第一篇：生活重的風風雨雨 教學設計

生 活 中 的 風 風 雨 雨

.學生理解起來有一定的難度，教學過程：

教學流程一：導入新課

師：同學們，你們好，今天我們探討的主題是生活中的風風雨雨，你們知道生活中的風風雨雨指的是什么嗎？

生1：困難 生2：挫折 生3：期中考試的成績不理想，失望

師：同學們剛才談到的都是我們生活中的挫折，老師這節課與同學們探討的主題是生活中的風風雨雨，是關于挫折方面的問題。

展現本課的三個學習目標，指一名學生讀本課的學習目標，從而導入新課

教學流程二：提出問題，自主學習自學課本95---97頁，自學過程中要一邊讀課文一邊用鉛筆勾畫出基礎知識和自己認為的重點和難點知識。

自學完課本內容后，獨立完成課件展現的自學題目。

（1）什么是挫折？ 結合教材P96事例說說 自己曾遇到了哪些挫折？（2）造成挫折的因素有哪些？ 完成教材P97中的事例分析 對于學生的自學提出要求

（1）對于自己拿不準或者完成有困難的題目可以對桌或同桌進行交流，最后將兩個人存在的疑難做好記錄，可以請教小組內其他同學。（2）將自學過程中解決不了的疑難做好標記，準備在班內解決。（3）教師在教室內巡視，及時了解學生自學過程中存在的問題，有利于有 針對性的施教。

教學流程三：合作探究，展示交流 教師：請總結“什么是挫折”？

學生：每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現自己的目標時，便是遇到了挫折。

師及時的給予肯定和表揚

展示課件1： 生活中的風風雨雨 展示課件： 李明的煩心事： 我上小學開始就一直擔任班長，進入中學后，以為班長非我莫屬，誰知在競選班長時，我卻落選了。李麗的煩惱： 在小學里我是學習上的尖子，到了中學后也總想名列前茅。為此，我付出了很多努力，但成績卻很不理想。王明的煩惱： 我的爸爸媽媽半年前都下崗了，家里一下子失去了經濟來源，生活很窘迫，連我交書雜費的錢也要東拼西湊。

教師：你也有過以上類似的挫折經歷嗎？請舉例說明。學生：結合自己的生活實際回答。

教師：說一說自己經歷的一次挫折？當時的感受如何？ 學生：結合自己的生活實際回答。

教師：我們知道了什么是挫折，那么產生挫折的因素是什么呢？

學生：我們產生挫折的因素有五個方面：個人身體和心理因素 教師展示答案并強調：自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素是外部因素，個人的身體和心理因素是內部因素

教師展示圖片說明（自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人身體和心理因素），學生舉例補充說明。

教師：通過看課本并結合你所知道的事例，分析幾組畫面中的現象是什么因素造成的 教師展示幾組畫面

學生結合事例分析并總結出造成挫折的因素----自然因素，如水災海嘯造成生命財產的巨大損失；社會因素，如周圍的人對自己缺乏信任、美國對伊拉克的戰爭造成人們生命財產安全損失；家庭因素，如因成績不理想愛父母的訓斥，失去親人；學校因素，如學習上有困難，考試成績不理想；個人身體因素，如霍金身體的殘疾，個人心理因素，如由于把目標定的過高，希望有朋友而這個愿望沒有實現。在每展現一幅畫面分析后，學生再分別舉例說明

教師：我們普通人會遇到挫折，那么，偉人是不是事事幸運，從未遇到過挫折呢？

學生回答后，師生共同總結:不管是偉人還是普通人，一生中不可能從未遇到過挫折。人生難免有挫折

教學流程四：精講點撥，突破疑難 展示課件： 小辯論：挫折到底是壞事還是好事？

觀點一：挫折是壞事，會產生消極影響。

觀點二：挫折是好事，會產生積極影響。先是讓學生小組內搜集、辯論，然后在班內自由發言，唇槍舌戰。

學生觀點一：挫折是壞事。因為：（1）挫折帶給人的是痛苦和煩惱；（2）沒有人希望受到挫折；（3）挫折是對人的懲罰。學生觀點二：挫折是好事。因為：（1）挫折磨練人的意志，使人更堅強；（2）挫折激發人的斗志，創造輝煌業績；（3）挫折使我們變得更聰明。

