第一篇：熱學小實驗教案

熱學小實驗

實驗一：瓶內吹氣球

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變??？

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

實驗二：能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上

5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

實驗三：會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

實驗四：會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝去蛋殼。

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化？

實驗五：瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

第二篇：模擬試題-熱學實驗證偽

實驗證偽

36-1．小剛在家中照鏡子發現，離鏡子遠些的物體的像看起來較小，離鏡子近些的物體的像看起來較大，由此他認為：物體在平面鏡中所成的像的大小與物體到平面鏡的距離有關,物體距離平面鏡越遠像越小,物體距離平面鏡越近像越大。請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小剛的結論是不正確的。（1）寫出你選用的物品或實驗器材：（2）簡述實驗過程及實驗現象：

36-2．在探究大氣壓是否存在的實驗中，李老師用一次性紙杯裝滿水，用硬紙板蓋住杯口，倒置過來，如圖24所示。發現硬紙板不掉，水也不從杯中流出。李老師解釋：硬紙板不掉是因為大氣壓的作用?？墒切I同學認為，紙板不掉是因為水粘住了紙板的緣故。你能否在此實驗的基礎上，進一步實驗(可補充輔助工具)來消除這種疑問，請簡述實驗過程。（3分）

36-3．請你利用一支激光筆和一個固定在教室中的大屏幕，再添加一件身邊常見的物品，用．．．．．．．．．．．．對比的方法設計一個實驗證明：“光在空氣中是沿直線傳播的”。（實驗要注意安全并具有可操作性）

（1）添加的實驗器材：

（2）實驗步驟：

（3）分析與結論：

35.小華照鏡子時發現，當他離鏡子較近時看到鏡子里的像大些，離鏡子較遠時看到鏡子里的像小些。小華得出結論：物體在平面鏡里成像的大小跟物體到平面鏡的距離有關。請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小華的結論是不正確的。

（1）寫出你選用的物品或實驗器材：

（2）簡述實驗過程及實驗現象：

（1）添加的實驗器材：可彎曲的吸管 ??（1分）

（2）實驗方法：

①將打開的激光筆正對著直吸管的管口，并將吸管的另一管口對準大屏幕，觀察大屏幕上是否出現亮斑；??（1分）

②保持上述方法，只將吸管彎曲，觀察大屏幕上是否出現亮斑。??（1分）

（3）分析與結論：當打開的激光筆正對著直吸管的管口時，觀察到大屏幕上出現亮斑；當吸管彎曲時，觀察到大屏幕上沒有出現亮斑，由此可知光在空氣中是沿直線傳播的。

36-1．在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋擠癟，盡量排出空氣后用繩把口扎緊，然后放入80℃的熱水中，看到塑料袋鼓起來了。小紅認為是酒精汽化造成的，小陽則認為是塑料袋中未排盡的空氣受熱膨脹造成的。請你用實驗的方法證明小陽的認識是不對的。（3分）

36-2．小林用紙杯、塑料片和水做實驗。他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴，一只手按住塑料片，另一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來。移開按塑料片的手后，他發現塑料片和杯子里的水都不落下來，如圖23所示。小林對這一現象的解釋是：塑料片和杯子里的水都不落下來是由于塑料片被水粘住了，與大氣壓無關。請你利用上述器材再補充必要的輔助器材，設計一個實驗證明小林的解釋是錯誤的。請你寫出實驗步驟和實驗現象。

36-3．小明在家中照鏡子發現，離鏡子遠些的物體的像看起來較小，離鏡子近些的物體的像

看起來較大，由此他認為：物體在平面鏡中所成的像的大小與物體到平面鏡的距離有關,物體距離平面鏡越遠像越小,物體距離平面鏡越近像越大。請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小剛的結論是不正確的。

