第一篇：scratch創(chuàng)意編程《畫任意正多邊形》的教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

scratch創(chuàng)意編程《畫任意正多邊形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

西南交通大學(xué)附屬小學(xué)

蘇 忠

教學(xué)內(nèi)容

《Scratch趣味編程語言2.0》 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

學(xué)會使用學(xué)會使用學(xué)會使用

模塊中的模塊中的模塊中的指令。

和

指令。

指令。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生“分析問題——抽象建模——算法設(shè)計(jì)——編程執(zhí)行”的計(jì)算思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題素材，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)scratch編程語言的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

模塊中的指令使用

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“分析問題——抽象建模——算法設(shè)計(jì)——編程執(zhí)行”的計(jì)算思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備

Scratch編程語言2.0，卡搭云教室，畫任意正多邊形scratch程序范例 教學(xué)過程 一． 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情景

情景描述：小明和小紅在操場上玩游戲，小明說：“小紅，你能按我的指令在地面上行走嗎？”，小紅說:“好啊！發(fā)指令吧？”，小明說：“走一個(gè)正三角形，走一個(gè)正方形，走一個(gè)正五邊形……”，小紅說：“等等，正五邊形我不會走了！，告訴我該怎么走？”，小明說：“我也不太會，讓我想想……”。同學(xué)們，你能用我們學(xué)過的scratch編程幫他們解決怎么行走嗎？

師生共同分析情景得出問題：“小紅怎樣才能走出符合要求的形狀？。”

二． 分析界定問題

根據(jù)問題情景，界定出需要scratch解決的問題：“從鍵盤給變量‘邊數(shù)’賦值，根據(jù)‘邊數(shù)’的值，畫出對應(yīng)的正多邊形”

分析舞臺背景：由于只需要呈現(xiàn)出正多邊形的圖形，所以舞臺背景沒有特別要求，背景使用默認(rèn)的白色背景。

分析角色：“小貓”，“畫正幾邊形？，”“輸入框”

抽象建模

師生共同用圖形分析畫正三角形和正方形的方法，如下圖1、2：（抽象建模過程）

師生共同用圖表分析畫正五邊形和正六邊形的方法，如下表1：（抽象建模過程）

三． 算法設(shè)計(jì)解決問題

學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果，用流程圖描述算法，如下圖3：

四． 編寫程序運(yùn)行、調(diào)試

教師運(yùn)行示范程序，觀察運(yùn)行結(jié)果，如下圖4：

學(xué)生根據(jù)流程圖完成自己程序的編寫、調(diào)試，觀察運(yùn)行結(jié)果。五． 課堂小結(jié)

小結(jié)本課知識點(diǎn)，對學(xué)生的編程結(jié)果，運(yùn)行情況，進(jìn)行評價(jià)、展示。

第二篇：Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)計(jì)劃

Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)計(jì)劃

（2017—2018學(xué)年）

一、教學(xué)目標(biāo)：

Scratch是一款由麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。它不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。Scratch能使學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā),設(shè)計(jì)解決問題的算法,并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。

通過本學(xué)期的scratch的學(xué)習(xí)，我們希望：

（1）提高學(xué)生的信息和媒體素養(yǎng)技能。通過建立Scratch項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)選擇、創(chuàng)造、管理多種格式的媒體，包括文本、圖片、動畫以及視音頻資料。學(xué)生將會獲得創(chuàng)作媒體的經(jīng)驗(yàn)，他們能通過分析周圍的各種信息，提高洞察力和甄別力。

（2）提高溝通技巧。當(dāng)今社會對高效率溝通技巧的要求已經(jīng)超過了對讀寫能力的要求。Scratch在使用中要求學(xué)生必須能夠挑選、處理、集成大量的信息資料，才能表達(dá)他們的創(chuàng)作意圖。

（3）批判性思維和系統(tǒng)思維。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch時(shí)，能夠處于一種批判性思維和系統(tǒng)思維的狀態(tài)中，為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須注意協(xié)調(diào)和控制程序當(dāng)中的各種造型的相互作用，程序的交互作用能夠帶給學(xué)生建立程序基本原理的直接體驗(yàn)。