教師總結并展現課件

挫折是把雙刃劍，挫折對弱者來說是壞事，使人一蹶不振，甚 至失去生活的勇氣；但對于強者來說，挫折是好事，使人積極進取，頑強拼博，挫折是走向成功的必有之路。

教學流程五：有效訓練，遷移運用 教師：剛才我們從理論上分析了挫折的兩面性，接著我們來分析幾個事例 教師：我們來看愛迪生的故事，挫折對于他產生了什么作用？ 愛迪生發明電燈的事例 學生：挫折使愛迪生變得更加聰明 課件展示事例材料二：挫折對于貝多芬又產生了什么作用？ 學生：挫折磨練了貝多芬的意志，是他迸發出巨大的力量。課件展示事例材料三：故事之后

師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下。

學生王明是個膽怯懦弱的人，成績不會進步。學生劉輝是個意志堅定的人，迎難而上的人，成績會取得很大的進步。課件展示事例材料四：無手女孩去的書法一等獎的畫面 師生共同總結：不同的態度產生不同的結果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰勝挫折的勇氣和信心。課件展示事例材料五：一位日本青年被解聘的故事 師生共同總結：看來戰勝挫折的能力也是人們在社會中生活的基本技能。教學流程六：課堂小結 課件展示本課的知識結構并與學生共同盤點收獲： 教師結束語：同學們，面對生活中的挫折，讓我們告訴自己：挫而不折，做生活的強者！教學反思 本節課自始至終地貫徹啟發式教學的要求，拓展了學生的思維，同時注重引

導學生在獨立思考、生活體驗、辯論啟發和感悟中探索問題、解決問題，讓學生在成功的體驗中不斷深入地學習并將知識內化為自己良好的道德品質，整個課堂充滿了生機和活力。但還要思想品德課教學要貼近學生的學習生活和社會生活實際，要創設情境讓學生自主感悟，在啟發學生思維的過程中促進學生的學習和成長。

《生活中的風風雨雨》教學設計

一、教學目標

1、情感、態度、價值觀：從容應對挫折和逆境，養成勇于克服困難的優良品質。

2、能力目標：增強承受挫折的能力。

3、知識目標：知道人生難免有挫折，正確認識挫折的積極意義和消極作用。

二、教學重難點：教學重點：人生難免有挫折教學難點：挫折是把雙刃劍

三、教學方法：情境體驗法、討論法，辯論法，自主感悟，合作探究法等

四、教學過程

（一）導入新課，明確目標

師：相信這幾個詞大家都曾經用過：一帆風順、萬事如意、心想事成。你們覺得這些愿望都能真的完全變成現實嗎？事事順利、一帆風順只是人們的一種良好愿望。事實上，在我們的生活中，不只是陽光明媚，也會有風風雨雨。這節課我們就共同來學習《生活中的風風雨雨》。

（二）說說我的煩心事：

1、讓學生輕松地傾吐最近遭遇的煩心事：（上課被老師批評了一頓；測驗沒考好；心愛的衣服沒買成；由于長相欠佳常被別人恥笑·······）

教師歸納：在日常生活中，我們會經常遇到個人的愿望由于受到某些因素的阻礙而無法實現，也就是我們所說的挫折。

教師引導：是不是只有我們有不順？我們身邊的人你像老師，爸爸、媽媽你所了解的人有沒有煩惱？ 古今中外偉人名人遭受挫折的故事呢？你能舉例說明嗎？

學生舉例，教師補充（左丘明、孫臏、司馬遷、曹雪芹、毛澤東、鄧小平、拿破侖??）

教師歸納：青少年會在考試成績、師生關系、同學關系、興趣愛好等方面遭受挫折，老師看到有些同學成績下降而擔心，爸爸媽媽下崗，農民伯伯因旱澇自然災害而顆粒無收?? 蘇軾在詩中寫道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，人生不如意事十有八九，不管是偉人名人還是普通人，一生中都會遭遇這樣那樣的挫折，可見挫折是普遍存在的，挫折是我們生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情

