第一篇：第一章 第三節(jié) 免 疫 二 免疫失調(diào)引起的疾病 教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

第一章 第三節(jié) 免 疫 二 免疫失調(diào)引起的疾病 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面

（1）知道過敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病。

（2）知道免疫學(xué)的應(yīng)用。2．態(tài)度觀念方面

（1）通過了解各種免疫失調(diào)疾病及其發(fā)病機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象的復(fù)雜性、物質(zhì)性和生命運(yùn)動(dòng)的多樣性，樹立辯證唯物主義的自然觀和世界觀。

（2）通過了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，引起學(xué)生對(duì)這一全球性問題的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到自尊自愛的重要性。

（3）通過了解免疫學(xué)發(fā)展的歷史和廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的健康和發(fā)展的重要性，建立科學(xué)的價(jià)值觀，同時(shí)了解器官移植的重要性和科學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)崇高的奉獻(xiàn)精神，為救死扶傷作貢獻(xiàn)。3．能力方面

（1）通過組織學(xué)生課外訪談、查閱資料、課上匯報(bào)交流等自學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力以及應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

（2）通過了解各種免疫失調(diào)病的發(fā)病機(jī)理和防治措施，使學(xué)生形成分析、判斷、演繹推理等思維能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．過敏反應(yīng)既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)檫^敏反應(yīng)是人群中的一種常見病，學(xué)生在日常生活中見到的這種病例很多，了解它的患病機(jī)理，可以幫助學(xué)生本人及其周圍的人減少病痛。這是生物課學(xué)習(xí)中一件非常有意義的事。但過敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理卻相對(duì)復(fù)雜，涉及到一些微觀、抽象的生化反應(yīng)，教師要 盡量科學(xué)地。簡(jiǎn)要地介紹這一過程，使學(xué)生容易理解。

2．免疫學(xué)的應(yīng)用，既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)代免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，推動(dòng)著醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的全面發(fā)展，免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類的疾病作出了卓越的貢獻(xiàn)，也和學(xué)生的生活、健康密切相關(guān)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，增加使命感。同時(shí)這部分內(nèi)容是免疫知識(shí)的總結(jié)，有助于學(xué)生將這一節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通，并更好地理解前面所學(xué)的知識(shí)。

3．免疫缺陷病是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)槠渲械陌滩≡谌澜鐐鞑ヂ?，且無特效藥，已成為全球性疾病。讓學(xué)生了解艾滋病的危害，懂得預(yù)防的措施是十分重要的。

教學(xué)模式

問題情境式。

教學(xué)手段

實(shí)物攝像頭打出相關(guān)資料，學(xué)生課前調(diào)查訪談，課上教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。課時(shí)安排 一課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路

人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降呐c免疫有關(guān)的問題越來越多，有些是學(xué)生較熟悉的，如過敏反應(yīng)、艾滋病等，有些則會(huì)感到陌生，如系統(tǒng)性紅斑狼瘡、風(fēng)濕性心臟病、免疫治療、器官移植等，教材中只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容作了些簡(jiǎn)要介紹，如果教師只在課上局限于課本內(nèi)容講授，并不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。所以可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分成若干小組，采取走訪專家醫(yī)生、探訪病人、查閱相關(guān)資料的方法，收集更多的他們感興趣的資料，在課堂上教師為他們創(chuàng)設(shè)互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的主體智力參與，使他們學(xué)習(xí)到更加豐富的生物學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、收集和處理相關(guān)信息的能力、用生物學(xué)知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題的能力

第一章 第三節(jié) 免 疫 二 免疫失調(diào)引起的疾病 教學(xué)過程

一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

教師在上課之初，可以提問學(xué)生，誰(shuí)愿意說一說自己有無曾經(jīng)對(duì)某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？如果學(xué)生不愿意承認(rèn)，教師可以幫助學(xué)生打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會(huì)引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請(qǐng)學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、研究免疫學(xué)的重要目的。

二、復(fù)習(xí)舊知

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)可以對(duì)非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各種疾病。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）過敏反應(yīng)

請(qǐng)負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把他們掌握的內(nèi)容說足說透。學(xué)生事前準(zhǔn)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會(huì)更好。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)： 1．過敏反應(yīng)的舉例和類型

學(xué)生舉的實(shí)例可能會(huì)很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。因?yàn)檎n本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以如果學(xué)生舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。教師也要肯定，因?yàn)橛行┳陨砻庖卟∑浒l(fā)病機(jī)理相似于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型過敏反應(yīng)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與具體的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如：

全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。

呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。

消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。

皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預(yù)防。2．過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn)

在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的比較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也容易理解，即：

