第一篇：物理實驗小論文

通訊業(yè)的“后起之秀”--激光通訊

激光通訊，顧名思義是利用激光傳輸訊息的通訊方式。其中按傳輸媒介的不同，可分為

大氣激光通訊和光纖通訊。

激光通訊的原理：無線激光通訊設備的激光通訊終端每一側分別包括專用望遠物鏡

(Telescope)、激光收發(fā)器部分、線路接口、電源、機械支架，部分廠商的設備還包括伺服、監(jiān)控、遠程管理等部分。

激光通訊的光發(fā)射是通過調制驅動使發(fā)射的激光束中含有信息，光接受是：LD輻射的光照到光電探測器，把光能轉化成電能，再進過放大器處理還原成原始信號。

在實際的演示操作中，擋住音頻光，電視機則聽不到聲音，擋住視頻光，電視機則沒有

圖像。

無線激光通訊主要優(yōu)勢包括：

1、通訊容量大。在理論上，激光通訊可同時傳送1000

萬路電視節(jié)目和100億路電話；

2、保密性強。激光不僅方向性特強，而且可采用不可見光，因而不易被敵方所截獲，保密性能好；

3、結構輕便，設備經(jīng)濟。4．無須授權執(zhí)照，無線激

光通訊工作頻段在365～326 THz設備間無射頻訊號干擾，所以無需申請頻率使用許可證。當然，無線激光通訊也有其固有的缺點：1．只能在視線范圍內建立鏈路，兩個通訊點

之間視線范圍內必須無遮擋，否則無法接受。2．天氣影響鏈路的可靠性，天氣因素尤其是

大霧所引起的光的色散影響激光通訊的可靠性。3．通訊距離受限，目前用于地面民用無線

激光通訊的設備所能達到的距離一般為200m到6000m,受安全發(fā)送功率、數(shù)據(jù)速率、天氣等

條件的限制，實際使用的距離要短一些。

激光通訊的應用主要有以下幾個方面：

1、地面間短距離通訊；

2、短距離內傳送傳真

和電視；

3、由于激光通訊容量大，可作導彈靶場的數(shù)據(jù)傳輸和地面間的多路通訊。

4、通過

衛(wèi)星全反射的全球通訊和星際通訊，以及水下潛艇間的通訊。

激光通訊應用前景：激光用于衛(wèi)星通訊前景樂觀，由于激光的高速傳輸加快了數(shù)據(jù)的傳輸效率，同時激光比無線電波更容易聚焦為衛(wèi)星通訊帶來了極大的準確性。

第二篇：物理實驗小論文

物理實驗小論文

***陳靜

一年的時間轉眼即過，晃眼間，竟然與物理實驗處了2個學期了。其實，在進入大學才知道，大學的物理實驗和中學的物理實驗還是很大區(qū)別的。中學的時候做實驗的時間很少，即使做也是老師在上面講然后讓我們簡單的弄弄，隨性而過的。但是大學的物理實驗并迥然不同。有著一套完整的實驗秩序，我們先要花2節(jié)課的時間進行實驗預習，然后在下星期做實驗之前要完成預習報告——完成6項內容，在當堂實驗課測好的數(shù)據(jù)要給老師簽字確認，回去以后繼續(xù)撰寫完整的實驗報告——包括實驗數(shù)據(jù)處理、實驗小結。這樣的流程才算完成一個完整的實驗。