過渡：為什么人人都會遭遇挫折呢？造成各種挫折的因素是什么？

請大家結合剛才的分析和課本97頁的“相關鏈接”說一說造成挫折的因素有哪些？ 教師總結：導致挫折的因素是多種多樣的，這些因素我們能不能完全避開呢？ 生： 師：所以我們說“人生難免有挫折”（出示課件）

過渡：人生難免有挫折，在人生道路上它總會不期而至，我們應該如何看待這個不速之客呢？

（三）講經歷，談感受： 以小組為單位同學講一下經受挫折的經歷及事后的感受

小小辯論臺： 挫折是好事還是壞事？

1、正方觀點：挫折時好事；反方觀點：挫折是壞事。

2、雙方交替發言。

3、先陳述觀點，然后擺事實，講道理。

4、注意尋找對方的漏洞予以攻擊。

5、要抓住中心，加強自己的觀點，痛擊對手。

（正方：挫折磨練人的意志，使人變得堅強；激發人的斗志，使人迸發出巨大的力量；使人變得更聰明。

反方：挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶不安；會消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）

教師對活動評價：同學們辯論得非常激烈，講的都很好，哪位同學總結一下你對挫折的認識?

教師總結：挫折本身是一件壞事，它會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但對于不同的人來說，挫折發揮的作用不同：對強者而言挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量，是一件好事。對弱者而言挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件壞事。難怪有人說“挫折對弱者來說是萬丈深淵，對強者來說是成功的階梯”。巴爾扎克說過“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富”。所以我們說，挫折既是壞事，也是好事，就看我們以什么樣的態度去對待。

（四）走進生活：

情景一學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！

情景二 學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

情景三 學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒。”（無數個夜晚挑燈苦讀）

師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下。學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。

總結：不同的態度產生不同的結果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰勝挫折的勇氣和信心。

問：同學們是愿意做生活中的強者呢還是愿意做弱者呢？那就讓挫折當作上天對我們的考驗吧！請同學們齊讀孟子的話：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

（五）我的收獲

通過這節課，我學到了······ 今后，我應該 ??

（六）教師贈語，同時播放視頻《陽光總在風雨后》

最后，老師送給大家幾句話：親愛的同學們，在我們的成長道路上，我們每個人心中都應該有兩盞燈，一盞是希望的燈，一盞是勇氣的燈。有了這兩盞燈，我們就會驅走黑暗、戰勝邪惡，實現我們的人生目標！

五、能力訓練 單項選擇題

1、“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。” 這說明人生（）

A、可能有挫折 B、難免有挫折 C、會有挫折感 D、也許有挫折

2、德國作曲家貝多芬一生遭到許多磨難。貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡直使他絕望；尤其是耳聾對他的打擊更為慘重，但他最終創作出《第九交響曲》等輝煌作品。這說明（）

A、人們遭受的挫折越多越好 B、名人就要遭受挫折

C、人們遭受的挫折越少越好 D、挫折對于強者來說，是走向成功的必經之路

3、“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”這句話主要說明（）A、挫折是把雙刃劍 B、挫折是萬丈深淵 C、挫折是墊腳石 D、挫折是財富

4、人們在日常生活中，常常會遇到各種困難和挫折，這說明（）。A、普通人受挫折較多 B、名人、偉人受挫折更多 C、人的命運總是不好的 D、挫折是普遍存在的

5、美國有位作家曾經這樣說過：“人生不幸之事猶如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷。這要看，我們究竟抓住了刀刃呢？還是握住了刀柄？”這句話告訴我們（）A、挫折具有兩重性 B、挫折一定會帶來成功 C、挫折是件壞事 D、挫折是件好事

第二篇：生活中的風風雨雨教學設計

生活中的風風雨雨教學設計

學習目標：

? 情感、態度、價值觀目標：從容應對挫折和逆境，養成勇于克服困難的優良品質。

? 能力目標：增強承受挫折的能力。

? 知識目標：知道人生難免有挫折，正確認識挫折的積極意義和消極作用。

教學重難點：教學重點：人生難免有挫折教學難點：挫折是把雙刃劍 教學方法：情境體驗法、討論法，辯論法，自主感悟，合作探究法等

一、導入新課 明確目標

相信這幾個詞大家都曾經用過：一帆風順、萬事如意、心想事成。你們覺得這些愿望都能真的完全變成現實嗎？事事順利、一帆風順只是人們的一種良好愿望。事實上，在我們的生活中，不只是陽光明媚，也會有風風雨雨。這節課我們就共同來學習《生活中的風風雨雨》。

二、說說我的煩心事：

1、讓學生輕松地傾吐最近遭遇的煩心事：

（上課被老師批評了一頓；測驗沒考好；心愛的衣服沒買成；由于長相欠佳常被別人恥笑????）

教師歸納：在日常生活中，我們會經常遇到個人的愿望由于受到某些因素的阻礙而無法實現，也就是我們所說的挫折。

教師引導：是不是只有我們有不順？我們身邊的人你像老師，爸爸、媽媽你所了解的人有沒有煩惱？

古今中外偉人名人遭受挫折的故事呢？你能舉例說明嗎？

學生舉例，教師補充（左丘明、孫臏、司馬遷、曹雪芹、毛澤東、鄧小平、拿破侖??）

教師歸納：青少年會在考試成績、師生關系、同學關系、興趣愛好等方面遭受挫折，老師看到有些同學成績下降而擔心，爸爸媽媽下崗，農民伯伯因旱澇自然災害而顆粒無收?? 蘇軾在詩中寫道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，人生不如意事十有八九，不管是偉人名人還是普通人，一生中都會遭遇這樣那樣的挫折，可見挫折是普遍存在的，挫折是我們生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情。過渡：為什么人人都會遭遇挫折呢？造成各種挫折的因素是什么？

請大家結合剛才的分析和課本97頁的“相關鏈接”說一說造成挫折的因素有哪些？

教師總結：導致挫折的因素是多種多樣的，這些因素我們能不能完全避開呢？所以我們說“人生難免有挫折”。

過渡：人生難免有挫折，在人生道路上它總會不期而至，我們應該如何看待這個不速之客呢？

三、講經歷，談感受：

以小組為單位同學講一下經受挫折的經歷及事后的感受

小小辯論臺：

挫折是好事還是壞事？

1、正方觀點：挫折時好事；反方觀點：挫折是壞事。

2、雙方交替發言。

3、先陳述觀點，然后擺事實，講道理。

4、注意尋找對方的漏洞予以攻擊。

5、要抓住中心，加強自己的觀點，痛擊對手。

（正方：挫折磨練人的意志，使人變得堅強；激發人的斗志，使人迸發出巨大的力量；使人變得更聰明。

反方：挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶不安；會消磨人的斗志，甚至失去生活信心。）

教師對活動評價：同學們辯論得非常激烈，講的都很好，哪位同學總結一下你對挫折的認識? 教師總結：挫折本身是一件壞事，它會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但對于不同的人來說，挫折發揮的作用不同：對強者而言挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量，是一件好事。對弱者而言挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件壞事。

難怪有人說“挫折對弱者來說是萬丈深淵，對強者來說是成功的階梯”。巴爾扎克說過“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富”。所以我們說，挫折既是壞事，也是好事，就看我們以什么樣的態度去對待。

四、走進生活：

情景一學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！

情景二 學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

情景三 學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒。”（無數個夜晚挑燈苦讀）

師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下。

學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。

總結：不同的態度產生不同的結果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰勝挫折的勇氣和信心。

問：同學們是愿意做生活中的強者呢還是愿意做弱者呢？那就讓挫折當作上天對我們的考驗吧！請同學們齊讀孟子的話：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

五、我的收獲

通過這節課，我學到了??

今后，我應該 ??