①發(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快；

②一般不會(huì)損傷組織細(xì)胞；

③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。3．機(jī)理

過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個(gè)復(fù)雜和抽象的過程，按照書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，學(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報(bào)查閱的資料也可能過于復(fù)雜。教師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個(gè)階段：

①致敏階段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管周圍的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對(duì)該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更長(zhǎng)，如果長(zhǎng)期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。

②激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相似，都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增強(qiáng)，腺體分泌物增多。

③效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后6～12 h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。4．防治措施 關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會(huì)匯報(bào)得比較全面。否則，教師可簡(jiǎn)要介紹過敏原皮膚實(shí)驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。

（二）自身免疫病 1．概念和舉例

由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于自身免疫病。學(xué)生可能會(huì)涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)癥狀，引出自身免疫病的概念。2．發(fā)病機(jī)理

關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，具體過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原出現(xiàn)的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對(duì)這些病毒，抗原決定簇的免疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動(dòng)性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，教師可根據(jù)實(shí)際憎況簡(jiǎn)要介紹。

教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)注意什么？

學(xué)生根據(jù)上述發(fā)病原理分析討論，應(yīng)該理解到：由于多種們?cè)w的感染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相似點(diǎn)？學(xué)生邀過分析思考這個(gè)問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個(gè)方面。上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識(shí)別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1．免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)

由學(xué)生匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教師還應(yīng)從概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考該病的共同特點(diǎn)是什么。學(xué)生通過分析推理應(yīng)該理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對(duì)各種病原體的易感性增加，患者出現(xiàn)反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100～300倍。2．免疫缺陷病的種類

學(xué)生匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。①對(duì)于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生容易理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，教師可視具體情況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于出生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些因素非常關(guān)注，教師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營(yíng)養(yǎng)不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展示他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學(xué)生或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理因?yàn)樯婕暗角懊嬷v述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課本上“特別是能夠侵入T細(xì)胞”存在疑問。例如，侵入的到底是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對(duì)此教師可適當(dāng)展開：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)重癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力喪失等癥狀。因?yàn)橹鶷細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì)都來關(guān)心艾滋病患者。

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用 1．免疫預(yù)防

教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開始，借此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對(duì)該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著教師提出啟發(fā)性問題：

（1）什么叫免疫預(yù)防？

（2）什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？

（3）免疫接種可以預(yù)防所有的傳染病嗎？為什么？

學(xué)生通過對(duì)上述問題的討論理解到，預(yù)防免疫就是采用人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國(guó)際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后教師可以向?qū)W生展示我國(guó)推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。2．免疫治療

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書上所提供的免疫治療的常規(guī)方法及兩種具體方法，思考下列啟發(fā)性問題： 這兩種方法分別是針對(duì)哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？

免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？

從上面第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生注意，對(duì)于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采用不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的治療。從上面第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生注意，“調(diào)整”二字的含義，包括免疫增強(qiáng)和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性。同時(shí)教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就常常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。3．器官移植

學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向?qū)W生滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析第二條措施時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫研究的熱門——誘導(dǎo)對(duì)移植物的特異性耐受，這是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的情況下，機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)某一整套抗原的長(zhǎng)期特異性無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起學(xué)生對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。

要點(diǎn)提示

1．各種免疫失調(diào)引起的疾病很多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學(xué)生所舉的病例。

2．在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的疾病，區(qū)別在于前者一般不會(huì)引起組織損傷，后者會(huì)引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。

第一章 第三節(jié) 免 疫 二 免疫失調(diào)引起的疾病 板書設(shè)計(jì)

二 免疫失調(diào)引起的疾病

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

（一）過敏反應(yīng)

1．舉例和類型

1．概念和舉例

1．概念和特點(diǎn)

1．免疫預(yù)防：方法 意義

2．概念和特點(diǎn)

2.發(fā)病機(jī)理

2．種類

2.免疫治療：方法 舉例

3．發(fā)病機(jī)理

3．防治措施

3．器官移植：概念 成敗關(guān)鍵

4．防治措施

參考資料

免疫治療的概念及分類：針對(duì)機(jī)體低下或亢進(jìn)的免疫狀態(tài)，人為的增強(qiáng)或抑制機(jī)體的免疫功能以達(dá)到治療疾病的治療方法稱免疫治療。免疫治療可分為免疫增強(qiáng)療法和免疫抑制療法。免疫增強(qiáng)療法主要用于治療感染、腫瘤、免疫缺陷等免疫功能低下的疾病，包括非特異性免疫增強(qiáng)劑、疫苗的應(yīng)用、抗體或淋巴細(xì)胞的過繼免疫療法、細(xì)胞因子療法等。免疫抑制療法主要用于治療超敏反應(yīng)、自身免疫性疾病、移植排斥、炎癥等。免疫治療法包括非特異性免疫抑制劑、淋巴細(xì)胞及其表面分子的抗體、誘導(dǎo)免疫耐受的疫苗的應(yīng)用等。

