第一篇：物理實驗小課堂教案

物理實驗小課堂教案 教學內容：物理小實驗

教學目的：1.用神奇簡單的物理實驗現象激起小朋友們對科學的好奇心，2.拓展知識面，3.使學生在具體的問題情境中體會科學的奧秘

教學方式：以實驗課堂的方式，同學們可以圍成一個圈，在圈的中心做實驗，這樣就沒有這么拘束，就像做游戲一樣，讓同學們以游戲的方式在玩中學到知識。教學內容：一.吸虹原理實驗

1.準備三個礦泉水瓶子，三個廣口杯，三根吸管

2.挑兩個自愿和老師比賽的同學進行一場比賽，比賽內容：無論用什么方法，用吸管把水從礦泉水的瓶子里面移到廣口瓶中，看誰用時少。讓同學自由發揮，鍛煉他們的散發性思維。

3.老師的方法:用一根吸管連接兩個瓶子，向礦泉水瓶子吹氣。（不出意外的話，老師的方法應該是最快的）

4.讓同學們發揮自己的想象為什么老師的方法會很快。

5.解釋原理，可以畫一張圖更加的生動形象，當對著密封的瓶子吹氣時，瓶子里的空氣變得越來越多，這時候沒有地方去的飲料，就只能從吸管中流到杯子里，所以吹得越用力，流的速度越快，這個簡單的物理現象就叫吸虹原理。6.讓同學們都來嘗試一下這種方法。二．燒不壞的紙

1.準備一瓶酒精，一杯水，一張紙，一

個火機，一把鑷子（其他工具也可以代替）

2.給同學們變一個魔術，把火機點燃經過處理的紙（當然和正常的紙沒有區別），然后燃燒一會之后，吹滅，見證奇跡的時刻，紙并沒有被燒壞。3.讓同學猜猜為什么紙會燒不壞

4．解釋原理，把水和酒精按1：3混合，把紙放入混合的水中，這時候點燃，因為酒精可以燃燒,它蒸發吸收的熱量遠小于燃燒放出的熱量,所以紙的溫度還是會上升到燃點以上而燒起來,而水就只能帶走熱量,所以紙燒不壞.5.讓同學們自己動手試驗一下。

教學結尾：讓同學們講一下自己的感受，并讓同學們在生活中注意觀察神奇的現象。

第二篇：物理小實驗教案

黑大幼兒園物理小知識教案

教學目的： 1.讓小朋友了解氣壓 2.讓小朋友感受氣壓 3.勾起小朋友對物理興趣 教學準備：

準備一個玻璃杯，和一個硬紙板或塑料板（塑料板效果更好），一瓶水。教學過程：

課前引導，講一些生活中常見的物理現象一起學生的注意力。提出氣壓的概念，并列舉一些有關氣壓的現象。做課前準備好的小實驗（玻璃杯倒扣實驗）。選出小朋友讓他（她）體驗小實驗。了解氣壓的好處和弊處。總結：

總結課堂學生表現，教育學生細心觀察身邊事物，并思考其中的道理，適當的詢問老師、父母也可以查找網絡。

第三篇：小實驗在物理課堂中應用

小實驗在物理課堂中應用

在新課程的教學背景下，有了新的教學理念、手段及方法，而“情景教學”是物理教學的一種重要手段。教學中“情景”的設置可以是文字描述的形式，也可以是多媒體動畫形式，當然最具體、最生動、最有吸引力的還是小實驗。小實驗由學生直接參與，讓學生有一種身臨其境的體驗，獲得的知識也來自于他的直接經驗，這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且有助于培養學生的各種能力，發揮學生的潛能和創造力的培養，同時還能對學生進行物理思想與方法的教育和培養，將直接影響教學效果。

一、運用小實驗，激疑導入，營造物理情景

對于物理課堂教學能否成功，新課的成功引入是非常重要的環節，所以新課導入是課堂教學中的一個重要環節。用小實驗作為新課引入，不失為一種非常優秀的手段之一。因為由小實驗所創設的情景，能向學生提供新穎、奇特、驚險、多變等強烈的感覺刺激，有助于吸引學生的眼球，使學生的思維快速地集中到課堂中來。同時小實驗中所出現的現象往往出于他們的意料之外，而學生的好奇心會促使他們想知道為什么會出現這樣的現象而積極地思考并渴望得到答案，這樣有利于學生產生想認真學習這節課的想法，從而使學生從被動學習轉變到主動學習，達到教學的目標。