（4）問題的識別、提出及解決。Scratch用一種非常有意義的設(shè)計(jì)理念去支持問題的發(fā)現(xiàn)和解決。學(xué)生在創(chuàng)建Scratch項(xiàng)目時(shí)，首先應(yīng)有一個(gè)初步的設(shè)想，然后才能設(shè)計(jì)如何通過Scratch的模塊逐步將其實(shí)現(xiàn)。Scratch被設(shè)計(jì)得容易修改，能夠動態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果。通過這個(gè)過程，能夠讓學(xué)生在不斷地提出、解決問題的交互試驗(yàn)過程中有所收獲。

（5）創(chuàng)造力和求知欲。Scratch鼓勵創(chuàng)造性思維，在今天這個(gè)快速變化的時(shí)代，創(chuàng)造性思維越來越重要。Scratch要求學(xué)生不斷地尋找新方法去處理新問題，而不是僅僅教他們?nèi)绾谓鉀Q既定的問題，不斷地通過提高解決問題的能力來處理他們未來人生當(dāng)中不斷遇到的新問題。

二、教學(xué)內(nèi)容： 1.事件觸發(fā)。2.游戲設(shè)計(jì)與規(guī)劃。3.scratch與數(shù)學(xué)的結(jié)合。4.隨機(jī)出現(xiàn)事件。5.角色切換。6.條件判斷。

7.計(jì)時(shí)器（時(shí)間觸發(fā)）。8.跟隨鼠標(biāo)移動。9.合作與合并作品。

三、教學(xué)過程： 1.認(rèn)識scratch。

認(rèn)識scratch軟件界面，能夠自主下載安裝scratch軟件。

了解該軟件的基本操作，能夠熟練地將舞臺背景、角色等素材添加到scratch中，并且能為角色添加不同的造型來改變角色的外觀。2.創(chuàng)作動畫。構(gòu)思和規(guī)劃一個(gè)獨(dú)立完整的作品。

根據(jù)構(gòu)思整理素材列表，收集背景、角色、聲音等，并根據(jù)需要對素材進(jìn)行簡單加工。讓學(xué)生能夠繪制、導(dǎo)入舞臺、角色，錄制、導(dǎo)入聲音。3.第一個(gè)腳本。

編寫腳本，能夠控制角色運(yùn)動。

能夠讓角色說話，移動角色，使角色能夠重復(fù)循環(huán)動作。在作品中增加音樂來烘托氣氛，使故事更有感染力。

通過鍵盤畫線條。主要是讓學(xué)生了解事件觸發(fā)才會有動作：當(dāng)綠旗被按下，會先將物體移動到坐標(biāo)(0，0)，清除所有的畫跡，將畫筆設(shè)定紅色，下筆。4.迷宮程序。

設(shè)計(jì)一款簡單的迷宮游戲。考慮游戲設(shè)計(jì)的要素，如：游戲的受眾、目的、主題、內(nèi)容等。還要考慮游戲的角色，游戲的規(guī)則。通過scratch自帶的“繪圖編輯器”繪制舞臺背景，制定游戲規(guī)則通過腳本的編寫來實(shí)現(xiàn)。5.三角形面積。

利用scratch完成數(shù)學(xué)題：三角形面積的計(jì)算。拓展：梯形的面積計(jì)算。6.會飛的巫婆。

隨機(jī)出現(xiàn)。在游戲開始時(shí)，巫婆角色會隨機(jī)在屏幕中出現(xiàn)；游戲過程中，巫婆會隨機(jī)轉(zhuǎn)換角度運(yùn)動，學(xué)生控制的小魚必須躲避巫婆，否則游戲結(jié)束。注意：調(diào)整角色只允許左右反轉(zhuǎn)，否則角色將倒著移動。7.會飛的巫婆（游戲完善）。

人物造型的切換、分?jǐn)?shù)的累加。

將巫婆游戲設(shè)置第二關(guān)，使得巫婆飛動的造型能夠切換，還能夠根據(jù)被巫婆抓住的次數(shù)計(jì)算分?jǐn)?shù)。8.判斷X坐標(biāo)。

學(xué)習(xí)判斷條件，IF和THEN。

撰寫腳本：先做上下移動，透過Y坐標(biāo)的改變，往上市Y坐標(biāo)-5，往下就是Y坐標(biāo)+5；往右就必須改變方向及判斷X坐標(biāo)是否大于240，如果是，就讓人物從左邊出現(xiàn)。9.打蝙蝠