第二篇：免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫與計(jì)劃免疫

鄭州市七十六中學(xué) 楊春仙

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述人體的免疫功能。了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。

3、理解計(jì)劃免疫的意義?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：特異性免疫和免疫的功能。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。教學(xué)過程 導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手觀察并暢想自己的手上是否有病原體存在？那你生病了沒有?為什么呢？還有在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的今天，對(duì)于做器官移植手術(shù)的病人來說最困難的是什么呢？仍然是免疫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)免疫的知識(shí)。

（板書:第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫）一 人體的三道防線

我們雖然被病原體所包圍，但我們卻很健康，因?yàn)樵谖覀兊纳眢w里有三道防線在護(hù)衛(wèi)著我們。下面我們就一起來探究三道防線的組成及其作用：

播放FLASH動(dòng)畫“人體的三道防線”。小組討論課本“資料分析”中提出的問題。1.第一道防線 組成

皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等 ②功能

阻擋或殺死病原體，清掃異物

讓同學(xué)們觀看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行自主式討論、總結(jié)，找到問題的答案。并利用卡通圖片展示，將問題具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。2.第二道防線 〔1〕組成

溶菌酶和吞噬細(xì)胞等 〔2〕功能 溶解、吞噬和消滅病原體

讓學(xué)生繼續(xù)觀看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問題討論。引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話方式進(jìn)行講述。小組活動(dòng):進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的特點(diǎn): 第一、二道防線的作用特點(diǎn)： a.人人都是生來就有的

b.對(duì)多種病原體都有防御作用──非特異性免疫 小組討論：

推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比猜測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，引出人體的第三道防線。3.第三道防線： 組成

免疫器官和免疫細(xì)胞 ②功能

產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）

觀看FLASH動(dòng)畫，積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、整理。

根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活入手舉例。通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？ 自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，并配合講解。

運(yùn)用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié) 第三道防線的作用特點(diǎn)： a.人出生以后才產(chǎn)生的

b.只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。二 免疫的功能

1.抵抗抗原的侵入，防治疾病的發(fā)生。2.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。

學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，并相互介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過敏??）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。三 計(jì)劃免疫

平時(shí)同學(xué)們都打過哪些預(yù)防針，利用實(shí)物投影交流個(gè)人“預(yù)防接種卡”，討論計(jì)劃免疫的意義，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性。提出質(zhì)疑：

注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？ 什么是免疫？

組織學(xué)生交流、討論。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。

組間互動(dòng)交流調(diào)查報(bào)告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　?，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。四 課堂小結(jié)

角色扮演：加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動(dòng)。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

教師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來越重要的地位。我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育。

第三篇：第七章 增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病教案

第七章 增強(qiáng)免疫 預(yù)防疾病教案

第七章

增強(qiáng)免疫

預(yù)防疾病第一節(jié)

免疫

二、后天獲得的免疫力教材分析教材提供了文字材料，讓學(xué)生通過研讀文字材料，弄清抗原、抗體的概念，理解特異性免疫的過程，通過補(bǔ)畫教材中免疫過程示意圖，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)特異性免疫的理解程度，從中理解人體第三道防線的組成，免疫過程和特點(diǎn)，區(qū)分人體特異性免疫和非特異性免疫的不同點(diǎn)。特異性免疫及第三道防線的組成較抽象，且概念性的知識(shí)較多，所以教材注意了結(jié)合生活中的實(shí)例：如教材舉出了甲型肝炎病毒進(jìn)入人體后，人體內(nèi)的變化及結(jié)果來解釋抗原、抗體及特異性免疫等幾個(gè)基本概念，同時(shí)又設(shè)計(jì)了學(xué)生補(bǔ)圖的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘了學(xué)生對(duì)科學(xué)勇于探究的興趣源。學(xué)生分析學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，雖然不能做到全面地看待事物，但他們對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容會(huì)積極思考討論，且勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)尊重學(xué)生，放棄“權(quán)威”、“地位”，做普通的參與者，平等的參與。同時(shí)讓每一位學(xué)生都有自由發(fā)表意見、展示自我的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)理念教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，采用學(xué)生親身經(jīng)歷的事情激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)真諦的興趣，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，盡管全班同學(xué)的理解能力和創(chuàng)新思維都存在差異，但我們要盡力挖掘每一位學(xué)生思考問題和解決問題的能力，教師要不斷活化自己的角色，做學(xué)生中平等的參與者，深入學(xué)生了解探討情況，掌握信息，適時(shí)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)方法

采用談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、投影演示法。學(xué)法指導(dǎo)：

1、自學(xué)閱讀法

通過學(xué)生的自學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的自學(xué)閱讀能力是學(xué)生順利的掌握知識(shí)和發(fā)展能力的最佳手段。