『典例１』在講授《自由落體運動》時，先引導學生做一個小實驗：測反應時間。教師先提出問題：同學們的反應一定很快，想知道你們的反應時間是多少嗎？我這里有一把能夠測量反應快慢的尺子（尺子事先在背面貼上位移對應的時間），哪位同學愿意上來測量一下？接著介紹規則：請一位同學把手放在尺的下部10cm處，做好捏住它的準備，眼睛盯住老師的手，當看到老師松手的動作后，立即用手指捏，越快越好。并記下捏住的刻度。然后請告訴大家你捏住的刻度，是多少？教師結合尺的背面的時間刻度宣布：實驗者的反應時間是××？學生很驚奇，想知道其中的奧秘。教師乘機說，今天我們來共同研究尺子下落的運動----自由落體運動。這樣增強了求知欲，又順利地引出了新課。

『典例２』在講授《力的分解》時，教師先做一個小實驗。用一根細線穿過重錘的鉤子，可以把重錘懸掛起來，先將細線的兩端點合攏，然后慢慢分開，當兩線分開到某一夾角時，只聽“轟”的一聲，重錘落到桌面上。此時教師向學生提問：在兩細線的夾角逐漸增大過程中，為什么細線會斷裂呢？為了解決這個問題，本節課我們來學習的新的知識---力的分解，從而引出新課。這樣學生將帶著疑問來學習探究新課。

二、運用小實驗，澄清認識，感悟物理世界

在學習某些物理知識前，由于先入為主和生活經驗等原因學生會形成錯誤認識。為了糾正學生已形成的錯誤認識，建立正確的物理概念，充分挖掘物理教學的豐富內涵，巧妙利用小實驗所展示的新奇的實驗現象，同時抓住疑點巧妙運用設疑技巧，適時引導學生發現問題，從中感悟物理世界，收到很好的教學效果。

『典例３』在講授《自由落體運動》時，為了建立正確的自由落體模型，我設計了以下對比實驗。先從同一高度由靜止同時釋放一個鐵球和一張紙片，結果鐵球下落快。學生結合日常生活的經驗就大膽認為，重物下落快。教師追問，這個結論是否具有普遍性呢？接著做實驗，取兩張相同的紙片，將其中一張用剪刀剪去一半，剩下的一半揉成紙團，再次從同一高度由靜止同時釋放紙團和紙片，結果觀察到紙團下落快。學生仿照前一個實驗的分析，得出結論：輕物下落快。教師進而提出：“兩個實驗為什么會得出相反的結論呢？”。學生思考后回答，物體下落的快慢與輕重無關，糾正了“重物下落快”的錯誤認識。教師引導：是什么共同的原因使紙片比鐵球和紙團都下落得慢呢？學生想到：紙片受到空氣的阻力作用比較大．然后再過渡到另一組對比實驗，分別取三個相同深度的量筒A、B、C，并排放在水平桌面上，量筒B和C分別裝上清水和洗潔精配制的溶液，將三個相同鐵球同時同高度釋放，觀察到鋼球運動的快慢不同，這說明阻力對物體的運動有影響，且阻力越大，對運動的影響越大。接著在量筒C里面再做實驗，取形狀和體積完全相同的鐵球和塑料球，同時同高度釋放，結果鐵球運動快。從而得到阻力相對重力越小，對運動的影響就越小。教師再引導，如果沒有阻力，物體下落的情況回怎樣？自然地引出“牛頓管”實驗，用抽氣機抽走牛頓管中的大部分空氣，里面近似認為是真空狀態。將管中的羽毛和鐵片同時同高度釋放，結果觀察到下落一樣快。最后得出關鍵性的結論：沒有阻力，物體只受重力由靜止開始下落的運動的快慢都是相同的，物理上就把這種運動叫自由落體運動。

這些小實驗雖然過程非常簡單、操作也很方便。而且學生親手操作增加了實驗的真實性，也提高了學生的吸引力，而對直接參與的實驗者來說，既滿足了好奇心，也有了成功的體驗，從中感悟到物理世界的奇妙。

三、運用小實驗，參與合作，探究物理規律

在新課程的理念下，把培養學生的合作學習能力和探究能力放到特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題、研究探索，從而獲取技能的一種學習形式。這種學習形式的關注是探究的過程，培養的是學生的思維能力特別是創造性思維能力的培養。在物理課堂教學中，老師必須選擇時機，精心設計小實驗來培養學生的合作、探究能力。

『典例４』在講授《曲線運動》時，要求學生利用提供的器材設計實驗探究物體做曲線運動的條件。提供的器材是為光滑玻璃板、小鋼球、磁鐵和加速斜槽。學生分小組合作，先制定實驗方案，然后進行探究，最后交流展示。學生的實驗探究過程與結果記錄如下。

