第一篇：大洲和大洋教學設計

學習

借鑒

嘗試

—赴重慶國培學習匯報

一、學精神

1、愛崗敬業精神。

唐果楠教授：“上課遲到三分鐘就是教學事故?！?/p>

六十七歲女教師李達武

站著講課6個小時，板書十幾板

2、精益求精的精神

2014年，《“多元交互式”教學評價體系的建構與實踐》獲得國家級教學成果一等獎

3、積極陽光的生活和工作態度

重慶七中周陽（羽毛球、乒乓球、籃球）

從新疆來到重慶，回老家看爹娘是一種奢望。（不抱怨，樂此不疲）

重慶師范大學教授張文革

男老師（儒雅）

女老師（優雅）

學生（文雅）

二、學思想

培養目標：

a)培養學生的三個意識：

法治精神

科學精神

人文情懷

b)教師在課堂上的作用：

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制造需要

調控狀態

把握火候

適時點撥

c、要培養學生的問題意識。

發現問題比解決問題更困難?！獝垡蛩固?/p>

要讓學生帶著問題來到課堂，帶著問題離開課堂。

d、初中學科有共通性，不同學科教師要相互學習，互通有無。（聽課）看好自家門

從來不串門

把好自己門

經常串串門

e、人精力集中只有10分鐘。

f、教育就是培養習慣?！淘?/p>

g、教育的第一?？圩右欢ㄒ獜募彝タ燮稹＃ǜ改笇⒆拥挠绊懯侨轿坏?，父母自己無意識，做優秀父母，成就優秀孩子）（諾貝爾獎、言傳身教）

國外有研究證明，孕育一個諾貝爾科學獎獲得者，至少要

有三代人的知識積累方能見效。這說明社會、教育、科研等環境包括家庭教育的重要作用?！爸R遺傳”因素的影響，最主要的是體現在對前輩的治學態度、研究方法以及思維習慣的潛移默化的繼承上。

朱棣文的父親朱汝瑾1940年畢業于清華大學化工系，1943年留美就讀麻省理工學院，1946年獲該院化工博士，先后任美國圣路易、紐約及新澤西的3所大學教授，歷任美國和歐洲60多家石油、化學、導彈、核子工程及太空公司的顧問;其母李靜貞出生于天津一名門之家，1945年清華大學經濟系畢業后去美國麻省理工學院攻讀工商管理。朱棣文的外祖父李書田畢業于天津大學，1923年公費留美，回國后投身教育事業，曾任天津大學校長，國民政府教育部長。朱棣文父兄輩中至少有12位擁有博士學位或大學教授職位。因此，朱棣文說，出身學術世家對他今天取得的成就有相當的影響。

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朱棣文的哥哥朱筑文是麻省理工學院博士，現任斯坦福大學醫學系教授;弟弟朱欽文21歲就獲得了政治學博士學位，后進入哈佛大學法學院深造，是洛杉磯一家著名律師事務所的合伙人。親人的成就形成一種無形的壓力，朱棣文說:“生活在一個杰出人才眾多的家庭中，你常常會感覺到自己是一個笨蛋。”他認為和兄弟們相比，自己遜色多了。他在從事物理學研究時，如果三四個月中沒有重要的新進展，就會感到不安。

h、有關教學的幾個觀點

1.讓學生跳一跳能摘到桃子讓學生跳一跳能摘到桃子

讓學生跳一跳能摘到桃子 讓：教師的指導、引導

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摘：學生自主獲得知識的過程

桃子：是學生自己摘到的，而不是教師摘下來塞給學生的。

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讓：教師的指導、引導。

跳一跳：學生的學習過程、努力程度。摘：學生自主獲得知識的過程。

桃子：是學生自己摘到的，而不是教師摘下來給學生的。

i、教師應具備的三個能力

1.備課中的“廚師能力”

抓重點

攻難點

解疑點

2.課堂中的“公關能力”

“察言觀色”，引導協調；

“以心抵心”，平等民主。3.教學中的“導演能力”

