第一篇：物理小實驗

初中物理利用自主小實驗進行預(yù)習的實踐研究

上海市崇明縣新民中學陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習模式已不能激發(fā)現(xiàn)在中學生的學習興趣，也不適應(yīng)新課改下的教學要求。利用自主小實驗進行初中物理預(yù)習的實踐研究，主要是針對目前初中學生對物理預(yù)習淡化的現(xiàn)狀而尋求的一種新的預(yù)習物理的模式。以尋找更好的激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實驗進行預(yù)習與傳統(tǒng)預(yù)習的區(qū)別，利用自主小實驗進行預(yù)習的形式和利用自主小實驗進行預(yù)習的效果等方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】自主小實驗初中物理預(yù)習

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預(yù)習。預(yù)習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和已有能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學習是由預(yù)習、上課、復(fù)習、練習等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習是學習過程的起使階段，對于學好物理非常重要。然而，很多學生在學習過程中，很少對預(yù)習這一學習環(huán)節(jié)引起足夠重視。一方面學生自主學習能力不強，主動學習的意識不高，對學習缺少興趣；其次，教師對課前預(yù)習的布置不夠重視，絕大多數(shù)教師認為預(yù)習就是讓學生看書本，了解本節(jié)要講的基本內(nèi)容；再則，稍微有質(zhì)量一點的預(yù)習也就是給出本節(jié)學習的重點內(nèi)容，讓學生在預(yù)習過程中找出來。這種預(yù)習單調(diào)而乏味很難激發(fā)學生學習物理的興趣，而新課程改革則更注重激發(fā)學生的學習興趣，學生學好任何一門學科都應(yīng)該建立在對該學科的學習興趣上，而物理實驗在激發(fā)學生學習興趣上有著獨特的優(yōu)勢。利用自主小實驗進行預(yù)習，就是教師在布置預(yù)習的過程中，由教師設(shè)計或?qū)W生設(shè)計，也可師生共同討論設(shè)計一些小實驗，學生通過完成這些實驗來達到預(yù)習目的。實驗過程中學生可以自行完成，也可以分組合作完成。實驗器材學生可以自行設(shè)計制作，也可由學校提供。

一、自主小實驗進行預(yù)習與傳統(tǒng)預(yù)習的區(qū)別

傳統(tǒng)預(yù)習主要分為：粗讀教材，找出本節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習這些知識，寫出本節(jié)的內(nèi)容提要，找出本節(jié)的重點與難點，找出課堂上應(yīng)解決的重點問題等步驟。對所學知識點有一個初步的了解，其弊端主要是難以激發(fā)學生的學習興趣。前面說過目前初中學生的自主學習能力不強，主動學習的意識不高。對于傳統(tǒng)的預(yù)習方法，成績好的學生則把物理預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點的學生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達到預(yù)習的目的，反而在新課教學之前就打消了學生的學習興趣，1為新課教學設(shè)置了障礙，這樣的預(yù)習還不如不預(yù)習。

利用自主小實驗進行預(yù)習，在預(yù)習中完成小實驗的設(shè)計與探究過程不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學生聽課掃除了障礙。把不理解的推導(dǎo)過程，搞不清的實驗現(xiàn)象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關(guān)問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學習的主動權(quán)，提高聽課效率。

二、自主小實驗進行物理預(yù)習的形式

1、教師設(shè)計式

教師設(shè)計實驗，學生進行操作和記錄實驗現(xiàn)象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學習物理時，學生對設(shè)計實驗，實驗探究還不是很熟悉或者探究實驗設(shè)計起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學習質(zhì)量時，研究質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態(tài)的變化而變化。我設(shè)計了這樣三個小實驗：

（1）請同學們回去測量一小石塊的質(zhì)量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學們回去測量一塊橡皮泥的質(zhì)量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學們回去測量一碗水的質(zhì)量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學們一起討論了測量水的質(zhì)量的方法）

2、學生自行設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進行預(yù)習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學們課后自行設(shè)計實驗進行探究。這類方法適用于學生對探究實驗有了一定的基礎(chǔ)，并且實驗設(shè)計和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調(diào)與哪些因素有關(guān)的教學中，我先讓同學們完成了學習活動卡中的活動，提出問題：音調(diào)的高低除了與發(fā)聲體的長短有關(guān)是否還與其他因素有關(guān)呢？請同學們回去自行設(shè)計一些實驗，仔細觀察現(xiàn)象，認真總結(jié)結(jié)論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學們便拿出了自行設(shè)計的實驗，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當然這個實驗是很難控制變量的）