2、語(yǔ)言表達(dá)法

它是一種以語(yǔ)言表達(dá)為特征的學(xué)習(xí)方法，既能鍛煉學(xué)生的思維能力、組織語(yǔ)言，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3、應(yīng)用活動(dòng)法

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)開展一些探究、調(diào)查、訪問、討論交流等活動(dòng)，便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的生物學(xué)技能、一定的科學(xué)探究能力，從而逐步養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力的習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神及與他人合作的愿望和能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：１、描述人體第三道防線的免疫功能２、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。３、說明計(jì)劃免疫的意義。技能性目標(biāo)：運(yùn)用免疫知識(shí)來揭示生活中人體出現(xiàn)的免疫現(xiàn)象。情感性目標(biāo)：關(guān)注計(jì)劃免疫。樹立正確的人生觀。課時(shí)安排１課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

一、掛圖１、淋巴系統(tǒng)掛圖２、內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖

二、投影片１、天花病毒侵入人體的投影片２、淋巴器官位置、數(shù)量、功能表一張３、非特異性免疫、特異性免疫比較表一張４、練習(xí)題投影片

三、其他：預(yù)防接種證教學(xué)過程

引入新課：請(qǐng)同學(xué)們回顧從出生到現(xiàn)階段的人生旅途中，是否有過打預(yù)防針的經(jīng)歷？找學(xué)生談一談打預(yù)防針的感受及目的。時(shí)至今日，你懂得為什么通過預(yù)防接種，能夠獲得終生不患相應(yīng)的疾病呢？這里的奧妙在哪里？要搞清這些問題，需要我們了解“后天獲得的免疫力”。進(jìn)行新課：通過上面問題的探討，點(diǎn)出為什么打了疫苗，就不容易得相關(guān)的病癥后，請(qǐng)同學(xué)們分小組完成探究竟的活動(dòng)。１、閱讀文字材料，理解免疫過程中的道理并進(jìn)行組內(nèi)交流，從而了解打了疫苗就不易得相關(guān)病癥的原因?！伴喿x”可調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼、用腦，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和分析能力的有效途徑之一，教師不可包辦，以免影響學(xué)生自身求知欲，限制學(xué)生的主體發(fā)展。教師展示“天花病毒侵入人體”的投影片：

侵入

產(chǎn)生

消滅天花病毒——→人體———→抵抗天花病毒的物質(zhì)

刺激—―→新的天花病毒。

刺激淋巴細(xì)胞

侵入

請(qǐng)學(xué)生解釋免疫的過程，并指出此過程中的抗原——天花病毒和抗體——抵抗天花病毒的物質(zhì)，以此來加深對(duì)抗原、抗體概念的理解和對(duì)免疫過程的認(rèn)識(shí)。

２、根據(jù)材料中提供的文字材料，將圖7-3人體內(nèi)由甲型肝炎病毒引起的特異性免疫過程部分示意圖補(bǔ)畫完整。學(xué)生親自補(bǔ)畫圖，是反映學(xué)生對(duì)材料理解的情況，也能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文字材料的理解能力，教師應(yīng)選用學(xué)生的“杰作”展示在實(shí)物投影儀下，讓大家點(diǎn)評(píng)，從而盡力挖掘每位學(xué)生思考問題和解決問題的潛能。教師要平等的參與，并適時(shí)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生，讓其能自由發(fā)表見解，從而來用學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：甲肝病毒第一次侵入人體后，刺激人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病毒的特殊蛋白質(zhì)，叫抗體。能引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)叫抗原。一定的抗體與抗原相結(jié)合，從而促進(jìn)白細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，使病原體失去致病性；抗原被清除以后，抗體仍存留在體內(nèi)，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，就會(huì)很快地被體內(nèi)存留的抗體以同樣的作用加以清除。３、通過上面的實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這種免疫的特點(diǎn)。討論小組長(zhǎng)控制討論進(jìn)程，讓每一個(gè)組員都有均等的發(fā)言資格和發(fā)言時(shí)間。指出特異性免疫的概念：人體通過免疫細(xì)胞產(chǎn)生抗體預(yù)防傳染病，這種免疫功能是后天獲得的，他通常只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，我們把這種免疫叫做特異性免疫。４、教師展示“非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別表格”投影片，請(qǐng)學(xué)生討論后選擇填寫，并進(jìn)行表達(dá)交流，同時(shí)探討兩種免疫的關(guān)系。

特異性免疫非特異性免疫范圍特性形成作用

A.非專一性

B.專一性

c.強(qiáng)

D.弱

E.后天逐漸形成

F.機(jī)體僅對(duì)某一種異物（或抗原）產(chǎn)生免疫反應(yīng)