（1）寫出你選用的物品或實驗器材；

（2）簡述實驗過程及實驗現象。（3分）

36-4．夏天，將一罐可樂從冰箱中取出后放在桌面上，過一會兒可樂罐的外表面上會出現一

些小水珠，李明認為這些小水珠是從可樂罐中滲出來的，請你自選器材，設計一個實驗證明李明的觀點是錯誤的。要求寫出：（1）實驗器材，（2）實驗步驟和實驗現象。（3分）

36-1實驗方法：將塑料袋擠癟，盡量排出空氣（1分）

排出空氣后把口扎緊，放入盛有80℃的熱水中（1分）

發現塑料袋鼓起來不多，由此說明小陽的認識是不對的。（1分）

36-2先用鐵釘在紙杯底部扎一個孔。用手指堵住杯底的孔，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴，用另一只手按住塑料片將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，觀察到塑料片和杯子里的水都不落下來。然后，放開堵住孔的手指，發現塑料片和杯子里的水都馬上落下來。

36-3（1）實驗器材：兩根完全相同的蠟燭，一塊平面薄玻璃板，火柴（1分）

（2）實驗過程和現象：

①將玻璃板豎直放在水平桌面上，將一支蠟燭點燃，固定在平面玻璃前，將另一支未點燃的蠟燭放在玻璃板后面，使之與點燃蠟燭的像重合；（1分）

② 再使點燃的蠟燭遠離玻璃板，仍可使未點燃的蠟燭與點燃蠟燭的像重合，從而證明小剛的說法是不正確的。（1分）

（其他答案正確均可得分）

36-4（1）器材：天平、裝有飲料的可樂罐、干布或毛巾（1分）

（2）實驗步驟和實驗現象：先用天平稱出剛取出的可樂罐的質量m1,過一段時間后，用抹布把可樂罐外的水抹去，再用天平稱出可樂罐的質量m2，如果m1=m2，則水不是從罐內滲出的，即李明的觀點是錯誤的（其它意思表述均可）。（2分）

36-5．夏天扇扇子時感覺身體涼爽。李明認為這是扇扇子使人體周圍空氣的溫降低了。請你自選器材，設計一個實驗證明小明的想法是錯誤的。要求寫出：（1）實驗器材，（2）實驗步驟和實驗現象分析。（3分）

（1）實驗器材：兩支相同的溫度計、電扇（1分）。

（2）實驗步驟和實驗現象分析：

拿兩支相同的溫度計，用電扇吹，觀察兩支溫度計的示數都沒有發生變化，說明溫度計周圍空氣的溫度并沒有降低（1分）。所以，扇扇子使人體周圍空氣的溫降低了的說法是錯誤的（1分）。

34．小華照鏡子時發現，當他離鏡子較近時看到鏡子里的像比離境子較遠時看到鏡子里的像大些。小華得出結論：物體在平面鏡里成像的大小跟物體到平面鏡的距離有關。請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小華的結論是不正確的。

（1）寫出你選用的物品或實驗器材

（2）簡述實驗過程及實驗現象

（1）透明玻璃一塊，固定透明玻璃的支架一個，大小相同的蠟燭兩個，火柴。（1分）

（2）實驗過程及現象：將透明玻璃板固定在支架上，再把透明玻璃板垂直于水平桌面放置，把點燃蠟燭垂直桌面放在玻璃板前面適當位置，在透明玻璃板后面燃燒的蠟燭像的位置，垂直放置另一根未點燃的蠟燭，當它們重合時，未點燃的蠟燭好像也在燃燒，這說明蠟燭的像和蠟燭是等大的；把燃燒的蠟燭遠離透明玻璃板一些，重復上述操作，又看到未點燃的蠟燭與燃燒的蠟燭像重合，這又說明蠟燭的像和蠟燭是等大的。通過以上實驗現象說明，物體在平面鏡里成像的大小跟物體到平面鏡的距離無關。

（1）在實驗室里，三個實驗小組同學分別用各自的器材測得水的沸點為97℃、93℃、102℃；小文同學猜想導致這種現象的原因是各組用的溫度計有偏差。設計一個簡單的實驗驗證這種猜想。

（2）小文發現有一支溫度計上的刻度線不清晰，需要重新標識。寫出他的實驗操作步驟。

第三篇：實驗教案

八年級生物實驗教案

課題：設計“我的家庭小藥箱" 執教：陳 妹

摘要：在“我的家庭小藥箱”一節教學中，通過探究活動、合作交流、動手操作等，培養學生應用能力，并使學生學會關注生活、關注健康。關鍵詞：家庭小藥箱教學設計

一、教材分析

“我的家庭小藥箱”共2課時。第一課時介紹安全用藥知識及配置家庭藥箱。其教學內容貼近學生實際生活，本課的教學設計應體現課程回歸生活，知識服務于學生、服務于生活的教學思想。從課改“以學生發展為本”的理念出發，教學中要充分考慮學生現有的生活經驗及學習過程的體驗和情感態度價值觀的培養，所以在教學設計中充分考慮到教師、學生、教材和媒體這四者在課堂教學中的關系，教師要