為學生創設舞臺

讓學生亢奮學習

j、處理好幾個關系

1.講與不講

學生已經學會了的不講

學生通過自己學習能夠學會的不講

老師講了學生怎么也學不會的不講

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2.課內和課外

一次性“高溫煮熟”，不能半生不熟，即不折不扣地達到目標，該背誦的 要熟記，該運用的要形成能力。

3.自主與合作

課堂上先自主學習，再合作學習，最后還是自主學習（當堂完成作業）。

以自主學習為主，合作學習為

4.生學與師導

生學：學習興趣——學習習慣——學習方法——學習能力——學習品質

三、學方法

1、五環節教學法（重慶七中）

導 · 學 · 展 · 點 · 練

導：板書課題，出示目標，自學指導（-3—5分鐘）

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① 一進課堂，教師滿懷激情，三言兩語引導學生投入學習；

② 板書課題后，引導學生明確目標，激發學生學習積極性；

③ 出示目標后，鼓勵學生根據自學指導，緊張、高效地學習、思考，迎接檢測；

④ 學生學習時，教師要巡視、關注，必要時說一兩句有針對性的鼓勵話；

⑤ 看書后檢測前，啟發學生，正確運用新知識，又對又快地解題；

⑥ 檢測結束后，引導學生運用新知識，判定解題對錯，為什么錯；

⑦ 更正討論結束后，過渡語為總結，強調重點難點，并要求學生靈活運用，避免錯誤。

學：學習（自主、合作）（8—10分鐘）

①教師將學習內容轉化成不同層次的有效問題交給學生。

②學生帶著問題自學課本內容，能解決的問題自己解決，自己不能解決的小組成員討論解決，組內討論解決不了的，最后由師生共同解決。

③教師深入學生，加強指導，最大限度的發現并記錄學生在自學過程中暴2016-10-13

露出來的疑難問題。

展：展示、分享、討論、更正（及時、準確反饋信息，發現、解決問題。）

①學生展示（10-12分鐘）：展示交流，分享成果。以小組為單位，依據問題的層次讓不同層次的學生進行展示，展示的面盡可能廣，要關注到不同層次學生的學習效果。

②展示交流時，其他同學首先要認真傾聽，然后要積極補充和完善；出現不同觀點時可以讓學生進行辯論，直至達成共識。

③按照學生展示的情況要對學生個人和所在小組進行打分

點：四兩撥千斤，學法指導

鉆研教材，研究學法

解疑釋難，方法點撥

點撥什么：學生學習后暴露出的疑難問題或

練習中的錯誤且全班無一學生會講

或講不全的內容。

怎樣點撥：一要點撥準，有的放矢，對癥下藥；

二要點撥狠，點石成金，解決疑難。

練：當堂完成作業

“堂堂清”

教師精選的練習題，要求學生按時獨立完成。注意設計練習要有針對性，有梯度和典型性，注重對當堂所學內容的檢測、新舊知識的有機結合。確保優等生得到提高，中等生得到發展，學困生不能掉隊。練習要側重學生能力的提

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高，達到舉一反三的目的。2.小組合作學習

3.2016年中國教育信息化關鍵詞

1）互聯網+教育

（2）慕課(MOOC）（3）翻轉課堂

（4）BYOD進課堂（5）創客教育

（6）融合教育

（7）大數據

（8）混合式學習（9）優課

（10）未來課堂

4.關于聽評課

（1）看其目標是否明確

三維度目標

（目標具體，可操作，可檢測）

（2）看其思路是否清晰

（3）看其方法是否得當

教學有法、教無定法

;重在學法、貴在得法

方法靈活、有講有練

;圖文并用、有板有演

結語：史記·孔子世家》 ： “雖不能至，然心向往之 ”，希望我們大家多讀書，多思考，多實踐，做一名優秀的老師，用行動為學生、為社會多發揮自己的正能量。

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第二篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教材分析

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、課時要求和教具使用 課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、教學過程

（一）導入新課 我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）

設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽 繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設計目的：通過識圖，要求學生學會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題。

八、說板書設計

《大洲和大洋》教學設計

老街基學校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教學設計

《大洲和大洋》教學設計

一、教學目標

知識與技能

1.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。2.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。過程與方法

本節學生的學習過程是循序漸進的過程，發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

情感、態度與價值觀

過認識人類探索地球全貌的歷程，激發學生的求知欲望和探索精神。

二、重點和難點

重點：七大洲、四大洋位置、分布特點。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

三、教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、引導等方法。

學法：分組討論法，學生講解法。

教具使用：多媒體電腦 自制多媒體課件。

四、說教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

課件演示

教學效果

1.師：同學們，喜不喜歡海探觀察地理事物圖險呢？今天就為大家提供這

（一）片，直觀地感受其樣一個機會，我們一起去海上創設情景導入本探險。我為大家準備好了船、含義。

課

各種裝備、航海圖以及食物，在出發之前，還需要做兩件事

情。先說第一件事。我們已經

明確了世界海陸的分布情況，可以閱讀一些世界地圖，在讀

圖的過程中，我們常?？梢钥?/p>

到這樣的詞語：大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海、海峽等。它們都是什么意思呢？一起 認識一下他們，請看圖（展示