G.生來就有H.機(jī)體對(duì)體內(nèi)外異物都可以發(fā)生免疫反應(yīng)

學(xué)生小結(jié)兩種免疫的關(guān)系：非特異性免疫與特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時(shí)，人體就動(dòng)員全部非特異性免疫因素與之進(jìn)行斗爭(zhēng)，但非特異性免疫如上表所示，它的作用力較弱，由此人體進(jìn)行調(diào)整后，利用特異性免疫使人體保持正常狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。討論：為什么患過痢疾的人，還會(huì)患痢疾？而有些?。ㄈ纭疤旎ā保┑眠^一次，醫(yī)生就不會(huì)在患這種病呢？對(duì)于上述問題，由同學(xué)們各抒己見，最終總結(jié)出統(tǒng)一的答案：人體患有利疾病主要是通過飲用不潔凈的水和食用不衛(wèi)生的食物引起的，病原體主要侵染消化道及其附屬器官，在人體內(nèi)沒有進(jìn)行特異性免疫。而有些病，如麻疹患者或接種過麻疹疫苗者，在體內(nèi)產(chǎn)生終生具有抵抗麻疹得抗體。所以一生不會(huì)患此病。５、人體不斷產(chǎn)生新的細(xì)胞，而衰老、死亡的細(xì)胞沒有在體內(nèi)堆積起來，這是什么原因呢？學(xué)生可根據(jù)自己補(bǔ)充圖7-3的經(jīng)歷來回答：可能有一些類似淋巴細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來充當(dāng)體內(nèi)的“清道夫”。教師由此指出，這些與人體的第三道防線密切相關(guān)，從而提出第三道防線包括免疫器官和免疫細(xì)胞。展示“淋巴器官位置、數(shù)量、功能表格”投影片

淋巴器官胸腺淋巴結(jié)脾[:學(xué)科網(wǎng)]位置甲狀腺之下緊貼氣管、大氣管的前面。多集中于腋窩、腹股溝、頸部等處。位于腹腔的左上部。數(shù)量左、右兩葉。多數(shù)。一個(gè)。功能胸腺激素可刺激淋巴組織的生長(zhǎng)，并促使其產(chǎn)生淋巴細(xì)胞。在幼年時(shí)胸腺促使這種免疫功能的發(fā)育，成年時(shí)幫助維持這種免疫功能。內(nèi)有吞噬細(xì)胞、能吞噬侵入人體的病菌，對(duì)人體有保護(hù)作用。產(chǎn)生白細(xì)胞，內(nèi)含吞噬細(xì)胞，能吞噬衰老的血細(xì)胞。

展示上述表格后，結(jié)合淋巴系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖，了解第三道防線的組成及作用。并幫助學(xué)生了解免疫細(xì)胞主要指淋巴細(xì)胞，使學(xué)生意識(shí)到人體通過三道防線與病原體作斗爭(zhēng)，使疾病得到痊愈，并且獲得免疫能力。６、以“某人與麻疹患者接觸過，而他后來并沒有患麻疹，試分析可能的原因是什么？”問題入手，（建議教師可采用角色扮演的方式分析此問題，將問題的內(nèi)容分成幾個(gè)角色，如醫(yī)生、患麻疹的同學(xué)、患者親友、老師等，分別讓幾名學(xué)生扮演，演出一個(gè)小短劇，將此問題的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)給大家。）讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮，各抒己見。學(xué)生的回答可能是：此人曾得過麻疹，病愈后在體內(nèi)產(chǎn)生終生具有抵抗麻疹的抗體，他一生不會(huì)再患此病。由于學(xué)生的信息和生活經(jīng)歷有限，可能顧及不到注射疫苗的問題，只能回答出一方面的原因，由此教師可提出，此人不患麻疹是否還有其他方面的原因呢？學(xué)完以下知識(shí)再來補(bǔ)充答案。從而以此問題的探討來承上啟下。７、展示“兒童從出生到初一年級(jí)期間應(yīng)進(jìn)行的基礎(chǔ)免疫或復(fù)種”的投影片（或讓學(xué)生找出自己的“預(yù)防接種癥”），查看一下，在此階段，接種過哪些疫苗？這些疫苗是抗原還是抗體？它們分別能預(yù)防哪些疾??？學(xué)生自己討論總結(jié)并交流。教師講述：計(jì)劃免疫是依據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將有關(guān)的疫苗按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給特定的人群接種，使人群在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，獲得免疫能力，從而達(dá)到預(yù)防和控制傳染病的目的。提出問題：對(duì)于上述健康者接觸麻疹患者而未患麻疹的遺留問題你能解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自身預(yù)防接種的經(jīng)歷，談一談?dòng)?jì)劃免疫的意義。學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透社會(huì)主義優(yōu)越性的教育，說明黨和國(guó)家重視關(guān)心下一代的身體健康和人口素質(zhì)的提高。

