第一篇：《小學數(shù)學課堂教學活動化》課題研究方案

《小學數(shù)學課堂教學活動化》課題研究方案

峰尾中心小學數(shù)學課題組

一、課題提出的背景

隨著新課程改革的提出，開放性的數(shù)學教學越來越為大家所接受。?活動化?、?生活化?和?個性化?是當前數(shù)學教學改革的一種趨勢，對數(shù)學課程、數(shù)學學習、數(shù)學教學以及教學評價等方面的改革，廣大數(shù)學教師已經(jīng)基本達成共識。新課程的全面推進，實驗教材使得教師對數(shù)學課有了全新的認識。老師們的課堂開始與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。

但縱觀當前小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀，許多形式主義的傾向依然存在。以前是滿堂灌，現(xiàn)在是滿堂問、滿堂議。過于強調(diào)統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的學法、統(tǒng)一的練習和評價，忽視了學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，課堂教學的模式比較單一，教與學依然停留在以教師為中心、以教材為中心的狀態(tài)，至今未能取得突破性的進展。因此我們要改變現(xiàn)有的教學狀況，把課堂變?yōu)檎故緦W生才華的舞臺，變單一的教師講解為學生自主獲取知識。為此，我們提出?小學數(shù)學課堂教學活動化?，以此來探索根據(jù)不同的學習內(nèi)容，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在活動的過程中個性、潛能得以充分開發(fā)，讓學生在生動、活潑的教學活動中，數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想都得到充分的發(fā)展。同時也探索在數(shù)學活動化的教學中，如何進一步發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

二、課題的界定

所謂活動，是指人在與周圍現(xiàn)實積極的相互作用中，有目的地影響客體，滿足自身發(fā)展需要的過程。即活動只能在人身上發(fā)生，并指向自覺的目的。從這一意義上來說，活動也應該是發(fā)生在人身上，根據(jù)自身的目的需要，自主、自覺的一種行為。《數(shù)學課程標準》明確指出：?數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。??活動化的數(shù)學課堂教學?和?數(shù)學課堂教學活動化?是兩個不同理論層面的概念。它比數(shù)學課堂教學活動化具有更廣的范疇，包括了開放式數(shù)學課堂教學、生活化數(shù)學課堂教學等。?活動化的數(shù)學課堂教學?屬于研究性學習的范疇。主要指以教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生數(shù)學意識和整體素質(zhì)全面提高為目標的一種新型教學模式。

三、研究的理論依據(jù)

1.新課程標準要求以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)?精英?的發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展，而不是使所有學生?模式化?發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展；注重個人和社會的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學生本體的教學模式所能完成的，所以需要建構(gòu)開放式、活動化的數(shù)學教學模式。

2.建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲取知識的過程及其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時建構(gòu)主義認為：課本知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種較為可靠的假設，學生對這些知識的學習是在理解基礎上對這些假設作出自己的檢驗和調(diào)整的過程。

3.現(xiàn)代認知心理學認為：數(shù)學教育認知科學的研究，深入探究了學習過程的內(nèi)在機制與特征；發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學習過程不是一個被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程。

4.數(shù)學家弗賴登塔爾認為：?數(shù)學的根源在于普通的常識?。教師應想方設法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西。?學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。?

四、研究的目標與內(nèi)容

（一）研究的目標

1.通過研究讓學生體驗數(shù)學學習中實踐活動的意義。倡導生活就是學習，數(shù)學學習為生活服務的理念。學會在生活中尋找數(shù)學原型，在生活中自覺應用數(shù)學知識。

2.教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系。讓學生學習的數(shù)學內(nèi)容來源于生活，更貼近生活，以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并應用于生活的思想；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好，擴大數(shù)學視野，拓寬認知領(lǐng)域；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣；發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能；陶冶情操，形成良好的行為習慣。