（一）。

讓角色跟著鼠標(biāo)移動。并判斷鼠標(biāo)是否按下，按下就切換造型。10.打蝙蝠

（二）。

記分。當(dāng)按下數(shù)遍達(dá)到蝙蝠時(shí)，分?jǐn)?shù)就加一分，然后將蝙蝠隱藏一秒后再出現(xiàn)。11.打蝙蝠

（三）。

計(jì)時(shí)器。一開始吧計(jì)時(shí)器歸零，重復(fù)判斷時(shí)間是否超過我們所設(shè)定的，如果是就停止執(zhí)行，否則就繼續(xù)運(yùn)行知道時(shí)間超過設(shè)定。12.打地鼠

（一）。

讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)。① 己設(shè)計(jì)背景。② 己設(shè)計(jì)棒槌。③ 眾地鼠的記分方式。④地鼠的出現(xiàn)以及隱藏時(shí)間。13.打地鼠

（二）。

讓棒槌跟隨鼠標(biāo)移動，當(dāng)按下鼠標(biāo)后改變造型。14.接球游戲。

設(shè)計(jì)一個(gè)會左右移動的人，接住落下的球。1）一個(gè)連續(xù)走動動作的人物。2）從空中落下的顏色隨機(jī)的球。

3）記分，接住白球加分，接到其他球扣分。15.打磚塊游戲。

事件觸發(fā)。

可以隨時(shí)改變顏色的球、不同顏色不同分?jǐn)?shù)的磚塊、因?yàn)槌缘讲煌臇|西會變長變段的反彈板。16.小組合作完成作品。

合并scratch作品。

將組員創(chuàng)作的分場景作品導(dǎo)入到其中一個(gè)作品中，調(diào)整各個(gè)舞臺背景、角色、變量等，并撰寫作品設(shè)計(jì)說明書。

2017.9

第三篇：畫正多邊形 教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 畫正多邊形

——重復(fù)（循環(huán)）語句的使用

泰安 泰師附小

一、教材及學(xué)生分析

教材使用的是山東省小學(xué)信息技術(shù)六年級信息技術(shù)教材，本課是第二單元LOGO語言基本命令的第二課，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小海龜?shù)囊恍┗久睿缜斑M(jìn)，后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、提筆、落筆等命令，本課主要目的是利用前進(jìn)和右轉(zhuǎn)等基本命令畫正多邊形，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形的特點(diǎn)，找到畫正多邊形的規(guī)律，從而知道如何計(jì)算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)動角度，并學(xué)會用重復(fù)命令（repeat n [一組命令]），完成同樣的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解正多邊形的特點(diǎn)，能計(jì)算出小海龜畫正多邊形時(shí)的旋轉(zhuǎn)角度。學(xué)會指揮小海龜準(zhǔn)確地畫出正多邊形，學(xué)會使用repeat命令。

2、能力目標(biāo)：通過編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互協(xié)作，以組為單位相互競賽，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、如何計(jì)算小海龜?shù)男D(zhuǎn)角度。

2、重復(fù)命令的書寫規(guī)則和正確使用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)控制軟件、Logo軟件

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，老師聽說咱們肥城的同學(xué)都特別聰明，今天老師帶來了幾個(gè)問題考考大家，大家敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

問題：在生活中我們經(jīng)常能看到一些美麗的建筑物，它們當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。今天老師就和大家一起來欣賞一些著名的建筑，大家仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

然后讓學(xué)生觀看一些有代表性的建筑物，悉尼歌劇院、五角大樓、水立方以及雷峰塔，引 1 出來多邊形，我們把各邊相等的多邊形稱為正多邊形。然后講述建筑師喜歡用多邊形來進(jìn)行布局。現(xiàn)在設(shè)計(jì)師能能收到蜜蜂蜂巢的啟發(fā)，準(zhǔn)備以正六邊形來布局，給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)圖書館，現(xiàn)在他需要100幅正六邊形，希望同學(xué)們來幫他完成，引出來本節(jié)課任務(wù)。