新課小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出本節(jié)課的掌握要點(diǎn)：特異性免疫、抗原、抗體、第三道防線組成及計(jì)劃免疫的相關(guān)知識(shí)。并能使學(xué)生從中體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

第四篇：疾病控制 計(jì)劃免疫知識(shí)問答

疾病控制 計(jì)劃免疫知識(shí)問答

出生后免疫接種；卡介苗 寶寶出生后接種的第一劑疫苗是什么？ 卡介苗是寶寶出生后接種的第一劑疫苗。由于母體中抗結(jié)核病的特異性抗體無法通過胎盤傳遞給胎兒，這就意味著新生兒出生后即容易感染上結(jié)核病，加上寶寶的免疫功能發(fā)育未臻完善，抵抗疾病的能力較差，一旦感染上結(jié)核菌便容易患較嚴(yán)重的粟粒性肺結(jié)核和結(jié)核性腦膜炎，且極易留有后遺癥?？ń槊缡且环N已經(jīng)減了毒的活菌苗，用于預(yù)防結(jié)核病。卡介苗接種到人體后能使機(jī)體對(duì)結(jié)核菌產(chǎn)生特異性的免疫能力，可阻止結(jié)核菌在人體內(nèi)的繁殖和播散，因此它能有效地預(yù)防寶寶患結(jié)核性腦膜炎和播散性結(jié)核病。在我國(guó)的計(jì)劃免疫程序中規(guī)定：新生兒出生后24小時(shí)內(nèi)即應(yīng)進(jìn)行初次的免疫接種，最遲不應(yīng)超過1周歲，越早接種越有利于保護(hù)寶寶免受結(jié)核菌的感染。

嬰兒免疫接種；嬰兒免疫接種準(zhǔn)備 嬰兒接種前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？ ①知道寶寶在相應(yīng)的年齡段該接種何種疫苗，每種疫苗可預(yù)防哪種傳染性疾病。②了解并掌握寶寶的健康狀況，當(dāng)保健醫(yī)生詢問既往病史時(shí)應(yīng)如實(shí)將寶寶的實(shí)際情況告訴保健醫(yī)生，以免發(fā)生意外。③1周之內(nèi)精心護(hù)理寶寶，使寶寶不患有任何疾病或不適，以保證寶寶按時(shí)接種應(yīng)種的疫苗。④疫苗接種的頭一天為寶寶洗一次澡。

嬰兒免疫接種準(zhǔn)備 嬰兒接種后父母應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？ ①接種疫苗后應(yīng)在接種地點(diǎn)留觀15～30分鐘，如沒有任何反應(yīng)再回家，以免發(fā)生異常反應(yīng)而得不到及時(shí)的處理。②24小時(shí)之內(nèi)不宜給寶寶洗澡，尤其是接種局部，以免發(fā)生局部感染。③保持接種局部皮膚的清潔衛(wèi)生，勤換洗內(nèi)衣、內(nèi)褲。禁止寶寶用手搔抓接種部位，以免局部感染或出現(xiàn)加重反應(yīng)。萬(wàn)一皮膚被寶寶抓破，局部可用外用藥，如金霉素眼藥膏、創(chuàng)可貼；如果局部老有膿性分泌物流出，就應(yīng)及時(shí)到外科門診就診。④注意盡可能讓寶寶多喝水。⑤讓寶寶多休息，不作劇烈的活動(dòng)，盡可能進(jìn)行一些比較安靜的活動(dòng)，如讓寶寶坐著看畫書、給寶寶講故事、玩拼插玩具等。⑥盡可能讓寶寶多進(jìn)食清淡的飲食，多吃水果、蔬菜，少吃或不吃刺激性強(qiáng)的食物，如蔥、姜、蒜和辣椒等。⑦若口服的是減毒活疫苗像糖丸、輪狀病毒等疫苗，至少應(yīng)在半小時(shí)之內(nèi)不吃熱的東西，如熱奶、熱水、熱食，也不宜喂母乳，以免影響疫苗的免疫效果。⑧密切觀察寶寶的一般情況，如出現(xiàn)接種反應(yīng)要及時(shí)與保健醫(yī)生取得聯(lián)系，以便在保健醫(yī)生的指導(dǎo)下使寶寶得到妥善的處理。

