第一篇：book6 unit5 the power of nature全單元教案

book6 unit5 the power of nature全單元教案(新課標(biāo)版高二英語選修六教案教學(xué)設(shè)計)

I．單元教學(xué)目標(biāo)(技能目標(biāo))? talk about volcanoes and the work of volcanologists ? practise expressing fear and anxiety ? learn the –ing form used as adverbial in a sentence ? write about an experience in a nature disaster II．目標(biāo)語言

1． 功能句式: expressing fear and anxiety.? I was so excited about what I had done and where I was, I forgot my fear.? I was very worried that… ? I was very relieved when…

? I was trembling almost as much as the ground under my feet.? I was still terrified.? I was so nervous that my whole body was damp with sweat.? I was so anxious that I couldn’t move for a long time.? I had to force myself not to panic.? Then I got up the courage to … 2.詞匯

四會詞匯：volcano erupt eruption ash hurricane adventure bore excite evaluate unfortunate unfortunately fountain absolute absolutely fantastic crater potential impress precious novelist cancel effort relieve tremble sweat anxiety anxious panic courage typhoon heaven diverse diversity unique bathe swallow guarantee 詞組：compare …with burn to the ground make an effort make one’s way glance through vary from … to

3.語法：the –ing form used as adverbial in a sentence looking carefully at the ground , I made my way to the edge of the crater.Having experienced quite a few earthquakes in Hawaii already, I didn’t take much notice.III．教材分析

本單元以the power of nature 為話題，旨在通過本單元教學(xué)使學(xué)生了解火山爆發(fā)，地震，臺風(fēng)，洪水，海嘯等自然現(xiàn)象，認(rèn)識到自然的偉大力量，并會用所學(xué)詞匯描述在經(jīng)歷自然災(zāi)害時的感受，思考人類應(yīng)對自然災(zāi)害的態(tài)度和方法，提高自我保護意識。

Warming up 通過對火山爆發(fā)示意圖的探討激活學(xué)生了解與本單元話題相關(guān)的背景知識，而后通過討論人類應(yīng)對自然災(zāi)害的措施引發(fā)學(xué)生對本單元話題的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為隨后進行的聽說讀寫打下基礎(chǔ)。

Pre-reading 通過回答問題測試自己是否適合作火山學(xué)家，讓學(xué)生了解這一陌生職業(yè)，為閱讀做好準(zhǔn)備。

Reading 部分一味火山學(xué)家以第一人稱的形式講述了自己的工作及第一次目睹火山爆發(fā)時的情景和心情，描寫了人與自然的斗爭與和諧相處的樂趣，使學(xué)生認(rèn) 識到火山是美麗的，但同時極具破壞力，而火山學(xué)家的工作可以減少由火山引發(fā)的損失。Comprehending 設(shè)計了兩種題型：第一題要求學(xué)生在閱讀后發(fā)表對火山學(xué)家這一職業(yè)的看法；第二題檢測學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解。

Learning about language 分為詞匯和語法兩部分。詞匯部分著重從詞的意義用法和表達方

面對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯給予指導(dǎo)；語法部分學(xué)習(xí)-ing形式在句子中作狀語表原因，時間及結(jié)果。

Using language 以語言實踐為目的，包括四個部分的內(nèi)容。Listening 三位火山學(xué)家

講述了他們各自最驚險的一次經(jīng)歷。學(xué)生在練習(xí)聽力的同時學(xué)會描述害怕和緊張的詞匯。

Speaking 是listening 的延續(xù)。要求學(xué)生講述自己類似的經(jīng)歷，同時在運用中鞏固單詞。

Reading 介紹了旅游勝地the lake of heaven，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。Reading 與writing 屬于同一話題，要求根據(jù)所給信息寫一篇介紹hot springs 的作文。Sunning up部分要求學(xué)生就火山，火山學(xué)家，天池，本單元詞語，-ing形式和表達情感的日常交際用語等方面進行自我評價，判定呢感學(xué)習(xí)情況。learning tip 部分介紹單詞記憶方法：利用構(gòu)詞法或話題分類記憶單詞；利用圖表，圖片等記憶單詞；隨身攜帶生詞本；多 說多寫。

IV．分課時教案(多媒體教學(xué))

The first period Warming up and pre-reading 1.Warming up In order to talk about what volcanoes are and how they are formed, students need to learn Some new words: lava erupt/eruption crater active/dormant/extinct volcanoes 1)Show some pictures of disasters Ask student to name disasters as much as they know.Sample answer: cyclone typhoon Hurricane tornado snowstorm landslide Volcano tsunami earthquake flood hailstorm sandstorm 2)ask them What they feel when they see the power of nature showing in the pictures: Have you ever experienced one ? Share you experience and feelings ?(were you frightened and how frightened were you?)Some expressions tips: scared to death frightened worried unforgettable unbelievable 3)Have you ever seen a volcano ? Ask Ss to complete exercise 1 in groups.Then check their answers orally as a whole class.Ask students to help you make a list of words connected with volcanoes Discuss with students where in the world active and extinct volcanoes occur.2.pre-reading 1)Can you tell me who will climb into a live volcano in order to take the temperature of the boiling rock inside ? volcanologists——do they take up a crazy job? 2)get the students to answer the six questions in pre-reading to find out whether they will enjoy working as a volcanologist.Students could do this activity as a survey by asking others in their class these questions Or they could do it individually.3)after they have completed the task, survey the class to find out how many might enjoy the work of a volcanologist.their guesses were.The second period Reading and comprehending 1.First reading Skinning & skimming 1)Ask students to read through the passage quickly to get a main idea of the whole passage.Give them a limited time to read the whole passage in order to encourage them to practice reading for general ideas and to discourage them from reading word by word main idea: This passage is a first-person account of a volcanologist’s experiences.The volcanologist described his exciting job and wrote down his first sight of an eruption.What does a volcanologist do ?(answer in the text)Then let students do the multiple-choices(見課件)2)Set Exercise 1 in ―comprehending‖ either as a group or whole-class activity.Explain to students that the purpose of questions like these is to help them develop skills of evaluating a text.2.Second reading(intensive reading)Before reading, glance through Exercise 2 on Page35.Choose some to ask them and check their answers: 1).Why is a volcanologist’s job important ?

Volcanologists study volcanoes so that they can warn people when the volcano is going to erupt and so save many lives.2).Why is the lava that flows on Mount Kilauea more dangerous than the actual eruption ? The lava flows down the mountain and can cover up or burn villages in its path.the rocks that erupt from the volcano usually don’t damage anything because no one lives the crater.3).Why was it difficult for the writer to walk towards the edge of the crater ? The author was wearing special protective clothing that made it difficult to walk 4).What does the writer find impressive about volcanoes even after studying them for 20 years ? The author is impressed by the beauty of the eruption and also by its potential to cause great destruction.3.Third reading(Read again to find more details)1).what made the author realize that an eruption occurred ? answer: my bed began shaking a strange sound my bedroom became as bright as day an abosolutely fantastic sight red hot lava was fountaining hundreds of metres into the air 2).what did the scientists do after the eruption ? answer: put on white protective suits, helmets, big boots dropped as closed as possible to the crater slowly make our way to the edge of the crater looked down into the red boiling center

Homework Spend some time researching one disaster.You can use books, magazines, newspapers or the Internet.Collect pictures and diagram and look for information about: ? what causes this kind of disaster

? actrual events that happened in the past in china and/or the rest of the world ? how people helped the victims

? what is being done to prevent the disarster happening again or to lessen the damage

The third period Language Points Explain language points in the reading passage.1.have you ever considered how weak humans are compared with a volcano, hurricane or earthquake ? 你是否想過，和火山，颶風(fēng)或地震相比人類是何等脆弱。consider 思考, 主要用于： consider +名詞/-ing形式: He is considering studying abroad.他正在考慮出國留學(xué)。Consider + wh-: We considered how we should help them.我們仔細(xì)考慮應(yīng)該如何幫助他們。Consider + 副詞：

Consider carefully before you decide.要慎重考慮后再作決定。

2.Do you enjoy taking risks ? risk n.風(fēng)險，危險：

he was taking a risk by overtaking on a bend.他在轉(zhuǎn)彎處超車是在冒險。The house is a fire risk.這房子有起火的危險 短語聯(lián)想：

at risk 在危險中: You are at risk if you don’t wear a seat belt.不系安全帶真的會有危險。at the risk of 冒……危險：