試一試：引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)知識，以小組為單位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一幅邊長為50的正六邊形（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生）。

讓完成的學(xué)生闡述畫正六邊形的步驟，并演示畫一個(gè)正六邊形，主要是引導(dǎo)學(xué)生能掌握計(jì)算小海龜畫正六邊形的旋轉(zhuǎn)角度，即360/6，引出（FD 50 RT 360/6）命令。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)畫一幅正六邊形需要輸入六遍這條命令，而畫100正六邊形需要600條命令，這對于打字慢的同學(xué)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，有沒有更簡便的方法？

剛才我們講了，要想畫正六邊形，首先要先畫一條邊，然后重復(fù)六遍。現(xiàn)在咱們介紹一個(gè)新成員——重復(fù)命令。現(xiàn)在大家跟著老師讀一遍，repeat。然后用中括號括起來，這樣的一條命令就可以畫一個(gè)正六邊形，這也就是今天咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——用重復(fù)命令畫正多邊形。

以此引出本節(jié)課的主題：利用重復(fù)（循環(huán)）語句畫正多邊形。

（二）、講授新課

1、練一練：現(xiàn)在大家聽老師口令，快速在自己的電腦上用重復(fù)命令畫一幅正六邊形。老師用秒表計(jì)時(shí)，看誰畫的又快又正確。對比重復(fù)語句和普通命令的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)重復(fù)命令的優(yōu)點(diǎn)。

2、推導(dǎo)正n邊形公式：現(xiàn)在大家會畫正六邊形了，那正十邊形怎么畫？正二十邊形呢……，從而引出畫正多邊形，引導(dǎo)學(xué)生明白只要在正六邊形的基礎(chǔ)上，改變邊數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度，就可以得到任意正多邊形，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正n邊形公式：REPEAT n [FD 邊長 RT 360/n]。

3、比一比（鞏固練習(xí)）：請各小組的同學(xué)坐在位置上不要動，聽老師口令，一至五組的同學(xué)分別指揮自己的小海龜完成一幅邊長為30的正十二、十四、十六、十八、二十邊形的圖形。對做的快的個(gè)別同學(xué)表揚(yáng)其獲得個(gè)體第一名第二名等榮譽(yù)，對做的快的小組鼓勵獲得小組第一名第二名等榮譽(yù)。

4：大顯身手（創(chuàng)新練習(xí)）：其實(shí)小海龜不僅可以用重復(fù)命令畫正多邊形，還可以畫很多更有趣的圖形。讓學(xué)生觀看老師畫的一些作品，引導(dǎo)學(xué)生明白，有時(shí)只是一個(gè)簡單的圖形，經(jīng)過重復(fù)多次后，就可以生成很漂亮的圖形，例如：

讓學(xué)生開動腦筋，指揮小海龜畫一幅屬于自己的獨(dú)一無二的圖形。

（三）、課堂總結(jié)

1、進(jìn)入豐收園，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫正多邊形的公式，REPEAT n [FD 邊長 RT 360/n]。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白，小組的成功來源于大家的共同努力，號召大家要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。

第四篇：05-05《畫正多邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課 畫正多邊形

【教材分析】

本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識Scratch的“畫筆”模塊并運(yùn)用相關(guān)功能畫正多邊形。其涉及的知識點(diǎn)有：抬筆、落筆、畫筆顏色、大小、粗細(xì)、清除畫筆等，以及用“重復(fù)執(zhí)行”控件來實(shí)現(xiàn)畫正多邊形。其中讓學(xué)生理解畫正多邊形的方法相對較難，因此在教學(xué)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、觀察、歸納。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)可將教學(xué)內(nèi)容分成三部分，第一部分是認(rèn)識Scratch中“畫筆”模塊的一些常用功能；第二部分是在學(xué)習(xí)畫正多邊形的方法過程中鍛煉學(xué)生的抽象思維；第三部分是拓展應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【學(xué)情分析】