3、師生討論設(shè)計式

在課堂中留下一點時間進行預(yù)習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設(shè)計實驗，由學生按照設(shè)計的實驗課后進行探究。這類實驗適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關(guān)注到的問題。

如：探究電流與電壓的關(guān)系的實驗中，由于電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，很少有同學會知道老式手電筒中用三節(jié)干電池要比用兩節(jié)干電池，小燈泡發(fā)光亮的現(xiàn)象。因此，可以師生共同進行實驗設(shè)計，并且提供器材由學生自行探究，便很容易得出導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓的增大而增大的結(jié)論。有了這一體驗，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進行探究就很容易得出其中的定量關(guān)系。

三、自主小實驗進行物理預(yù)習的效果

為了解學生對物理預(yù)習的實際情況，本人在進行該課題研究之前在本班學生中進行了問卷調(diào)查。調(diào)查項目和結(jié)果如下：

1、平時你經(jīng)常進行課前預(yù)習嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有

2、你的預(yù)習是（）A、老師的要求B、自己的習慣C、家長的要求

3、你覺得預(yù)習對學習新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經(jīng)常預(yù)習哪一科目（）A、語文B、數(shù)學C、外語D、物理

5、你認為利用實驗來預(yù)習物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個學期以后，在本班學生中又對上述項目進行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果來看，在以往的課前預(yù)習中對理科的預(yù)習較少，大多數(shù)學生認為物理是一門實驗科學，以為只要課堂上認真聽講，看看老師演示一下實驗，把實驗現(xiàn)象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預(yù)習。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學生對預(yù)習物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。有的學生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學生不善于思考，敷衍了事。對發(fā)現(xiàn)的問題不鉆研、不思考，不注重預(yù)習質(zhì)量；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，學習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內(nèi)容比較精簡，學生在預(yù)習中根本不知道看什么。

利用自主小實驗進行預(yù)習，通過實驗結(jié)果的神秘感更好的激發(fā)了學生預(yù)習物理的興趣；通過師生共同設(shè)計實驗，大大提高了學生主動學習的參與力度，對學生的發(fā)散性思維得以訓練和加強，而且，加強了預(yù)習的針對性；通過親自動手探究實驗、觀察記錄現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論，使學生的動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等各方面的能力得到加強。通過經(jīng)歷實驗探究，使學生對概念和規(guī)律的形成過程有一個認知的過程，還可以為課堂實驗探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實驗進行預(yù)習則更容易激發(fā)學生的學習興趣，特別是提高后進生的預(yù)習效率。通過實驗設(shè)計代替文字預(yù)習，提高學生預(yù)習的執(zhí)行度；通過自主實驗代替枯燥的理論學習，提高學生學習物理的興趣；通過形象的實驗現(xiàn)象代替抽象的理論分析，提高學生接收知識的效率；通過動手促進的動腦，提高學生理解知識的能力，從而更好達到預(yù)習的目的。

參考文獻：

［1］《上海市中學物理課程標準》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實驗》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預(yù)習的有效性》楊銳網(wǎng)絡(luò)

第二篇：物理小實驗

一、瓶內(nèi)吹氣球

思考：瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小？

材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒

操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒

操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個

操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？

材料：高腳杯2個、乒乓球1個

操作： 把兩個高腳杯并排放置將乒乓球放在第一個杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣；對著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了

創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干

操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。

講解： 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣遇冷時收縮。瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水

操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

講解：

當燭火燒杯底時，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動？

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎？

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？

材料：塑料袋（輕便的）、吹風機1個

操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。

2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風機并拿開。

3.松開手，塑料袋會飄起來。

講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？

材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化

講解：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎？

第三篇：物理實驗小論文

通訊業(yè)的“后起之秀”--激光通訊

激光通訊，顧名思義是利用激光傳輸訊息的通訊方式。其中按傳輸媒介的不同，可分為

大氣激光通訊和光纖通訊。

激光通訊的原理：無線激光通訊設(shè)備的激光通訊終端每一側(cè)分別包括專用望遠物鏡

(Telescope)、激光收發(fā)器部分、線路接口、電源、機械支架，部分廠商的設(shè)備還包括伺服、監(jiān)控、遠程管理等部分。

激光通訊的光發(fā)射是通過調(diào)制驅(qū)動使發(fā)射的激光束中含有信息，光接受是：LD輻射的光照到光電探測器，把光能轉(zhuǎn)化成電能，再進過放大器處理還原成原始信號。

