洲的分界線：（1）亞洲與歐洲的分界線是。（2）亞洲與非洲的分界線是。（3）南、北美洲的分界線是。

二、合作探究

1.我們知道，前蘇聯宇航員尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，東方1號宇宙飛船載著他圍繞地球完成了一次完整的軌道飛行。在這次長達108分鐘的旅行中，他飛越了40，000千米。前蘇聯宇航員進入太空看到地球后，曾經說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。加加林為什么這樣說呢？古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”？

2.閱讀課本P31的“閱讀材料”，你有何感悟？

3.讀課本P7的南北半球分布圖，思考：陸地主要集中在 半球，但是北極周圍卻是一片 ；海洋大多分布在 半球，而南極周圍卻是一塊。這說明了什么？ 4.請同學們在地球儀找出了五個半島、島嶼、海洋，并能區別島嶼與半島的概念；通過搬動擺放課桌，了解半島、島嶼、海洋、大陸、大洲、海峽區別。幾排課桌組成大陸，旁邊單獨的課桌是島嶼，課桌之間為海峽。

5.讀課本P33的圖，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋，并說出它們各自的位置、輪廓特征。同學們，請再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴同桌哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？

6.我們中國在哪個大洲？瀕臨哪個海洋？ 7.請同學們完成P35-36的活動.三、知識梳理

質疑問難

這節課我有哪些方面的收獲？還有哪些疑難問題？今后該怎樣做？

四、當堂訓練

一、選擇題

1.下列關于大洲、大洋面積大小的比較，正確的是（）

A.非洲﹤歐洲 B.印度洋﹥大西洋 C.太平洋﹥亞洲 D.北美洲﹤南極洲 2.四大洋中，緯度位置最高的是（）

A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 3.下列大洲中，全部位于東半球的是（）

A.大西洋 B.印度洋 C.北冰洋 D.太平洋 4.四大洋中，既不與亞洲相鄰，又不與大洋洲相鄰的是（）

A.太平洋 B.大西洋 C.北冰洋 D.印度洋 5.全部位于南半球的大洲是（）

A.南美洲 B.大洋洲 C.歐洲 D.南極洲 6.被印度洋、太平洋、大西洋環抱的大洲是（）

A.南極洲 B.北美洲 C.亞洲 D.大洋洲 7.位于北冰洋周圍，且無陽光直射的大洲是（）

A.亞洲 B.北美洲 C.歐洲 D.非洲

二、讀圖分析題

讀世界海陸分布圖，完成下列要求。

⑴寫出圖中數字代號所表示的大洲的名稱。②，③，⑤，⑦。⑵寫出圖中字母代號所表示的大洋的名稱。A，B，C，D。⑶北回歸線穿過的大洲有。（填代號）

⑷跨緯度最廣的大洲是，跨經度最廣的大洲是。（填代號）

⑸①②兩大洲的分界線是。⑹全部位于東半球的大洋是。（填代號）⑺有陽光直射現象，無極晝極夜現象的大洲有（）A.①③⑤ B.③④⑦ C.②④⑥ D.②⑤⑥

⑻跨經度最廣的大洋是（填代號）。圖中G點在F點的 方。

⑼寫出圖中E、F兩點的經緯度。E，F。

第二篇：七年級地理《大洲和大洋》教案

第二章 陸地和海洋

第一節大洲和大洋

授課教師：何茸霞 課時：1課時 課型：新授 班級：七三班

教學目標:1.利用地圖能夠說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例。

2.運用地圖準確判別大洲、大洋、半島、島嶼、海、洋和海峽。3.借助地圖,認識七大洲和四大洋,找出大洲的分界線,明確大洲和大洋的相對位置關系。

教學重點：海洋和陸地的分布特點、七大洲和四大洋的名稱、分布及大洲的分界線。

難點：七大洲的輪廓及大洲和大洋的相對位置關系、七大洲之間的分界線。教學方法：自主學習法、小組合作探究、讀圖分析法。教學準備：ppt 教學流程：

導入新課：第一個登上太空的宇航員加加林說他看到的地球更像水球,而古人在給地球起名字的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”呢? 開始新課：

1.出示學習目標：詳見ppt。

2.學生閱讀課本30-31頁圖文資料，獨立完成“學生活動一”。（詳見PPT）學生展示，教師結合課件講解。

3.閱讀課本31-32頁圖2.3和2.4，完成課件學生活動二，談談對地球名稱的看法。學生展示，教師總結。

4.活動三：學生閱讀課本33頁圖文資料識別地圖上的大陸、島嶼、半島、大洲、海峽、海、洋。教師結合課件進行講解。

5.活動四：掌握七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。（學生閱讀課本33-35頁及世界地圖，小組合作找出，教師結合課件引導、講解，師生共同完成學習任務）。6.小結：