實驗條件及結果記錄表格：小球在玻璃板上的運動初速度：沿水平標志線向右.最后得出結論：物體做曲線運動的條件是受到合外力，且合外力與速度不在同一直線上。

雖然是小實驗，如果采用生活或實驗室中的一些常見易得的器材來完成，這樣讓學生們覺得接近生活實際，更加相信物理就在我們的身邊，同時對物理教學起著十分重要的作用，在我今后的物理教學中將會起到更大的作用。

四、運用小實驗，驗證應用，掌握物理知識

為了讓學生理解知識、掌握知識，最終能靈活應用知識。雖然在物理知識很多來自于生活實際，但高于生活，尤其是有些知識又非常抽象，單憑學生自己的生活經驗以及現有的知識很難理解，而教師則可以通過精心設計一些小實驗，增加學生對知識的感性認識，從而使知識變得容易理解和掌握。

『典例５』在講《機械能守恒定律》內容結束時，設計了一個小實驗來結束新課：取一只小水捅，內裝半桶水，用尼龍絹懸掛在天花板上如圖所示。請一個學生緊貼墻壁站好，雙手捧起水桶。讓它距學生的鼻子1cm。然后將水桶輕輕釋放，讓水桶來回擺動。水桶經過一個擺動周期，又會向學生的鼻子撞來。這可不是看立體電影，而是一個貸真價實的運動著的水捅。學生若沒膽過，肯定會逃走。倘若學生相信機械能守恒原理的話，一定會坦然地站在原位置上上，并深信水桶絕不

會碰上你的鼻子。問題就看學生敢不敢做這個實驗,看看誰“真正相信（學會）了剛才學習的知識”。

這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

『典例６』在講授《力的分解》中的斜面上物體的重力分解時，教師設計了一組小實驗。取一塊長方形的夾板碎片，將一端放在平整的桌面上，另一端墊上書本，讓夾板碎片形成一個斜面，將一個帶有輪子的小車放在斜面上（忽略摩擦），手通過連接小車的橡皮條拉住小車。使小車靜止，觀察。觀察發現，與小車連接的橡皮條拉長了，說明小車有沿斜面向下的分力（重力的一個分力）；同時看到夾板發生彎曲，說明有垂直斜面向下的分力（重力的另一分力）。如果在小車上加上幾個鉤碼（即增加了車的重力），再觀察。觀察發現，斜面的彎曲程度變大，與小車相連的橡皮條變長了。這說明重力的兩個分力因重力的增大而增大。如果改變（增大）斜面的傾角θ，重復上面的實驗，再觀察。觀察發現，斜面的彎曲程度變小，而與小車相連的橡皮條變長了。這說明，斜面上物體的重力的兩分力方向為沿斜面向下和垂直斜面向下，F1使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），F2使物體壓緊斜面（如圖）．其大小與斜面的傾角θ有關，且垂直斜面的分力

F2隨傾角θ的增大而減小，沿斜面向下的分力F1隨傾角θ的增大而增大。即驗證

了兩分力F1=mgsinθ，F2=mgcosθ的正確性。

第四篇：物理小實驗

初中物理利用自主小實驗進行預習的實踐研究

上海市崇明縣新民中學陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統的預習模式已不能激發現在中學生的學習興趣，也不適應新課改下的教學要求。利用自主小實驗進行初中物理預習的實踐研究，主要是針對目前初中學生對物理預習淡化的現狀而尋求的一種新的預習物理的模式。以尋找更好的激發學生學習物理的興趣，提高學生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實驗進行預習與傳統預習的區別，利用自主小實驗進行預習的形式和利用自主小實驗進行預習的效果等方面進行了論述。

【關鍵詞】自主小實驗初中物理預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和已有能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學習是由預習、上課、復習、練習等諸多環節組成的。預習是學習過程的起使階段，對于學好物理非常重要。然而，很多學生在學習過程中，很少對預習這一學習環節引起足夠重視。一方面學生自主學習能力不強，主動學習的意識不高，對學習缺少興趣；其次，教師對課前預習的布置不夠重視，絕大多數教師認為預習就是讓學生看書本，了解本節要講的基本內容；再則，稍微有質量一點的預習也就是給出本節學習的重點內容，讓學生在預習過程中找出來。這種預習單調而乏味很難激發學生學習物理的興趣，而新課程改革則更注重激發學生的學習興趣，學生學好任何一門學科都應該建立在對該學科的學習興趣上，而物理實驗在激發學生學習興趣上有著獨特的優勢。利用自主小實驗進行預習，就是教師在布置預習的過程中，由教師設計或學生設計，也可師生共同討論設計一些小實驗，學生通過完成這些實驗來達到預習目的。實驗過程中學生可以自行完成，也可以分組合作完成。實驗器材學生可以自行設計制作，也可由學校提供。