本課之前學(xué)生已認(rèn)識如何控制對象的移動和旋轉(zhuǎn)。本課涵蓋的知識點(diǎn)較多，因此在教學(xué)中建議通過設(shè)計(jì)豐富的活動來組織教學(xué)。建議在讓小貓完成基本的畫圖動作時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)、自主嘗試探究來認(rèn)識“畫圖”模塊的一些常用功能，然后通過全班交流來讓學(xué)生掌握知識與技能。對于本課的難點(diǎn)，即理解畫正多邊形的方法時(shí)，建議從畫正方形起步再到畫正三角形、正五邊形等，讓學(xué)生在搭建、調(diào)試和運(yùn)行的體驗(yàn)過程中加以理解與領(lǐng)會。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排些探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)小貓?zhí)刭|(zhì)自行設(shè)計(jì)小貓動作，既充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以靈活應(yīng)用然后拓展形成創(chuàng)新。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.認(rèn)識“畫筆”模塊的相關(guān)控件。掌握畫正多邊形的方法與技巧。2.形成觀察與分析問題的一般方法，掌握解決問題的一般過程。3.通過具體的教學(xué)活動培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勇于探究的精神，在活動中體驗(yàn)成功與喜悅的情感，激發(fā)學(xué)生對Scratch的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成創(chuàng)新意識。

4.在完成任務(wù)的同時(shí)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，并應(yīng)用本課知識與原理解決實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用“畫筆”模塊功能畫正多邊形。難點(diǎn)：理解畫正多邊形的方法及拓展應(yīng)用。【教學(xué)方法與手段】

教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。【課時(shí)安排】 安排1課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)，Scratch2.0編程環(huán)境，案例腳本。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：出示圖片請同學(xué)們嘗試畫一畫然后談一下體會。學(xué)生：畫這圖有點(diǎn)累，還可能畫不好。

師：下面大家看看用Scratch畫這幅圖的情況，說一說計(jì)算機(jī)畫圖的優(yōu)勢。師：計(jì)算機(jī)畫圖有快而準(zhǔn)的優(yōu)勢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)用Scratch畫正多邊形。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程的興趣，初步感受認(rèn)識計(jì)算機(jī)處理問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

二、新授知識

認(rèn)識“畫筆”模塊的常用功能。

任務(wù)1：自學(xué)教材開頭畫線段部分，嘗試用Scratch在屏幕上畫一條線段。展示學(xué)生完成情況，對于完成的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)。師：請說出用到了哪些控件，各有什么功能。學(xué)生交流。

師總結(jié)在角色上運(yùn)用“落筆”控件和“移動10步”控件可以讓角色畫線。任務(wù)2：你能用“畫筆”工具畫出不一樣的線條嗎？

學(xué)生初步嘗試并交流各自腳本中關(guān)于“畫筆”模塊各控件的功能。教師總結(jié)“畫筆”模塊各控件的基本功能，通過顏色設(shè)定、粗細(xì)設(shè)定、亮度設(shè)定可以畫出不同效果的線條。

通過“旋轉(zhuǎn)”、“抬筆”、“落筆”與“移動”控件的組合應(yīng)用可以畫出不同形狀樣式的線條。

任務(wù)3：畫這樣漸變的線。

教師總結(jié)：通過對角色重復(fù)移動同時(shí)增加畫筆顏色值和粗細(xì)值來實(shí)現(xiàn)過渡變化的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)教材完成簡單任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及進(jìn)一步加深學(xué)生對“畫筆”模塊及其相關(guān)控件功能的認(rèn)識。

三、新授知識：掌握畫正多邊形的方法。

任務(wù)4：嘗試用Scratch的畫圖功能，畫一個(gè)正方形，顏色、大小自定。提問：通過前面的學(xué)習(xí)我們對Scratch的“畫筆”模塊已有了一定了解，請分析一下這兩段腳本（一段用重復(fù)執(zhí)行，一段不用重復(fù)執(zhí)行）的相同與不同之處。

教師總結(jié)：畫同樣的圖形可以有不同的腳本，運(yùn)用重復(fù)執(zhí)行可以精簡腳本。請同學(xué)們搭建“探究屋”中的兩個(gè)腳本觀察運(yùn)行結(jié)果。

教師分析腳本：注意畫圖程序一般在腳本開始都有一個(gè)初始化的過程如設(shè)置位置后清空再設(shè)置粗細(xì)、大小、顏色等。

對比這兩個(gè)腳本不同之處在重復(fù)的次數(shù)和旋轉(zhuǎn)的角度，而相同的是重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)等于邊數(shù)。