3.通過本課題的研究，以讓我們有更多的外出學習機會和在校實踐機會，快速的提高自己，從而提高全校數(shù)學教師的綜合素質(zhì)。使得一線數(shù)學教師對教材內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式有自主的認識，初步具有駕馭的能力。使我們的數(shù)學教材內(nèi)容教學方法方式更具有?新?、?實?、?活?的特點。

4.通過研究提高教師因地制宜、因材施教的能力，更好地整體把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學教材中的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式進行再思考。在教學中體現(xiàn)實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性。滲透操作能力、創(chuàng)造能力、應變能力、交往能力、組織能力、合作意識和思維能力。同時通過對數(shù)學學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂教學中更好地體現(xiàn)數(shù)學教學的三維目標。

（二）研究內(nèi)容

1.在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學意識。許多數(shù)學問題本身就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。學生在自己的生活實踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，對學生來說，這一過程也是一個創(chuàng)新的過程。在數(shù)學中，教師可創(chuàng)設一定的情景或提供一定的實例，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，把知識用于生活，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。促使學生： ①聯(lián)系生活實際學習數(shù)學；②捕捉生活素材學習數(shù)學；③再現(xiàn)生活情景學習數(shù)學；④回歸生活空間學習數(shù)學。

2.在實踐活動中構(gòu)建數(shù)學知識，探索數(shù)學規(guī)律。

讓學生親身經(jīng)歷實踐活動，通過觀察、操作、猜測、假設等方式，使學生充分體驗，從而自我感悟，會靈活運用所學知識。做到:①課本知識活動化：把1-12冊教材中蘊含豐富實踐活動因素的內(nèi)容，梳理出來進行活動設計研究。②課外內(nèi)容活動化：在生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過實例體會和感悟數(shù)學思想方法。

3.重視數(shù)學實踐活動課，提高學生素質(zhì)。

數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容要結(jié)合學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，使它具有一定的科學性、趣味性、思考性、可操作性。活動課類型有：①實踐操作型：配合教材有關(guān)內(nèi)容，教師組織學生進行實際測量與操作活動。②知識拓寬型：加深和拓寬知識，引導學生運用它們解答一些有趣的數(shù)學問題。③社會調(diào)查型：調(diào)查了解數(shù)學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用。

五、本課題研究的方法

1.對比研究法：重點比較試驗前后、實驗班和對比班學生的發(fā)展成果。

2.文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。

3.行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓?教研?與?課題研究?有機結(jié)合，提高了研究的效益。

4.定量研究和定性分析：根據(jù)各階段的研究情況，我們采取多種方法（定量與定性相結(jié)合）進行分析，以總結(jié)出教材內(nèi)容選擇的途徑、策略、思想以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的最優(yōu)化等。

六、研究對象

義務教育階段小學1——6年級師生。

七、研究階段及步驟

（一）課題準備階段（2011年5月—2011年8月）

1、收集資料，形成研究思路，成立課題研究小組。

2、課題的提出，形成研究草案，撰寫課題論證報告，教師通識培訓。

（二）課題實施階段（2011年9月—2013年8月）1、2011年9月—2011年12月，課題啟動階段，制訂研究計劃，確定研究方案和具體實施辦法，數(shù)學教學現(xiàn)狀調(diào)查分析，啟動實驗研究。2、2012年1月—2012年8月，按照課題實施方案要求有計劃的以理論學習和課堂教學為主陣地進入課題第一輪實施階段，全體數(shù)學教師進行實踐和研究，分類探索有效策略，積累資料，檢驗方發(fā)法的可行性和推廣性，并不斷總結(jié)、調(diào)整。3、2012年9月—2013年2月，課題中期論證和調(diào)整階段，根據(jù)課題前期實施的情況和存在的問題，在專家的指導和引領(lǐng)下，對課題方案作進一步的論證或調(diào)整，完成階段性小結(jié)報告，進一步完善課題研究方案。4、2013年3月—2013年8月，課題第二輪實施階段，根據(jù)調(diào)整后方案，進行第二輪實驗，初步實現(xiàn)數(shù)學科三維目標的有效整合，進一步提高教師的實踐反思能力，促使教師的專業(yè)成長。