10月齡嬰兒免疫接種；10月齡嬰兒HIB接種；10月齡嬰兒B型嗜血流感桿菌疫苗接種 滿10個(gè)月的寶寶可以開始選擇接種HIB嗎？ HIB是B型嗜血流感桿菌疫苗的簡(jiǎn)稱。它是用于預(yù)防由B型嗜血流感桿菌感染后引起的一系列疾病如：咽炎、會(huì)厭炎、喉炎、氣管炎、支氣管炎、肺炎、腦膜炎、蜂窩織炎和敗血癥等。感染B型嗜血流感桿菌的嚴(yán)重性在于其腦膜炎的發(fā)生率可占三分之二，其中有3%～5％的死亡率，而且有15％～35％的病例會(huì)留有不同程度的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥，即使是用抗生素治療也很難避免后遺癥的發(fā)生，因而如果家庭經(jīng)濟(jì)狀況允許，為寶寶接種B型嗜血流感桿菌疫苗還是十分必要的?？紤]到方方面面的因素，我們建議父母在寶寶滿10個(gè)月時(shí)為其接種首劑B型嗜血流感桿菌疫苗；滿1歲時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)免疫的第二劑，與第二劑間隔12個(gè)月時(shí)可再進(jìn)行一次加強(qiáng)免疫。由于目前該疫苗的生產(chǎn)廠家不止一家，因此在接種時(shí)具體疫苗的接種程序應(yīng)以說明書為準(zhǔn)。由于B型嗜血流感桿菌疫苗主要侵襲5歲以下的寶寶，所以若寶寶的年齡已經(jīng)超過5歲就不必再接種B型嗜血流感桿菌疫苗了。

兒童計(jì)劃外疫苗；兒童免疫接種 家長(zhǎng)應(yīng)如何為寶寶選擇計(jì)劃外疫苗? ①家長(zhǎng)應(yīng)考慮到寶寶具體生活環(huán)境的需要，如寶寶將于近期入園，可提前1個(gè)月接種水痘疫苗。因?yàn)樗惠^易在群居的環(huán)境中迅速傳播；如寶寶經(jīng)常會(huì)有在外就餐的機(jī)會(huì)，最好及時(shí)接種甲肝疫苗。②考慮到家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，如果家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，但孩子又需要接種時(shí)，當(dāng)同一種疫苗既有國(guó)產(chǎn)又有進(jìn)口疫苗時(shí)可選擇國(guó)產(chǎn)疫苗，因?yàn)閲?guó)產(chǎn)疫苗相對(duì)進(jìn)口苗要便宜些；或同一種疫苗可有多種免疫程序時(shí)，可選擇最簡(jiǎn)單的一種，如：HIB有三種即6個(gè)月以內(nèi)接種三次、6～12個(gè)月接種二次、1～5歲只接種一次三種免疫程序，可選擇最后一種，這樣既節(jié)約了家庭的經(jīng)濟(jì)支出，又達(dá)到了預(yù)防疾病的目的。③掌握各種疫苗的特性、適應(yīng)證及禁忌證，正確地為自己的寶寶選擇疫苗。另外，還應(yīng)考慮孩子的身體素質(zhì)情況，如孩子機(jī)體抵抗力較低，平時(shí)極易患病，可在適宜的年齡段，為孩子選種防感靈(預(yù)防流感)、肺炎疫苗。

乙肝免疫接種；乙肝疫苗 乙肝疫苗免疫接種程序 采用0、1、6月免疫程序，其中第一針要在出生之后24小時(shí)完成。

鉤體病控制；鉤體病免疫接種；鉤體病預(yù)防 鉤體病的控制方法（1）疫情監(jiān)測(cè)：加強(qiáng)疫情監(jiān)測(cè)是預(yù)防鉤體病的重要措施，包括人間疫情、人群免疫狀況、宿主動(dòng)物等。（2）改造疫源地，開溝排水，減少鼠類棲息場(chǎng)所，每年定期和突擊性滅鼠保糧和滅鼠防病，降低鼠密度。（3）興修水利防治洪澇災(zāi)害。（4）盡量避免接觸疫水，不在可疑疫水中游泳、洗衣物等。注意個(gè)人衛(wèi)生，禁止隨地大小便，下水作業(yè)時(shí)要盡量穿長(zhǎng)統(tǒng)膠鞋等，保護(hù)皮膚不受鉤體侵襲。管好豬、狗等動(dòng)物，豬要圈養(yǎng)，不讓其尿液直接流入水中，豬糞等要發(fā)酵后再施用。防鼠、滅鼠。病人糞尿用石灰或漂白粉消毒。（5）免疫接種①菌苗接種后大約需經(jīng)1個(gè)月左右，體內(nèi)才能產(chǎn)生有效的保護(hù)性抗體，所以菌苗接種應(yīng)在鉤體病流行期之前進(jìn)行，通常在每年4～5月份進(jìn)行。②對(duì)于支農(nóng)人員或參加抗洪搶險(xiǎn)的人員，應(yīng)在接種疫苗后15天才能進(jìn)入疫區(qū)工作。③接種后局部皮膚未見紅腫疼痛副反應(yīng)，并且每年只需接種一次。（6）預(yù)防服藥：在已經(jīng)發(fā)生鉤體病流行的人群中接種菌苗，來不及產(chǎn)生保護(hù)性抗體，可采取預(yù)防服藥的方法?？诜?qiáng)力霉素，每日100mg一次服用，連服2天，隔一周再重復(fù)即可。

兒童免疫接種意義 為什么要給兒童打預(yù)防針？ 嬰兒出生以后，隨著一天天長(zhǎng)大，原體內(nèi)由母體傳給的免疫力(即抵抗疾病的能力)就逐漸減弱或消失，因此，必須適時(shí)地給兒童進(jìn)行預(yù)防接種，以增強(qiáng)兒童防病能力，維護(hù)兒童健康成長(zhǎng)。

兒童免疫接種注意 預(yù)防接種前應(yīng)注意什么事項(xiàng)？ 保持兒童身體清潔，休息好，出門前量一下體溫，帶上接種證、接種通知單，如懷疑有禁忌癥可提前咨詢接種醫(yī)生。

兒童免疫接種注意 預(yù)防接種后應(yīng)注意什么事項(xiàng)？ 接種完后在注射地點(diǎn)觀察10-20分鐘，接種后1－3天避免激烈運(yùn)動(dòng)，接種部位不要按壓按摩，家長(zhǎng)回家后仍應(yīng)注意兒童接種后的情況。兒童免疫接種不良反應(yīng) 預(yù)防接種后可能出現(xiàn)的副反應(yīng)，如何處理？ 建議家長(zhǎng)及時(shí)與接種的醫(yī)生聯(lián)系，及時(shí)處理。多數(shù)情況下，一些人接種疫苗后會(huì)引起發(fā)熱、注射局部紅腫、疼痛或出現(xiàn)硬結(jié)等炎癥反應(yīng)，這類反應(yīng)為一般反應(yīng)，也叫正常反應(yīng)，是由疫苗本身的性質(zhì)引起的，多為一過性的，不會(huì)造成組織器官不可恢復(fù)的損傷。較輕的這類反應(yīng)往往不需處理，2-3天可自行恢復(fù)；對(duì)于反應(yīng)較強(qiáng)的個(gè)體亦可單純對(duì)癥治療，如降溫或局部熱敷等。如果出現(xiàn)高燒等嚴(yán)重情況就要及時(shí)到醫(yī)院治療。

預(yù)防接種證 為什么兒童入托、入園、入學(xué)要憑有效免疫接種證

托兒所、幼兒園、學(xué)校是人群集中的地方，容易發(fā)生傳染病流行，必須做好免疫接種工作，以預(yù)防傳染病的發(fā)生，所以，在兒童入托、入園、入學(xué)時(shí)，要查驗(yàn)免疫接種證，以便了解兒童的免疫接種情況，漏種者不得入托、入園、入學(xué)，必須補(bǔ)種完成，方可準(zhǔn)入。通過免疫接種證還可以了解需繼續(xù)進(jìn)行的免疫接種，以便醫(yī)生安排好今后的接種工作。

第五篇：二0一一年計(jì)劃免疫工作計(jì)劃

二0一一年計(jì)劃免疫工作計(jì)劃

根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》，以及衛(wèi)生部有關(guān)計(jì)劃免疫工作條件要求，上級(jí)主管部門下達(dá)的各項(xiàng)指令性任務(wù)，在中心衛(wèi)生院計(jì)劃免疫管理委員會(huì)的指導(dǎo)下，定期對(duì)計(jì)劃免疫接種工作人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)考核，不斷提高計(jì)劃免疫工作人員業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)水平。

一 按照國(guó)家規(guī)定的計(jì)劃免疫接種程序，進(jìn)行計(jì)劃免疫接種。

二 重點(diǎn)抓好十二月齡內(nèi)兒童基礎(chǔ)免疫和7周歲兒童的加強(qiáng)免疫工作，保證新生兒24小時(shí)卡介苗，乙肝疫苗及時(shí)接種，新生兒乙肝接種率達(dá)到100%，做到不漏種，不遲種，不錯(cuò)種。

三 結(jié)合全國(guó)“4.25”計(jì)劃免疫主題進(jìn)行宣傳計(jì)劃免疫工作。

四 做好計(jì)劃免疫表，卡，證管理，并及時(shí)上報(bào)各種報(bào)表，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。

五 做好各種生物制品領(lǐng)取計(jì)劃，冷鏈管理。

六 流動(dòng)人口的管理，按照《呼倫貝爾市流動(dòng)人口管理規(guī)定》管理。

克一河中心衛(wèi)生院

2010年12月28日