一、自主小實驗進行預習與傳統預習的區別

傳統預習主要分為：粗讀教材，找出本節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識，寫出本節的內容提要，找出本節的重點與難點，找出課堂上應解決的重點問題等步驟。對所學知識點有一個初步的了解，其弊端主要是難以激發學生的學習興趣。前面說過目前初中學生的自主學習能力不強，主動學習的意識不高。對于傳統的預習方法，成績好的學生則把物理預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點的學生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達到預習的目的，反而在新課教學之前就打消了學生的學習興趣，1為新課教學設置了障礙，這樣的預習還不如不預習。

利用自主小實驗進行預習，在預習中完成小實驗的設計與探究過程不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。把不理解的推導過程，搞不清的實驗現象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學習的主動權，提高聽課效率。

二、自主小實驗進行物理預習的形式

1、教師設計式

教師設計實驗，學生進行操作和記錄實驗現象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學習物理時，學生對設計實驗，實驗探究還不是很熟悉或者探究實驗設計起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學習質量時，研究質量是物質的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態的變化而變化。我設計了這樣三個小實驗：

（1）請同學們回去測量一小石塊的質量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學們回去測量一塊橡皮泥的質量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學們回去測量一碗水的質量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學們一起討論了測量水的質量的方法）

2、學生自行設計式

在課堂中留下一點時間進行預習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學們課后自行設計實驗進行探究。這類方法適用于學生對探究實驗有了一定的基礎，并且實驗設計和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調與哪些因素有關的教學中，我先讓同學們完成了學習活動卡中的活動，提出問題：音調的高低除了與發聲體的長短有關是否還與其他因素有關呢？請同學們回去自行設計一些實驗，仔細觀察現象，認真總結結論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學們便拿出了自行設計的實驗，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當然這個實驗是很難控制變量的）

3、師生討論設計式

在課堂中留下一點時間進行預習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設計實驗，由學生按照設計的實驗課后進行探究。這類實驗適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關注到的問題。

如：探究電流與電壓的關系的實驗中，由于電子設備的廣泛應用，很少有同學會知道老式手電筒中用三節干電池要比用兩節干電池，小燈泡發光亮的現象。因此，可以師生共同進行實驗設計，并且提供器材由學生自行探究，便很容易得出導體中的電流隨導體兩端電壓的增大而增大的結論。有了這一體驗，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進行探究就很容易得出其中的定量關系。

三、自主小實驗進行物理預習的效果

為了解學生對物理預習的實際情況，本人在進行該課題研究之前在本班學生中進行了問卷調查。調查項目和結果如下：

1、平時你經常進行課前預習嗎？（）A、經常B、偶爾C、沒有

2、你的預習是（）A、老師的要求B、自己的習慣C、家長的要求

3、你覺得預習對學習新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經常預習哪一科目（）A、語文B、數學C、外語D、物理

5、你認為利用實驗來預習物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個學期以后，在本班學生中又對上述項目進行了一次問卷調查，其結果如下：

從調查的結果來看，在以往的課前預習中對理科的預習較少，大多數學生認為物理是一門實驗科學，以為只要課堂上認真聽講，看看老師演示一下實驗，把實驗現象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預習。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。學生對預習物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養成良好自覺的預習習慣。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事。對發現的問題不鉆研、不思考，不注重預習質量；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內容比較精簡，學生在預習中根本不知道看什么。

利用自主小實驗進行預習，通過實驗結果的神秘感更好的激發了學生預習物理的興趣；通過師生共同設計實驗，大大提高了學生主動學習的參與力度，對學生的發散性思維得以訓練和加強，而且，加強了預習的針對性；通過親自動手探究實驗、觀察記錄現象、歸納總結結論，使學生的動手操作、觀察發現、歸納總結等各方面的能力得到加強。通過經歷實驗探究，使學生對概念和規律的形成過程有一個認知的過程，還可以為課堂實驗探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實驗進行預習則更容易激發學生的學習興趣，特別是提高后進生的預習效率。通過實驗設計代替文字預習，提高學生預習的執行度；通過自主實驗代替枯燥的理論學習，提高學生學習物理的興趣；通過形象的實驗現象代替抽象的理論分析，提高學生接收知識的效率；通過動手促進的動腦，提高學生理解知識的能力，從而更好達到預習的目的。

參考文獻：

［1］《上海市中學物理課程標準》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實驗》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預習的有效性》楊銳網絡

第五篇：物理小實驗

一、瓶內吹氣球

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小？

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝去蛋殼。

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個、乒乓球1個

操作： 把兩個高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了

創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。

講解： 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時收縮。瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。

創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動？

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。

創造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風機1個

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。

2.幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。

3.松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。

創造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數

創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎？