第一篇：名師培訓總結

名師培訓總結

在2012年9月，我非常榮幸地成為濟南市第二屆名師培養人選的一員。對我來說，名師既是一種榮譽，又是一種責任，更是一種不斷的追求：追求專業的提升、追求共同的發展、追求青春的無悔。

西南大學朱德全教授曾說：“名師要具備人品好（師德好）、考得好（即教學質量高）、說得好（善于梳理）、講得好（理論與表達完美結合）、寫得好等要求”。一年來，我以此“五好”嚴格要求自己，在工作中不斷踐行，憑著對教育事業的摯愛和對教學的執著，根據區名師工作領導小組對于名師的工作要求，在學校領導和各級教研部門的指導下，我努力工作，敬業愛崗，樂業奉獻，不斷加強師德修養，努力做學生歡迎、家長認可、學校滿意的名符其實的名師。努力按照教育局名師管理辦公室的要求，履行名師培養的職責，取得較好的成效，現將三學年學習與工作回顧總結如下:

一、不斷學習、不斷超越，做師德的表率

（一）學習理論：通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。一學期研讀了《新課程課堂教學技能》和《小學語文問題診斷與解決》以及有效教育的相關理論書籍，通過網上瀏覽收集各種教育教學新的理論知識，不斷學習增強自己對新課程改革的理解和領悟，在教學中，能夠反思自己的教學實踐，并撰寫讀書筆記、心得體會、教學隨筆等。把教育博客看作教學研究的主陣地，把寫教育博客看作自己的愛好，把教學反思及時通過教育博客進行教學研究，發揮輻射作用。通過教育博客這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進步。

（二）拓展思路：為開闊眼界，進修學校和區教育局組織我們到上海和濰坊聆聽了不同層次的教師、專家的講座、報告，更新理念，逐步優化思維。每次組織的報告，都給我留下深刻的印象，如2013年11月23日，王玉琚的《思維，在“平臺互動”中激活》、2013年11月25日的臺灣語文教育專家賴慶雄的作文教學講座《做一盤啟思作文的好菜》、2014年11月29日全國教育名家吉林片區精品課堂展示劉德武的《根據學生需求設計教學內容》、錢守旺的《如何構建有深度的語文課》、吳正憲的《在兒童人格成長中烙下語文的印》。2014年11月27日的全國著名特級教師華應龍的學術報告《課堂因融錯而精彩》。讓我們分享到了他們從事教育生涯以來積累的最寶貴的經驗。通過這些相關的理論學習，反省在新課程實施過程中出現的問題，尋求解決問題的有效策略找準突破口，使自己的教學水平在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平。

（三）分享智慧：語文教研組是一個團結合作、樂于學習的團隊。在這樣一個團隊中能時時感受到熱切的學習氛圍、學習思辯的快樂，因為值得學習的對象就在身邊。在每一次的活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到領銜人讓人茅塞頓開的點睛之語。智慧的分享讓我視野開闊，思想升華。如2014年5月20日開展的常規課研討，由孫岱青老師執教的《東方之珠》，5月27日開展的“有效教育”課堂教學研討，由錢鷹老師執教的《教材整合的思考》，單元組成員在認真聽課的基礎上進行評課，評課中名師們能用深刻的靈活的語文理論和有效教育的理論進行細致深入的評課，讓我經歷了一次智慧碰撞的過程。

二、不斷創新、不斷改革，做教育科研先行者

（一）扎實工作

本學期，我擔任一年級六班的語文數學教學工作。我一如繼往地把自己的所有的愛和熱情投入到工作中，扎扎實實地做好教研、科研、及青年教師培養工作。同時在我所熱愛的教學工作中，注重將所學的新課程理念運用到教學中，以學生的發展為本，給學生時間和空間，知識與能力并重，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣和思維品質，以自己的人格魅力去影響和感染學生，力求達到潤物細無聲的境界。

（二）求實研究

1.分層教研，全員參與。

在教育教學上，我始終起著領先的作用。從本校實際情況出發，積極組織和參加上級和學校組織的教科研活動，積極開展公開課教學。組織同行評課學習，起到了帶頭作用.為使我校有效教育實驗向縱深方向發展，任課教師能在理解有效教育理念的基礎上，熟練操作有效教育的要素組合課型和平臺互動課型及兩種評價方式，本學期分別組織開展了兩次校級教研和兩次組級教研活動。即“學習方式的微型課研討”和“平臺互動”課型。重點研討“小組合作學習”在課堂教學中的有效落實及如何圍繞教材知識的重難點來搭建問題平臺，接著由任課教師開展了組級教研活動，教研中任科教師都能以有效教育的基本理念為指導，扎扎實實、較有成效地開展活動。使任課教師對有效教育有了更深入的理解。