At the risk of seeming rude, I must refused your request, I’m afraid.盡管似乎無理，恐怕我還是必須拒絕你的要求。

3.Many houses have been covered with lava or burnt to the ground.許多房屋被熔巖覆蓋或燒毀。

burn to the ground 指樓等被燒毀。例如：

He has no place to live in because his house has been burnt to the ground.他無處棲身因為他的房子被燒掉了。短語聯(lián)想：

burn away 燒掉：

The wood had burnt away to nothing.木頭已燒成灰燼。burn down(建筑物)燒毀：

The cinema burnt down last year.電影院去年被燒毀了。

The school was burnt down by vandals.學(xué)校被人縱火燒毀了。Burn off 燒掉：

He was badly injured in the accident, and his hair was burnt off.他在事故中嚴(yán)重受傷，頭發(fā)也被燒掉了。Burn out 燒壞: The engine had burnt out.引擎給燒壞了。Burn up 燒毀，燃得更亮/旺：

The rocket burnt up when it reentered the earth’s atmosphere.火箭重入地球大氣層時燒毀。

He put more wood in the fire to make it burn up.他往火上加木材想讓他燒的更 旺。

4.We slowly made our way to the edge of the crater.我們慢慢向走 火山口的邊緣。

make one’s way（向某地）走（去）：

She hesitated, but made her way forward.她猶豫了一下，但向前走去。She hastily left the room, and made her way to her bed.他迅速離開房間，朝她床邊走去。短語比較：

make one’s way 還表示―有出息‖ ：

If you want to make your way in the world, you must learn to work hard while you are still young.你若想要有出息，趁年輕的時候要學(xué)會發(fā)奮。make way(for)讓路，讓位：

All the traffic has to make way for a fire engine.所有的車輛都得給救火車讓道。I shall make way for a younger man.我將把職位讓給更年輕的人。

5.Today , I am just as enthusiastic about my job as the day I first started.如今，我和開始從事這項工作時一樣滿懷熱情。enthusiastic(about)感興趣的，熱心的：

She seemed enthusiastic about the idea.她好像對這個主意很感興趣。We got an enthusiastic response from our customers.我們得到了顧客們的熱情反應(yīng)。

6.She made an effort to be nice to her boss.她努力對老板好些。effort 可用做不可數(shù)名詞，表―力氣‖：

It took a lot effort to lift the boxes.抬起那些箱子要花很大的力氣。effort 可用做可數(shù)名詞，表―費勁的事‖ ―嘗試‖：

It was an effort to get up this morning.今天早晨起床很費勁。

Despite all our efforts, we failed.盡管我們盡了力，我們還是失敗了。make an effort to do sth 努力做某事：

He made an effort to arrive on time.他盡量準(zhǔn)時到達。Homework: finish exercises in ―learning about language‖

The forth period Grammar Review the usage of –ing form: 1.Write the following pairs of sentences(or other similar ones)on the board.I was feeling tired.I went to bed early→ feeling tired I went to bed early I worked hard all day.I went to bed early→ Having worked hard all day, I went to bed early.2.Ask student to consider when the action in each pair of sentences happened and Lead them to understand that in the first pair of sentences, the feeling and the action are happening at the same time;whereas in the second pair, the working all day happened before he/she was tired 3.Examine the sentences below and discuss in what way the structures similar to each other and in what way they are different Looking carefully at the ground, I made my way to the edge of the crater.Having experienced quite a few earthquakes in Hawaii already, I didn’t take much notice.Having + past participle(the perfect –ing form)to refer to an action that took place before the time expressed by main verb.4.Read and discuss Exercise 1 in the SB 5.Set Exercise 2.check answers and discuss structures.6.Set Exercise 3,4 and 5.check answers after each exercise and discuss reasons for the structures used.7.小結(jié)-ing 形式的用法 1)–ing 形式作狀語 用法 例句

時間 Walking along the street, I met Mary.(= While I was walking along the street….)在街上走的時候，我遇到了瑪麗。

條件 Turning to the left, you will find the school.(= If you turn to the left, ….)向左走，你就會找到那個學(xué)校

讓步 Knowing where I live, he never come to see me.(= Though he knows where I live, ….)盡管他知道我的住處，但從不來看我。

伴隨 I stood there, waiting for her.(= …, and waited for her.)我站在那兒等她

原因 Being tired , I stopped to take a rest.(= Because I was tired, ….)因為疲倦，我停下來休息。

結(jié)果 It rained heavily, causing severe flooding in the area.(= It rained heavily so that it caused severe flooding in the area.)在這個地方雨下的如此大，以至引發(fā)了洪災(zāi)。

2)–ing形式的完成式

2).使用-ing形式需注意的幾個問題:

.①分詞(短語)作狀語時，其邏輯主語必須與句子的主語一致。如果不一致，必須 用獨立主格結(jié)構(gòu)來表示，也就是在分詞前面加上它的邏輯主語。My wife had a long talk with Sally, explaining why she didn’t want the

children to play together我妻子與莎莉談了很長時間，解釋她為什么不想讓 孩子們在一起玩。(現(xiàn)在分詞explaining是句子主語my wife做的動作，它 們之間是主動關(guān)系,即explaining的邏輯主語，就是句子的主語my wife。)The train having gone, we had to wait another day.（the train邏輯主語 + having gone 既為獨立主格結(jié)構(gòu)）

②分詞短語做狀語時，前面可以加上連詞或 介詞，但是分詞短語和句子之間不能用并列連詞(如but，and)，因為并列連詞接的是兩個并列成分，而分詞短語只是全句的一個狀語部分。分詞和主句之間可用逗號。

例如: 誤: Having been told many times，but he still couldn’t understand it.正: He was told many times, but he still couldn’t understand it.或 Having been told many times，he still couldn’t understand it.③-ing的一般式和完成式現(xiàn)在分詞都可以表示先后接連發(fā)生的動作。在可能引起誤解的場合應(yīng)該用完成式現(xiàn)在分詞表示先發(fā)生的動作。例如: Opening the drawer，he took out his wallet.(=He opened the drawer and took out his wallet.)他打開抽屜，拿出錢包。

Coming into the room，he put down his bag.(=he came into the room and put down his bag.)他走進房間，放下提包。

Having brushed his teeth，Mr.Brown came downstairs for breakfast.布朗先生刷過牙，就下樓來吃早飯。(此句如寫成:Brushing his teeth, Mr.Brown came downstairs for breakfast.可能指―邊刷牙，邊下樓’。

④分詞的否定形式是在分詞短語前面加上 not, never等否定詞構(gòu)成。例如: Not fearing the fire, the child touched and got a finger burnt.小孩兒不知道怕火，用手去摸，把手指燙了。

Not knowing how to find the subway, I asked a policeman for help.我不知道怎 樣找到地鐵，就去找警察幫忙。