7.鞏固檢測：見ppt。8.作業：配練第二章第一節。

2、教學內容:海陸相關知識

教學活動:教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學生活動:通過閱讀教材,結合教師的講解,理解各概念的含義并落實到地圖上。

活動4【講授】七大洲的名稱和分布情況 評論

教學過程

3、教學內容:學習七大洲

教學活動:借助地圖,引導學生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序:亞非北南美,南極歐大洋。

學生活動:觀察各大洲的面積、輪廓,討論交流各大洲在地球上的分布并試勾畫大洲的輪廓,展示各大洲示意圖,請學生來判斷。

活動5【講授】七大洲的分界線 評論

教學過程

4、教學內容:各大洲的分界線

教學活動:教師結合地圖介紹亞歐、亞非、歐非、南北美洲等大洲的分界線。

學生活動:通過閱讀教材和地圖,結合教師的講解,弄清楚各大洲的分界線。

活動6【講授】四大洋的名稱和分布 評論

教學過程

5、教學內容:學習四大洋

教學活動:指圖了解世界四大洋的名稱及分布。

學生活動:在東西半球地圖上指出四大洋的位置關系。

活動7【講授】小結，指出重點難點 評論

教學過程

六、總結、板書提綱:

1、地球?水球?

世界海陸分布:地球表面三分陸地、七分海洋

2、七大洲和四大洋

大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 七大洲和四大洋的名稱及分布 大陸上的洲際分界線

活動8【練習】鞏固練習評論

七、選擇題精選: 1.世界上海洋和陸地的比例是（）A.各占二分之一

B.三分之二是陸地 C.三分陸地七分海洋

D.四分之一是海洋 2.世界上最大的大洲是（）A.亞洲

B.非洲

C.大洋州

D.南極洲

3.亞洲和非洲的分界線是（）

A.蘇伊士運河

B.巴拿馬運河

C.白令海峽

倫海峽

四、當堂訓練

一、選擇題

1.下列關于大洲、大洋面積大小的比較，正確的是（）

A.非洲﹤歐洲 B.印度洋﹥大西洋 C.太平洋﹥亞洲 D.北美洲﹤南極洲 2.四大洋中，緯度位置最高的是（）

A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 3.下列大洲中，全部位于東半球的是（）

A.大西洋 B.印度洋 C.北冰洋 D.太平洋 4.四大洋中，既不與亞洲相鄰，又不與大洋洲相鄰的是（）

A.太平洋 B.大西洋 C.北冰洋 D.印度洋 5.全部位于南半球的大洲是（）

A.南美洲 B.大洋洲 C.歐洲 D.南極洲 6.被印度洋、太平洋、大西洋環抱的大洲是（）

A.南極洲 B.北美洲 C.亞洲 D.大洋洲 7.位于北冰洋周圍，且無陽光直射的大洲是（）

A.亞洲 B.北美洲 C.歐洲 D.非洲

二、讀圖分析題

讀世界海陸分布圖，完成下列要求。

⑴寫出圖中數字代號所表示的大洲的名稱。②，③，⑤，⑦。

麥哲

D.⑵寫出圖中字母代號所表示的大洋的名稱。A，B，C，D。

⑶北回歸線穿過的大洲有。（填代號）

⑷跨緯度最廣的大洲是，跨經度最廣的大洲是。（填代號）

⑸①②兩大洲的分界線是。⑹全部位于東半球的大洋是。（填代號）⑺有陽光直射現象，無極晝極夜現象的大洲有（）A.①③⑤ B.③④⑦ C.②④⑥ D.②⑤⑥

⑻跨經度最廣的大洋是（填代號）。圖中G點在F點的 方。⑼寫出圖中E、F兩點的經緯度。E，F。

第三篇：地理教案：大洲和大洋

教學目標

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。

通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發展過程和基本觀點，培養學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。

通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵中國學習聯盟膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。

教學建議

關于“七大洲和四大洋”的教材分析

本節是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環節。

本節主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節的重點內容。“”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環節，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。

關于“七大洲、四大洋”的教法建議

對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：

第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。

第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

關于“世界海陸分布”的教材分析

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：

1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；

2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。關于“世界海陸分布”的教法建議

本節教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統性、層次性。

對于世界海陸分布：設計了三個環節，1．觀察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？ 2。組織討論：是“地球還是水球？這是一個開放性的討論，教師應鼓勵中國學習聯盟膽發表自己的觀點。3．讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？

關于選學部分內容的教材分析

第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發現大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養學生發現問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。關于選學部分的教法建議