六、教師贈語，同時播放歌曲《陽光總在風雨后》 http://

最后，老師送給大家幾句話：親愛的同學們，在我們的成長道路上，我們每個人心中都應該有兩盞燈，一盞是希望的燈，一盞是勇氣的燈。有了這兩盞燈，我們就會驅走黑暗、戰勝邪惡，實現我們的人生目標！

第三篇：《生活中的風風雨雨》教學案例

《生活中的風風雨雨》教學案例

一、[教材分析]

現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，通過讓學生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會所面臨的挫折的分析，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發展，學會正確認識挫折，就能培養我們樂觀向上的態度，做生活的強者。

二、[教學設計]

[情感態度價值觀目標]：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。

[知識目標]：使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折對人生的影響。

[能力目標]：初步培養學生多角度、全方位分析挫折的能力。

[學習重點]：造成挫折的因素

[學習難點]：挫折對人生的影響

[學習方法]：啟方式、討論式

[學具]：多媒體

三、[教學過程]

（一）導入新：

為學生播放《命運交晌曲》的片段

活動思考：

（l）樂曲的名稱是什么？

（2）作曲家是哪一位？你對他了解嗎？

（3）樂曲的主題是什么？聽后有什么感受？（教師觀察學生的反映以及對活動的理解程度，教師組織教學。）

808年，貝多芬發表了他的《第五交響曲－－命運》。在貝多芬的《第五交響曲－－命運》里，“命運”是活生生的。它會“敲門”，它會蹣跚，它會歡呼。短短的30分鐘里，表現了個人的孤獨感和人類社會的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運抗爭的聲音。他的做法體現了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態。貝多芬一生遭受到數不清的磨難。貧困，幾乎逼得他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關在房子里，不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志，激發了他的進取精神。今天，我將和同學們一起探討的主題是：“生活中的風風雨雨”。

（二）前準備：

學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。

（三）堂展示：

師：首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等。看來，大家對挫折都有一定的理解。

挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能滿足時產生的情緒反應。

討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。

生：在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。

（四）堂探究：談古論今探究原因

（1）播放投影：古今名人戰勝挫折的事跡，深刻體悟“人生難免有挫折”。

師：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學文，思考問題）（學生看完文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素。

人生小論壇：

你在成長過程中，對你印象最深的一次挫折是什么？

（2）模擬實踐提高能力：

假如：考試考砸了……

假如：父母下崗了……

假如：競選班干部落選了……

假如：迷上了電腦游戲……

假如：老師對你有偏見…

（3）名人名言情感升華：

自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男

艱難困苦，玉汝于成

世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石……對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

（4）劇情表演：

請出小演員演短劇《3個0分》，親身體驗。

學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是0分，看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！

學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒。”（無數個夜晚挑燈苦讀）

師：感謝同學們的精彩表演，我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下。

生：學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。挫折是把雙刃劍，挫折對人的影響。

（五）總結交流：

挫折的消極作用和積極作用

（六）達標測試：

挫折承受力測試：

同學們，請你認真思考以下一些題目，他能幫助你了解自己的受挫能力。

１、碰到令人擔心的事

Ａ：無法著手學習Ｂ：照干不誤Ｃ：兩者之間

２、碰到討厭的對手時Ａ：感情用事，無法應付Ｂ：能控制感情，應付自如Ｃ：兩者之間

３、失敗時Ａ：不想再干了Ｂ：努力尋找成功的機會Ｃ：兩者之間

４、學習進展不快時Ａ：焦躁萬分，無法思考Ｂ：可以冷靜地想辦法Ｃ：兩者之間

５、學習中感到疲勞時Ａ：腦子不好使了Ｂ：耐住疲勞繼續學習Ｃ：兩者之間

６、學習條惡劣時Ａ：無法學習好Ｂ：克服困難創造條Ｃ：兩者之間

７、在絕望的情況下Ａ：聽任命運擺布Ｂ：力挽狂瀾Ｃ：兩者之間

８、碰到困難時

Ａ：失去信心Ｂ：開動腦筋Ｃ：兩者之間

９、接到很難完成的學習任務時Ａ：不完成Ｂ：千方百計干好它Ｃ：兩者之間

１０、困難落到自己的頭上時Ａ：厭惡之極Ｂ：欣然努力克服Ｃ：兩者之間

（七）學后記：

讓學生根據所學內容考慮自己的收獲和不足，認真填寫學后記。

（八）堂結束：

用《真心英雄》來感謝學生們的合作，與學生們再見，激勵學生戰勝挫折，勇往直前。

在我心中曾經有一個夢，要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空誰是真的英雄,平凡的人們給我最多感動