The fifth period Listening Listen to three volcanologists talking about frightening experience in their work life.The texts model ways to express feelings of anxiety and fear.1.First listening 1)Set Exercise 1.Remind students that they are required only to listen to names of the three scientists and to try to understand the gist of each recount.2)check answers.Ask students to recall what happened to each speaker, in general terms only, they are not expected to remember details at this stage.2.Second listening 1)This time students will be listening for details.Stop the tape after each speaker and give students time to write their answers.Check answers before moving to the next speaker.2)At this point, you could ask students work in groups of three, each taking the role of one of the volcanologists and recounting the story to others in the group.Before they start, ask them for some useful expressions to talk about fear and anxiety.Write these on the board and suggest students use these in their recounts.Eg: I was very worried that… I was trembling … I was still terrified.I was so nervous that … I was so anxious that… 3.Third listening This time the students are listening for a different kind of detail.They must listen for the expressions listed in Exercise 3 in order to identify who said what.These sentences model ways of expressing fear and anxiety.1)Having individual students read the sentences aloud to the class.Ask them to try to recall who said each one.Ask them to write their guesses in their books in the left-hand margin beside the expressions.2)Play the tape for students to identify the expressions and record the name of the speaker in the SB.It may be necessary to play the tape more than once.Check answers by playing the tape and stopping when one of the expression is heard.3.Ask students to check how many of their guesses were correct.The aim of this is to build students confidence by showing them how much they had understood even before they consciously listened for these expressions.4.Ex: speaking Think of a powerful natural force(such as an earthquake, flood, typhoon, storm)that you have experienced.You can use your imagination if you have not experienced any of these things.Tell your partner about your experience and how you felt.Use expressions from Exercise 3 in listening as well as other words and expressions you and your partner have thought of..The sixth period Using language This reading passage is written as though it is from a tour guide.It describes some of the tourist attractions in Changbaishan in Jilin provinc.1.Ask students to read the title of the passage and then ask whether they have heard of this lake.Spend a few minutes eliciting students’ prior knowledge about Changbaishan.2.Read the questions before reading passage and ask students to read through the passage as quickly as possible.? Changbaishan is the second largest nature reserve in China.(F)? The peak of Changbaishan can reach as high as 2,000 meters.(T)? You can see a lot of black bears, leopards or cranes in Changbaishan.(F)? Tianchi is a lake in the crater of an extinct volcano.(T)? The ancestors of the Manchu people were believed to be good at language and persuasion.(F)3.Read the questions that appear before the reading passage.As going through each question discuss which key words are and have students underline them.Point out that they do not need to understand every word in the passage in order to find the answers.Instead, they should scan the text quickly looking for underlined keywords in the questions.Once they find a sentence containing a key word, they can read more slowly to see if that sentence contains the answer.4.Check answers.5.some explanations: The height of the land varies from 700 metres above sea level to over 2,000 metres and is home to a great diversity of plants and animals.這里的地面高度從海拔700米到2，000多米不等，是各種各樣的動植物的生長 地。

vary v.呈現(xiàn)不同 ；改變，變化: My husband varies the vegetables he plants each year.我的丈夫每年都種不同的蔬菜。

vary from…to… 由…到…不等； 從…變?yōu)椤?: These fish vary in price from ￡3 to ￡5.這些魚的價格從3鎊到5鎊不等。

Her mood varied from optimism to extreme depression.她的情緒由樂觀一變而極為消沉。variety(質(zhì)量，種類或特征的)變化：

You need a lot of variety in your diet.你的膳食要多樣化 種類，品種：

different varieties of bananas 不同品種的香蕉

6.Assign writing task: on page40 in the SB

第二篇：第二單元 媽媽全單元教案

第二單元 媽媽(6課時)媽媽的愛（2課時）教材分析：

《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院幾個生活細(xì)節(jié)上給孩子無私的愛，后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關(guān)懷和幫助上，同時也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯(lián)系孩子的生活實際，致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親，體驗?zāi)笎郏惺苡H情。

教材安排了認(rèn)字10個：扇、裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責(zé)。寫字9個：扇、校、傘、瓶、批、評、責(zé)、親。

課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)回味母愛感受親情。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們在自己的生活中“發(fā)現(xiàn)母愛”。

2、培養(yǎng)孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會認(rèn)生字9個，會寫生字10個。

5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。拓展練習(xí)：

一、比一比，再組詞。

清（）校（）傘（）切（）睛（）較（）平（）地（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）夜晚 一（）扇子 一（）衣服 一（）雨傘 一（）往事 一（）批評

三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。

第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡、錄音帶、課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛

1、播放錄音《媽媽的驕傲》

同學(xué)們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？

２、你能夸夸自己的媽媽嗎？

說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

二、初讀課文，感受母愛。

1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進愛的故事，請同學(xué)們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

2、師配樂讀課文。

3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。

4、指名讀課文，隨機評價。

三、自主合作，愉快識字。

1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識它們的？ 學(xué)生說說自己識字的方法，師適當(dāng)點播，補充。

2、游戲識字。

（1）老師說一個字，學(xué)生找到字卡就舉起來。（2）分組練習(xí)找生字娃娃。

四、感情朗讀，體味母愛。

1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開火車讀課文。

2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。

（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀，通過這一小節(jié)，你明白了什么？

（2）小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。）

3、匯報學(xué)習(xí)情況。

誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？說說你為什么喜歡這一小節(jié)？

（１）當(dāng)學(xué)生匯報到第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”？然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛去讀讀這節(jié)詩歌。

（２）當(dāng)學(xué)生匯報到第二小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

（３）當(dāng)學(xué)生匯報到第三小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

（４）當(dāng)學(xué)生匯報到第四小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，體會媽媽“責(zé)備的目光”也是愛。

（５）學(xué)生匯報到第五小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劇⒗斫鉃槭裁础皨寢尩膼凼怯H切的教誨”？然后感情朗讀。

4、配樂通讀全文。

五、聯(lián)系生活，贊美母愛。

同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細(xì)心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心與愛護？

1、學(xué)生從生活中舉例說說媽媽對自己的關(guān)心與愛護。

2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說說。

4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內(nèi)評評。

5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

1、觀察生字在田格中的位置。

2、同桌交流識記方法。

3、師重點指導(dǎo)“扇”“暖”“瓶”。

4、學(xué)生自主書寫，師巡視指導(dǎo)。

5、小組評價，反饋。

七、拓展作業(yè)，表達母愛。

“三.八”婦女節(jié)就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

第二課時

教具準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片。

2、錄音帶。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《世上只有媽媽好》，學(xué)生可邊聽邊跟唱。

2、是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她有哪些值得你夸獎的呢？你能說句最貼心的話送給媽媽嗎？

(讓學(xué)生盡情表達，體會媽媽的愛。)今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)笎鄣脑姼瑁纯葱∽髡呤窃鯓颖磉_媽媽對自己的愛的？

板書課題：媽媽的愛

二、初讀感知，自主識字。

1、請同學(xué)們自己讀讀詩歌，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、教師檢查字、詞掌握情況。

4、指名分節(jié)朗讀詩歌。

要求學(xué)生：(1)聽準(zhǔn)字音。(2)聽后評價。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟表達。

1、選擇你喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡它(你讀懂了什么)？

2、分節(jié)朗讀詩歌，交流體驗，指導(dǎo)朗讀。

(如：第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住三、四行，體會媽媽不顧勞累，忍著暑熱為“我”扇扇子的愛。第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上”這句話來體會媽媽那無私的愛。第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會媽媽當(dāng)時著急的心情。第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“我”打破暖瓶這件事中體會媽媽責(zé)備的目光也是媽媽 的愛。第四五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己說一說，媽媽教導(dǎo)你時，你有什么想法，你是怎么做的，最好怎么做。)

3、小組內(nèi)讀讀你喜歡的小節(jié)，互相評價。

4、指名配樂朗讀詩歌。

5、全班配樂朗讀詩歌。

四、熟讀詩歌，練習(xí)背誦。

五、拓展練習(xí)。

1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷的媽媽愛我的故事。

2、學(xué)編兒歌，抒發(fā)媽媽的愛。

3、播放《燭光里的媽媽》，全體同學(xué)共同欣賞，再一次感媽媽的愛。板書設(shè)計：

清涼的風(fēng)

遮雨的傘

媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽

責(zé)備的目光

親切的教誨 教后反思：

《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項活動，開始關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學(xué)生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進去了。我適時引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實際的擴展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。

兒子們

教材分析：

《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。整個故事的內(nèi)容簡單明了，學(xué)生讀起來容易理解，其中蘊涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。

教材安排了認(rèn)字９個：歇、巧、鶯、嗓、痛、累、沉、甸、喏。寫字８個：

巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

課后有個思考題：為什么老爺爺說他好象只看到一個兒子？旨在引導(dǎo)學(xué)生理解，怎樣做才是媽媽真正的好孩子。教學(xué)目標(biāo)：

1、2、認(rèn)讀16個生字，學(xué)會9個生字。

閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

拓展練習(xí)：

一、比一比，組成詞語。

提（）像（）累（）是（）象（）田（）

二、選字填空。

1、像 象

我怎么好（）只看見一個兒子呢？ 我很喜歡大（）。

2、呢 吧

喏，看見了（）！有啥可說的（）？

三、照樣子寫句子。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡、課件 教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

估計學(xué)生會有下面的想法“

1、幫媽媽做飯。

2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。

??

教師小結(jié)：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來學(xué)習(xí)《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

一、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。

2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。

3、請幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經(jīng)驗。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就讀“啥” “提”提東西用手，所以用“扌”。“痛”“桶”對比記憶。

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？

例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。

2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？學(xué)生自愿讀，生生互評。

4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說話。第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

??