在實驗過程中，我們難免會遇到操作難的實驗，個人覺得關于光學的實驗操作起來是比較困難的，比如分光計的調節(jié)和三棱鏡頂角的測量、用光柵測量光波波長、薄透鏡焦距的測定。之所以說這幾個實驗操作起來比較困難，我覺得主要是涉及到分光計的調節(jié)以及讀數(shù)問題。由于分光計是一種比較精密的光學測量儀器,在調節(jié)使用中須按一定的規(guī)則進行,對于初次接觸這一儀器的學生來說,往往會遇到一些困難.在實驗過程中我發(fā)現(xiàn),調節(jié)望遠鏡光軸與分光計中心軸相互垂直(即當載物臺上平面鏡轉過180°前后,望遠鏡均與平面鏡達到自準,即望遠鏡光軸與平面鏡垂直)的過程,是實驗中花費時間較長,出現(xiàn)問題較多的一個環(huán)節(jié)。而該環(huán)節(jié)能不能快速達到實驗要求將直接影響后面的實驗操作。有一個方法還是比較快捷可行的，那就是：(1)調節(jié)望遠鏡調平螺絲,使望遠鏡目鏡所在一端升高,此時視場中十字絲像將向下移動.當十字絲像移至視場中的下分劃板刻線時，,再調節(jié)載物臺下靠近望遠鏡的調平螺絲, 將十字絲像調回至上分劃板刻線處, 這一步調節(jié)保證了平面鏡正對望遠鏡的一面與望遠鏡仍然是自準的,即平面鏡反射回視場中的十字絲像被跟蹤,使之不離開視場或不離開上分劃板刻線。重復多次平面鏡與出望遠鏡光軸和分光計中心軸更接近于垂直.(2)將平面鏡轉180°后,看視場中有無十字絲像.(3)如果沒有十字絲像,將平面鏡再轉回來,重復上面(1)和

(2)步操作.一般,重復操作次數(shù)不超過3 次,就能在平面鏡轉過180°后發(fā)現(xiàn)十字絲像。至此,平面鏡兩面反射回來的十字絲像均已找到.再利用“各半調節(jié)方法”反復調至兩面的十字絲像均與上分劃板刻線重合即可。

其實，我們平時做的實驗，都是書上有的，可謂是按部就班，只是對我們平時學的一些知識理論進行一些驗證之類的。這個是最根本的要求。現(xiàn)在都在說創(chuàng)新教學，創(chuàng)新實驗，我們不僅要了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材，根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告是實驗的實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。我們更要學會運用自己學過的驗證過的知識，在其他方面一展所長。這樣會更有意義。而如何利用這門課培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先就是要培養(yǎng)自己“觀察”能力，打好創(chuàng)新基礎。觀察是有目的、有計劃的一種思維著的知覺，是知覺的最高級形式。演示實驗教學是培養(yǎng)觀察能力的最重要途徑。老師做演示實驗時，除交代實驗器材、實驗目的外，更重要的是提出觀察的重點。老師對每一項演示實驗都應制定相應的程序和方法，特別是依據(jù)學生的基礎，預見到學生原有知識、經(jīng)驗的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導措施，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎。其次，增加分組實驗，增強創(chuàng)新體驗。我們自己獨立地運用實驗去探求知識或獲取必要的感性知識，從而自己總結得出結論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加學生動手動腦的機會，加強實驗基本功的訓練，而且還可以通過實驗探求知識，獲取知識。對學生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)新的過程。再者，開放實驗室，拓展創(chuàng)新空間。課堂實驗教學外．開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可有效拓展學生的創(chuàng)新空間。實驗室的開放時間可選在每天自修或課外活動時間對學生開放，讓學生有條件研究和創(chuàng)新。還可設立“廢料利用箱，讓學生除可充分使用實驗室內各種儀器進行實驗外，還可以把平時棄置的易拉罐、廢膠管等收集起來，供同學們選用。創(chuàng)新正是我們當代大學生應該培養(yǎng)的能力。

以下是關于測轉動慣量的實驗另一種方法，根據(jù)我們所學的知識，我們可以利用求復擺

周期反解出轉動慣量J來。

一個任意形狀的剛體可繞通過其中的光滑水平軸O在豎直面內自由轉動，將它從平衡位

置（轉軸O與質心C的連線的豎直方向）轉動一個小角度?就形成了復擺令質心C到O軸的距離為d，剛體相對于O軸的轉動慣量為J，剛體質量m，設?正方向為逆時針轉動，離開平衡位置時，剛體所受的回復力矩為M=-mgdsin?。

根據(jù)轉動定律有：M=JB=J*(d2?/dt2),又因為，?<5,sin?=?,所以d2?/dt2=M/J=-

mgd/J*sin?=-mgd/j*?。令w2=mgd/J則有：d2?/dt2+w2?=0,所以?=?mcos（wt+b）。其中?m為?的最大值。復擺做簡諧振動，其震動周期為：T=2*3.14*(J/mgd)l/2。所以J=[T/(2*3.14)]2*mgd。