大陸漂移和板塊運動（選學）的內容。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和科學研究的方法。

讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：（1）地球表層分成六大板塊；

（2）板塊都處在不斷地運動之中；（3）板塊交界地帶多火山、地震。關于“”的教學設計示例

〈教學重點〉

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養。

〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。〈教學過程 〉：

（引課）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

（板書）第三章 世界的陸地和海洋 海陸分布

（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”（總結板書）三分陸地，七分海洋

組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展）（讀圖對比）在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？ 總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

提問：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發現地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續的嗎？

不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。你能把他們區分出來嗎？

（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。

（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖” 看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：

哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面幾條洲際分界線

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈 亞、非分界線——蘇伊士運河

南、北美分界線——巴拿馬運河（（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”

讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。（總結板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”

我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？ 它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖” 看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置。比較四大洋的面積大小。

（3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）（總結板書）四大洋：大洋、海、海峽

我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎？先講一個故事。

（學生活動）p28 讀一讀“地圖上得到的啟示”。

魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅忍不拔的追求，形成科學假說，讀后，你們有什么感想？

（科學既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力）現在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。（板書）大陸漂移和板塊運動（選學）

（組織討論）任何學說都要有依據，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據？ p28 “想一想” 總結證據：（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合；（2）各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體；（3）現在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著）

（學生活動）讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。

說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）總結：海陸分布不是固定不變的

（學生活動）讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。（1）地球表層分成六大板塊；

（2）板塊都處在不斷地運動之中；（3）板塊交界地帶多火山、地震。

（總結板書）1.六大板塊 2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。

（總結）通過本節學習，我們認識了地球表面的海陸分布；對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態打下了良好的基礎。

〈設計思想〉根據本節教材對知識、能力、情感態度價值觀念三個方面的要求，本節課設計了三個主要教學環節：第一個環節，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。第二個環節，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵中國學習聯盟膽發表自己的觀點。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎？”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環節，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據”的活動，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環節的學習內容由學生自己完成。

第四篇：七年級地理大洲和大洋1

大洲和大洋

教學設計：

本課主要內容有兩部分：地球表面海陸分布及七大洲和四大洋。可以說，很多學生對于這兩方面的知識在小學就有了初步的了解，怎樣才能讓學生更感興趣，對這節課的內容有更加深的認識呢？我的設計思路是：在學生了解地球上海洋面積大于陸地面積達一知識點后，圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個夢”這一問題學生展開討論。話題貼近生活，學生大膽想像，充分調動了他們的積極性；對于七大洲四大洋這一知識點，主要是讓學生自己觀察地球儀，動手拼圖，通過學生自主學習的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學生的觀察力，又可鍛煉其動手能力。整個教學過程都以學生為主，體現了學生自主學習這一教學理念。

學習目標：認識地球表面的海陸面貌，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。教學重點：七大洲、四大洋的位置

教學方法：啟發、反思、互助、探究、綜合、討論、提問 教學準備：教師準備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學生準備：地球儀、膠帶紙

課堂實錄：

師：中國第一位進入太空的航天英雄是誰？ 生：楊利偉。

師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球── 一個美麗的蔚藍色星球，請問：地球為什么是蔚藍色的？

生：因為海洋是藍色的。師：地球上除了海洋還有什么呢？ 生：陸地。

師：好，今天我們就來學習第二章“陸地與海洋”的第一節“大洲和大洋”。

【小活動】：請每個同學拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式），要求學生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？

師：同學們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？ 生：海洋面積大。師：是的，地球上71％為海洋，29％為陸地，請同學們再觀察一下，地球表面海陸分布均勻嗎？ 生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯宇航員進入太空看到地球后，曾經說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？

生：我覺得應該叫水球，因為地球表面大部分是海洋。生：我覺得應該叫地球，因為人類生活在陸地上的。

師：兩個同學都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？

生：因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。

師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。請全班同學閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。

學生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。

師：同學們讀完這段材料，此時你心里最想說的是什么？ 生：他們太勇敢了，我真佩服。師：佩服他們什么？ 生：勇于探索的精神。

師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個世界對于我們來說還有很多未知的領域，還等待著人類去發現、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物，我們人類才能更好的了解世界，讓其更好的為我們服務。同學們，你們想不想成為這樣的人？

生：（齊聲地）想！

師：有志氣！下面請同學們以四人小組為單位，討論一個問題。

你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不再缺水了，人類移民海洋是不是個夢？說說你的想法。

（學生展開了熱烈的討論，興致很高）師：下面請每小組派代表來說你們的看法。

生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。師：怎樣淡化？

生：我想是不是研究一種很簡單的方法，發明一種過濾器，海水流經它時，海水中的鹽分就會與它發生化學反應，變成一種可以被人體吸收的物質。

師：說的非常好，還有嗎？

生：人類移民海洋不是個夢，我們可以在人的身上裝一個人工鰓，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個漂亮的長尾巴，這樣就可以在大海里生活了。……