任務(wù)5：結(jié)合教材關(guān)于畫正三角形的知識找出畫正多邊形的方法，畫一個(gè)正六邊形。

展示學(xué)生作品，交流畫正多邊形的方法。

小結(jié)：畫正多邊形的規(guī)律是，畫正n邊形需要重復(fù)執(zhí)行n次，每次移動邊長步數(shù)，每次旋轉(zhuǎn)角度為360°/n。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自主實(shí)踐對比教師提供樣例幫助學(xué)生分析腳本培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生找出畫正多邊形的規(guī)律。

四、課堂小結(jié) 師：今天我們認(rèn)識了Scratch中的“畫筆”模塊及其相關(guān)功能，同時(shí)學(xué)到了畫正多邊形的方法。其實(shí)利用Scratch還可以創(chuàng)作更多有趣的圖形，看教材討論訪，討論如何畫出下面的圖形。

任務(wù)6：運(yùn)用畫正多邊形規(guī)律，創(chuàng)作更多圖形，將你今天的收獲填入成果籃。【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)鞏固已學(xué)知識技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生思維形成創(chuàng)新意識。

【教案設(shè)計(jì)：楊駿樂（蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）】

第五篇：畫正多邊形教學(xué)反思

畫正多邊形教學(xué)反思

畫正多邊形教學(xué)反思1

對于LOGO語言教學(xué)教師還是必須要由一定的教學(xué)技巧，因?yàn)楸旧鞮OGO程序就比較枯燥，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)本課的LOGO重復(fù)語言就更加死板了，學(xué)習(xí)本課最原始的教學(xué)手段無非是教師講學(xué)生聽，但我考慮到學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)不一定能全神貫注在這個(gè)知識點(diǎn)上，所以我大膽的想試試放手，選擇讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。

重復(fù)命令是這個(gè)本單元的一個(gè)大難點(diǎn)，不容易學(xué)生理解。我采用課件呈現(xiàn)之前的LOGO畫樓梯的重復(fù)命令，讓學(xué)生觀察哪些命令是一樣的，重復(fù)一樣的幾次，在強(qiáng)調(diào)重復(fù)命令的簡便性，讓學(xué)生更好地了解重復(fù)命令，再讓學(xué)生自己操作小海龜，讓海歸運(yùn)動起來，通過實(shí)踐得到的運(yùn)動、移位旋轉(zhuǎn)等動作將學(xué)生原本的抽象思維變成了生動的形象思維，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

本節(jié)課，我是通過“觀察—思考—操作—結(jié)論”四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己得出了重復(fù)命令的精髓，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生對LOGO程序的編輯和操作能力。小組學(xué)生讓學(xué)生互相幫助激起了學(xué)生的積極性。

另外這節(jié)課存在著很多的`問題，由于前一節(jié)課已經(jīng)導(dǎo)入了重復(fù)命令，這節(jié)課開始我就很快的進(jìn)入了主題以至于一些差異性學(xué)生沒有及時(shí)的跟上，這樣起點(diǎn)不同后面的教學(xué)很多學(xué)生就更難掌握了。還有一點(diǎn)小海龜畫閉合圖形時(shí)總共要轉(zhuǎn)360度的這個(gè)知識，這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來說有點(diǎn)難度，我以老師的角度去考慮了問題，認(rèn)為學(xué)生能很快了解，講的就有點(diǎn)過快，導(dǎo)致后來發(fā)現(xiàn)問題糾正的時(shí)候就比較累了，學(xué)生也比較糊涂了。最后對于小組的評價(jià)我要更加注意，學(xué)生只有在老師不斷的鼓勵中才會由信心去進(jìn)步。

我覺得我還有很多的不足，希望老師們指點(diǎn)，我自己也會不斷反思、提高。

畫正多邊形教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容是泰山版六年級下冊第八課《畫正多邊形》。在這節(jié)課中，我沒有采用把logo命令以及參數(shù)的用法直接告知學(xué)生，而是采用自主探究的方法，讓學(xué)生舉一反三。