（三）課題總結(jié)階段（2013年9月—2013年12月）

2013年9月--2013年12月，課題總結(jié)階段，收集課題研究成果，匯編成冊，并撰寫課題研究報告。

八、已具備的工作基礎和有利條件。

1、師資力量比較雄厚。課題負責人由學校副校長親自擔任，本課題組成員對于開展數(shù)學課堂教學活動化的實踐研究具有較濃厚的興趣，并且對這個課題有較長時間的關(guān)注和思考，課題組成員研究的熱情較高。每個教師的業(yè)務水平都較高，教科研能力較強，在數(shù)學課堂教學中都有自己的專長，人人都能較好地完成研究工作。

2、制度保證。對本課題的研究工作我們將十分科學規(guī)范，制定課題管理條例，規(guī)范學習，使課題研究制度化，規(guī)范化。運用激勵機制，激勵人人參與課題研究，推動學校科研工作深入開展，確保這個課題按計劃開展研究工作，按時結(jié)題，較好地達到預期的研究目標。

3、技術(shù)、經(jīng)費保證。邀請有關(guān)專家來校指導課題研究工作。利用一切機會，推薦課題組人員參加各類課題培訓或組織外出參觀學習。本校多年來都十分重視立項課題的研究工作。在課題研究上也將有專項資金投入。并經(jīng)常性地安排課題組成員外出參觀、培訓，對在課題研究中取得成果的人員給予相應的獎勵。

4、時間保證。本課題組成員參與研究的積極性極高，都會在正常工作及工作之余，抽出一定的時間投身到研究工作中，完成在課題研究中自己擔負的職責。學校將依據(jù)課題研究計劃安排一定的專項研究活動，保證課題組成員有充足的時間參與研究工作，保證課題科學、有序、順利的開展。

九、研究成果預期效益和使用范圍。

1、研究報告；

2、經(jīng)驗總結(jié)、論文集；

3、活動化教學活動特色設計方案輯集；

4、個案分析匯編；

5、學生的數(shù)學水平比一般學生有明顯的提高，主要表現(xiàn)在學習興趣、認知水平、思維品質(zhì)等三個方面；

6、學生的社會化程度比一般學生有明顯的發(fā)展，主要表現(xiàn)在行為習慣、合作能力、發(fā)表水平等三個方面。

十、經(jīng)費預算以及需購置的儀器設備。

經(jīng)初步預算需8000元，并對照一級配置補充部分數(shù)學儀器設備。

十一、課 題 研 究 機 構(gòu)

顧 問

張慶輝 泉港區(qū)教師進修學校副校長，小中高、特級教師 張文卿 峰尾中心小學支部書記，小中高教師 邱良洪 泉港區(qū)教師進修學校教研員，小學高級教師

領(lǐng)導組

組 長：林惠芳

成 員：黃建宗、郭旺林、鄭忠偉、莊田順、葉文波

課題組

組 長： 黃建宗

副組長： 鄭忠偉 林清鑫

成 員： 鄭學聰、鄭碧瓊、郭招華、劉文珠

陳梅珍、林三麥、李亞芬、郭小香 郭梅香、劉志山、鄭碧英、張 菊 劉超蓉、郭碧梅、連麗華、連素娥

《小學數(shù)學課堂教學活動化》

課 題 研 究 方 案

峰尾中心小學數(shù)學課題組

2011年5月

第二篇：小學數(shù)學課題研究方案

小學數(shù)學課題研究方案

課題名稱：小學二年級數(shù)學如何把口算與筆算綜合運用的研究

一、課題的提出

（課題研究的時代背景、現(xiàn)存問題及研究意義）

從一年級到二年級，學生必須經(jīng)歷口算到筆算的過渡階段，但是筆算是基于口算的基礎，才能夠開展的，二年級上學期雖然安排了100以內(nèi)的加、減法的筆算，但是它們是建立在口算基礎上的，因此在教學中我們不能孤立地去處理筆算，要把它們同口算聯(lián)系起來，從而全面提高學生的計算能力。引導學生比較口算和筆算兩種算法，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系。根據(jù)這種聯(lián)系發(fā)現(xiàn)他們在計算方法上的共同性。再次，在筆算中特別是在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結(jié)合起來全面提高其計算能力。

二、研究的實施（對象和范圍；研究步驟；研究方法等）研究對象：二年級小學生。

研究范圍：有關(guān)低年級加、減、乘、除的口算、筆算的內(nèi)容。課題研究步驟和時間

（一）(2011年10月)準備階段

查閱與課題相關(guān)的資料，了解與課題相關(guān)的知識，結(jié)合自己的教學，確定研究課題，填寫“教師個人課題研究”申請表。制定切實可行的課題研究方案，為開展個人課題研究做好準備。

（二）（2011年11月至2012年6月）實施階段實施個人課題研究方案 1.調(diào)查摸底：通過測試、談話、提問等方式，了解學生口算和筆算能力的現(xiàn)狀。2.分析原因：對測試試卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生口算和筆算存在的問題，分析出錯原因，制定切實可行的對策。3.確定口算和筆算能力較弱的個案，做好個案分析研究，及時記錄、整理資料，寫個案分析。4.將對學生口算和筆算能力的培養(yǎng)落實在課堂教學中，及時記錄、整理、反思，為撰寫論文積累素材。

（三）（2012年7月至9月）總結(jié)階段收集、整理研究資料，完成1、“對口算和筆算再思考”的論文，2、寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

課題研究的方法：

1）調(diào)查分析法：通過對二年級學生筆算和口算能力進行分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生計算存在的問題。（2）個案分析法：通過教師結(jié)合自身計算問題課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學途徑和方法。（3）經(jīng)驗總結(jié)法。在對計算教學案例研究的基礎上，認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

（4）行動研究法：行動——反思——再行動——再反思具體方法如下（1）吃透二年級數(shù)學教材，了解小學階段的計算內(nèi)容。（2）搜集相關(guān)資料，并結(jié)合學生的實際，尋找出合適的教學方法。（3）關(guān)注每一個孩子，把握弱勢群體，使他們不失去學習的自信心。（4）出多種形式的計算題，對學生進行訓練，并調(diào)查研究。（5）利用

課前2分鐘對學生進行10道聽算或10道口算的訓練。（6）定期抽時間對學生進行速度和準確性的登記和對比

三、研究的內(nèi)容（研究目標；實驗假設或理論依據(jù)；關(guān)鍵詞的界定）等

研究目標：

1、教師更新教育觀念，通過實驗研究，探索出有效提高學生計算的能力和效率進而提高學生學習數(shù)學的興趣。

2、通過有效方法使學生對計算引起足夠的重視，培養(yǎng)學生良好計算習慣。

課題研究的內(nèi)容：

1、100以內(nèi)加減法筆算和表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法口算的研究。根據(jù)實際情況盡可能多安排些口算和筆算的習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握口算筆算的方法； 并且讓學生適當?shù)卣f一說口算和筆算的過程，以加深對口算和筆算各自算理的理解；（3）練習中要采取多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生對口算和筆算產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、學生計算出錯類型以及原因的調(diào)查。

3、制定“提高二年級學生計算速度和效率”的計劃科學設計訓練方法，鞏固提高口算和筆算的能力

理論依據(jù)：

1、教學大綱明確指出：100以內(nèi)的加減法計算和表內(nèi)乘法是小學數(shù)學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到正確、迅速。

2.數(shù)與計算在人的每一個時期都起著很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生期，數(shù)與計算是學生進一步學習數(shù)學和其他科學知識的基礎。成人期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。