在實際的演示操作中，擋住音頻光，電視機則聽不到聲音，擋住視頻光，電視機則沒有

圖像。

無線激光通訊主要優(yōu)勢包括：

1、通訊容量大。在理論上，激光通訊可同時傳送1000

萬路電視節(jié)目和100億路電話；

2、保密性強。激光不僅方向性特強，而且可采用不可見光，因而不易被敵方所截獲，保密性能好；

3、結(jié)構(gòu)輕便，設(shè)備經(jīng)濟。4．無須授權(quán)執(zhí)照，無線激

光通訊工作頻段在365～326 THz設(shè)備間無射頻訊號干擾，所以無需申請頻率使用許可證。當然，無線激光通訊也有其固有的缺點：1．只能在視線范圍內(nèi)建立鏈路，兩個通訊點

之間視線范圍內(nèi)必須無遮擋，否則無法接受。2．天氣影響鏈路的可靠性，天氣因素尤其是

大霧所引起的光的色散影響激光通訊的可靠性。3．通訊距離受限，目前用于地面民用無線

激光通訊的設(shè)備所能達到的距離一般為200m到6000m,受安全發(fā)送功率、數(shù)據(jù)速率、天氣等

條件的限制，實際使用的距離要短一些。

激光通訊的應(yīng)用主要有以下幾個方面：

1、地面間短距離通訊；

2、短距離內(nèi)傳送傳真

和電視；

3、由于激光通訊容量大，可作導(dǎo)彈靶場的數(shù)據(jù)傳輸和地面間的多路通訊。

4、通過

衛(wèi)星全反射的全球通訊和星際通訊，以及水下潛艇間的通訊。

激光通訊應(yīng)用前景：激光用于衛(wèi)星通訊前景樂觀，由于激光的高速傳輸加快了數(shù)據(jù)的傳輸效率，同時激光比無線電波更容易聚焦為衛(wèi)星通訊帶來了極大的準確性。

第四篇：物理社團活動——小實驗

實驗15水中懸蛋思考：想一想能用什么辦法使雞蛋在水中不漂起又不沉下，而是懸浮

在水中？

實驗準備：玻璃杯兩個、水、食鹽、藍墨水、筷子、雞蛋注意實驗操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食鹽，直至不能溶化為止。2.再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍墨水，把水染藍。

3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部為無色的濃鹽水，上部是藍色的淡水。

5.動作輕而慢地把一只雞蛋放入水里，它沉入藍水，卻浮在無色的鹽水上，懸停在兩層水的分界處。

實驗中的科學： 生雞蛋的相對密度比水大，所以生雞蛋在水中會下沉。鹽水的相對密度比雞蛋大，雞蛋就會浮在鹽水表面。

試一試： 你能換其它溶液來做這個實驗嗎？

實驗2吹不出來——神奇的兵乓球

實驗7會聽話的小瓶（簡易浮沉子）

思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇為什么能浮于水

面，又能潛入水中，它是怎么實現(xiàn)向上浮和向下潛的呢？

實驗準備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射注意

器等。

實驗操作：

1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊瓶蓋（如下中圖），盡量做到不漏氣；

3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。

殘留的氣體越少，實驗效果越好。

實驗18空氣有重量嗎？

思考：你們知道嗎？空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢？實驗準備：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒

注意實驗操作：1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。

2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平是不是還平衡？

實驗中的科學：

1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。

2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣

后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量，從而計算

出空氣的重量。

創(chuàng)造：你能用其它方法證明空氣是的重量的嗎？ 說說看，做做看。

實驗22掉不下去的塑料墊板

思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時，墊板會掉下來嗎？

實驗準備：玻璃杯兩個、水、塑料板一塊注意實驗操作：

1.將玻璃杯里裝滿水。

2.用墊板蓋好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。

4.用手扶住，將杯口翻轉(zhuǎn)過來，使杯口朝下。

實驗中的科學： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因為杯外空氣壓力的作用，墊板就不會掉下來。

試一試： 如果杯子里的水不滿或沒有水，塑料板會怎樣，請你試一試?