2．專業引領，經驗分享

在實施新課程和有效教育教學中，針對教師在教育教學上存在的熱點和難點，為老師做講座《教學中常見問題分析》和《怎樣寫教學案例》，在理念上引領教師不斷更新。

在實施有效教育的兩種課型中，自己也承擔了多節語文課的研討：《識字4》，《東方明珠》《小河與青草》，通過聽課，使任課教師對有效教育有了更清晰的認識。在校級教研課：平臺互動課型的方式的研討中，指導劉偉紅老師備課，上課，評課。使她執教的語文《一個小村莊的故事》受到了全鄉聽課教師的一致好評。在陽光教學開放周中，指導青年教師王金鳳和茍程程兩位教師上的語文《威尼斯的小艇》和《誠實與信任》，受到了區里有效教育驗收組領導的好評。

所主持進行的省級課題《課內外相結合，提高學生的閱讀水平》歷經三年的時間，于今年6月圓滿結題。多數教師在參與課題的研究中，也提高了自身的綜合素質。

三、不斷研討、不斷互助，做青年教師的領路人

為了充分發揮名教師的輻射帶動作用，在2011年，我校成立名師工作室，建立的名師工作室機制，成立名師工作室團隊。工作中，我充分發揮名師工作室平臺的作用，搭建互學、互動、互相研討的網絡平臺。充分利用網絡資源“工作室”、“博客”等，上傳文章、心得或發表評論，主動參加名師工作室的網絡互動，實現資源共享，相互學習。發揮自己對其他教師的輻射帶動作用，達到相互學習共同提高到目的。通過名師工作室的活動提升了自己，帶動了他人，實現了整體推進和諧發展，共同提高之成效。

在工作中，我經常深入教研組，參加聽評課、集體備課等教研活動，傾聽各科教師的意見、想法，及時整理選擇采納推廣；在課題研究中，我深入班級、課堂，與老師和學生談心，讓他們給自己提建議，說想法，經常開展教師活動等活動，促進名師的影響力。

一年來，名師工作室成員，積極研究課題、認真參與集體備課，主動深入班級聽課，研究教學行為，總結研討教材教法，從多方面促進了專業的提升和發展。另外，在名師工作室的帶動下，我校的課改得到不斷的提升和發展。另外，為了加強青年教師的培養，在2013年12月份，成功舉辦了校級青年教師優質課展示活動，全校21位青年教師展示了“反串互動”課改課，在2014年3月份，舉辦了“一周一課一評”活動，在名師工作室的帶動下，出現了段躍榮、張以鋒、董泰國等全區知名度很高的課改優秀教師。

四、不斷總結、不斷反思，帶動教師整體發展

回顧自己所做的工作，我覺得進步不小，但是也存在著不足。在今后的工作中，我將會繼續發揚自己的優勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭使自己在教學、科研上，都取得更大的進步，無愧于名師工作室成員的稱號。

1、向各位名師學習，博友學習，學習他們的愛崗敬業精神，學習他們的優秀經驗，做人民滿意的教師，做名副其實的名師。

2、不斷學習業務和理論知識，大膽創新，更新教法，積極研究，總結反思，使自己由經驗型教師向研究型教師轉變，使自己成為一名具有教學特色的名師。

3、提高博客的完成數量，進一步更好的使用博客這一平臺，進行有效的交流學習。給我一片藍天，讓我飛翔；給我一道陽光，我會閃耀光芒。前路漫漫，我會一直向前，作為名師，我將立足本位，勇于進取，不斷創新，發揮名師應有的作用。

第二篇：2012名師、骨干教師培訓總結

2012名師、骨干教師培訓總結

本名師、骨干教師的培養工作已經結束。學校根據上級指示精神，并根據我校的具體實際情況，針對此項工作做了周密的安排。為骨干教師創造學習，展示自己提供了更多的機會，推動了我校教育教學水平的提高。下面就將本對骨干教師的培養情況具體總結如下：

一、轉變培養方式

我們學校的骨干教師的培養與使用已歷時幾年，其中經歷了兩種培養方式：最先，在教師們的專業化發展的要求不太高的情況下，我們采用的是由學校“扶著走”的模式，即由學校統一安排培訓內容，定時定點集中培訓。這樣做的目的是想通過學校的引領促進骨干教師的專業成長；后來，有一部分教師由于學校上學年的引領，已經有了自覺發展的要求，并有了想發展自己教學特色的要求，鑒于此學校采取了“半扶半放”的培養模式，即在學校統一規定培訓內容的基礎上，每位骨干教師都要有自己的特色發展，這種特色發展主要體現在課堂教學上，即每位骨干教師選擇自己所喜歡的名師進行研究，在學期末每人要出示一節仿照名師的精品課。

二、注重過程管理

1、抓好計劃制定第一關

開學的第一周我們便召開了全體骨干教師會議，把學校本學期的培養設想與內容傳達給了每一位骨干教師，各位骨干教師根據學校的要求制定出個人在本學期的發展計劃，計劃上交后，我們教導處組織專門的人員對每位骨干教師的計劃進行審核，對于內容空洞，不切實際的計劃，堅決要求重寫。

2、抓好中期督查第二關

根據學校的計劃安排，教師在制定好個人的成長計劃后，即進入實施階段，在這一階段學校要求教師們要留下體現自己工作的過程性材料，學校將在學期中舉行一次交流會，舉行交流會的目的有兩個：一是使各位骨干教師學人之長，補己之短；二是對每位教師的工作進行督促檢查。

3、抓好成果展示第三關

在學校的計劃中我們明確規定，每位骨干教師在期末的時候要把自己的成果進行展示，展示的時候除了要有相應的文字進行說明，還要把平時工作中所積累的原始資料一并展示，這樣展示的目的是讓骨干教師們不但看到別人的成果，同時也看到別人的勞動過程。

三、保證學習時間，創造學習機會。

骨干教師的培養是需要一個過程的，在培養過程中可以發現他們的優點及不足。因此我校根據教辦通知精神對此項工作做了縝密的安排。全力支持名師、骨干教師參加上級組織的相關培訓學習，保證骨干教師有充足的學習時間。通過本的學習，使他們的理論業務水平有了顯著的提高。同時對其他教師也起到了促進的作用，給大部分教師指明了學習的方向。外出學習為名師、骨干教師提供了更多的學習機會，因此凡是我校有聽課學習的機會，都至少安排一名骨干教師參加。

四、重視名師、骨干教師的理論學習。

根據骨干教師的培養計劃，我校充分利用培訓時間組織骨干教師進行學習，主要圍繞《走進新課程》、《新課程標準》、《基礎教育改革發展之二》、《素質教育觀念學習提要》等，通過教育理論學習，使我校全體教師進一步更新了教育觀念，樹立了正確的教育觀和質量觀，以推進六優工程的深入實施，為實施新課改奠定堅實基礎。

全體骨干教師積極參與，堅持出全勤。通過本學期的學習，更新了他們的教育理念開拓了他們的思維與視野為強化實施“新課改”和“六優”工程起了帶頭的作用，也促進了我校的教學水平的提高。

五、鼓勵名師、骨干教師學歷進修，提高自身素質。通過鼓勵骨干教師學歷進修，提高他們的自身素質。我校為鼓勵他們進修創造了較好的環境，在他們進修期間派人為他們代課，以解除他們的后顧之憂，使他們安心學習。我校的骨干教師只有兩人還是大專學歷，其余的都達到了本科學歷畢業。有兩人已達到研究生學歷。

六、搞好經驗總結，提高撰寫水平

為了搞好經驗總結，提高全體骨干教師的寫作水平。在教研活動中，強調理論指導下的實踐性研究，注重解決實際問題，注重經驗的總結、理論的提升。

總之，通過我校對骨干教師有針對性的培養，使他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校會繼續努力為他們創造更多的學習，展示的機會，使他們各方面都有更大的提高。

第三篇：名師工程培訓總結

磨練 蛻變 提升——名師工程培訓總結

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終于落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收獲滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

一、五年的培訓是一種磨練

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最后發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

1.培訓時間之長全所未有

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到臺州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的初中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

2.培訓過程之嚴格全所未有

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予準假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

3.培訓內容之多全所未有

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

4.培訓方式之新穎全所未有

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pK，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和贊美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛煉，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

二、五年的培訓是一種提升

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融于教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

1.自己的教學能力有了很大的提升

五年的培訓，我和這么多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種類型的優質示范課，通過學習別人的優點，用于改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

2.自己的教學視野有了很大的提升

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對初中科學教材的解讀以及對初中科學教學的具體方法、途徑的鉆研，對都教材教法進行深入細致的研究和實踐，使我對初中科學教學今后的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

3.合作共享有了很大的提升

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益非淺。

[L] 五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。[/L]

三、五年的培訓是一種蛻變

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示范課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

1.五年來自己收獲滿滿

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，2013年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_初中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中小學專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，2013年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市初中杭州市初中科學新課程成果展、下沙文海中學、臺州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示范課10多節，大大鍛煉了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。2012年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的2012年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終于放下。

2.教學思想完成了蛻變

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢于實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，并且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為范

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模范也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂范作用。現在看來，名師對學生的率先垂范作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示范與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善于學習和敢于創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

四、培訓只有起點，沒有終點

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積淀，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬松、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。

第四篇：中小學名師培訓總結[推薦]

中小學名師培訓總結

XX年5月7日我有幸參加了XX市中小學名教師的培訓，開始了為期5天的學習。這次的培訓請來了許多有名的專家學者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉教師的智慧，形成自我的教學風格；如何選擇和品讀教育教學名著；如何利用網絡資源提高教育教學能力。這些教授學者們給我的感覺是文學底蘊深厚，見解獨到，給了我們具體的操作指導，使我們獲益良多。以下是我學習中的幾點體會：

一、教師要不斷的更新自己的教育教學理念。

黃XX教授給我們深刻地闡述了五國基礎教育發展的趨勢。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠，細一想我們作為一名教者最基本的必須理解當前國家以及國外的教育發展形勢，才能樹立好我們教師的教育教學目標，才能確立培養學生成長的方向。打從師范畢業已是13個年頭了，當年的滿腔熱情，也有點被這山區落后的條件和環境磨滅了，感覺自己在教育教學中屢受挫折，總在怨天由人，學校的教學設備設施落后，學生的素質低下。其實歸根結底是我作為一名教育工作者思想意識的跟不上時代。我覺得自己應該不斷更新自己教育教學的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學的，與時代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。

二、科研立足于教學基礎，基于實際行動。

“做課題”不是寫論文。做課題搞科研就得實實在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一顆功利之心去做，心不正，如何做得好學問呢？所以做出來的學問都是虛假的。我一開始接觸課題是XX年在我們學校校長以及一些骨干教師的帶領下參加了中央教科所的重點課題《傳統文化與語文教學》子課題《開展課外閱讀提高山區小學生語文素養的研究》，當時對做課題的認識還是很膚淺的，課題實踐的許多工作都分配給了許多有經驗的老師，而我倒成了一個“門外漢”。慢慢地，我這個小徒弟跟著一群老師傅，陸續地開展起幾個課題的研究：XX省中小學教學研究“十一五”規劃課題《小學生中華傳統文化教育研究》的子課題《小學生中華傳統文化教育在不同年級的設計與運用》，XX市德育課題《學生良好行為習慣與健康人格有效養成研究》的研究XX市德育課題《學校、家庭、社會三位一體的留守兒童教育策略的研究》。我在做課題的時候都能自覺地針對自身教學中的問題，采用適宜的方法積極主動地進行實踐。如，我們在做廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題《小學生中華傳統文化教育研究》的子課題《小學生中華傳統文化教育在不同年級的設計與運用》這一課題的時候，根據本校學生的實際情況，采用了文獻研究法，行動研究法，經驗總結法，實踐法。制定好明確的計劃，開展一列行之有效的活動：

1、分學段選擇讀物。

2、開展各學段特色活動中華傳統文化讀書博覽會。

3、開設傳統文化專題講座。

4、評比“書香班級”。

5、每周一節中華傳統文化綜合實踐課。

6、開展“尋訪家鄉傳統文化”的實踐活動。

7、開發校本課程。踏踏實實，基于行動，所以我們也取得了一定的成績，課題順利結題，并受到省市專家的好評。

三、教師應有自我個性風格

接觸閆教授所講的“如何形成自我教學風格”這一講座，覺得“教師教學風格”這一短語對于我來說感覺還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學風格。其中，讓我感受最深的是XX師范大學附屬小學的江XX老師的教學風格——高效課堂，圖解語文。江老師能應用圖解語文的教學策略，把思維導圖溶于課堂中，利用思維導圖引入到小組合作學習中，使學生各自的閱讀收獲都能得到互補，完善和擴展，并最終以閱讀思維導圖的圖式來整合，使語文課堂更加高效。江老師獨到新穎的教學手段和模式確實讓我欽佩不已。閆教授說“教無風格，何以立教”。從業以來，一直只是秉持著“讓學生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深刻地明白到教師應更好地凝練自己的個人風格。那么我的教學風格又是怎樣的呢？——自由、開闊、和諧。我講課從不規矩，不拘形式、上著上著課，突然會扯到人文、地理、時事、民風民俗等。我告訴我的學生，語文不局限于“教科書”，真正的語文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學風格。"