實驗書上用的是三線懸盤擺來測轉動慣量，但是測轉動慣量并不只是一種方法，正如上

面所述，如果我們對剛體轉動慣量的知識理論很了解，我們仍然能夠從其他途徑去進行實驗，而 不僅僅是利用書本上所教授的。

所以說，物理實驗課是一門培養(yǎng)同學們動手能力，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀課程。首先，物理實

驗教授傳統(tǒng)的熱學、電學、光學等實驗，使我們增加了動手能力，學到了一些應用性比較強的知識。其次，物理實驗課中，老師從實驗原理到實驗操作步驟一絲不茍的給與我們指導，努力使我們建立起一套系統(tǒng)、完善的思維方式。為我們以后課程的學習打下了扎實的基礎。從這門課程當中，如果能夠培養(yǎng)了我們的嚴謹?shù)目茖W思維方式和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)我們分析問題解決問題的能力，特別是掌握于科學技術的發(fā)展相適應的綜合能力，相信這將使我們一生都受益匪淺。

第三篇：物理演示實驗小論文

在老師演示實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西。在實驗課上，老師給我們認真的講解實驗原理，讓我們通過奇妙的物理現(xiàn)象來感受偉大的自然科學的奧妙，老師向我們展示了一些很新奇的儀器和實驗，我們都帶著好奇心仔細的觀看了每一個實驗，并親手操作了部分實驗，一些看似不正常的現(xiàn)象都能用科學的自然知識來解釋！演示實驗激發(fā)了同學們的試驗興趣和熱情，通過奇妙的物理實驗增進我們的理論學習！在演示實驗課上，一些奇妙的實驗引起了同學們的極大興趣，如：磁懸浮列車，錐上滾，人在轉盤上伸開手臂轉速減慢……

一．錐體上滾實驗.操作：將錐體滑滾移到導軌較低的一端，再放開雙手，錐體將會自動上滾。

說明：這個實驗是由一個錐體和兩根互成角度同時又與水平面成一定角度的導軌組成的，因此，從表面上看，物體是由低向高運動，但這其中錐體的形狀以及導軌高低不等給人造成了一種錯覺，實際上錐體的重心自始至終還是在下降。

原理：物體在重力場中因受到重力和地球引力的作用而會自然降低重心位置。

二．轉盤加減速實驗.操作：人坐在轉盤的椅子上，雙手拿啞鈴，當伸開手臂時轉盤轉速減慢，當手臂收回時，轉盤轉速又增大。

說明：當手臂收回時可知轉動慣量變小，根據(jù)角動量守恒定律可知角速度增大，所以轉盤的轉速增大

原理：角動量守恒定律。

三．磁懸浮列車.操作：

1、模型放在液氮中浸泡一定時間，使里面的超導材料由正常態(tài) 轉變?yōu)槌瑢B(tài)。.2、將列車放置在磁軌道上，輕輕推動一下列車，給它一初速度，列車便沿著軌道懸浮并沿軌道前進。

說明：磁懸浮列車實驗是同學們最感興趣的實驗之一，因為磁懸浮列車與當今的其他高速列車相比具有無比比擬的優(yōu)點：由于磁懸浮列車是軌道上行駛，導軌與機車之間不存在任何實際的接觸，成為“無輪”狀態(tài)，故其幾乎沒有輪、軌之間的摩察，時速高達幾百公里。