把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人?！凹彝ニ幭渑渲玫脑瓌t及配置藥品的種類；閱讀藥品說明書；安全用藥常識。”作為教學的重點、難點，教師安排了學生自己動手配置藥箱、分析展示、交流體會等一系列的教學活動，使每位學生有事做，每個學生有話說，在解決實際問題中掌握知識。

二、教學目標

1、知識與技能知道安全用藥、合理用藥的常識；初步學會正確閱讀藥品說明書及正確服藥的基本常識；學會配置家庭藥箱，初步學會管理家庭藥箱。

2、過程與方法分析家庭成員的健康狀況，配置家庭小藥箱；收集家庭常用藥的藥品說明書，歸納總結安全用藥的常識。

3、情感態度和價值觀通過配置藥箱的活動，培養學生關心他人，關注健康的意識；養成定期整理藥箱及良好的用藥習慣。

三、教學過程

學生上課前需了解家庭成員的健康狀況，整理自己的家庭藥箱，自主完成配置家庭小藥箱活動探究表格。在此基礎上，學生自由組合成小組，每組8～l0人，各組準備各類家庭常備藥品，以供上課時使用。教師則為每組準備一個45×25×20cm的空置家庭小藥箱，課堂教學均按小組圍坐而展開。教學過表l調查家庭成員的健康狀況。

1、設置情景，激發興趣，提出問題，導入新課播放自制視頻：有個l2歲的孩子晚上咳嗽，經檢查咽喉紅腫：該怎么辦?學生通過幫助老師尋找最佳的解決辦法，認識到了家庭小藥箱的重要性，教師由此引導出家庭小藥箱的作用。同時提出“你們家里有家庭小藥箱嗎?都配備了哪些藥品啊?”

2、分組匯報交流，發現問題，解決問題，形成共識教師幫助學生回顧課前布置的探究活動過程，和學生一起提出問題，引導學生交流探究的收獲和體會，并提出家庭藥箱存在的問題、討論解決的方法。這大大提高了學生參與課堂學習的興趣，也提高了小組成員合作、歸 納總結的能力。發現的問題如家庭小藥箱到底應有怎樣的藥品、多少藥品為好?藥品的來源?如何安放等等?再通過小組交流，教師點撥，一一解決以上問題。

3、繼續追問，小組討論，集思廣義那位孩子應服用哪些藥物?如何服用?請各組快速找出老師的孩子可以服用的藥品，并請說出選擇該藥品的理由，并指導如何服用。這項學生活動從如何對癥下藥一正確閱讀藥品說明書一正確的服藥方法等3個環節，啟發學生運用自己的生活經驗和學習背景，解決現實問題，把理論和實踐聯系起來。

4、質疑探究，知識拓展，消除認識誤區在上述尋找合適藥品的環節中，全班一共5個小組有4個小組給出了抗生素，有2個小組還不止給出了一種。到底要不要服用抗生素?抗生素的作用有哪些?什么情況下要服用抗生素?接下來播放中央電視臺李詠主持的315“濫用抗生素的危害”視頻：1994年山東女孩楊曉霞發現右手拇指上有一小黑點很癢，挑破后開始潰爛，結果走上了抗生素治療的漫漫征途，經過一年多的治療，最終遭遇了截肢且危及到生命??這些問題及視頻資料，牢牢吸引學生注意力，使學生成為課堂的主人，引導學生主動思考，產生質疑，解決問題。

5、創設情境，不斷鞏固，分組探究，自主學習，教師和學生一起回顧總結本節課內容，幫助學生理清知識層次，并通過“各小組邀請一位聽課教師組成臨時家庭，制定家庭旅游計劃，配置家庭旅游小藥箱，完成表格(表3)?！蓖ㄟ^動手操作、練習鞏固，加深對知識的掌握，培養了學生全面分析問題、解決問題的能力，同時在匯報交 流中既反饋了學習效果，又給予學生展示自我的機會。設置回家作業：在本節課學習的基礎上，結合進一步清理、配置 和完善自家的小藥箱。