4、感情朗讀有關(guān)三個兒子表現(xiàn)的句子，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。

5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因為她的孩子不好呢？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。

7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

三、聯(lián)系實際，拓展延伸。１、表演課本劇。小組內(nèi)表演

推薦全班表演

隨機評價

２、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？

四、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。１、觀察在田格中的位置。

２、師重點指導(dǎo)“痛”“桶”“累”“像”。３、學(xué)生自主書寫 ４、小組評價、反饋。

五、拓展作業(yè)，表達情感。

請做一件事情，表達自己對媽媽深深的愛。

第二課時 教具準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片。

2、一桶水。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1同學(xué)們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們?yōu)榱宋覀兒寥憧啵瞰I著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧自己的，感受媽媽對自己的愛，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激、熱愛之情。)

2、你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師聽真為你們高興。今天我們來《學(xué)習(xí)兒子們》，看看他們是怎么做的？

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，自主識字。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。

2、在小組幾何學(xué)習(xí)生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、老師檢查詞語的認(rèn)讀情況。

4、教師檢查生字的認(rèn)讀。

5、同學(xué)們已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學(xué)們再讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟表達。

1、出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？(三個媽媽、三個兒子)

2、這三個媽媽是怎樣夸自己的孩子的？你讀讀課文中的有關(guān)語句嗎？第三個媽媽說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”你體會到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們想一想你們的媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧你的？

4、三個媽媽提著水桶往家走，這三個兒子有什么表現(xiàn)呢？誰愿意讀給大家聽？

5、同學(xué)們讀的真有感情，誰能像這樣說一說？(用上“像”說話)

6、老爺爺為什么說好像只看見一個兒子？學(xué)生充分說明理由。師小結(jié):好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的能盡的能力去幫她，只有這樣的孩子才是最懂事的孩子。

7、讀了這個故事，你今后會怎么做？

8、媽媽愛我們，我們更媽媽，讓我們一齊來唱唱《好媽媽》吧。播放歌曲《好媽媽》。

四、聯(lián)系國實際，拓展延伸。

同學(xué)們都是展懂事的孩子今天回家后想為媽媽做件什么事呢？

五、指導(dǎo)書寫，識記字形。

1、認(rèn)讀要求寫的字。

2、交流這些字怎樣寫好看。

3、自己書寫，同桌評價。板書設(shè)計：

翻著跟頭

真好看

兒子們

唱起歌來

真好聽

接過水桶

提走了 教后反思：

《兒子們》是北師大版二年級下冊“媽媽”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇課文主要是按照事情發(fā)展的順序來寫的，通過寫三位媽媽說的話和兒子們的表現(xiàn)，告訴學(xué)生真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。這篇課文通俗易懂，故事性較強，學(xué)生也比較容易理解。課上，我主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是適時地點撥。

課堂上，學(xué)生都能從兩個媽媽表揚兒子的話里，能體會到媽媽對兒子的愛。可是，第三個媽媽她沒有表揚自己的孩子，卻說：“有啥可說的？他沒什么出奇的地方？”這句話有的學(xué)生只懂得理解，第三個媽媽也是愛自己的孩子的，有的甚至說：因為第三個孩子沒有優(yōu)點，所以媽媽沒有表揚他。從學(xué)生的話中我知道了部分孩子沒有真正理解課文。我引導(dǎo)他們看課文的后半部分，第三個兒子看到媽媽提著“沉甸甸的水桶時”，他是怎么做的？從這里你看出了什么？通過適時的引導(dǎo)，學(xué)生都明白了第三個兒子的優(yōu)點，就是能夠在媽媽需要幫助的時候幫助她，進而也懂得了不是第三個兒子沒有優(yōu)點，只是媽媽不想炫耀而已。從而我再引導(dǎo)學(xué)生理解真正愛媽媽的表現(xiàn)應(yīng)該是在媽媽需要幫助的時候幫助他，這才是真正愛媽媽的表現(xiàn)。

語文天地

（二）（2課時）

教材分析：

這一單元的語文天地安排了比較形近字、詞語搭配、學(xué)寫比喻句、閱讀、口語交際等練習(xí)。

照樣子寫一寫，讓學(xué)生通過比較形近字組詞。

連一連，讓學(xué)生積累詞語。

照樣子說一說，讓學(xué)生練習(xí)仿照例子，學(xué)說比喻句。

讀一讀，讓學(xué)生體會塘鵝媽媽疼愛孩子的心情。

口語交際，通過夸媽媽增進孩子與媽媽的親情。

給媽媽過節(jié)讓學(xué)生了解三八節(jié)的常識，為媽媽做一件事，練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

寫日記，引導(dǎo)學(xué)生在日記中寫媽媽，寫周圍的人。教學(xué)目的

1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習(xí)

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字 教學(xué)方法：練習(xí)法、朗讀法 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、照樣子寫一寫

1、讓學(xué)生說出自己組成的字

2、組詞

3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。三.照樣子說一說 1.讓學(xué)生讀文中的例句.2.學(xué)生說自己造的句子.3.教師給學(xué)生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物.4.學(xué)生互評造的句子,教師點評.第二課時 一.自讀<塘鵝媽媽> 1.讓學(xué)生自己認(rèn)字 2.大聲朗讀.3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,體會塘鵝的心情.二.夸夸我們的媽媽 1.讓學(xué)生想**的優(yōu)點.2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。三.給媽媽過節(jié) 1.了解三八節(jié)的常識.2.為媽媽做件事.3.練習(xí)寫留言條,寫祝詞.

第三篇：四年級上冊第二單元全教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）教案

題西林壁 教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的角度

遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實寫

不同

不識/廬山/真面目，觀察的 只緣/身在/此山中。

明理

效果不同。游山西村

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀,背誦古詩,并默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重難點】本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，1.生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”所包含的意義等。）

2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進行基礎(chǔ)知識展示)1．生字詞展示

指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。2．學(xué)文悟情展示 學(xué)生按節(jié)奏讀古詩，（1）悟文本

生1：我知道“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚的寫法：“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”是抑的寫法；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”是揚的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）3.創(chuàng)作性展示 1．展示個性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）

2、生自由展示心得體會。

四、知識拓展，深化感情

1.口語訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

2.生齊背此詩

五、板書

村

宋 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

6、《爬山虎的腳》詳案 教學(xué)目標(biāo)

游

山

西

1、認(rèn)識6個生字，會寫“虎”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累、背誦重點段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解掌握爬山虎腳的特點。

4、學(xué)習(xí)葉圣陶老先生長期細(xì)致的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點，積累、背誦重點段落。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)葉圣陶老先生長期細(xì)致的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)過程 一． 激趣導(dǎo)入

1．請看黑板，認(rèn)識這個字嗎？板書生字“虎”。組個詞：老虎 很好！仔細(xì)看這個字，是不是象老虎一樣有高昂的頭，尖銳的牙，有力的尾巴，還有粗壯的四肢，看好了，伸出小手和我一起寫兩遍。老師還有一個新詞：爬山虎。對它有多少了解，誰起來說一下？

2、知道的還真不少！這節(jié)課就讓我們一起跟著葉圣陶爺爺去觀察了解一下《爬山虎的腳 》來，齊讀課題。再來一遍。讀完課題，你有什么疑問呢？交流一下：爬山虎的腳什么樣子、長在哪里、有什么用處……

二、初讀感知。

真是一群愛動腦的孩子！不過光會問不行，能自己解決問題就更棒！有辦法嗎？自己讀書、查資料、同桌研究、小組討論……好！咱們先試試自己讀書。聽好要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂了哪個問題用筆圈一下。開始自己讀吧。讀書真投入！隨意抽生：你讀了幾遍?有比他多的嗎？想知道讀書遍數(shù)的差異嗎？好，你們讀其他同學(xué)做評委仔細(xì)聽，待會評論一下吧。發(fā)現(xiàn)讀書的差異了吧，所以有句老話：書讀百遍，其意自見。還想讀書，讀出自己的收獲嗎？請拿起課本，帶著問題讀書，待會交流收獲。

三、精讀感悟

誰交流？根據(jù)學(xué)生的交流，隨機導(dǎo)學(xué)。可能有：

（一）、第三自然段的學(xué)習(xí)