以上地理事物圖片）。

2.側重講解大陸、半島、島嶼

的區別，引出大洲的定義。

3.測試學生對地理事物的掌握學生搶答 程度，通過老師點擊圖片完

成。

1.再看第二件事，航海活動是1.學生認真讀需要團結合作的，所以我把全班同學分成4個航海小隊，并為每一個小隊準備了一支船 隊，分別是太平洋號、大西洋 號、印度洋號和北冰洋號。各 航海小隊的活動范圍和你們

《大洋和大洲分布圖》

1.大陸、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發了學生的興趣，學海峽的圖片 生的注意力集中在2.地球上六大大陸圖片

3.全球圖

課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。

（二）師生互動 突出重點

活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、船隊的名稱是一致的，分別是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你們要完成的第一個任 務，就是確定船隊的活動范 圍，請大家參照書中的地圖，在大屏幕顯示的地圖上（flash：世界海陸分布）找到 自己所在的大洋以及它周圍 的大洲（包括相互方向介紹）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航隊所在位置及說出周邊有哪些大洲？且在他們的什么方位？

大洲分布圖》

3.《大洲面積比較圖》

4.四大洋面積比較結果圖。5.知識競賽習題。

路線題。

7.全球輪廓

圖

解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

2.通過學生的回饋，總結世界2.每組派代表在2.《大洋和3.比較各大洲的面積，且總結3.觀察P35頁。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。

4.比較各大洋的面積，且總結4.觀察P34頁。記憶口訣，“太大印北，四洋 貫通”。

5.通過知識競賽習題讓學生自5.觀察P33圖。學掌握大洲大洋位置分布內 容。

6.通過環球旅行的路線設計，6.邊讀題，邊在世6.環球旅行讓學生掌握大洲，大洋在世界界地圖尋找路線地圖中的確切位置。

經過的大洲和大洋。

7.通過全球圖解析路線過程。7.讀圖記憶 給予學生2分鐘時間記憶各大 洲輪廓。

表，四組比賽。8.展示輪廓卡片圖，以分組比8.每組選一個代賽進行。刺激學生記憶。9．選一個同學將卡片上輪廓

貼在黑板上相應的空白輪廓9.任選一個學生圖上，看學生對各大洲輪廓的拼圖。掌握。

10.觀察每一個大洲輪廓的形 狀及思考分布有何特點？（三10觀察輪廓圖思角形且對稱分布）

11.讓學生體驗三筆畫世界。12.講解各大洲分界線。伊士運河。14總結且布置作業

(三)小結本課布作業

1、師：“本節課你學習了那些？”引導學生總結，并以板

1、學生總結并記錄重點難點

考。

10.全球輪廓圖 11.動畫演12.分界線總結圖

12.讀世界地形圖示畫“世界”

13.對比講解巴拿馬運河和蘇找

板書和作業內容

培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏

固，書將重、難點內容用彩筆表示

2、記錄作業內容出來，鞏固本節知識。

2、布置作業： 地理填充圖冊P12-13

并做作業

第四篇：大洲和大洋教學設計

大洲和大洋教學設計

鮑家月

教學目標

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

教學過程

（一）導入新課

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。

（二）講授新課 【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）

（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。

（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€

根據書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽；

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

（三）課堂小結 這節課你學到了什么？

通過本節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

（四）課堂作業：完成活動題 板書設計

第五篇：大洲大洋教學設計

第二章第一節

1、觀察地球儀上和南北半球、東西半球的投影片，了解地球表面陸地和海洋的分布比例。

2、通過閱讀材料，了解人類探索地球面貌的經歷，培養學生探索科學的精神；通過小組辯論，了解地球名稱的來歷。

3、展示投影片大陸、半島和島嶼、大洲、大洋示意圖。

講解大陸、半島和島嶼的概念并能在東亞圖上指出來。展示東西半球南北半球圖片，讓學生分別指出七大洲，四大洋

4、能夠說出主要分布在東半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在東半球的大洋等。

5、通過投影認識七大洲的簡圖，并能夠自己繪制簡圖

6、通過投影了解亞洲和歐洲、亞洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界線。

7、知識小結（見幻燈片）

8、鞏固練習

8、板書：