第一篇：堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，也只有分層教學(xué)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，分層教學(xué)的成績(jī)才可能有質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分層；分層教學(xué)；目標(biāo)分層

一、分層教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施改革，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中我在從以下幾方面進(jìn)行了探索：

1、學(xué)生分層

分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作；了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組為基礎(chǔ)組（學(xué)困生），B組為提高組（中等生），C組為競(jìng)賽組（優(yōu)生），分組后學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、目標(biāo)分層

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。比如：探究特殊角（30、45、60度）的銳角三角函數(shù)值時(shí)，我要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫(xiě)數(shù)值，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；要求中等生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合計(jì)算；要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。

又如在“測(cè)量”的探究中，我采用了實(shí)驗(yàn)課的形式。對(duì)于學(xué)困生，要求能夠運(yùn)用一種方法測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓的高度，教師在課前專(zhuān)門(mén)介紹了可以供他們選擇的幾種測(cè)量方法：對(duì)于中等生，要求能夠找出至少兩種測(cè)量方法，進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，課前不給予測(cè)量方法的提示；對(duì)于優(yōu)生，要求盡量找出多種測(cè)量方法，并對(duì)各種方法進(jìn)行比較，課前教師也不給予提示。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸出現(xiàn)了學(xué)困生易學(xué)，中等生樂(lè)學(xué)，優(yōu)生好學(xué)的良好局面。

3、教學(xué)分層

（1）備課

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。認(rèn)真鉆研大綱、教材、根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的基礎(chǔ)組學(xué)生要求掌握教學(xué)目標(biāo)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)有學(xué)余力的競(jìng)賽組學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識(shí)導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，要以A組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)c組學(xué)生的求知欲。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問(wèn)題讓c組學(xué)生能回答能計(jì)算，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)較難題，讓c組同學(xué)回答、計(jì)算，增加他們的愉悅感。

這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。

（2）上課

這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

如：在教學(xué)“因式分解”時(shí)，就可以分層教學(xué)，A組可在教師的直接指導(dǎo)下，掌握計(jì)算方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。B組可根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到計(jì)算的方法。c組可以直接通過(guò)自學(xué)，自我嘗試，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

分層練習(xí)是分層教學(xué)落到實(shí)處的重要環(huán)節(jié)，為了讓各層次學(xué)生獲得最多的信息，得到最佳的訓(xùn)練，題庫(kù)習(xí)題分層次編排，由易到難，逐步提高，達(dá)到分層提高的教育目標(biāo)。

A組（基本）題鞏固基礎(chǔ)，控制難度，要求學(xué)生必做必會(huì)。

B組（提高）題注重知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)拓展思維訓(xùn)練。

C組（競(jìng)賽）題突出靈活運(yùn)用訓(xùn)練，探索能力延伸。

A組同學(xué)必須完成基本題，并能拓展至提高題，B組同學(xué)完成提高題并爭(zhēng)取探索競(jìng)賽題，C組同學(xué)直接完成競(jìng)賽題。雖然B、C兩組學(xué)生沒(méi)有做基本題，但他們完全可以在A組學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題決策并迅速和出正確答案，這樣就自然地訓(xùn)練了他們思維的敏捷性；同時(shí)A組學(xué)生回答了簡(jiǎn)單問(wèn)題，堅(jiān)定了他的學(xué)習(xí)的信心，稍加努力就可以解決提高題，這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展；C組學(xué)生此時(shí)的思維將更加活躍，因?yàn)樗麄円焖俳鉀Q中檔題也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決中檔題。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系A(chǔ)、B、C三組學(xué)生思維的紐帶和橋梁。在解決高檔題時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使A、B兩組學(xué)生能夠夠得著、受啟發(fā)，又使C組學(xué)生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

第二篇：實(shí)施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：班級(jí)內(nèi)學(xué)生容量過(guò)大，教師的精力有限，無(wú)法照顧到所有學(xué)生，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開(kāi)展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文旨在根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略談?wù)勯_(kāi)展小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，并對(duì)如何實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行比較深入的探討。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.020

近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村人走進(jìn)城市打工、生活，他們的下一代也大多跟著進(jìn)城上了學(xué)，致使農(nóng)村學(xué)校的生源越來(lái)越少。有的地方，學(xué)校教育資源還沒(méi)有進(jìn)行重新整合，師資力量比較充足，有條件開(kāi)展小班化教學(xué)。每個(gè)教師的精力是有限的，如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生容量過(guò)大，教師無(wú)法照顧到所有的學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，開(kāi)展小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了很多學(xué)校，特別的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)工作的重點(diǎn)。

下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略談?wù)勯_(kāi)展小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，并對(duì)如何實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行比較深入的探討。

一、開(kāi)展小班化教學(xué)的好處

（一）有利于師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和與人交流的愿望強(qiáng)烈，開(kāi)展小班化教學(xué)，使得參加教學(xué)的人數(shù)減少，教學(xué)空間變大，這有于師生之間和生生之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，踴躍表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施小班化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地開(kāi)展學(xué)習(xí)，得到和諧全面的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生不是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，而是在享受學(xué)習(xí)。

（二）有利于張揚(yáng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我

中小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師有充足的精力，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生有更多張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性及參與教學(xué)的范圍會(huì)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)性表現(xiàn)更加鮮明，促使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）有利于加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生受教育度

學(xué)校教育重在課堂教學(xué)，教學(xué)空間的大小，一定程度上影響著師生之間交流和互動(dòng)的頻率和密度。開(kāi)展小班化教學(xué)，教學(xué)空間增大，有利于教師營(yíng)造充滿人性化的教育環(huán)境，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的展示和表現(xiàn)，制定有針對(duì)性的教育教學(xué)方案，強(qiáng)化與學(xué)生的交往，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格，從而大大提高每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。

二、實(shí)施小班化教學(xué)的方法

（一）開(kāi)展分組分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有提高

首先，教師要做好對(duì)學(xué)生的分組分層。對(duì)學(xué)生科學(xué)分組、合理分層，是保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所提高的前提條件。教師要綜合考查學(xué)生的成績(jī)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，將學(xué)生分成不同的層次，學(xué)習(xí)有一定困難的為第一層，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定的為第二層，學(xué)有余力的為第三層，然后每層抽出特定的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。

其次，教師要開(kāi)展分層教學(xué)。以學(xué)生為本，正視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，是教師開(kāi)展分層教學(xué)的原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、布置課后作業(yè)等方面，盡可能地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多重視復(fù)習(xí)和聯(lián)系之前的知識(shí)，從簡(jiǎn)單的、容易的問(wèn)題入手，逐步化解和分散教學(xué)的難點(diǎn)，使每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)；使學(xué)習(xí)穩(wěn)定的學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移；使學(xué)有余力的學(xué)生，能夠不斷拓展知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維和能力；使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力，通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

再次，教師要組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)使學(xué)生互助成長(zhǎng)、進(jìn)步。實(shí)施小班化教學(xué)，最常用的方法是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由前文已知，每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)層次不同，在小組合作中，學(xué)生之間可以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以主動(dòng)帶動(dòng)被動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠掌握新知識(shí)，習(xí)得新技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，互助成長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以彼此之間分享信息、整合資源，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具備良好綜合素養(yǎng)的人才。

（二）抓好作業(yè)輔導(dǎo)考核工作，使學(xué)生學(xué)有所得所成實(shí)施小班化教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意精練、實(shí)用、適度。涉及基本知識(shí)、比較簡(jiǎn)單的題目，可以在課堂上完成，一是能夠及時(shí)鞏固所學(xué)；二是可以節(jié)省作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自信心。有一定難度和深度的題目，宜安排在課下，一是能夠留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，二是可以滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生根據(jù)自己的能力決定作業(yè)的完成情況。

實(shí)施小班化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，既向?qū)W習(xí)困難學(xué)生提供幫助，又向?qū)W習(xí)一般的學(xué)生提供指導(dǎo)，更對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都有所收獲、有所成就。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

實(shí)施小班化教學(xué)，教師要優(yōu)化考核方案，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的考核，檢驗(yàn)教學(xué)成果，鞏固學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)過(guò)程中，組織課堂小測(cè)，進(jìn)行周中測(cè)，開(kāi)展月大測(cè)等。根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，分析他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展

實(shí)施小班化教學(xué)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)提供了可能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)達(dá)成分層目標(biāo)的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生得到教師的肯定后，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)情況。

在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要組織開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多層次、多角度地審視學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上存在的特質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的潛力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在審視、分析自我的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和短板，從而有的放矢地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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第三篇：實(shí)施小班化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量：

實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量：

實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量平川鎮(zhèn)蘆灣小學(xué)張立宏隨著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，一些還未進(jìn)行教育資源整合的學(xué)校，開(kāi)展小班化教學(xué)已成為必然。如何認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.從兒童的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對(duì)大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力。2.從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。3.從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)的空間大為增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。進(jìn)行小班化教學(xué)的方法

一、從成功的喜悅中獲得自信小班中的學(xué)習(xí)小組，一般以學(xué)生在考試中的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，并通過(guò)家訪，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，C層學(xué)生學(xué)有余力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高，在實(shí)踐中采用同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、自由組合方法，上課前在黑板上貼出標(biāo)記，學(xué)生拿好學(xué)習(xí)用品就座。課程不同，分組的形式也不同。A類(lèi)學(xué)生只要求掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識(shí)適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷拓展知識(shí)面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師”。

二、教師科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異小班教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種分層評(píng)價(jià)，是在了解學(xué)生達(dá)成分層目標(biāo)的情況下一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此所有學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅作出答案正確與否的評(píng)價(jià)，而且還進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。認(rèn)知包括“知識(shí)”和“能力”兩方面。比如既對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握作出正確與否的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音的清晰、響亮，說(shuō)話的連貫性等表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)。“情感”包括“態(tài)度”和“習(xí)慣”等方面，即對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度和習(xí)慣給予評(píng)價(jià)，看學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度是否認(rèn)真，是否養(yǎng)成了良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣，包括學(xué)生回答時(shí)的站相和表情等。“興趣”主要看學(xué)生是否對(duì)上課、對(duì)老師的提問(wèn)產(chǎn)生良好的興趣，比如對(duì)學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)作出評(píng)價(jià)。實(shí)施了小班課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，課堂上更多的是教師委婉而又真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，氣氛比過(guò)去融洽了，師生之間沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí)之分，教師既是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭芘u(píng)而害怕老師，師生之間的關(guān)系也更親密了。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我小班化教育十分強(qiáng)調(diào)分組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生的因材施教，因此，伴隨教學(xué)的小組化與個(gè)別化，教學(xué)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)個(gè)案化、個(gè)性化特點(diǎn)。在“小班化教育”中，大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都在小組內(nèi)完成，編組形式往往異質(zhì)編組多一些，教師一般多留一些時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來(lái)正確評(píng)價(jià)自我和別人。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多層次、多角度的，同樣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)是一種綜合的評(píng)價(jià)，一種無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力等方面，請(qǐng)學(xué)生給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)做到誠(chéng)實(shí)，公正

第四篇：關(guān)于大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

大力加強(qiáng)教學(xué)工作 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

－－周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話

這次會(huì)議采取網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)與集中座談會(huì)相結(jié)合的形式舉行：開(kāi)幕式采取網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)的形式，主會(huì)場(chǎng)設(shè)在教育部，各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）和教育部直屬高校設(shè)立分會(huì)場(chǎng)；開(kāi)幕式之后，各地、各校分別召開(kāi)研討會(huì)；然后，各地派代表到北京集中討論，交流認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)；最后，舉行網(wǎng)絡(luò)視頻的閉幕式。采取這樣的形式，主要目的是希望更多的干部和教師參加會(huì)議，直接了解會(huì)議的精神，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，開(kāi)拓思路，共同研究今后一個(gè)時(shí)期如何加強(qiáng)教學(xué)工作。

這次會(huì)議的主題是：大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)上印發(fā)給大家的會(huì)議主文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）就是根據(jù)這個(gè)主題起草的，希望大家進(jìn)行廣泛深入地討論，提出寶貴意見(jiàn)和建議。這份主文件將作為2005年的1號(hào)文件下發(fā)，以指導(dǎo)高等學(xué)校開(kāi)創(chuàng)教學(xué)工作新局面，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

主文件明確提出加強(qiáng)本科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持黨的教育方針，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，牢固確立教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位；按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的總要求，自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，以更多的精力、更大的財(cái)力進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主文件明確提出當(dāng)前加強(qiáng)本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和基本舉措：著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線

育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代又一代新人，是黨和人民賦予高等學(xué)校光榮而神圣的歷史使命。我國(guó)有重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校寄予厚望，廣大家長(zhǎng)有望子成龍、望女成鳳的殷切期望，廣大青年學(xué)生有強(qiáng)烈的成才渴望，政府和群眾花了那么多感情、那么多精力和那么多財(cái)力，把孩子送到高等學(xué)校，就是希望受到良好的教育。質(zhì)量上去了，學(xué)生成才了，人民群眾就滿意了，國(guó)家和社會(huì)的需求也就得到滿足了。因此，各高等學(xué)校必須高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教學(xué)工作擺在更加突出的位置。

回顧過(guò)去六年，我國(guó)高等教育取得了巨大成就，發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，改革取得了突破性進(jìn)展，可以說(shuō)是氣勢(shì)恢弘，波瀾壯闊，開(kāi)創(chuàng)了高等教育蓬勃發(fā)展的大好局面。今天，我國(guó)高等教育在校生已經(jīng)超過(guò)兩千萬(wàn)，規(guī)模位居世界第一，毛入學(xué)率超過(guò)19％，進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育“大眾化”發(fā)展階段。1998年我國(guó)全日制普通高校招生108萬(wàn)，而今年招生超過(guò)440萬(wàn)，在短短的六年時(shí)間里，我國(guó)高等學(xué)校的招生規(guī)模翻了兩番。在規(guī)模快速發(fā)展的同時(shí)，高等教育的質(zhì)量也在不斷提高：育人質(zhì)量在提高，學(xué)術(shù)水平在提高，國(guó)際地位在提高。比如，2003年全國(guó)高校科技經(jīng)費(fèi)比1996年增加了5倍；世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家都與我國(guó)簽訂了學(xué)位學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議；我們成功舉辦了兩屆世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇，40多個(gè)國(guó)際頂尖大學(xué)的校長(zhǎng)參加了論壇，并對(duì)我國(guó)高等教育的巨大成就給予高度評(píng)價(jià)。這些成就舉世矚目，讓國(guó)外同行感到十分驚訝和不可思議，認(rèn)為我們創(chuàng)造了奇跡。這幾年的實(shí)踐是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展進(jìn)程中，改革力度最大、取得成效最明顯、積累經(jīng)驗(yàn)最豐富的成功探索，為我國(guó)高等教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”打下了良好的基礎(chǔ)。高等教育的跨越式發(fā)展，符合先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，符合最廣大人民群眾的根本利益，充分體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想。

當(dāng)然，歷史上任何一次大的改革與發(fā)展，都不可避免地面臨這樣那樣的困難，遇到一些新的問(wèn)題。我國(guó)高等教育經(jīng)歷了這樣一次歷史性跨越，也自然要面對(duì)許多困難和問(wèn)題，特別是隨著發(fā)展，一些深層次的矛盾逐步顯現(xiàn)。對(duì)此我們必須保持清醒的頭腦，正視存在的問(wèn)題，克服面臨的困難，堅(jiān)定信心，繼續(xù)前進(jìn)。

應(yīng)該看到，高等教育在前一個(gè)階段快速發(fā)展過(guò)程中，質(zhì)量是有保證的，總體情況也是好的。教育部始終把提高教育質(zhì)量放在重要的位置，采取一系列有效措施，切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作。1998年召開(kāi)第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議，明確提出增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育，對(duì)高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作起到了突出的作用。2001年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，即4號(hào)文件，就加強(qiáng)教學(xué)工作明確提出12條針對(duì)性很強(qiáng)的要求，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用。我們實(shí)施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開(kāi)展“高等學(xué)校名師獎(jiǎng)”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，建設(shè)“國(guó)家精品課程”，推動(dòng)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，積極開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作。各級(jí)教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部的各項(xiàng)政策要求，緊密結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作，保證了本科教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

高等學(xué)校的教學(xué)工作之所以取得如此巨大的成就，關(guān)鍵在于我們始終堅(jiān)持辦人民滿意的高等教育的宗旨，堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向。同志們深切地認(rèn)識(shí)到：人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)在高等學(xué)校日常工作中處于中心的地位。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們今后的工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的“八字方針”，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)貫徹“八字方針”，就必須一方面堅(jiān)持促進(jìn)高等教育的持續(xù)發(fā)展；另一方面更加注重深化改革和提高質(zhì)量，尤其要重視教學(xué)質(zhì)量的提高。按照這樣一種思路，我們要將工作重心由前一階段高度重視規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)移到在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，更加注重提高質(zhì)量。由于教學(xué)工作在提高質(zhì)量中處于突出地位，因此，在工作重心轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，尤其要大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移，既是時(shí)代的必然要求，也是高等教育發(fā)展的根本需要，更是高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。

當(dāng)然，我們?cè)诨仡欉^(guò)去幾年的工作及取得的成績(jī)的同時(shí)，還必須正視當(dāng)前教學(xué)工作所面臨的困難和存在的問(wèn)題。最為突出的問(wèn)題，一是教學(xué)投入嚴(yán)重不足，二是教學(xué)管理相當(dāng)薄弱，三是教學(xué)改革亟待深入。從根本上講，還是質(zhì)量意識(shí)淡薄，在某些地區(qū)、某些高校，輕視教學(xué)、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。因此，首要的任務(wù)還是增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的基本認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置上。

在實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移中，各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要花大力氣實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，切實(shí)采取強(qiáng)有力的措施：一是加大教學(xué)投入，二是強(qiáng)化教學(xué)管理，三是深化教學(xué)改革。針對(duì)教學(xué)投入嚴(yán)重不足，要切實(shí)加大教學(xué)投入力度；針對(duì)教學(xué)管理相當(dāng)薄弱，要不斷強(qiáng)化教學(xué)管理；針對(duì)教學(xué)改革亟待深入，要繼續(xù)深化教學(xué)改革。要真正把更多的精力和更大的財(cái)力投入到教學(xué)工作上來(lái)，以高質(zhì)量、高水平的本科教育，服務(wù)于全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、深刻認(rèn)識(shí)和正確處理四個(gè)重要關(guān)系

高等學(xué)校的教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。做好這項(xiàng)工作，必須從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，用辯證的方法認(rèn)識(shí)和處理好諸多內(nèi)外部關(guān)系。在這里，我著重從進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作的角度，談當(dāng)前應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和正確處理的四個(gè)關(guān)系。

第一，擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系。三年前，教育部黨組提出了將“鞏固、深化、提高、發(fā)展”八字方針作為今后一段時(shí)間高等教育工作的指導(dǎo)方針，基本的思路就是：一方面，實(shí)力是根本，發(fā)展是硬道理，高等教育必須堅(jiān)持以發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持“聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”；另一方面，必須把握好發(fā)展的節(jié)奏，解決好怎樣發(fā)展的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀解決前進(jìn)道路上的一系列矛盾，其中，要高度重視規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，當(dāng)前，要特別注意提高質(zhì)量，把它作為高等教育的重點(diǎn)工作抓緊抓好。

在這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不要一談到工作重心的轉(zhuǎn)移，就形成一種誤解，以為是要否定以前的工作了。我們強(qiáng)調(diào)，工作重心的轉(zhuǎn)移是為了適應(yīng)形勢(shì)的變化，是為了完成新階段的任務(wù)，而不是否定前一階段的成績(jī)，前一階段的工作重點(diǎn)是正確的，下一階段根據(jù)形勢(shì)發(fā)展實(shí)行工作重心的轉(zhuǎn)移也是正確的。這里，我想談一談四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一點(diǎn)，在前一階段里，高等教育的規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成績(jī)巨大、方向正確，意義極其深遠(yuǎn)；第二點(diǎn)，今后一段時(shí)間高等教育規(guī)模還要持續(xù)發(fā)展，但是要把握好發(fā)展的節(jié)奏；第三點(diǎn)，在過(guò)去六年快速發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是有保證的，總體情況是好的；第四點(diǎn)，下一階段我們的工作重心要放在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，使質(zhì)量更好。我認(rèn)為，這四點(diǎn)認(rèn)識(shí)就是以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待高等教育的發(fā)展問(wèn)題。四點(diǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)際上是兩個(gè)方面，一個(gè)方面就是在擴(kuò)大規(guī)模上，我們要充分肯定前一階段發(fā)展成績(jī)巨大、方向正確，今后一段時(shí)間我們還要繼續(xù)發(fā)展；另一方面就是在提高質(zhì)量上，我們要看到前一階段的質(zhì)量總體上是好的，下一階段我們還要把提高質(zhì)量擺在更加重要的位置。不能因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展的節(jié)奏就否定前面的跨越式發(fā)展，也不能因?yàn)楝F(xiàn)在高度重視質(zhì)量而把前面的質(zhì)量說(shuō)得一塌糊涂。這里，我還要說(shuō)一說(shuō)關(guān)于質(zhì)量的兩點(diǎn)看法：一是中國(guó)本科教育的質(zhì)量是好的，總體而言是具有國(guó)際先進(jìn)水平的。我們的本科教育和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，各有優(yōu)劣，我們確有很多需要追趕的方面，但就總體而言，就主要方面而言，我們的本科教育質(zhì)量是好的。二是中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了“大眾化”階段，不能簡(jiǎn)單地用“精英教育”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“苛求”“大眾化”階段的教學(xué)工作，形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也要與時(shí)俱進(jìn)。

高等教育必須持續(xù)發(fā)展，這是毫無(wú)疑義的。中央去年召開(kāi)了人才工作會(huì)議，明確提出人才資源是第一資源，明確提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵在人才；國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)；世界上看一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有希望，最終還是看這個(gè)國(guó)家人才的數(shù)量和質(zhì)量。就我國(guó)的高等教育來(lái)看，現(xiàn)在的毛入學(xué)率才19％，離現(xiàn)代化的水平還有很大差距。從根本上講，我國(guó)有13億人口，如果素質(zhì)很低，就是沉重的人口負(fù)擔(dān)，如果素質(zhì)很高，就是巨大的人力資源，從沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人才資源，必須依靠教育的發(fā)展。所以，在發(fā)展的問(wèn)題上，一定要有非常清醒的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決不能動(dòng)搖。

數(shù)量和質(zhì)量始終是一對(duì)矛盾，它們是互相對(duì)立的，但它們也是互相依存的。一方面，沒(méi)有一定的數(shù)量，就沒(méi)有基本的質(zhì)量；另一方面，沒(méi)有質(zhì)量的數(shù)量，本質(zhì)上是沒(méi)有意義的。所以，人們一直都在追求數(shù)量和質(zhì)量的辯證統(tǒng)一。世界各國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中都存在著數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾，實(shí)際上我國(guó)在前一階段也面對(duì)了這樣一個(gè)突出的問(wèn)題。然而，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題處理得更好一些，因此外國(guó)朋友說(shuō)我們創(chuàng)造了奇跡，這實(shí)際上有兩層意思：一是時(shí)間這么短、投入這么少、發(fā)展這么快，是一個(gè)奇跡；二是在如此快速的發(fā)展過(guò)程中保證了質(zhì)量，也是一個(gè)奇跡。

擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展，提高質(zhì)量也是發(fā)展。就高等教育的發(fā)展而言，規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，缺一不可。要從根本上滿足現(xiàn)代化建設(shè)需要，滿足人民群眾的強(qiáng)烈需求，高等教育的規(guī)模還要進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，質(zhì)量更要不斷提高。我國(guó)高等教育的發(fā)展，應(yīng)該也必須是一個(gè)高質(zhì)量的發(fā)展。今后一個(gè)時(shí)期，提高質(zhì)量成為了工作的重心，必須進(jìn)一步強(qiáng)化我們的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。這就是高等教育發(fā)展中擴(kuò)大規(guī)模和提高質(zhì)量的辯證關(guān)系。

第二，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系。在中國(guó)，需要也必須強(qiáng)調(diào)高等教育的統(tǒng)一性，這是中國(guó)高等教育的特色，也是中國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)。高等教育的統(tǒng)一性是國(guó)家和人民對(duì)高等教育的基本要求，也是高等教育自身性質(zhì)所決定的。高等教育的統(tǒng)一性，首先體現(xiàn)在服務(wù)方面。高等學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。按照這一宗旨，無(wú)論是培養(yǎng)人才還是服務(wù)社會(huì)，都應(yīng)統(tǒng)一到以社會(huì)需求為導(dǎo)向上來(lái)。只有適應(yīng)并服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾需要，才是最好的高等教育,才是有質(zhì)量的、有價(jià)值的高等教育。第二體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，就是要統(tǒng)一到黨和國(guó)家的教育方針上來(lái)，就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。第三，具體到專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)有基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也就是《高等教育法》規(guī)定的學(xué)歷學(xué)位教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

多樣化是高等教育的發(fā)展之路。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是有類(lèi)型和層次之分的，是多種多樣的，這就要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)不同層次、不同類(lèi)型和不同規(guī)格的專(zhuān)門(mén)人才。進(jìn)而，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等教育的需求是多樣的，人民群眾對(duì)于高等教育的需求也是多樣的，這就要求各高等學(xué)校根據(jù)不同的社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，確立各自的發(fā)展方向，建設(shè)不同類(lèi)型的學(xué)校，同時(shí)，形成自己有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在國(guó)家的高等教育體系中，統(tǒng)一性是在多樣化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一，多樣化則是在統(tǒng)一性前提下的多樣。高等學(xué)校要認(rèn)真處理好統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系，重視二者的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性并不是束縛手腳、限制發(fā)展，鼓勵(lì)多樣化也不是放任自流、盲目發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)二者辨證統(tǒng)一的關(guān)鍵是“特色”，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。高等學(xué)校要準(zhǔn)確判斷和把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民群眾的實(shí)際需求，在各自的科類(lèi)和層次中，科學(xué)定位、準(zhǔn)確定位，辦出特色，辦出水平。我們既要防止因重視多樣化發(fā)展而忽視辦學(xué)的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的基本要求，又要防止因追求統(tǒng)一性而帶來(lái)的“模式趨同”和“千校一面”。

我們應(yīng)該形成這樣的共識(shí)：達(dá)不到國(guó)家統(tǒng)一要求的高等學(xué)校肯定不是合格的學(xué)校，但高水平的學(xué)校一定是特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)校，肯定不只一種類(lèi)型，不只一種模式，各高等學(xué)校完全可以而且應(yīng)該在各自的科類(lèi)和層次中努力辦成高水平的學(xué)校。這就是高等教育統(tǒng)一性和多樣化的辯證關(guān)系。

第三，“成人”與“成才”的關(guān)系。大學(xué)階段是青年學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。處理好“成人”和“成才”的關(guān)系，對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)十分重要。今年，教育領(lǐng)域有兩件非常重要的事情：上半年，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了8號(hào)文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》；下半年，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了16號(hào)文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。為了加強(qiáng)德育工作，黨中央國(guó)務(wù)院兩次聯(lián)合發(fā)布文件，兩次召開(kāi)中央工作會(huì)議，這是歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，充分說(shuō)明中央對(duì)這一工作的高度重視。我們一定要高度重視教書(shū)育人工作，擺正“成人”和“成才”二者之間的關(guān)系。

“成人”就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為具有遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念、良好品德、過(guò)硬本領(lǐng)、健康身體的人才。

“成才”就是要用人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果武裝大學(xué)生，使他們真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成。毛主席有一句非常精辟的定義：“學(xué)生以學(xué)為主”。教學(xué)工作是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育的基本手段、主要渠道。在這個(gè)問(wèn)題上，我們一定要明確、堅(jiān)持、不能動(dòng)搖。學(xué)生在學(xué)期間一定要珍惜時(shí)間，努力學(xué)好本領(lǐng)，掌握真才實(shí)學(xué)，否則就無(wú)以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民，也不可能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

未來(lái)社會(huì)需要全面發(fā)展的人，需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ幚砗谩俺扇恕迸c“成才”的關(guān)系，就必須把既“成人”又“成才”作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；注重思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高；培養(yǎng)“頂天、立地、有本事”的人。“頂天”，就是要有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、昂揚(yáng)的激情，有堅(jiān)定正確的方向；“立地”，就是能夠求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地、善于團(tuán)結(jié)合作，具有艱苦樸素的作風(fēng)；“有本事”，就是要有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)方法，富有創(chuàng)新精神。當(dāng)前，在教學(xué)改革中要非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就是高等教育中“成人”與“成才”的辯證關(guān)系。

第四，規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系。我國(guó)高等教育規(guī)模發(fā)展速度很快，已經(jīng)從“精英”教育轉(zhuǎn)向了“大眾化”教育的階段，這個(gè)新形勢(shì)對(duì)高校的教學(xué)管理提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。相對(duì)而言，高校的教學(xué)管理非常薄弱，問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們搞改革開(kāi)放無(wú)非是兩個(gè)目的，一是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，二是學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)的高等學(xué)校，無(wú)論是對(duì)管理的重視程度還是科學(xué)管理的水平，與世界一流大學(xué)相比都有很大差距。在現(xiàn)階段，要特別強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)治教、規(guī)范管理。中國(guó)有句老話：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。因此，高等學(xué)校的教學(xué)工作一定要規(guī)范管理，這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)治教非常必要。對(duì)學(xué)生要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，堅(jiān)持嚴(yán)師出高徒。從嚴(yán)治教符合中國(guó)國(guó)情，從某種意義上講，我國(guó)在這方面有良好的傳統(tǒng)和特別的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。現(xiàn)在有一種論調(diào)，說(shuō)我們創(chuàng)新性不夠，就是因?yàn)槲覀児艿锰珖?yán)了。這種說(shuō)法是不正確的。因?yàn)椋皣?yán)”與“活”不是對(duì)立的兩個(gè)方面，“嚴(yán)”的對(duì)立面是“松”，“活”的對(duì)立面是“死”，應(yīng)該把對(duì)應(yīng)關(guān)系找準(zhǔn)了。

與此同時(shí)，我們還必須深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。要倡導(dǎo)思想觀念的改革和創(chuàng)新，解放思想、百花齊放、敢于開(kāi)拓、不斷進(jìn)取；要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，要堅(jiān)持素質(zhì)教育，促進(jìn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；要注重體制的創(chuàng)新、機(jī)制的創(chuàng)新，要通過(guò)深化改革，提高教學(xué)工作和教學(xué)管理的效率，做到事半功倍。

規(guī)范管理是深化改革的基礎(chǔ)，是鞏固改革與創(chuàng)新成果的保障；改革創(chuàng)新又是規(guī)范管理的不竭動(dòng)力，推動(dòng)科學(xué)管理制度的建立和機(jī)制的形成。改革創(chuàng)新要符合中國(guó)國(guó)情和高等教育的實(shí)際，遵循高等教育自身的規(guī)律；規(guī)范管理也要體現(xiàn)時(shí)代精神，順應(yīng)高等教育改革發(fā)展的潮流。規(guī)范管理和改革創(chuàng)新的目的都是為了辦讓人民滿意的教育，都是為使高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，兩方面是完全可以很好統(tǒng)一起來(lái)的。只有處理好規(guī)范管理和改革創(chuàng)新的關(guān)系，才能從根本上走出“一管就死，一放就亂”的怪圈。這就是規(guī)范管理和改革創(chuàng)新的辯證關(guān)系。

三、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，重點(diǎn)抓好八個(gè)方面的工作

第一，切實(shí)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入是衡量各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作的“試金石”，看各級(jí)教育行政部門(mén)、各高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，就要看教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)得怎么樣？長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)以較少的教育經(jīng)費(fèi)支撐了規(guī)模很大、質(zhì)量很高的高等教育。今后，要想在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，確保更高的教學(xué)質(zhì)量，一方面還要堅(jiān)持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)，另一方面就是要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，保證增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)，保證每年教學(xué)運(yùn)行費(fèi)用總額不低于學(xué)費(fèi)收入總和的25%，保證各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)均達(dá)到教育部本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2001年4號(hào)文件的下發(fā)，對(duì)于加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮了很好的作用，這次會(huì)議的主文件在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的要求方面比4號(hào)文件還要高一些，要求教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入再多一些。希望各級(jí)政府都加大對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入，確保招生規(guī)模擴(kuò)大后教育經(jīng)費(fèi)在及時(shí)、足額到位的基礎(chǔ)上逐漸增加。各高等學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，設(shè)立教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)改革項(xiàng)目投入力度。特別是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)要大大增加，以緩解實(shí)踐教學(xué)的困難。今后，我們將每年公布一次各學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，每五年對(duì)各學(xué)校進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)估，二者都把教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入作為一項(xiàng)重要指標(biāo)；教學(xué)經(jīng)費(fèi)不達(dá)標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)評(píng)估就不能通過(guò)；如果想達(dá)到優(yōu)秀，投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)必須高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要從嚴(yán)治教，強(qiáng)化管理，確保正常的教學(xué)秩序。首先，要加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，各高等學(xué)校要建立健全一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷健全和完善。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，各高等學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要按照規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。

第三，深化教學(xué)改革。要推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，要在鞏固成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步注重教育思想觀念的更新，不斷深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要堅(jiān)定不移地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的各種類(lèi)型的高質(zhì)量人才。本科教育要培養(yǎng)“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)口徑要進(jìn)一步拓寬，專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)種數(shù)要進(jìn)一步精簡(jiǎn)。本科學(xué)習(xí)期間，主要任務(wù)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)社會(huì)需求奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，也要認(rèn)真考慮學(xué)生就業(yè)的需要，也要適應(yīng)社會(huì)特別是用人單位的急切需求。我們要從兩個(gè)方面加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和適應(yīng)性，一方面，要進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力；另一方面，要在高年級(jí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向的靈活性，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性。對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)審批權(quán)下放以后，各高等學(xué)校更要注意規(guī)范新設(shè)專(zhuān)業(yè)，慎重設(shè)置目錄外專(zhuān)業(yè)。要更加努力地根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和畢業(yè)生就業(yè)的導(dǎo)向不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、改革課程體系、提高教育質(zhì)量。

英語(yǔ)教學(xué)一定要有大的突破。英語(yǔ)的重要性是不言而喻的，要加大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，整體提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于英語(yǔ)的應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)改革的方向是：第一，著力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；第二，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠事半功倍，作為高等學(xué)校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革可以作為整個(gè)教學(xué)改革的突破口。

第四，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)、教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師，我們一定要全心全意地依靠高校教師這支隊(duì)伍，同時(shí)，一定要堅(jiān)定不移地建設(shè)高校教師這支隊(duì)伍。要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作以及明確有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，使教師把主要精力投入到教學(xué)工作中來(lái)。一方面，要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)、盡職盡責(zé)、傾情奉獻(xiàn)；另一方面，還需要從制度上進(jìn)行約束。應(yīng)該要求教授、副教授每學(xué)年至少要給本科生上一門(mén)課。要下大力氣提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，青年教師要從事助教工作，使他們?cè)趨f(xié)助主講教師的過(guò)程中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)。對(duì)于那些教學(xué)效果實(shí)在很差的教師，最好的辦法就是讓他們“下課”。當(dāng)前，各高等學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作的考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督制度。

要鼓勵(lì)名師上講臺(tái)，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家承擔(dān)講課任務(wù)。對(duì)于那些教學(xué)工作出色的名教師、名教授，要大力表彰。教育部設(shè)立了“教學(xué)名師獎(jiǎng)”，其目的就是為了表彰在教學(xué)工作第一線做出突出貢獻(xiàn)的教師。希望各級(jí)教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校也要建立優(yōu)秀教師表彰機(jī)制。

第五，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺是高等教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家也是如此。在這方面，正好可以發(fā)揮我們制度上的優(yōu)越性，集中建設(shè)，廣泛共享。一是抓精品教材建設(shè)。特別要以實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程為契機(jī)，將高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的廣大教師動(dòng)員起來(lái)，積極參與到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中，建設(shè)以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)的中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教材體系。二是抓優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。要建設(shè)國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)精品課程體系，重點(diǎn)建設(shè)1500門(mén)國(guó)家精品課程和共享平臺(tái)，這項(xiàng)工作已經(jīng)進(jìn)行了兩年，已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，我們還要堅(jiān)持做下去，一定要抓好做實(shí)，關(guān)鍵在于讓全國(guó)的學(xué)生和老師們都用起來(lái)。我們還要加快大型儀器設(shè)備共享系統(tǒng)、高校數(shù)字圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的領(lǐng)域和共享范圍。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享主要依靠信息化手段，要把高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)應(yīng)用上來(lái)，以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)。

第六，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。但是，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視這個(gè)環(huán)節(jié)。我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但是也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差。因此，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定畢業(yè)論文的規(guī)范和管理辦法。要重點(diǎn)檢查實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)、各項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量。

要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率。高等學(xué)校的科研實(shí)驗(yàn)室要向本科教學(xué)開(kāi)放，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要增加開(kāi)放時(shí)間，努力為大學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，給大學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

各校要下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地。要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件，為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地提供有力支持。

各校要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和條件，建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。教育部已把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，希望各級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校高度重視這項(xiàng)工作。

第七，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。要樹(shù)立全面教學(xué)質(zhì)量管理的觀念，做好質(zhì)量的保障監(jiān)控工作。為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控，教育部成立了全國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估中心。進(jìn)而，要通過(guò)內(nèi)外部相結(jié)合、宏觀微觀相結(jié)合的評(píng)估制度的建立，逐步形成具有中國(guó)特色的高等教育質(zhì)量保障監(jiān)控體系。

當(dāng)前，要進(jìn)一步健全和完善高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估制度，實(shí)踐證明這是保證教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段。要通過(guò)教學(xué)工作評(píng)估，把學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革以及教學(xué)管理提升到一個(gè)新水平。要建立高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，每年都要將有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)公布；每五年組織專(zhuān)家進(jìn)校評(píng)估一次，結(jié)果也要對(duì)社會(huì)公布。我們要將評(píng)估結(jié)果與對(duì)于學(xué)校的激勵(lì)和約束機(jī)制結(jié)合起來(lái)，將評(píng)估結(jié)果作為各校財(cái)政撥款、確定招生計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等有關(guān)資源配置的重要依據(jù)。希望各地教育行政部門(mén)和高等學(xué)校高度重視教學(xué)評(píng)估工作。我們重視評(píng)估工作，但堅(jiān)決反對(duì)過(guò)多過(guò)繁的檢查，教育部將進(jìn)一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理針對(duì)高等學(xué)校的各種評(píng)估檢查。

第八，營(yíng)造人才培養(yǎng)的良好氛圍。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)人才培養(yǎng)非常重要，學(xué)校精神、校園文化和學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，各校都要繼承和發(fā)揚(yáng)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教學(xué)中，學(xué)生是主體，必須建設(shè)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，鼓勵(lì)廣大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮刻苦。“艱難困苦，玉汝于成”，青年學(xué)生一定要刻苦學(xué)習(xí)，這是中國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)，也是中國(guó)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

要非常重視誠(chéng)信教育。要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品德，堅(jiān)決杜絕考試舞弊現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校也要講誠(chéng)信。這里特別強(qiáng)調(diào)一下，全國(guó)范圍的教學(xué)評(píng)估工作即將大規(guī)模展開(kāi)，評(píng)估要講誠(chéng)信，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假。

第五篇：寓教于樂(lè) 切實(shí)提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量范文

寓教于樂(lè)

切實(shí)提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量

盧紅

中國(guó)的漢字已有幾千年的歷史，不僅形體優(yōu)美，而且具有獨(dú)立的表音表意的作用。現(xiàn)在世界許多國(guó)家正在興起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱。而書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，幾千年來(lái)也深受?chē)?guó)人的重視和追求。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重視書(shū)法教學(xué)，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，既是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)精神。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)字方面加強(qiáng)了對(duì)情感態(tài)度的要求，即重視學(xué)生寫(xiě)字的興趣。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比灌輸高深的學(xué)問(wèn)更重要。失去了興趣，也就失去了勤奮的動(dòng)力。要提高書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量，根結(jié)底是要寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

一、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造書(shū)法氛圍

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹。幾千年來(lái)，有著深厚的歷史。無(wú)論漢字的形體還是藝術(shù)流派，都是精彩紛呈，百花齊放。充分展示了書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造書(shū)法氛圍。讓學(xué)生處處感受這種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在濃厚的書(shū)法氛圍中形成對(duì)書(shū)法的濃厚興趣。例如在教室的墻壁上張貼一些名家和身邊同學(xué)的書(shū)法作品。在教室的整個(gè)布局中體現(xiàn)濃濃的書(shū)香味。現(xiàn)代心理學(xué)家還認(rèn)為，音樂(lè)教育不但可以陶冶性情，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，而且還可以使學(xué)生更懂事，更禮貌，更合群。可以說(shuō)音樂(lè)是身心健康的法寶。因此在書(shū)法教學(xué)中適當(dāng)引入音樂(lè)教學(xué)法，這對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)效率，無(wú)疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及浪漫小號(hào)，薩克斯音樂(lè)等，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們心情舒暢，心境開(kāi)朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、重視書(shū)法欣賞，激發(fā)學(xué)生書(shū)發(fā)興趣

欣賞是對(duì)美好事物的一種享受，它是培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣的一種手段。書(shū)法欣賞是指欣賞者對(duì)書(shū)法作品作出的審美再創(chuàng)造。通過(guò)欣賞書(shū)法，凈化心靈，獲得美的享受，學(xué)生也可以開(kāi)拓眼界，從別人的經(jīng)驗(yàn)中得到借鑒，從而提高自己的鑒別能力。書(shū)法欣賞的過(guò)程是欣賞者通過(guò)書(shū)法的“形象”去認(rèn)識(shí)、感悟作者的創(chuàng)作意思、審美情趣以及作品意境的一種思維活動(dòng)。因此說(shuō)書(shū)法欣賞是件不容忽視的內(nèi)容。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法欣賞教學(xué)，我做了一下一些有益的嘗試。例如 巧妙利用書(shū)家的趣聞逸事。小學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴(lài)性，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。這些事情在書(shū)法史中可謂俯拾皆是，可以信手拈來(lái)而用之不盡。當(dāng)講到寫(xiě)字的幾個(gè)姿勢(shì)的時(shí)候，可以引用柳公權(quán)的“心正則筆正”的筆諫之事，這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解寫(xiě)字的姿勢(shì)，也能使學(xué)生從心靈深處了解柳公權(quán)的人格魅力，了解書(shū)法家的風(fēng)格和偉大情操。通過(guò)講解古代著名書(shū)法家小時(shí)候的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)的書(shū)法熱愛(ài)與崇敬之情，了解我國(guó)歷史上一些為書(shū)法事業(yè)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)和努力的先輩們，以及我國(guó)寶貴的書(shū)法文化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)從中產(chǎn)生了新的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)心的需要和對(duì)書(shū)法家的崇拜化為學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲。其次是充分運(yùn)用真跡墨香。從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)了許多具有影響力的書(shū)法家，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些名家優(yōu)秀的書(shū)法作品。真切地感受這些作品的魅力。自然從心中產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的向往之情。

三、以豐富多彩的游戲語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。俄羅斯女詩(shī)人卡羅琳說(shuō)；孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。小學(xué)生喜歡游戲，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的游戲中學(xué)習(xí)書(shū)法，能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡書(shū)法，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是兒童有效的學(xué)習(xí)方式。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

生動(dòng)形象的比擬代替枯燥無(wú)味的講解，既降低難度又易于學(xué)生吸收掌握，興趣也于無(wú)形中被挑起。例如教寫(xiě)“懸針豎”，形象的比作一枚大頭小腳的針；教寫(xiě)“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖畫(huà)一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是用腳跟踢足球；教寫(xiě)“點(diǎn)”，形象的比作可愛(ài)的小雨點(diǎn)，這樣一比學(xué)生趣味盎然，易于理解。教寫(xiě)“橫斜鉤”時(shí)，如果向?qū)W生講述寫(xiě)法：逆鋒向左起筆，再折筆向右，經(jīng)過(guò)頓筆轉(zhuǎn)鋒向左下用力，再轉(zhuǎn)鋒右運(yùn)，稍稍頓筆再蓄勢(shì)向上挑出。估計(jì)學(xué)生會(huì)一頭霧水，分不出所以然。然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鵝，豎起脖子高唱歌曲，身體平平貼在水平面上，尾巴直直向上翹。學(xué)生定會(huì)急著畫(huà)畫(huà)這只鵝。利用生動(dòng)形象的比擬來(lái)幫助分析筆畫(huà)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。再如聯(lián)系生活激趣，將寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)。例如：我在教寫(xiě)“鳥(niǎo)”字時(shí)，讓學(xué)生觀察“鳥(niǎo)”字，哪些筆畫(huà)是“鳥(niǎo)”的頭、身、尾巴、眼睛。學(xué)生馬上來(lái)了興趣，有的說(shuō)“ノ”是鳥(niǎo)頭上的羽毛，“”是鳥(niǎo)的頭，“、”是鳥(niǎo)的眼睛，“ㄅ”是鳥(niǎo)的身子，“一”是鳥(niǎo)的尾巴。我再適當(dāng)引導(dǎo)，范寫(xiě)，最后再讓學(xué)生自己體會(huì)、書(shū)寫(xiě)

四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有動(dòng)力。小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，要注視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有當(dāng)孩子們的勞動(dòng)得以肯定之后，他們才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中要講結(jié)果和過(guò)程結(jié)合起來(lái)。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)大拇指都是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。切忌求全責(zé)備，要求過(guò)高，這樣就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。在結(jié)果的評(píng)價(jià)上，既要橫向的與同學(xué)比較，從藝術(shù)的角度去突出取得的成績(jī)。樹(shù)立榜樣作用。更重要的是與個(gè)人進(jìn)行縱向比較，找出學(xué)生個(gè)人的點(diǎn)滴進(jìn)步。每個(gè)孩子的能力是有差別的。也許和高手比，自己永遠(yuǎn)無(wú)法超越別人。要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。如每次課評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，學(xué)期末班級(jí)之間進(jìn)行比賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的成果得到老師和同學(xué)的肯定后，臉上無(wú)不掛著自信的微笑。

總之，作為一名書(shū)法教師，我們應(yīng)以學(xué)生的興趣為目的，以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，從而提高書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量。