實驗23蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎？實驗準備：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤注意

實驗操作：

1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

實驗中的科學：

1．流體的壓強與流速有關(guān)，流速越大，壓強越小。從漏斗的小口對著火焰用力吹氣，漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強大，蠟燭不容易被吹滅，而且火焰還會向上沖。

2.如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

實驗28會吃雞蛋的瓶子思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

實驗準備：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒注意實驗操作：

1.熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2.將紙片撕成長條狀。

3.將紙條點燃后扔進瓶子中。

4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

實驗中的科學：

1.紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化？

實驗29瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

實驗準備：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個注意實驗操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。

2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶蓋。

3.觀察瓶子慢慢的癟了。

實驗中的科學： 瓶子內(nèi)氣體溫度降低，壓強減小。由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造： 如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成什么樣子？

第五篇：物理實驗小論文

物理實驗小論文

***陳靜

一年的時間轉(zhuǎn)眼即過，晃眼間，竟然與物理實驗處了2個學期了。其實，在進入大學才知道，大學的物理實驗和中學的物理實驗還是很大區(qū)別的。中學的時候做實驗的時間很少，即使做也是老師在上面講然后讓我們簡單的弄弄，隨性而過的。但是大學的物理實驗并迥然不同。有著一套完整的實驗秩序，我們先要花2節(jié)課的時間進行實驗預(yù)習，然后在下星期做實驗之前要完成預(yù)習報告——完成6項內(nèi)容，在當堂實驗課測好的數(shù)據(jù)要給老師簽字確認，回去以后繼續(xù)撰寫完整的實驗報告——包括實驗數(shù)據(jù)處理、實驗小結(jié)。這樣的流程才算完成一個完整的實驗。

在實驗過程中，我們難免會遇到操作難的實驗，個人覺得關(guān)于光學的實驗操作起來是比較困難的，比如分光計的調(diào)節(jié)和三棱鏡頂角的測量、用光柵測量光波波長、薄透鏡焦距的測定。之所以說這幾個實驗操作起來比較困難，我覺得主要是涉及到分光計的調(diào)節(jié)以及讀數(shù)問題。由于分光計是一種比較精密的光學測量儀器,在調(diào)節(jié)使用中須按一定的規(guī)則進行,對于初次接觸這一儀器的學生來說,往往會遇到一些困難.在實驗過程中我發(fā)現(xiàn),調(diào)節(jié)望遠鏡光軸與分光計中心軸相互垂直(即當載物臺上平面鏡轉(zhuǎn)過180°前后,望遠鏡均與平面鏡達到自準,即望遠鏡光軸與平面鏡垂直)的過程,是實驗中花費時間較長,出現(xiàn)問題較多的一個環(huán)節(jié)。而該環(huán)節(jié)能不能快速達到實驗要求將直接影響后面的實驗操作。有一個方法還是比較快捷可行的，那就是：(1)調(diào)節(jié)望遠鏡調(diào)平螺絲,使望遠鏡目鏡所在一端升高,此時視場中十字絲像將向下移動.當十字絲像移至視場中的下分劃板刻線時，,再調(diào)節(jié)載物臺下靠近望遠鏡的調(diào)平螺絲, 將十字絲像調(diào)回至上分劃板刻線處, 這一步調(diào)節(jié)保證了平面鏡正對望遠鏡的一面與望遠鏡仍然是自準的,即平面鏡反射回視場中的十字絲像被跟蹤,使之不離開視場或不離開上分劃板刻線。重復(fù)多次平面鏡與出望遠鏡光軸和分光計中心軸更接近于垂直.(2)將平面鏡轉(zhuǎn)180°后,看視場中有無十字絲像.(3)如果沒有十字絲像,將平面鏡再轉(zhuǎn)回來,重復(fù)上面(1)和

(2)步操作.一般,重復(fù)操作次數(shù)不超過3 次,就能在平面鏡轉(zhuǎn)過180°后發(fā)現(xiàn)十字絲像。至此,平面鏡兩面反射回來的十字絲像均已找到.再利用“各半調(diào)節(jié)方法”反復(fù)調(diào)至兩面的十字絲像均與上分劃板刻線重合即可。