原理：磁性物質同性排斥，異性吸引基本原理。

在課程結束后期的物理演示實驗更是增大了我對物理實驗的興趣，奇妙的的物理現(xiàn)象，帶給我們驚喜的同時也帶給我們對實驗原理的思考，進一步加強了理論課的學習！

第四篇：物理實驗論文

“每一個時代的理論思維，都是一種歷史產(chǎn)物，在不同的時代具有非常不同的形式，并因而具有不同的內容”。隨著新課程改革的推廣，培養(yǎng)學生的能力，特別是學生的創(chuàng)新能力，越來越引起教育工作者的高度重視。教學過程由原來的教師教什么，學生學什么，逐漸向自主、合作、探究的學習過程轉變，也就是說教學過程應該而且必須成為在教師的組織引導下，學生通過自主、合作、探究知識，發(fā)展?jié)撃埽纬煽茖W的世界觀、人生觀和價值觀的過程。因此各門學科應該重視學科思想和方法的滲透，如果一個人具備了相應的學科思想，獲得了學科研究的方法，就會具備創(chuàng)新的能力和終身學習的動力。物理學究其發(fā)展而言，與數(shù)學、哲學、化學、藝術等有著密切的聯(lián)系，因而蘊含著豐富的學科思想和方法。

1、物理學中蘊含的哲學思想

物理學和哲學相互促進相互發(fā)展，物理學為哲學思想的建立提供了事實依據(jù)，哲學對物理學的發(fā)展具有指導作用。物理學的教學過程就是以觀察和試驗為基礎，進行科學的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認識，然后再把規(guī)律運用到實踐中去，正是實踐——理論——再實踐的辯證唯物主義的認識論。

1.1、物理教學要使學生樹立辯證的思想，學會“一分為二”的看問題。但是物理學畢竟與哲學不同，教學中不能刻意去追求，應該蘊辯證法于教學過程中。如在教學《導體和絕緣體》一節(jié)時，教師一開始可以創(chuàng)設情景設置如下疑問：能否用塑料做導線的芯？然后指導學生圍繞這一問題進行實驗，研究那些物體容易導電，那些物體不容易導電。從而學生把物體分成兩類：導體和絕緣體。此時要提示學生課堂一開始提出的疑問，學生自然會明白塑料是絕緣體，不能做導線的芯。然后教師演示玻璃達到紅熾狀態(tài)導電的實驗，得出絕緣體和導體沒有絕對界限，條件改變了絕緣體就可以導電了，再問塑料能否做導線的芯？學生自然有了更深的認識。再介紹壓電陶瓷、導電塑料等新型的導電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學生強烈熱求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2、“對立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學物理教學過程中要注重滲透這一觀點。例如關于水的蒸發(fā)，其實質是水的液氣兩態(tài)的轉變過程，既存在著水轉變成水蒸氣的過程，又同時存在著水蒸氣轉變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢，則水轉變?yōu)樗魵猓绻笳哒純?yōu)勢，則水蒸氣轉變成為水。如果兩種過程呈均衡之勢，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動態(tài)平衡之中。在再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對立統(tǒng)一規(guī)律”。如果學生具備了這一思想，就會正確認識力的作用是相互的。教學過程中如果只簡單的講授知識，而不去挖掘其蘊含的“對立統(tǒng)一規(guī)律”，就無法使學生領會到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過程。忽略了過程只看結果，就違背了物理學的認知規(guī)律。

1.3、事物是普遍聯(lián)系的這一哲學思想，推動了物理學的研究與發(fā)展，哲學的思想對物理學的研究起著指導作用。例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當科學家們觀測到海王星的實際運行軌道與用萬有引力定律計算出的軌道不符時，大膽推測了太陽系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學習，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認識，才能知道能量可以相互轉化的規(guī)律。

2、物理學中的等效思想

等效即效果相等，它是理解物理概念和規(guī)律，解決物理問題的重要方法。

2.1、運用等效法可以加強對物理概念和規(guī)律的理解。合力的概念是一個力的作用效果與幾個力的作用效果相等，那么這個力就是這幾個力的合力。這是最具代表性的等效，因此在教學時只要引導學生用等效的思想去理解合力及力的合成，就會收到意想不到的效果。從而對后面學習的浮力——等效于壓力差，也就會迎刃而解了。另外，質點和剛體也是等效思想在物理學中的具體體現(xiàn)。可見等效在物理學中是非常重要的一種思想和方法。

2.2、等效的方法可以將復雜的問題簡單化。在電學中就可以用等效電阻將復雜的混聯(lián)電路簡化。例如下圖:已知R1=8Ω R2=2Ω R3=2Ω

R4=4Ω；求總電阻。

我們就可以用等效的想法求出最后R=4Ω。

再如，下面這道物理競賽試題：在一個半徑為R，密度為ρ的均勻的薄鐵片上，挖去一個半徑為r的圓，并且小圓與大圓相內切，請找出剩余部分的中心的位置。此題看上去無從著手，但是用等效的方法，就可以做到化繁為簡。