1、師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好？

2、生讀課文。

3、孩子們匯報內(nèi)容。

生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

師：“那是腳的什么？”

生：“位置！”

師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？

生：長在莖上長葉柄的地方。

生：還不準(zhǔn)確。是長葉柄的地方的反面！

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？

生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……

師：對，小蝸牛就有觸角，想一想它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。

生：真的很相似！

師：什么相似？

生：形狀相似

生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。（隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點。

師：你們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細(xì)）,而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

學(xué)生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達。

生：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

生：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？

師：真好，你感覺得不錯。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會想到什么？

生：蛟龍的爪子。

師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動。那從剛才腳爬墻的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。那我們看到的是觸著墻的還是沒觸到的？

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段

生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

（大多數(shù)）生喊：是觸到墻的腳。師：哦，為什么呀？從課文中找一下答案。

生回答：“萎的意思干枯。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

師：真好。看我們自己動動腦就讀懂了書上的內(nèi)容。

三、總結(jié)點題

這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

爬山虎的腳本來是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

（觀察細(xì)致）

師：生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

那么課后，我們就用葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給你們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細(xì)致的孩子！

好，這節(jié)課就上到這里。謝謝你們！板書設(shè)計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面 山

特點 樣子：枝狀的六七根細(xì)絲 虎

顏色：嫩紅 的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

7、《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱 蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐 煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者 的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。第一課時 教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱 蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐 煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學(xué)重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上 來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有 哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀 課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住 宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識）

師：（驚訝、不認(rèn)識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多 了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)?學(xué)生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特 點？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖 掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而 安”，從哪兒看出的？ 附：板書設(shè)計

第二課時 教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作 者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān) 句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電 燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

……

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月 不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一 讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算 是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者 對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特 點等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認(rèn)識蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。短文范例： 《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲 音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺 動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它 就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。附：板書設(shè)計

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋 蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

8、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。課時安排： 1課時。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。（出示課題，齊讀）

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求 出示自學(xué)要求：

（1）

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。（2）

思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

3、檢查自學(xué)情況

（1）

出示生字、新詞 呈現(xiàn)

凹進

精神大振 端詳

叩開

枉費心機 起源

資料

浩如煙海 靜謐

寧靜

大陸漂移

①

請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。（自由讀 指讀）還有誰愿意來挑戰(zhàn)下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢？我們也學(xué)著試試（齊讀）

②

請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③

聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學(xué)生自由說）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。（齊讀）

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

（2）提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？（3）介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料 出示：

魏格納（1880——1930）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

（出示魏格納頭像）這就是為科學(xué)獻身的魏格納 ②請同學(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動）震動什么意思？他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界？

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用“——”劃出。

（1）出示句子：

“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！” “果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。” “結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。” 重點研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方？“吻合”什么意思？

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思？為什么說這是不可思議的事情？

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

④

在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。” “魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。” ①

請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。②

指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——（引讀第三句）

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？ 出示：“他常常……出神。” “他精神大振，……不同點。”

“魏格納興奮極了，……進行了比較。”

（4）僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？

（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上，所以。

四、回歸整體，遷移升華

1、（指板書）仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

板書：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 仔細(xì)觀察

敢于思考 反復(fù)求證

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備

1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結(jié)合生活實際說“看“。

二、主題學(xué)習(xí)

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？

2、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。

④其他小組補充糾正。

⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？

⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a充，并做重點板書。

看

仔細(xì)、反復(fù)、多角度

說

看到的、想到的3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；

然后細(xì)看 仔細(xì)看看到了……

再反復(fù)看，多角度看看到……想到……

從……看到……再看到……看出……想到……

（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩……聽得仔細(xì)者都有獎。

單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)合生活實際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

第四篇：全新版第1冊第2單元教案（本站推薦）

Unit Two

Friendship

教學(xué)目標(biāo):通過本單元的學(xué)習(xí),掌握英文書信的寫作技巧和方法,在生活中學(xué)會珍惜友情.教學(xué)重點:掌握單詞;available estimate correspondence practically urge postpone reference reunion awful skip 掌握詞組;be lost in or something go ahead not much of lose touch on one's mind come up hang out choke up 教學(xué)難點:1.to grasp the main idea(never delay expressing your true feelings to a friend)and structure of the text(developing a story around a letter);2.to appreciate that spoken English is much more informal than written English;3.to master key language points and grammatical structure in the text;

課時分配:1.Pre-Reading Tasks,New Words Explanation and Analysis 2學(xué)時 2.While-Reading Tasks and Analysis 4學(xué)時 3.Post-Reading Tasks and Exercises 1學(xué)時 4.Home-Reading Check up 1學(xué)時

課外練習(xí):1.Vocabulary;PartI II III 2.Structure;PartI II

推薦讀物:<<大學(xué)英語>>第一冊第二課

教學(xué)過程:Study of the Text

Culture Notes

Halloween is celebrated annually.It is on the night of 31 October, when people once believed that ghosts could be seen.Now, in Britain and America, it is a time when children have parties, dress up as witches, make lanterns out of pumpkins from which the inside has been removed, and play “trick or treat'.Trick or treat is a traditional activity at Halloween.Children dress in costumes and visit houses.At each house they say ”Trick or treat'.This means that they will play a “trick', or joke, on the people in the house unless they are given a ”treat', e.g.sweets or money.Most people prefer to give treats rather than having tricks played on them.Pre-reading tasks

1.T asks Ss the following questions on the song That's What Friends are For;---What is a fair weather friend?(one who is happy to stay with you when things are going well but leaves as soon as trouble arrives)---According to the song, what are friends for?(for both good times and bad times)

2.Warm-up Questions Do you often write letters to friends? 1)T writes down the following words on the blackboard: frequently, sometimes rarely, never.2)T invites several Ss to give reasons for writing or not writing letters.3)T sums up by saying: letters are the best in expressing our innermost feelings.3.Topic-related Prediction 1)Before you read the story, think about the answers to the following questions.What does a cabbie do? What is a letter used for? Who wrote the letter to the cabbie? Why was all the cabbie had only a letter? 2)Read the last sentence of Text A and try to guess what the story is about.While-reading tasks

1.Read Text A as quickly as possible, and find out if you are right.Can you summarize the story with three sentences?

key words: lost in thought, read a letter, an old friend, lifelong friendship, regret, author decided

2.Scan the text and find out how many questions the narrator asked the cabbie and what were the latter's responses.----At first, did you mistake Ed for the writer of this letter?----Which round of question-and-answer leads to the mistake?(the second round)