3.小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。

關(guān)鍵詞的界定：

口算與筆算相結(jié)合：《數(shù)學課程標準》對計算提出的要求是“熟練、正確和會”，在本年級段100以內(nèi)加減法筆算絕大多數(shù)達到每分鐘做2—3題，平均錯誤率在4%以內(nèi)，表內(nèi)乘法口算絕大多數(shù)達到每分鐘做10題，平均錯誤率在4%以內(nèi)。提高計算正確率就是通過熟練并優(yōu)化算法、形成良好計算習慣、熏染認真細心情感使學生達到要求，并在此基礎上盡量減低錯誤率。

提高低年級學生計算正確使用口算和筆算相結(jié)合的研究：主要是針對學生的年齡，認知，心理等方面的特點，根據(jù)課程標準研究小學提高低年級學生正確合理的使用計算方法。

四、課題研究的條件;

本人從事小學教學工作已經(jīng)是第五個年頭了，對于學生計算能力的速度和準確的把握一直是個頭疼的問題，在讀高中和大學的時候就接觸過一些課題研究，因此對課題的研究有些了解。現(xiàn)在以自己所任教的小學二年級數(shù)學的課堂觀察、訪談和提問為基礎，通過對二年級學生的課堂觀察，以及教師與學生，教師與教師之間的訪談進行課題研究。

五、課題成果呈現(xiàn)的形式：

1.撰寫研究論文

2、個案分析研究

3、學生作業(yè)成果展

第三篇：小學數(shù)學課題研究方案

小學數(shù)學課題研究方案

>方案一：小學數(shù)學課題研究方案

一、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。

《數(shù)學課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。

（二）、研究目的1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調(diào)合作的形式。

合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展

2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。

4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我對小學數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。

（二）、小學數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識

（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。

為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識。

讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有>計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

（三）、選擇合作的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。

四、研究方法：

該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

五、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準備階段

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。

4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。

第二階段：初步實施階段

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊>總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。

4、請專家指導。

第四階段：總結(jié)>鑒定階段

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。

方案二：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案

一、課題研究背景

1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，如在中年級數(shù)學學習學困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學觀的角度來看

數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值的數(shù)學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目標

1、課題研究目標

（1）在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。

（2）根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生”）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。

數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

四、課題研究內(nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究；

學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關(guān)系。

2.因材施教的應用；

為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。

3.學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。

對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究；

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及對象

1.研究方法

（1）文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。

六、研究步驟

研究起止時間：20xx年9月—2011年7月

1.準備與試點階段：（20xx年9月——2009年10月）

A、確定課題。

B、學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備。

C、制定研究方案。

2.實施階段：（20xx年10月——2011年6月）

A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3.總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗

B、成果交流與推廣。

方案三：《小學數(shù)學練習設計的有效性研究》課題研究方案

一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從”有效“入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的”減負提質(zhì)“。

二、研究目標

通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以”數(shù)學“的本源為追求，以”有效數(shù)學活動“為載體，以”學生和諧發(fā)展“為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了。

②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

（1）實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

（3）研究性作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)”練在關(guān)鍵“。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學習觀。

建構(gòu)主義認為：”學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者。“維果茨基提出：”人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的“，杜威更提出”教育基于行動“。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②”數(shù)學化“理論。

”數(shù)學化“理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是”數(shù)學化“。”數(shù)學化“是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過”橫向數(shù)學化“把生活世界引向符號世界，又通過”縱向數(shù)學化“把符號世界一步步地完善。學生的”數(shù)學化“的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生”數(shù)學化“的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）”有效教學“關(guān)注學生的進步或發(fā)展；（2）”有效教學“關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）”有效教學“需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）”有效教學“也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。

④行動研究理論。

行動研究理論認為：只有當參與者以”研究者“"發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預設、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。

七、研究對象

本校五、六年級學生。

八、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：

選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：

對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。

九、研究時間：20xx年8月至20xx年12月

第一階段：準備

時間：20xx年8月至20xx年9月

主要工作：

1、擬寫>工作計劃

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20xx年9月至20xx年10月

主要工作：

1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20xx年10月至20xx年12月

主要工作：

1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：趙鳳蘭

組員：高年組所有成員

十二、研究的條件分析

本課題組成員幾乎都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學、科研能力很強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。