我們可以連接兩個圓的連心線，一定經(jīng)過公切點A，并交大圓于P。

那么如果以大圓的圓心O2作為支點，就可以把此題等效為

杠桿的平衡問題。如果設剩余部分的質量為M，重心在C處。

小圓部分質量為M1，重心必然在圓心O1處。則有

M1gO1O2 = MgO2C

問題迎刃而解。

3、觀察和實驗是研究物理學的基本方法

物理學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是獲得

感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。

3.1、觀察，主要是指人們對于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實驗下，進行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風擺動的等時性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實驗，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察不應該是無目的的，而應該是有意識的、長久的、借助儀器和工具進行的。觀察中還應該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面的本質的規(guī)律。

3.2、觀察有了收獲就應該用實驗去驗證。實驗就是借助科學儀器和設備，甚至自己制造儀器，設法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而物理實驗中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個因素與多個變量之間的關系時，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個變量與因素的關系，例如在研究影響電阻大小的因素時，電阻與導體的材料、粗細、和長度有關，如果我們研究電阻與材料的關系，就可以有意識的控制導線的粗細和長度。即可以取相同粗細、同樣長度的銅線和鎳鉻合金線來進行實驗。如果學生掌握了這種基本的方法，對于提高實驗操作能力，有很大的幫助和促進作用。

另外，觀察和實驗還應該注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，使之實事求是。因此實驗是應該讓學生養(yǎng)成尊重實驗事實、尊重科學的習慣。教師要告訴學生每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風順的，科學家們不知道做了多少次實驗，品嘗過多少次失敗。失敗乃成功之母。學生養(yǎng)成了良好的實驗習慣和一絲不茍的工作作風，也許會在將來的某一次實驗中因為不放過一個不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)吶！

誠然，物理學中還蘊涵著很多學科思想。每一種學科思想都對應著一種方法，只有在教與學的過程中滲透這些思想和方法，對學生進行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學生具備了這些思想和方法，才真正學會學習。他們會用這些方法指導自己的學習，進行科學研究。

江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，滲透學科思想和方法是當今素質教育的要求，是教育理念的轉變，是時代的呼喚！

第五篇：物理實驗論文

關于中學物理實驗的改進

褚雙甜

08221051 經(jīng)過一學期的中學物理實驗課的學習，我對實驗室中的中教法實驗有了一些改進的想法，也嘗試著對中學的其他實驗進行了研究并對部分實驗進行了改進。這些讓我對中學物理實驗的教學有了更深層次的理解。

一、對實驗室中的中教法實驗的幾點改進想法。1．測量單擺周期實驗的改進

本實驗主要誤差來源是測量單擺的周期。由于人的反應時間對擺球的起、止位置判斷上存在誤差，使測量結果不夠精確，教材中采取多次測量取平均值的辦法雖然使誤差減小，但是又出現(xiàn)了一個問題：由于要測量多個周期所用的時間，實驗時間變長了，單擺可能變成了橢圓錐擺，而實驗中又很難判斷它是否變?yōu)闄E圓錐擺了，將會給實驗結果帶來一定的誤差。在不改變教材中實驗原理及實驗過程的前提下稍加改變使實驗誤差減小并能很容易判斷單擺是否做橢圓錐擺。具體做法如下： 1.1實驗原理

利用白熾燈照到擺球上，則擺球在地面上就形成影子，白熾燈泡在擺球平衡位置斜上方大約10 cm 處，擺球平衡位置距離地面大約50 cm 處，通過觀察地面影子往復運動的時間是單擺的周期，而通過幾何知識知道影子的振幅要比擺球的振幅大得多（如圖1），即使同樣的反應時間，誤差要比原來小得多。若在小球影子的軌跡上畫出一條直線，就很容易判斷擺球是否做了橢圓錐擺，即當小球的運動偏離所畫的直線，在地面上的軌跡形成橢圓。則說明小球受到空氣或其他影響不再做單擺運動，而做圓錐擺運動了。1.2 實驗器材