四、教學評價及反思

課堂中注重創設情境，誘發興趣，讓學生主動參與教學過程。課堂氣氛活躍，學生在活動中體驗，在探究中獲取知識，在動手操作中主動運用知識，充分體現了學生是課堂學習的主人。本課始終圍繞生命的話題，以健康用藥為主要載體，培養學生關愛生命、珍惜生命的意識。充分發揮了教師的主導作用，實現了知識、能力、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。

當然，這節課也存在著許多不足，如能做些改進，課堂效果將更好。配置家庭旅游小藥箱很受學生歡迎，師生互動、生生互動效果良好，但由于時間有限未免有些遺憾，如能把此內容放入第二課時，讓學生充分討論、展示，將會有意外的收獲。另由于多媒體的使用，信息量大，各知識點由于畫面快速切換而影響了相互之間的聯系，如能借助板書對知識點進行整理歸納，幫助學生建構完整的知識骨架，效果將會更好。

第四篇：物理小實驗教案

黑大幼兒園物理小知識教案

教學目的： 1.讓小朋友了解氣壓 2.讓小朋友感受氣壓 3.勾起小朋友對物理興趣 教學準備：

準備一個玻璃杯，和一個硬紙板或塑料板（塑料板效果更好），一瓶水。教學過程：

課前引導，講一些生活中常見的物理現象一起學生的注意力。提出氣壓的概念，并列舉一些有關氣壓的現象。做課前準備好的小實驗（玻璃杯倒扣實驗）。選出小朋友讓他（她）體驗小實驗。了解氣壓的好處和弊處。總結：

總結課堂學生表現，教育學生細心觀察身邊事物，并思考其中的道理，適當的詢問老師、父母也可以查找網絡。

第五篇：《熱學章末復習總結》教案

熱學章末復習總結

信豐縣第六中學

曾華彬

熱學中的三種動能關系

一、物體內部分子力做功和分子勢能的關系

1．功能關系：當物體內部分子力做正功時，分子勢能減少；反之，當分子力做負功時，分子勢能增加．

2．本質：這是物體內部分子間的相互作用力和分子間的相對位置所決定的功能關系． 3．實際氣體需要考慮分子力和相應的功能關系，而理想氣體則忽略分子力，把分子勢能當做常量零來處理．

【例1】(2008年全國卷Ⅱ)對一定量的氣體，下列說法正確的是（）A．氣體的體積是所有氣體分子的體積之和

B．氣體分子的熱運動越劇烈，氣體溫度就越高

C．氣體對器壁的壓強是由大量氣體分子對器壁不斷碰撞而產生的

D．當氣體膨脹時，氣體分子之間的勢能減小，因而氣體的內能減少

解析：選項D考查了兩個知識點：(1)氣體膨脹時分子力做負功，分子勢能增加，但分子力做功不影響內能，它只是實現了分子勢能和分子熱運動動能間的轉化．(2)改變內能有兩種方式，即外界對物體做功和熱傳遞，要綜合考慮．因此，改變內能的功并不是物體內部分子力做的功，而是外界對氣體做的功，在第二大問題中我們要具體區分這兩種功．答案選BC.答案：BC 【例2】 如圖1所示，甲分子固定在坐標原點O，乙分子位于x軸上，甲分子對乙分子的作用力與兩分子間距離的關系如圖中曲線所示．F>0時為斥力，F<0時為引力，a、b、c、d為x軸上四個特定的位置．現把乙分子從a處由靜止釋放，則（）A．乙分子由a到b做加速運動，由b到c做減速運動 B．乙分子由a到c做加速運動，到達c時速度最大

C．乙分子由a到b的過程中，兩分子間的分子勢能一直減少 D.乙分子由b到d的過程中，兩分子間的分子勢能一直增加

解析：本題直接考查了分子力做功和分子勢能的關系，它與重力做功和重力勢能的關系非常類似．當考慮分子間的力時為實際氣體；反之，為理想氣體．答案選BC.答案：BC 綜上可見，物體內部分子力做功和分子勢能的關系近幾年反復考查，希望引起考生關注．

二、外界對系統(氣體)做功和物體內能改變的關系

1．功能關系：氣體膨脹時，如果沒有熱傳遞且氣體對外界做正功，則氣體內能減少；反之，氣體內能增加．

2．本質：這是把氣體當做整體研究時氣體和外界間的相互作用所決定的功能關系．

3．物體內部分子力做功和外界對系統(氣體)做功的區別：物體內部分子力做功只是實現了分子勢能和分子熱運動動能間的轉化，而這兩種都屬于內能，故分子力做功不影響內能的變化．外界對系統(氣體)做功是改變物體內能的兩種方式之一，二者的適用范疇不同． 4．氣體對外做功的兩個要素：力和位移．(1)氣體邊界線固定，有力無位移，不做功．(2)自由膨脹時，有位移無力，不做功．

5．自由膨脹和緩慢膨脹的區別：當氣體向真空容器膨脹時，由于無其他氣體分子阻礙，故雖有位移但卻無力，氣體對外不做功．同時由于常溫下分子運動較快，故膨脹過程瞬間完成，我們把這種膨脹叫自由膨脹．緩慢膨脹意味著氣體膨脹過程受到外界阻礙，故氣體膨脹的過程中一定對外界做功．緩慢膨脹意味著對外做功這一隱含條件是近幾年高考的熱點，也是學生答題的難點．

6．外界：和所研究氣體邊界接觸的外界可以是容器的器壁、活塞或其他氣體． 【例3】(2008年重慶卷)地面附近有一正在上升的空氣團，它與外界的熱交換忽略不計．已知大氣壓強隨高度增加而降低，則該氣團在此上升過程中(不計氣團內分子間的勢能)（）A．體積減小，溫度降低

B．體積減小，溫度不變 C．體積增大，溫度降低 D．體積增大，溫度不變

解析：本題考查了三個方面的內容：(1)氣體絕熱時內能的變化只取決于外界是否對氣體做功或氣體是否對外界做功．本題氣體膨脹且有壓強，故氣體對外界有力的作用且力的 方向上有位移，氣體對外做正功，內能減少．(2)本題括號內注明不計氣團內分子間的勢能，即不考慮分子力做功，把氣體當成理想氣體，故內能減少，溫度降低．(3)對兩種功概念的理解也是本題的考查內容之一．本題選C.答案：C 【例4】 如圖2所示，兩個相通的容器P、Q間裝有閥門K，P中充滿氣體，Q內為真空，整個系統與外界沒有熱交換．打開閥門K后，P中的氣體進入Q中，最終達到平衡，則（）A．氣體體積膨脹，內能增加 B．氣體分子勢能減少，內能增加

C．氣體分子勢能增加，壓強可能不變

D．Q中氣體不可能自發地全部退回到P中

解析：考查了自由膨脹問題，由于氣體對外不做功，且系統與外界無熱交換，故內能不變．這種類型的題目是高考的熱點，考生要重點掌握．本題選D.答案：D

三、廣義的功能關系

熱學部分經常考查各種功能關系的綜合運用，即更普遍意義上的能的轉化和守恒定律．處理該類題目的關鍵是抓住增加的總能量和減少的總能量相等這個規律．

【例5】 如圖3所示，A、B兩裝置均由一支一端封閉、一端開口且帶有玻璃泡的管狀容器和水銀槽組成，除玻璃泡在管上的位置不同外，其他條件都相同．將兩管抽成真空后，開口向下豎直插入水銀槽中(插入過程沒有空氣進入管內)，水銀柱上升至圖示位置停止．假設這一過程水銀與外界沒有熱交換，則下列說法正確的是（）A．A中水銀的內能增量大于B中水銀的內能增量 B．B中水銀的內能增量大于A中水銀的內能增量 C．A和B中水銀體積保持不變，故內能增量相同

D．A和B中水銀溫度始終相同，故內能增量相同

解析：本題中大氣壓力對兩系統做功一樣多，所做的功全部轉化為A、B系統中增加的重力勢能和內能．由于A中水銀的重心高，重力勢能增加的多，故A中水銀的內能增量小于B中水銀的內能增量．答案選B.本題考查了內能和重力勢能的轉化問題． 答案：B