其實，我們平時做的實驗，都是書上有的，可謂是按部就班，只是對我們平時學的一些知識理論進行一些驗證之類的。這個是最根本的要求。現(xiàn)在都在說創(chuàng)新教學，創(chuàng)新實驗，我們不僅要了解實驗?zāi)康模_使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材，根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實驗報告是實驗的實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。我們更要學會運用自己學過的驗證過的知識，在其他方面一展所長。這樣會更有意義。而如何利用這門課培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先就是要培養(yǎng)自己“觀察”能力，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)。觀察是有目的、有計劃的一種思維著的知覺，是知覺的最高級形式。演示實驗教學是培養(yǎng)觀察能力的最重要途徑。老師做演示實驗時，除交代實驗器材、實驗?zāi)康耐猓匾氖翘岢鲇^察的重點。老師對每一項演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學生原有知識、經(jīng)驗的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次，增加分組實驗，增強創(chuàng)新體驗。我們自己獨立地運用實驗去探求知識或獲取必要的感性知識，從而自己總結(jié)得出結(jié)論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加學生動手動腦的機會，加強實驗基本功的訓練，而且還可以通過實驗探求知識，獲取知識。對學生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)新的過程。再者，開放實驗室，拓展創(chuàng)新空間。課堂實驗教學外．開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可有效拓展學生的創(chuàng)新空間。實驗室的開放時間可選在每天自修或課外活動時間對學生開放，讓學生有條件研究和創(chuàng)新。還可設(shè)立“廢料利用箱，讓學生除可充分使用實驗室內(nèi)各種儀器進行實驗外，還可以把平時棄置的易拉罐、廢膠管等收集起來，供同學們選用。創(chuàng)新正是我們當代大學生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。

以下是關(guān)于測轉(zhuǎn)動慣量的實驗另一種方法，根據(jù)我們所學的知識，我們可以利用求復(fù)擺

周期反解出轉(zhuǎn)動慣量J來。

一個任意形狀的剛體可繞通過其中的光滑水平軸O在豎直面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，將它從平衡位

置（轉(zhuǎn)軸O與質(zhì)心C的連線的豎直方向）轉(zhuǎn)動一個小角度?就形成了復(fù)擺令質(zhì)心C到O軸的距離為d，剛體相對于O軸的轉(zhuǎn)動慣量為J，剛體質(zhì)量m，設(shè)?正方向為逆時針轉(zhuǎn)動，離開平衡位置時，剛體所受的回復(fù)力矩為M=-mgdsin?。

根據(jù)轉(zhuǎn)動定律有：M=JB=J*(d2?/dt2),又因為，?<5,sin?=?,所以d2?/dt2=M/J=-

mgd/J*sin?=-mgd/j*?。令w2=mgd/J則有：d2?/dt2+w2?=0,所以?=?mcos（wt+b）。其中?m為?的最大值。復(fù)擺做簡諧振動，其震動周期為：T=2*3.14*(J/mgd)l/2。所以J=[T/(2*3.14)]2*mgd。

實驗書上用的是三線懸盤擺來測轉(zhuǎn)動慣量，但是測轉(zhuǎn)動慣量并不只是一種方法，正如上

面所述，如果我們對剛體轉(zhuǎn)動慣量的知識理論很了解，我們?nèi)匀荒軌驈钠渌緩饺ミM行實驗，而 不僅僅是利用書本上所教授的。

所以說，物理實驗課是一門培養(yǎng)同學們動手能力，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀課程。首先，物理實

驗教授傳統(tǒng)的熱學、電學、光學等實驗，使我們增加了動手能力，學到了一些應(yīng)用性比較強的知識。其次，物理實驗課中，老師從實驗原理到實驗操作步驟一絲不茍的給與我們指導(dǎo)，努力使我們建立起一套系統(tǒng)、完善的思維方式。為我們以后課程的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。從這門課程當中，如果能夠培養(yǎng)了我們的嚴謹?shù)目茖W思維方式和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)我們分析問題解決問題的能力，特別是掌握于科學技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，相信這將使我們一生都受益匪淺。