再沒有恨也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌換你真心笑容，祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢

不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動,和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚,在你我的心里流動

第四篇：生活中的風風雨雨教案

《人生難免有挫折》教學設計

【教材分析】

現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過分的關愛.在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發展，學會正確認識挫折，就能培養我們樂觀向上的態度，做生活的強者。【教學目標】

1.通過學生談自己和名人生活中的挫折來感受我們每一個人在生活中都會遇到挫折，人生難免有挫折，讓學生正確認識挫折，在挫折面前能擁有積極樂觀的人生態度。

2.通過小辯論和小品表演的方式，讓學生理解挫折有積極的一方面也有消極的一方面，是把雙刃劍，并能夠樹立正確的挫折觀，養成勇于克服困難的優良品質。

3.通過送名言找方法的活動，提升學生的抗挫折意識。【教學重難點】

重點：人生難免有挫折 難點：挫折是把雙刃劍

【教法選擇】情境教學法、啟發誘導法、討論法、小品表演 【學法選擇】自主學習，合作學習，探究式學習【評價任務】

1、通過學生談自己生活中遇到的挫折，名人偉人的挫折，了解學生對挫折的初步認識，并通過學生交流來了解學生對于人生難免有挫折的認識程度。

2、通過寫漂流瓶的活動，讓大部分同學能夠分析出挫折產生的原因，并能夠針對具體的挫折給出好的方法、建議。【教學過程設計】

（一）創設情境，導入新課：

1、播放音樂、圖片《喜羊羊與灰太狼》、《西游記》

2、思考：這兩個故事情節太相似了，羊兒們最大的愿望是什么？師徒四人呢？這個的愿望是不是很輕松就實現了，為什么？（學生討論回答，各抒己見）師：他們都經常遇到各種各樣的困難，一個是他和同伴總是被狼捉到或者落入灰太狼的圈套，而孫悟空他們師徒也總是會遇到各種各樣的妖怪，大約有九九八十一難吧。看來在動畫片里我們也感受到了，人生的道路并不是一帆風順的，人們難免會遇到各種困難、挫折，讓我們不懼風雨，不怕挫折，勇敢地直面生活中的風風雨雨吧！（出示課題：生活中的風風雨雨）

（在眾多的案例中最終選擇使用這兩個，是充分考慮了學生的特點與需要。容易調動孩子們的情緒，凝聚他們的注意力，也便容易調動起他們思維的積極性，讓他們有話可說。）

首先我們大家一起看學習目標： 用心感受挫折、善于分享挫折、正確剖析挫折、勇敢面對挫折

（二）新授過程：

環節一： 感受挫折

人生不如意事十之八九，每個人都會經歷不同的挫折。下面就有四個小故事，大家看看故事中的主人公碰到了什么煩惱？他們當時會是一種什么感受？

學生自由回答。初步感受挫折是什么？挫折就是人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，以及所帶來的煩惱、傷心、悲觀的心理感受。（設置故事情境，通過思考生活中碰到失利而產生消極的心理反應來引導學生感受什么是挫折。）

環節二：共享挫折

1、其實，在我們的成長記憶中，有喜有憂，有樂有愁，每個人都難免有挫折。下面請同學們翻開曾經記憶的匣子，想想自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，還有當時的心理感受。

（1）學生寫漂流卡第1題，并選擇幾個同學來說說，同桌交換。（2）我們每個同學都分享了自己的故事，那么我們再一起來說說那些名人的故事，他們是不是會遇到挫折呢？說說你心中的偶像有沒有這樣的故事？老師這里還有一些，想與大家一起分享。多媒體出相關圖片。