3.Ss do Text Organization exercise on page 40.4.Language study and text analysis

1)be lost in/lose oneself in: be absorbed in, be fully occupied with e.g: He was lost in playing computer games so he was unaware of my entering the room.I had lost myself in thought.2)available: able to be used, had, or reached e.g.Since 1990, the mount of money available to buy books has fallen by 17%.We have already used up all the available space.3)He sounded as if he had a cold or something: This sentence implies the sad state mind the taxi driver was in.or something: used when you are not very sure about what you have just said e.g.The air fare was a hundred and ninety-nine pounds or something.Here's some money.Get yourself a sandwich or something.4)go ahead: continue, begin(sometimes followed by with + n)e.g.The board of directors will vote today on whether to go ahead with the plan.Henry will be late but we will go ahead with the meeting anyway.5)know/learn by heart: memorize, remember exactly e.g.You have to know all the music by heart if you want to be a concert pianist.The pupils are required to learn a classic poem by heart every day.6)At least they do with me because I'm on the road so much: At least letters from home mean a lot to me because I travel a lot in a car for long distances.7)estimate: form a judgement about(a quantity or value)e.g.I estimate that the total cost for the treatment of the disease will go from$5,000 to $8,000.Bill's personal riches were estimated at $368 million.8)This isn't family.: This isn't a letter from my family.9)might/may(just)as well: not have a strong desire to do and may even slightly reluctant about something e.g.Anyway, you're here;you might as well stay.The post office is really busy--we'll have to queue for ages to get served.We might as well go home.10)I'm not much of a hand at writing.: I am not good at writing.not much of a: not a good e.g.Some people may think that doing housework for others is not much of a career.He is not much of a father, but he is an outstanding professor.11)keep up: continue without stopping e.g.: They risk losing their homes because they can no longer keep up the repayments.I was so hungry all the time that I could not keep the diet up for longer than a month.12)correspondence: a)the act of writing, receiving or sending letters(不可加s, often followed by with + n)e.g.His interest in writing came from a long correspondence with a close friend.b)the letters that sb.receives or sends e.g.Mary really never mentions her step-mother in her correspondence.13)But I take it he's someone...:But I expect that he is someone...e.g.: I take it(that)you've heard that all the students in my class have done a very good job in CET Band 4.14)practically: almost, but not completely or exactly e.g.: He'd known the old man for practically ten years.I know people who find it practically impossible to give up smoking.15)Went to school together? The complete sentence is like this: You went to school together?(In colloquial English a declarative sentence with a rising tone may serve as a question.)16)neighborhood: one of the parts of a town where people live e.g.: It seemed like an ideal neighborhood to raise my children in.Houses in a good neighborhood are likely to be sold at a high price.17)kind of/sort of:(“kind of”is esp.AmE, ”sort of' esp.BrE)a little bit, in some way or degree(used before v.or after a link verb)e.g.: She wasn't beautiful.But she was kind of cute.The boy's description kind of gives us an idea of what's happening.18)lose touch(with sb.):meet or contact sb.less and less often, gradually stop writing, telephoning, or visiting them e.g.: I lost touch with my former classmates after graduation.In my job one tends to lose touch with friends 19)a couple of:(infml)a few, more than one but not many e.g.Do you have a moment? There are a couple of things I'd like to talk to you about.They promised the students that they would find a substitute teacher in a couple of days.20)But I realized that Old Ed was still on his mind when he spoke again, almost more to himself than to me.: But I realized that the taxi driver was still thinking of Old Ed when he spoke again.It seemed that he spoke more to himself than to me.on one's mind: in one's thoughts;of concern to one(If something is on your mind, you are worried or concerned about it and think about it a lot.)e.g.: Dealings on the stock market have been on his mind all the time.This travel plan has been on my mind all week.21)keep in touch(with sb): write, phone, or visit each other regularly e.g.The old man kept in touch with his children while living in a nursing house.While doing the research work in the antarctic, the professor kept in touch with his students via email.22)come up: a)happen, occur, esp.unexpectedly e.g.: “Sorry, I am late----something came up at home.' b)be mentioned or discussed e.g.: The term ”Project Hope' has come up a lot recently in the newspapers.23)urge: try very hard to persuade(often used in the pattern urge sb.to do sth.or followed by a that-clause.In the that-clause, “should' or the base form of a verb is used.)e.g.: They urged the local government to approve plans for their reform programme.Sir Fred urged that Britain(should)join the European Monetary System.24)postpone: delay(usu.followed by n./gerund)e.g.: The couple had postponed having children to establish their careers.The Russian experts postponed dumping Mir(和平號Russia's space station)in the Pacific Ocean until March 23,2001.25)It had references to things that...:The letter made mention of things that...reference: a)the act of talking about sb./sth.,or mentioning them(usu.followed by to)e.g.: It was strange that he made no reference to any work experience in his resume.b)the act of looking at sth.for information e.g.: Keep their price list for further reference.26)”Like it says there,”...“About all we had to spend in those days was time.”: ”As the letter says there,”...“though we didn't have much money we had a lot of free time.” 27)absolutely: totally and completely e.g.Funding is absolutely necessary if research is to continue.There is absolutely no difference between the two oil-paintings.28)reunion: a party attended by members of the same family, school,or other group who have not seen each other for a long time e.g.: The soccer club holds an annual/yearly reunion.Before she went abroad for further study, the whole family had a big family reunion.29)...there are fewer and fewer still around.:...fewer and fewer of us are left alive.30)hang out: a)(infml: used mainly in AmE)stay in or near a place, for no particular reason, not doing very much e.g.: I often hung out in coffee bars while I was unemployed.b)hang clothes on a piece of string outside in order to dry them e.g.: What a pain!--It's raining and I've just hung the washing out.31)every now and then: sometimes, at times e.g.: Every now and then I have a desire to quit my tedious job.I still see Jane for lunch every now and then, but not as often as I used to.32)But for the last 20 or 30 years it's been mostly just Christmas cards.: But generally speaking we have sent only Chrismas cards to keep in touch with each other for the last 20 or 30 years.mostly: almost all;generally e.g.: They have invested their money mostly in expensive real estate.The guests at the wedding party are mostly friends of the bride.33)Your friendship over the years has meant an awful lot to me, more than I can say because I'm not good at saying things like that.: Your friendship over the years has been very important to me, more important than I can say because I'm not good at expressing my feelings.awful:(infml;used to add force)very great;very bad or unpleasant e.g.: I have got an awful lot of work to do.I can't bear the awful smell of cigarette smoke.34)choke up: become too upset to speak e.g.: When he learned the news of his friend's sudden death, he was so choked up he couldn't say a thing.Losing my job left me completely choked up;I was so upset that I didn't know what to do.35)destination: the place to which sb.is going or being sent e.g.Singapore is still our most popular holiday destination.Only half of the emergency supplies have reached their destination because of the bad weather.36)skip: pass from(one point, etc.)to another, disregarding or failing to act on what comes between e.g.: The teacher skipped chapter five and said it wouldn't be on the test.”As time is limited, we will have to skip some of the exercises in Unit 10,' said the teacher.37)right away:(infml)at once e.g.: Tom has got a high fever;he should go and see a doctor right away.I wrote him a letter and posted it right away.5.What was the lesson the storyteller learned from the cabbie?(Never delay expressing one's true feelings to one's friend.)6.T reads out the following sentences and Ss try to find out sentences of silmilar meaning in the text:---Go on reading your letter.(Go ahead and finish your letter.)---I'm not used to writing letters.(I'm not much of a hand at writing.)---We were friends since our childhood.So our friendship has a long history.(We were kids together, so we go way back.)---For one reason or another you lose touch even though you never forget.(You kind of lose touch even though you never forget.)---It is painful to lose any friend.(It's no fun to lose any friend.)T explains that since this story is developed mainly through the conversation between the cabbie and his passenger, it's language tends to be simpler and more colloquial, sentences tend to be shorter or even incomplete.Post-reading tasks

1.T guides Ss through some after-text exercises.2.T checks on Ss' home reading(Text B).3.Ss do Part IV: Theme-related Language Learning Tasks.

第五篇：Unit 2 This is my sister全單元教案

第二單元教學(xué)設(shè)計

Unit 2 This is my sister單元計劃

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)會新授重點詞匯及句式；掌握單數(shù)句子與復(fù)數(shù)句子的轉(zhuǎn)換。2.能力目標(biāo)：能夠介紹他人并辨認(rèn)人物。

3.情感目標(biāo)：通過對新授家人詞匯的學(xué)習(xí)，激發(fā)其對家人的熱愛以及自身的責(zé)任感。

教學(xué)重點：新授詞匯及句式的掌握以及運用。（cousin，grandpa，mom，aunt，grandma，uncle，daughter，dad This is my friend.These are my brothers.Who is she? Who are they?）

教學(xué)難點：單數(shù)句子與復(fù)數(shù)句子的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)方法：講練法，直觀教學(xué)法以及合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，學(xué)生自帶家庭照片

Unit 2 This is my sister

Section A 1a—2d 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本節(jié)課的13個單詞.2.初步介紹一下復(fù)數(shù)的概念.3.學(xué)會運用介紹人的句型: This / that is...以及these/those are 和詢問人的句型 Is this / that...學(xué)習(xí)重點：掌握指示代詞 this / these , that/ those 的用法 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：熟練掌握本節(jié)課的詞匯.1.個人試讀,組內(nèi)相互糾正發(fā)音.2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生自己糾正自己的發(fā)音.3.自己讀并記住漢語意思,組內(nèi)檢查.4.小組競賽,看誰記的多而快.5.認(rèn)真觀察1a的圖片,將單詞與圖中的人物搭配,小組討論并核對答案.6.聽錄音,完成1b,小組核對答案.學(xué)習(xí)任務(wù)二: 1 聽錄音,完成2a.2b,小組核對答案.2 介紹家人,引入復(fù)數(shù)的概念.This is my f________, and this is my m________.They are my p_________.把下列單詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式.mother---__________ father---_________ brother---_________ sister---________ friend---___________ grandfather---____________grandmother---____________ 總結(jié)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則:______________________________________ 不規(guī)則變化this---___________ that---__________ is---__________ 學(xué)習(xí)任務(wù)三:熟練運用介紹人的句型: This/that is以及 These/those are和詢問人的句型 Is this/ that┅

1、看圖片1a,引入: This is Dave.This is his sister.2、用This is┅These are┅句型依次介紹Dave 的其他家人。

3、小組競賽看誰介紹的最多.二、合作共建 小組討論:遠(yuǎn)處的人應(yīng)如何介紹?