程序設(shè)計(jì)的教學(xué)手段往往是老師講學(xué)生聽，老師示范學(xué)生照做，因此造成重難點(diǎn)難突破，學(xué)生云里霧里。重復(fù)命令是本單元的一大難點(diǎn)，不容易理解。我采用課件展示的.方式呈現(xiàn)海龜?shù)漠媹D過程，讓學(xué)生更好地了解重復(fù)命令，通過海龜?shù)倪\(yùn)動，位移，旋轉(zhuǎn)等動作將抽象的思維變成生動的動畫，加速學(xué)生的領(lǐng)悟，做到事半功倍。

本節(jié)課通過“觀察”——“實(shí)踐”——“總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維，有增強(qiáng)了他們的操作能力，大大提高了課堂的趣味性。學(xué)生通過主動參與課堂教學(xué)，積極動手操作練習(xí)、自主探究新知識很快掌握了repeat命令的使用，會用這個(gè)命令畫出自己喜歡的正多邊形，這節(jié)課效果達(dá)到了預(yù)期。

當(dāng)然，本課中出現(xiàn)的問題就是360度外角和這個(gè)概念，我認(rèn)為應(yīng)該在海龜畫圖形時(shí)總要轉(zhuǎn)360度的這個(gè)知識，應(yīng)該再多講幾次，講明為什么，以達(dá)到加深學(xué)生的印象的目的。

畫正多邊形教學(xué)反思3

《多邊形面積》這一單元教學(xué)上周都已經(jīng)結(jié)束并及時(shí)進(jìn)行了測評。

回顧這一單元的教學(xué)，我個(gè)人比較注重學(xué)生參與知識的形成過程，即多邊形面積公式的推導(dǎo)過程。這一單元的多邊形主要是平行四邊形、三角形、梯形三個(gè)圖形。而每個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)都是在前面已學(xué)的圖形面積公式基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，我一般提前讓學(xué)生做好學(xué)具，如上平行四邊形時(shí)，就讓學(xué)生先剪好平行四邊形，再通過引導(dǎo)提問引發(fā)學(xué)生思考：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某個(gè)圖形來研究呢？這之前，學(xué)生其實(shí)只學(xué)過長方形和正方形兩種面積的求法，所以學(xué)生可以很快猜到轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來研究，之后，我再放手讓學(xué)生去嘗試。當(dāng)學(xué)生通過小組或同桌的'交流將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在的圖形與原來的圖形哪些地方有聯(lián)系呢？這樣我們可以得出平行四邊形的面積公式是怎樣的？也許有人會覺得有必要這樣麻煩嗎。結(jié)論是這么簡單的，繞來繞去。可是這一推導(dǎo)過程其實(shí)對學(xué)生思維能力以及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科趣味性和動手能力的培養(yǎng)是非常有價(jià)值，學(xué)生對公式的理解絕大部分都很透徹。后面三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程都是按照這個(gè)模式來教學(xué)的。這多年來教這個(gè)內(nèi)容我都堅(jiān)持這么做，可能上這樣的課我花費(fèi)的時(shí)間要比別人多，但我覺得非常值。

但是經(jīng)過測評，我也發(fā)現(xiàn)這一單元中學(xué)生存在許多共性問題：一是單位換算問題。這一單元都是有關(guān)面積的問題，自然和面積單位分不開，面積單位是學(xué)生三、四年級學(xué)得內(nèi)容，時(shí)間長了，單位換算進(jìn)率和方法一部分學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，還有一部分一點(diǎn)都不記得（當(dāng)初學(xué)時(shí)都糊里糊涂）。這學(xué)期我們重點(diǎn)是研究面積公式，所以我沒有投入精力給學(xué)生復(fù)習(xí)，有大部分學(xué)生在這方面失分。另外解決問題時(shí)單位不統(tǒng)一學(xué)生沒有注意到，這些說明學(xué)生審題不夠細(xì)致所至。第二個(gè)問題是拼成的平行四邊形和原有的三角形之前的關(guān)系，特別是等底等高這個(gè)條件學(xué)生的理解還不夠，雖然我口頭有作過強(qiáng)調(diào)，但這個(gè)知識點(diǎn)最初出現(xiàn)時(shí)，也就是在上三角形面積公式的推理時(shí)我沒有重點(diǎn)突出來強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生理解得不夠深刻，所以后來再講效果也不太理想，這些以后再上時(shí)一定要注意。第三個(gè)問題是在組合圖形面積求法中。一是找不準(zhǔn)對應(yīng)的條件，如三角形要找出對應(yīng)的底和高，特別是一些復(fù)雜的圖形，學(xué)生有困難，這些在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去找，去認(rèn)。二是運(yùn)用分割法求組合圖形的面積后來要合在一起，添補(bǔ)法最后要將補(bǔ)起來的大圖形減掉小圖形面積，這些中偏下的學(xué)生容易遺忘，平時(shí)教學(xué)時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)。