（在讓學生感覺了什么是挫折后，讓學生寫寫自己感受最深刻的一次挫折及感受，目的在于讓學生明白每個人都會遇到挫折，挫折是生活的一部分。漂流卡的靈感來自QQ的漂流瓶，這種合作的方式學生很感興趣！）

2、普通人有挫折，那么名人呢？

（學生先舉例，這樣的例子很多。再展示老師準備的，更結合現在社會的：霍金、劉翔、周杰倫，利用學生崇拜的偶像更激發了學生的認同感。）

環節三： 剖析挫折

既然無論偉人還是普通人，都會遇到挫折，那么誰正如生病了要查找病因，遭遇挫折后也應該主動地去尋找產生挫折的原因。那么，造成挫折的原因有哪些呢？

1、哪些原因？包括自然、社會、家庭、學校人為因素，個人（生理缺陷）因素造成的。

2、結合剛剛呈現的幻燈片來思考：他們分別是什么因素？ 再補充兩張圖片；四川地震、利比亞戰爭，分析因素。

（對照圖片，引導學生一起思考造成挫折的原因，形象、具體的事物能幫助學生理解、弄清產生挫折的因素。尤其是接近時代的人與事，更進到一種震憾心靈的作用。）

3、寫漂流卡第2題，幫助同位分析原因，并樹立學習的榜樣。前后交換漂流卡。

4、教師小結：人生難免有挫折。環節四： 面對挫折

在弄清楚產生挫折的原因后，我們就應該讓學生正確地面對挫折。主要是挫折的兩面性：挫折是一把雙刃劍，尤其引導學生認識它的積極作用，并能從中受到教育，產生動力。

1、你說我說：挫折是好事還是壞事？。

教師選擇消極的一面，并簡單闡述理由并列舉事例。積極的一面讓更多的學生來認識，來舉例。教師強調：挫折是把雙刃劍。

2、小品表演《3個50分》

劇情如下：

拿到成績單后

學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我決定了,不學了，學也沒用！”

學生乙：（憤怒）“我絕不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球出去了，（紅光滿面）“其實，我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態不好，也許方法不合適，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒。”（無數個夜晚挑燈苦讀）

活動安排：四人一組，三人表演甲、乙、丙面對50分時的情景，要求語言、表情、動作符合當時的情境。第四人回答他們碰到挫折后有什么不同的表現，他們分別是什么樣的人？教師追問：同樣50分，對他們每個人而言，是好事還是壞事

（小品表演不僅活躍課堂氣氛，而且能激發起學生內在強烈的表演欲望。內容與學生的學習生活聯系密切，使學生在表演時更容易把握。同時，學生又能從表演中感悟不同的人面對挫折的態度不同，請學生作答，不難看出，學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。啟發學生應該以堅強樂觀的態度面對挫折。只是分析這個事例，更多的應該從挫折的兩面性出發，有利有弊。）

3、送名言

人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你抓住刀刃還是刀柄。

—羅威爾

苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。

—貝多芬 通向人類真正偉大境界的道路只有一條—苦難的道路。

—愛因斯坦 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。

— 鄭板橋 患難困苦，是磨煉人格之最高學校。

— 梁啟超

（利用這些名言，強化學生對挫折的積極作用的認識，弱化它的消極作用，對于學生今后的生活應該更益。）

4、請學生自己結合本課所學的知識，用心思考寫出有關挫折感悟的名言警句。如：挫折是一所最好的大學，挫折經歷能豐富我們的人生，啟迪我們的思想，收獲燦爛的明天。（漂流卡第3題，）