四、教師應多讀書，提高自身人文素養。

羅XX老師的課《散談教師修為》，讓我回味無窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達的胸懷，深厚的人文素養。修身才能治學，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學問。在今天物欲橫流的社會，我們如不能耐得住求學中的孤獨、寂寞與艱辛，又如何會修得成正果。羅XX老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的。“善緣出機緣”羅老師告訴我們必須廣泛而主動地構建和諧的人際關系，就能產生了許多機會緣分。

第五篇：名師工程培訓總結

“名校名師工程”骨干教師研修班

培訓總結

在這個溫暖的初冬，來到“山水甲天下”的美麗桂林，來到廣西師范大學參加來賓市“名校名師工程”骨干教師培訓的學習，讓我這個從未踏入大學校門的鄉村教師，第一次有機會坐在大學的教室里，親耳聆聽大學教授們的教導，真的感到很幸福。雖然學習的時間只有短短的十四天，但是這十四天我的收獲卻很多。

一、轉換角色，轉換心態

11月8日下午，當我拖著行囊來到旅館報到，接著又走了20分鐘才走到師大，我的心里就忍不住抱怨起來：學校一大堆工作要做，小孩又沒有人管，去上課的路又這么遠??可是第二天的開班典禮，來賓市教育局黃紹權副局長和師大教科院盧寧書記的致詞，讓我反思起來，是啊，我們每天都在忙于上課，忙于批改作業，忙于做學生的思想工作，卻很少能駐足下來觀察、思考、審視：我的教育是否科學？我的教學方法是否得當？我自身的知識有多少？我的教育經驗能不能上升到理論的層面？??學校領導這么重視對我的培養，我應該好好珍惜這來之不易的學習機會，端正自己的態度，放下心理的包袱，從教師變為學生，認真學習。于是，在培訓的14天里，我每天按時來到教室，自覺的遵守上課的紀律，認真的傾聽教授們的講課，積極地與學員們討論，做好聽課筆記。

二、快樂學習、快樂生活

在師大，學習是一種享受、是一種快樂。從第一課王枬教授的《教師教學藝術》到最后余欣欣教授的《積極心理學在學校心理健康教育中的應用》，無論是區內的教授還是區外的教授，每一位的講課都那么精彩，語言各有特色，而且能充分考慮我們一線教師實際工作需要，結合實例，讓我們在理論與實例中迸發出思維的火花。特別是教授們的幽默風趣，讓我們在一陣陣歡笑聲中，潛移默化了新的信息和觀念。

除了學習是快樂的，我們的培訓生活也充滿歡樂。從每天放學后的氣排球比賽，到七星公園的戶外拓展訓練，再到教職工活動中心的聯歡晚會。這些活動，不僅讓我們的學習更加輕松，而且使我們這些來自來賓市各地的老師相互認識，相互交流，增進了友誼。

三、新的知識、新的理念

這次培訓，最大的收獲就是又學到了很多新知識，新理念。如王枬教授的《教師教學藝術》讓我重新認識到教師教態的重要，更學到了教師教態在課堂中怎樣運用。粱燕玲教授的《新課程下教育評價體系的探討》讓我明白好的教師不僅是教學專家，還是評價專家。我們要以欣賞的眼光看待學生，以發展性評價評價學生。熊宜勤教授的《走進真實的教學世界――課堂觀察的應用》、劉良華教授的《行動研究與教師成長》和馬佳宏教授的《教育科研的選題與方案策略》使我第一次弄清楚了怎樣科學的將平常的工作總結起來。每一位教授講授的知識都讓我對我的工作有了新了解。

四、健康的心理、健康的人生

心理學對從事我們的教師工作很有幫助，這次培訓學院安排了劉翔平教授的《教師職業倦怠與職業積極》和 余欣欣教授的《積極心理學在學校的心理健康教育中的應用》以及戶外拓展訓練，給我的啟示是：為了每個學生的終身幸福而教育；教育要努力挖掘每個人身上積極的個人特質；不管是教育學生還是對我自己，都要滿意地對待過去、幸福地感受現在、樂觀地面對未來。這樣，我的教師職業才會帶給我幸福，我的人生才是健康的。

最后，我衷心感謝學校領導給我這個難得的學習機會，感謝來賓市教育局為我們搭建了這學習的平臺，感謝廣西師范大學教育科學學院的領導和老師們的精心引領和培養。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得快樂的人生價值。

二〇一一年十一月二十日