畫正多邊形教學(xué)反思4

《多邊形的面積》這單元教學(xué)內(nèi)容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。

教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷思索、剪、拼、擺的操作活動。在思維訓(xùn)練上注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的方法，通過對比探究圖形與轉(zhuǎn)化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出圖形面積計(jì)算的方法。

同時(shí)也要注重同一個(gè)圖形不同的推導(dǎo)方法，像梯形的面積計(jì)算公式，除了可以用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)梯形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，我引導(dǎo)學(xué)生思索另外的推導(dǎo)方法。有的'學(xué)生想出了可以沿對角線連接，把梯形分成兩個(gè)三角形，還有的同學(xué)想出了把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等。這樣多種方法的推導(dǎo)，開闊了學(xué)生的思路，進(jìn)一步鞏固了“轉(zhuǎn)化”的思想。

對于組合圖形面積的計(jì)算，我則滲透了兩種思維：一是分割法，將組合圖形分成若干個(gè)已會計(jì)算面積的單一圖形，這幾個(gè)單一圖形面積總和便是這個(gè)組合圖形面積；二是添補(bǔ)法，根據(jù)圖形特征將這個(gè)組合圖形補(bǔ)成已學(xué)過的一個(gè)單一大圖形，用這個(gè)大圖形面積減去補(bǔ)充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。

畫正多邊形教學(xué)反思5

1、要創(chuàng)造性的使用教材

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會

通過課前小組合作社會調(diào)查、課堂展示正多邊形的過程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。

3、在教學(xué)中注意的方面

本節(jié)新概念較多，對概念的教學(xué)要注意從“形”的角度去認(rèn)識和辨析，但對概念的嚴(yán)格定義不能要求過高。在概念教學(xué)中，要重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從“形”的特征獲得對幾何概念的直觀認(rèn)識，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述有關(guān)概念，再進(jìn)一步準(zhǔn)確理解有關(guān)概念的文字表述，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過形象生動的直觀圖形，給學(xué)生營造一個(gè)問題情景，通過問題的`探索來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)積極性，提高探索知識的能力。

4、注意改進(jìn)的方面

在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。教師應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

畫正多邊形教學(xué)反思6

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。多邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，掌握了這些平面圖形的特征，以及長方形，正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

回顧08學(xué)年五年級學(xué)生學(xué)習(xí)本章時(shí)，學(xué)生的問題主要有：

1、學(xué)生多邊形面積公式的推導(dǎo)過程表達(dá)不清。課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的，無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)過程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計(jì)算公式記得很牢，對多邊形面積公式的.推導(dǎo)過程模糊，表達(dá)不清。

2、部分學(xué)生不會分辨底、高（不能正確畫出高），進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算時(shí)候，不能很好利用平行四邊形對邊相等、不能創(chuàng)造性地通過虛線清晰地把圖形進(jìn)行分解，從而引起計(jì)算錯(cuò)誤。

3、審題不清，經(jīng)常不注意單位的異同，面積計(jì)算結(jié)果經(jīng)常用長度單位。

為了有效地解決類似問題，我主要采取了以下措施：

1、重視動手操作、觀察與交流匯報(bào)

本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，卻忌由教師帶著做。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

本單元面積的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本單元的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動為主要形式，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。通過操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法。利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式和計(jì)算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，作虛線等方法，清晰地認(rèn)識一個(gè)簡單圖形、組合圖形的構(gòu)成，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣等等

學(xué)生出現(xiàn)審題不清，單位出錯(cuò)，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成計(jì)算后，應(yīng)該對答案和單位進(jìn)行檢查，從而杜絕不寫單位和寫錯(cuò)單位的不良行為。