師：同學們，你們太棒了，我想，剛才所說的這一切，在你們的努力下，一定會變成現實。課件展示：圖：1．5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊講解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。

師：請同學們在地球儀找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區別。（學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區別島嶼與半島的概念）

師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。

（學生以四人一小組為單位，共同查找）

師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（學生邊指邊講，非常準確）

師：同學們，我們再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？

（學生接著仔細讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說出答案。）

師：現在，讓我們一起來做個拼圖游戲（拿出課前準備好的七大洲幾何圖形），請同學們把它們放在標有經緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。

（學生積極參與，在拼圖的過程中，會出現錯誤，就請別的學生來糾正。）師：你們能不能告訴我，在做這個游戲時，你們會注意哪方面的問題？ 生：主要是要注意每個大洲大致的經緯度位置。師：（在學生拼完后）請同學們仔細觀察這幅圖，你發現什么？ 生：除南級洲外，其他大洲南北對稱分布。師：很好，那么你知道為什么嗎？ 生：不知道。

師：很多科學家目前還沒有研究出來。用提問的方式小結：

師：今天你們學到了什么知識？

生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。……

鞏固練習：填充圖冊 板書設計：

第二章 陸地和海洋 第一節 大洲和大洋

一、地球？水球？ 七分海洋，三分陸地

海陸分布不均二、七大洲四大洋

點評：教師教學方法靈活，利用啟發、反思、互助、探究、討論等方法，調動學生參與，課堂氣氛活躍。教學過程中以師生互動，學生自主參與，通過觀察、動手操作、討論來體現學生的學習能力，有利于發揮學生的潛能，通過觀察，分析大洲分布的規律，較好地掌握了大洋和大洲的分布。利用特殊經線緯線穿過大洲和大洋，將大洲的相對位置和經緯度位置相結合。利用海陸分布，海洋面積大于陸地面積，培養學生去發現問題、探索問題，探究地球的陸地是否會缺水，如果缺水，該怎樣解決水資源短缺問題。

第五篇：七年級地理大洲和大洋 說課稿

《大洲和大洋》

尊敬的各位評委老師：大家好！（鞠躬）

我是3號考生，我今天說課的題目是人教版初中地理七年級上冊第二章，第一節《大洲和大洋》，下面我將從說教材分析，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計這幾個方面向各位評委老師進行闡述。

說教材分析：

教材所處的地位和作用：本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節內容屬自然地理，在中學地理教學中占據重要地位。本節內容理論性強，難度大，但對生產生活有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，為了更加合理準確的確定教學目標，我們有必要對教學對象進行分析。

說學情：

七年級學生，個性普遍突出，思維活躍且富有好奇心，在心理上，他們渴望自主探究和發現，對感興趣的知識充滿熱情，具有一定的團結協助能力，同時，通過前面的學習，已經初步掌握學習地理的一般方法，但是，也存在著地理空間分析能力較差等問題。

說教學目標：

根據上述教材分析，結合新課標要求，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標。

說教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

說重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

3．七大洲的名稱、面積排序。

4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

下面，為了講清重點，突破難點，幫助學生達到本節課預定的教學目標，我再說說教法，學法。

說教法，學法：

采用合作探究，多媒體輔助燈方法進行教學，突出學生的主體地位，讓教師成為學生學習的組織者，引導者，合作者。根據學生的實際情況，整堂課圍繞‘情景問題—學生體驗—合作交流”的模式，鼓勵學生積極合作，充分交流。對學習有困難的學生，即使給予幫助，讓他們在學習的過程中獲得快樂和進步。

那么怎么把教法選擇和學法指導具體在教學過程中體現出來呢？接下來，我將重點說說具體的教學程序安排。

說教學過程

導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%（板書）

3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

七大洲：亞洲，歐洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南極洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋（板書）

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

【互動三】各大洲的分界線

根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈；

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。蘇伊士運河：亞非分界線

巴拿馬運河：北美南美分界線（板書）

.說板書設計：

我的板書設計：一是理清教學內容的思路，二是將教學內容結構化，三是突出教學重難點。有助于學生記憶，便于學生記錄和課后復習。

以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

板書： 大洲和大洋

1.地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%（七分海洋，三分陸地）

2.七大洲：亞洲，歐洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南極洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋

3.蘇伊士運河：亞非分界線

巴拿馬運河：北美南美分界線