鐵架臺 2 個，60W 白熾燈泡 1 個（含燈座、導線等），擺球，擺線等。1.3 實驗裝置及過程

圖1

①一米左右的擺線穿過擺球固定在鐵架臺上，連結好導線的燈泡固定在另一鐵架臺上。并且把它們放在桌面邊緣，使擺球和燈泡伸出桌面（如圖 2）。

②打開白熾燈泡，觀察擺球在地面上影子的平衡位置，并用粉筆在地面上標記出來。

間相同的情況下, 位移 S 和加速度a 成正比, 比較小車的位移S 就可以比較它們的加速度a, 分析數(shù)據(jù)得出, 兩輛小車所受拉力之比為 2∶1, 兩輛小車的加速度之比也為 2∶1。

改變兩只砝碼的質量比為 3∶1, 重做實驗, 可得出兩輛小車的位移之比為 3∶1。即兩輛小車所受拉力之比為 3∶1, 它們的加速度之比也為 3∶1。這表明, 在小車質量不變的情況下, 小車的加速度a與所受的拉力F成正比。②研究小車的加速度與小車質量的關系。

還用前面的裝置, 這次兩輛小車系質量相同的砝碼, 在其中一輛小車上放砝碼, 使兩輛小車質量比為 2∶1, 讓兩輛小車從斜面同時自由上下滑, 多次實驗, 讓兩輛小車同時達到斜面底端, 記下兩輛小車發(fā)生的位移, 可以得出, 兩輛小車位移之比約為 1∶2, 1根據(jù)公式S?at2可知, 在時間相同的情況下,位移 S 和加速度a成正比, 比較小車的2位移 S 就可以比較它們的加速度a, 分析數(shù)據(jù)得出, 兩輛小車所受拉力相同時, 它們的質量比為 2∶1 時, 兩輛小車的加速度之比為 1∶2。

改變兩輛小車質量比為 3∶1, 重做實驗, 由實驗數(shù)據(jù)可得出,它們的位移之比為 1∶3, 這表明, 在拉力不變的情況下, 小車的加速度a與小車的質量m成反比。

2.2雙車法改進后優(yōu)點:

①易于操作, 本實驗避免了用夾子來控制小車的運動。②主題突出, 實驗現(xiàn)象明顯, 演示效果好, 容易引起學生的興趣, 可做到師生互動(讓一些學生上講臺自己動手做,找位移的關系)。③教師操作輕松、方便、省時省力。

2.3注意事項

①本實驗中平衡摩擦力比較費時間, 但決不能省略。②本實驗在改變小車質量時, 沒有再次平衡摩擦力, 主要是為了節(jié)省時間, 但這樣誤差較大。③可在小車的前端和橡膠墊各釘一個圖釘, 這樣小車與橡膠墊相碰時能發(fā)出聲音, 便于觀察兩輛小車是否同時到達。④同時放小車是本實驗成功的關鍵, 兩只手要配合好

二、對中學教材中光的折射實驗的改進

中學物理教材光學部分都出現(xiàn)過這樣一個實驗:把一枚硬幣放在一個不透明的杯子底，使眼睛或正投的攝像頭從杯口剛好看不見硬幣。然后向杯中倒入水，便看到了硬幣。在實際操作中有這樣一些不足之處：①向杯中倒水時硬幣容易移位。②只能單向操作，不能使硬幣從無到有，從有到無。③課堂上演示時，水可能不慎灑在操作臺上。為此，我做了些改進，克服這些不足 1.制作步驟

①取一不透明容器(我們用的是塑料暖瓶蓋，其他容器也可以，但壁要薄一些)，在其側壁底部打一孔，利用接線香蕉頭插孔插入，用螺母固定(露在外面的部分稍長一些)，螺母周圍用 502膠水粘牢，以防漏水。如圖 1a。②在容器底部粘一塑料防水圖片。如圖 1b。③取一空礦泉水瓶，取下瓶蓋，在瓶蓋上打兩個孔，用接線香蕉頭插孔固定。如圖 1c。