三、系統(tǒng)總結(jié)

總結(jié)如何介紹自己的家人.四、診斷評價

（一）英漢互譯

his friends___________ these boys___________ her grandmother____________ 你的父母親___________ 他的妹妹們____________ 那些女孩們____________

（二）選擇

1.These are my_______________.A father B mother C parents D parent 2.This ______Zhao Lin, Miss Brown.A is B are C am C your 3.This is _______apple.Those are___________.A a, banana B an, banana C an, banana D a ,bananas

（三）用單詞的適當(dāng)形式填空.1.Look, this is _________(I)mother.2.These are his ________(parent).3.His father _____(be)a teacher.4.My friends _____(be)students.（四）據(jù)句意和漢語填空.1.My father and my mother are my _________.2.This is my sister.______name is Mary.3.What are these? They are ________.(蘋果)4.Those are my_________(弟弟們).5.Your mother's mother is your __________.（五）漢譯英

1、這些是你的朋友嗎? Are __________ __________ ____________?

2、那些是他們的尺子嗎? 不,不是._________ _________ their__________? No,______ _________.五 課后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我最大的收獲是_________________________________.感到自己有待加強的_____________________________________________.Unit 2 This is my sister

Section A 3a —4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、熟悉掌握本節(jié)課的3個單詞。

2、學(xué)會運用句型 Is he /she your...？ Yes, he / she is.【學(xué)習(xí)重點】：能運用本課所學(xué)句型進行自由交際.【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語：Knowledge is power.）學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟練掌握本課單詞。

1、個人自讀，記憶本課單詞.2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生糾正自己的發(fā)音.3、小組相互檢查單詞讀和寫的情況.學(xué)習(xí)任務(wù)二: 能運用句型:Is he/she your...? Yes ,he /she is.自由交際.1、理解下列對話,兩人合作練習(xí)

A: That's Anna and that's Paul.B: Is she your sister ? A: Yes, she is.B: And is he your brother ? A: He's my friend.2、小組合作,討論對話意思

3、教師解讀.4、對抗小組開展競賽,展示自己的對話.(完成3a)

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work.）

小組討論Is Li Fang your friend? 和 Is Jim your friend?的回答。為什么？___________________________________ _______

三、系統(tǒng)總結(jié)（教師寄語：No man can do two things at once.）

總結(jié)一下我們學(xué)了哪些單詞的縮略行式？你能寫出來嗎？_______________________________________________ __

四、診斷評價

（一）按要求寫出相應(yīng)的詞

⑴ this(反義詞)____ ⑵ these(反義詞)_____ ⑶ it(復(fù)數(shù)形式)____ ⑷ he(對應(yīng)詞)______ ⑸ sister(對應(yīng)詞）___ ⑹ is not(縮寫)______

（二）選擇

1.Is she your ___? Yes, she is.A.brother B.sister C.brothers D.sisters 2.That ___his brother.A.am B.is

C.are

D.it 3.Is Li Fang your friend ? Yes, ___is.A.his B.her C.she D.he 4—Is that your mother ? —_________________ A.Yes, it's.B.No, it is.C.Yes, it is D.No ,it not.5.This is ____sister.A.I B.me C.my D.he

（三）連詞成句

1.my , this, mother, is(.)____________________ 2.your, that ,sister , is(?)_____________________ 3.is ,your ,ZhangMing ,brother(?)_____________________ 4.is ,she ,his ,aunt(?)_____________________________

（四）根據(jù)漢語完成句子。

1、李東是你的朋友嗎？不是。__________________________

2、這是她的父母嗎？是的。___________________________

3、那是我的姐姐。___________________________

（五）句型轉(zhuǎn)換

1.This is my friend.(轉(zhuǎn)為一般疑問句)______________________________ 2.That is his brother.(改為復(fù)數(shù)句）_____________________________ 3.That is her aunt.(改為一般疑問句，并做否定回答)—_____ ____ her ______? —_____,_____ ______.板書設(shè)計：

課后反思：

Unit 2 This is my sister

Section B 1—2c 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握 關(guān)于家庭成員的詞匯 son, cousin, daughter, uncle, picture

2、能聽懂聽力 【學(xué)習(xí)重點】：

1、能熟練識別家譜

2、進步熟練運用介紹家人的句型

一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語：Many hands make light work.）學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟練掌握本課的5個單詞

1、個人自讀，記憶本課單詞．

2、小組互相檢查單詞讀寫情況．

3、根據(jù)漢語寫出下列英語單詞并展示． 學(xué)習(xí)任務(wù)二: 熟練掌握識別part1中的家譜

1、閱讀 family tree，用方框中的單詞補全家譜.學(xué)習(xí)任務(wù)三:聽錄音,練習(xí)對話.xkb1.com

1、聽錄音完成2a，再聽一遍，選擇2b中正確的圖畫.2、利用2分鐘時間記住中關(guān)于家庭 成員的名詞，然后相互檢查，小組競賽展示單詞。

3、模仿聽力內(nèi)容，利用 照片或自制圖片介紹自己的家人。

二、合作共建（教師寄語：）

學(xué)會了識別家譜，嘗試自己制作自己的家譜。

三、系統(tǒng)總結(jié)（教師寄語：No man can do two things at once.)小組討論總結(jié)介紹自己家庭成員的句型。（如This等）

四、【診斷評價】（教師寄語：Never do things by halves）

（一）根據(jù)句意及首字母提示補全單詞 1.She is his s ,Mary.2.His father's brother is his u.3.His mother's sister is his a.4.—Is Jim your c ?—Yes, he is.5.A those your friends?

（二）選擇 1.she your sister? A.Are B.Is C.Am D.Do 2.are his two sisters.A.She B.He C.This D.These 3.—Is he your father? —.A.No, he is B Yes, he's C.No, he not D.Yes, he is 4.—What's this English?—It's apple.A.in, an B.at, an C.in, a D.on, the 5.—Are you Jack?—No, I'm not..A.Sorry B.Excuse me C.I'm D.Thanks 6.That's her aunt, _______ name is Mary.A.his B.her C.him D.she

（三）翻譯句子：

1、這是我的父母，那是我的爺爺。__________________________

2、他是你的表兄嗎？是，他是。_____________________________

3、照片里的那個人是你姐姐嗎？不，不是。_________________________

4、這些是我的朋友。______________________________________

5、她的母親是一名教師。__________________________________

6、我是一名中國男孩，我叫李明。_____________________________

7、這些蘋果是你的嗎？是，是的。________________________________

（四）找出錯誤并改正。

1、These are his English book.____________

2、I know he name is Paul._________

3、Those is eight pencils._________

4、She's my cousin.Her father is my father._________

5、These are my good friend, Jim._________

（五）句型轉(zhuǎn)換

1、This is my new backpack.(該為復(fù)數(shù)句子)______ ______my _______ ________.2、They're my aunts.（改為單數(shù)句子）_______ ________ my _______.3、Those are my CD.（對畫線部分提問）______ _______ ______? 板書設(shè)計：

課后反思：

Unit 2 This is my sister

Section B 3a—4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握本節(jié)課的5個單詞

2、能寫出描述照片的文章 【學(xué)習(xí)重點】： 運用所學(xué)句型寫文章 【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語：Knowledge is power.）

學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟悉掌握本課5個單詞

1、自讀并記憶單詞2分鐘

2、兩人一組，相互提問

3、展示交流，小組競賽 學(xué)習(xí)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)描述家庭照片的文章

1、個人自讀3a中的短信，找出信中的2個短語

2、翻譯出句中的漢語意思

3、小組合作，描述書信格式

4、自己寫一篇文章，介紹你的一張照片

5、展示交流

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work.）

小組討論，如何寫出3b中的描述照片的文章

三、系統(tǒng)總結(jié)（教師寄語：No man can do two things at once.）

總結(jié)書信的格式

四、診斷評價

1、寫出下列詞語

照片 ________ 這里 __________ 親愛的____________ 為了----而感謝 ________________ 我的家庭照片_______________ 一張你的家庭照片__________________你的朋友 _______________ 我的父母_______________ 她的嬸嬸 ________________