（在剛剛傳授了名言警句的基礎上，讓學生寫名言警句，不僅讓學生鍛煉了寫作能力，更重要的是能深化本課所學的知識，起到情感內化的作用。）

（三）、課堂小結。

學生：你有什么收獲？

教師：出示知識結構圖。

（四）、在背景歌曲《真心英雄》中結束。

教師寄語：

不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。

大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。正如歌中所唱：

把握生命里的每一分鐘 全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹 沒有人能隨隨便便成功！附：

幸運漂流卡

嗨，朋友，你好！非常高興認識你，讓我們成為好朋友，共同面對生活中的挫折吧！

1、我最近遇到了一點挫折

當時感到。

簽名：（）

2、朋友，讓我來告訴你，你的挫折是什么原因？（因素）

。我還想告訴你，還有

、他們都遇到過挫折，所以挫折是人生難免的。

簽名：（）

3、還記得嗎？老師講過，挫折是把

，我們要做生活中的。在我眼中，挫折是

。對了，我的偶像

就是這樣戰勝挫折的，我們都要向他學習啊！

簽名：（）

第五篇：《生活中的風風雨雨》教案

《風雨中我在成長》教案

教學目標

1．使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。2．使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折對人生的影響。3.初步培養學生多角度、全方位分析挫折的能力。

教學重點

造成挫折的因素

教學難點

挫折對人生的影響

教學方法

啟方式、討論式

課前準備

制作多媒體課件、搜集材料、圖片

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導課

為學生播放《真心英雄》：

把握生命里的每一分鐘 全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹 沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動 和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚 把握生命里每一次感動 和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚 在你我的心里流動 讓真心的話和開心的淚 在你我的心里流動。

學生談感受，教師引導：人生難免有挫折。

二、新授

第一環節：回顧生活 感悟挫折 展示挫折場景：“我為什么總是不及格”

我為什么一個好朋友也沒有？

點撥：在日常生活中，我們會經常遇到個人的愿望由于受到某些因素的阻礙而無法實現，也就是我們所說的挫折。

第二環節：合作探究，理解挫折

展示挫折場景：“遭遇洪災”“利比亞戰爭”“殘疾奧運”“失去親人”“遭遇校園暴力” 什么因素使他們遭受了挫折？（看圖片，獨立思考，舉手回答）

溫馨提示：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學課文，思考問題）（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素。

人生小論壇：

你在成長過程中，對你印象最深的一次挫折是什么？(生討論積極，氣氛活躍。)（2）模擬實踐 提高能力： 假如：考試考砸了?? 假如：父母下崗了?? 假如：競選班干部落選了?? 假如：迷上了電腦游戲??

假如：老師對你有偏見? 第三環節：討論交流 認識挫折

搜集有關資料，以“挫折到底是壞事還是好事”為題進行辯論 學生充分討論，教師總結。

（通過“學樂師生”APP拍照、錄音，學生充分討論、交流）

點撥：從挫折本身來看，對于任何人都是壞事。它給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶、不安。

對弱者來說，挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。

對強者來說，挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量。從某種意義上來說，挫折是走向成功的必經之路

第四環節：名人名言 情感升華

人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你是抓住刀刃還是刀柄。

-----羅威爾

小結：世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石??對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

第五環節：收獲分享

我的收獲：———————— 以后，面對挫折我會這樣做：—— 我還存在的疑問：———————

三、練習

人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你是抓住刀刃還是刀柄。

這段話告訴我們什么道理？

四、總結

挫折像風，它或許會吹迷你的雙眼，讓你看不清航向，遠離了明天擁抱太陽的航線；它也會鼓起你的風帆，使你乘風破浪，駛向成功的彼岸。

挫折像雨，它會打濕你艱難跋涉時背負的行囊，使你腳下的路泥濘不堪，讓你舉步維艱，再也無意前行；也許落在面頰上冰冷的雨點會使你清醒，讓你思考究竟如何勇往直前。

五、作業

回顧自己所經歷的挫折，說說感受，總結收獲。

六、板書

（一）人生難免有挫折：

（二）造成挫折的因素：自然、社會、學校、家庭、自身等；

（三）挫折是把雙刃劍：

挫折本身是壞事，它給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現，使人急躁、煩悶、不安。

對弱者來說，挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。對強者來說，挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發斗志，使人迸發出巨大的力量。從某種意義上來說，挫折是走向成功的必經之路