2、選擇

(1)Is Li Ming _______ friend?----Yes,______ is.A.your, you B.my, his C.your, he D.she, he(2)Miss Li, this _______ my father.A.am B.is C.are D.'s(3)_________ are my sister.A.This B.she C.That D.these(4)Thanks _________ your photo of your family.A.to B.for C.with D.on(5)________ my parents.A.This is B.These are C.This is D.she is

3、句型轉(zhuǎn)換

(1)This is my brother.（改為一般疑問句）_______________________________________(2)This is my sister.(改為復(fù)形式數(shù))________________________________________(3)Are they your parents?(做肯定、否定回答)__________________________________________（4、them love very I much(連詞 成句)____________________________________________

4、用所給詞的適當(dāng)形式填空

(1)Is that ____________(she)brother?(2)My ____________(friend)are at home?(3)_________(this)is my sister.(4)__________(that)are my friends.5、寫出下列各詞的對應(yīng)詞

father__________ grandmother __________ brother __________ boy___________ son __________ white ______________ come ___________ ask ____________ no _____________

6、給Jim寫一封介紹你家人的照片

___________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ 板書設(shè)計：

課后反思：

Unit 2 This is my sister

Self-check 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.復(fù)習(xí)掌握本單元表家庭成員的單詞以及幾個短語。2.熟練運用本單元句型: This is---./That is---./These are---./Those are---.進行對話交際。【學(xué)習(xí)重點】： 正確運用am, is, are及名詞的復(fù)數(shù) 【學(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)（教師寄語：Knowledge is power.）

學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟悉掌握本單元單詞和短語 1.自讀并記憶單詞5分鐘 2.兩人一組，相互提問

3.展示交流，小組競賽(以聽寫形式進行展示)父親_________ 母親__________ 兄,弟__________ 姐,妹___________ 祖父__________ 祖母_________ 兒子__________ 女兒___________ 叔叔___________ 嬸母__________ 堂兄妹________ 朋友__________父母親_________祖父母__________照片___________ 這些__________ 那些__________ 這里__________ 為---而感謝___________ 4.完成課本一、二部分

學(xué)習(xí)任務(wù)二: 根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行交際 1.自我總結(jié)本單元的重點句型 2.兩人一組練習(xí)對話

3.完成課本三部分,然后讀并熟記,小組表演對話,展示對話交際。

二、合作共建（教師寄語：Many hands make light work.）

組內(nèi)討論單數(shù)變復(fù)數(shù)的詞有哪些?______________________________________

三、系統(tǒng)總結(jié)（教師寄語：No man can do two things at once.）

總結(jié)本單元的主要知識點

四、診斷評價(一)英漢互譯

1.my pen_____________ 2.his friends_____________ 3.these boys____________ 4.her grandmother __________________ 5.她的父母______________________ 6.我的一張全家福_________________________ 7.那些字典__________________ 8.她的兩個女兒___________________________ 9.對----而感謝_______________ 10.這些手表___________________________(二)詞型轉(zhuǎn)換(寫出以下詞的復(fù)數(shù)形式)1.this__________ 2.that____________ 3.she____________ 4.parent_____________5.dictionary______________ 6.watch______________(三)根據(jù)句意和首字母提示完成單詞

1.Your father and your mother are your p____________.2.Your father's father is your g_________________.3.You are a boy, you are your father's s_______________.4.Alice is her mother's d___________________.5.Thanks f_________ your help.(幫助)6.My father's brother is my u_______________.7.This is a p____________ of my family.(四)用所給詞的正確形式填空

1.This is _____________(I)sister.2.These __________(be)Gina and Lisa.3.These are his _____________(friend).4.Are these her ______________(cousin)? 5.John ___________(be)her son.(五)根據(jù)漢語完成句子

1.—他是你的兒子嗎? —是的,他是.—Is he ___________ _________? —______, ____________.2.—那是你媽媽嗎? —不,她不是.她是我的姑姑.—_______________________________? —_______,__________._________________________________.3.這些是我的朋友.______________________________________.4.那些是你的祖父母嗎? __________________________________? 5.感謝你的幫助.Thank ___________ _________ your help.(六)完型填空(選擇適當(dāng)?shù)脑~完成以下短文)This is a 1 of Jim's family.This man 2 Mr Green.3 is Jim's father.4 woman is Mrs Green.5 is Jim's mother.Who 6 this boy and 7 girl? The 8 is Jim, Mr Green's son.The 9 is Kate, Mr Green's daughter.Kate is 10 sister.Jim and Kate are brother and sister.()1.A.book B.photo C.map D.room()2.A.is B.am C.are D.be()3.A.She B.Her C.He D.His()4.A.A B.An C.These D.This()5.A.She B.He r C.He D.His()6.A.is B.am C.love D.are()7.A.a B.these C.this D.an()8.A.girl B.boy C.boys D.girls()9.A.girl B.boy C.boys D.girls()10.A.Jim B.Jims C.Jim's D.a Jim 板書設(shè)計：

課后反思：

單元復(fù)習(xí)檢測題

一、翻譯下列短語(10分）

我的兩個兄弟_________________ 為…而感謝_______________ 你的家庭照片_____________他的父母______________ 在桌子下面______________ 在沙發(fā)上______________ 在抽屜里______________take…to…___________ bring …to…____________video tape__________

二、選擇（10分）

1.Thanks ______ the photo of your family.A.of B.for C.from D.to 2.These are my _________.A.father B.mother C.parents D.parent 3.—Is he your father? —Yes,________.A.No, he is B.Yes, he's C.No, he not D.Yes, he is 4._______ are his two sisters.A.She B.He C.This

D.These 5.This is _____ alarm clock.A.a B./

C.the D.an 6.—Where is Tom? —Sorry, I________.A.know B.am know C.don't know D.am not know 7.Where are my_________? A.computer game B.computers games C.computer games 8.Is your photo in your desk?___________.A.Yes, I am B.No, it is C.Yes, it is D.No, I am not 9.My books ________ on the dresser.A.is

B.am C.are 10.I can see a baseball ______ the floor.A.in B.under C.behind D.on

三、根據(jù)句意和首字母提示完成單詞（5分）1.I n_____ some English Books.2.W_______ are my pen and pencil? 3.The m_______ book is on the desk.4.Jenny is her mother's d__________.5.Is Jim your c_________? Yes, he is.四、根據(jù)漢語完成句子（5分）1.感謝你的幫助。

________ you ______ your help.2.我媽媽的父親是我外公.My mother's father is _____ __________.3.棒球在沙發(fā)上嗎? _______ the _______ on the sofa? 4.你能帶一些東西來學(xué)校嗎? Can you ______ some things _____ school? 5.請把這些東西帶給你的姐姐.Please _______ these things _____ your sister.五、句型轉(zhuǎn)換.(5分)1.Your pencil case is on the desk.(對畫線部分提問)______ _____your pencil case ? 2.Her erasers are in the bag.(變一般疑問句,做否定回答)_______her erasers in the bag? No,______ _______.3.They're my aunts.(改為單數(shù))______ _____ my_______.4.She is my sister.(變一般疑問句)______ she ______ sister?

六、完型填空(10分)This is a 1 of Jim's family.This man 2 Mr Green.3 is Jim's father.4 woman is Mrs Green.5 is Jim's mother.Who 6 this boy and 7 girl? The 8 is Jim, Mr Green's son.The 9 is Kate, Mr Green's daughter.Kate is 10 sister.Jim and Kate are brother and sister.()1.A.book B.photo C.map D.room()2.A.is B.am C.are D.be()3.A.She B.Her C.He D.His()4.A.A B.An C.These D.This()5.A.She B.Her C.He D.His()6.A.is B.am C.love D.are()7.A.a B.these C.this D.an()8.A.girl B.boy C.boys D.girls()9.A.girl B.boy C.boys D.girls()10.A.Jim B.Jims C.Jim's D.a Jim

七、作文(5分)假如你叫Mary,請你給你的朋友Jenny寫一封信,向她介紹一下你的家人.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________