第一篇：情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課必定要有一個好的開頭，一個好的情景的創(chuàng)設(shè)是有一個好的開頭的必要條件。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢？

一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如在教學(xué)《圓柱的體積》時，可以首先讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時，我設(shè)計了這樣的“激情導(dǎo)入”：“ 一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學(xué)。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景

最直觀的教學(xué)手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時，我安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”，“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學(xué)中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件:（1）文藝書比科技書多20%（2）科技書比文藝書多20%（3）文藝書比科技書少20%（4）科技書比文藝書少20%（5）科技書是文藝書多20%（6）文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且在這種“多變”中，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。

第二篇：情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文課本中，每篇課文字字珠璣，教師要讓每個學(xué)生深刻透徹理解這些文章，情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起著不可估量的作用。

一、能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。新課伊始，愛玩的小學(xué)生們，還處于自娛自樂的狀態(tài)，要將他們帶入教學(xué)內(nèi)容中，激起他們濃厚學(xué)習(xí)興趣，情景創(chuàng)設(shè)少不了。

二、能形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。例如：在教學(xué)《小英雄雨來》時，可以設(shè)計這樣的情景：同學(xué)們，首先來聽一首《歌唱二小放牛郎》。這首歌唱的是抗日戰(zhàn)爭時期，一個年紀(jì)和你們差不多的小男孩，他邊放牛邊為解放軍放哨，在一次掩護解放軍主力和老鄉(xiāng)們安全轉(zhuǎn)移時而不幸犧牲的英雄事跡。現(xiàn)在讓我們走進另一位抗日小英雄吧。老師用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的心、教師與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。

三、能拉近時空差距。古文古詩，文字精簡，卻晦澀難懂，小學(xué)生要理解其中含義很難，情景創(chuàng)設(shè)可起到橋梁作用。例如，在教學(xué)“歲寒三友”這個單元中三首古詩時，教師讓學(xué)生畫出自己喜歡的竹、梅、松。畫好后，老師選出畫得最好的三幅，說：“你們看這么美的畫，我們是否應(yīng)該在上面寫點什么？”現(xiàn)在讓我們來看看古代詩人是怎樣給畫題詩的吧，一下子縮短了時空的差距。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點很明顯，但是創(chuàng)設(shè)好的情景，教師要在課前精心準(zhǔn)備。

第三篇：淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)江市第八小學(xué)校

王 能 輝

淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)江市第八小學(xué)校 王能輝

摘要: 教育信息化已成為教育發(fā)展的重要趨勢，小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)階段，也是至關(guān)重要的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的變化，新的教育思想和觀念，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的變革。推進小學(xué)教育的信息化發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建構(gòu)新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課程改革不斷走向深入的今天, 多媒體技術(shù)正在起著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞: 教育信息化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育

多媒體技術(shù)

正文；

教育必須信息化，也必然信息化。中小學(xué)教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程。信息技術(shù)的日益進步和飛速發(fā)展深刻影響著社會運轉(zhuǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，不斷締造著人類發(fā)展史上的奇跡。在信息技術(shù)的影響之下教育的發(fā)展方向受到信息化大背景的直接引導(dǎo)，逐漸形成教育的信息化發(fā)展趨勢。小學(xué)教育的教學(xué)模式在信息化背景下也發(fā)生了鮮明的變化，如何適應(yīng)信息化的潮流趨勢，改進傳統(tǒng)的教 育教學(xué)模式，是當(dāng)下小學(xué)教育值得思考的重要議題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新課程改革的不斷推進和深入發(fā)展，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，成為教學(xué)的一個重要手段。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性和重要作用。

一、運用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

當(dāng)下，我國中小學(xué)信息化教學(xué)存在一些突出問題。在信息化內(nèi)容上，重視硬件的建設(shè)，在軟件部分投入不足，比如語數(shù)學(xué)科特別是公開課的應(yīng)用較多，但一般學(xué)科及平時的應(yīng)用程度不高。在信息化教學(xué)的組織上，由于技術(shù)不熟，教師能力不足等因素，難以做到以學(xué)生為主體，需要學(xué)生掌握知識的效果不佳，沒有讓學(xué)生充分掌握領(lǐng)悟內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件有機的綜合系統(tǒng)，增強了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；促進了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、每間教室安裝電子白板，教師每人一臺電腦。中國的教育模式必須適應(yīng)信息化的潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是小學(xué)教育，更應(yīng)該率先在信息化過程中主動改進，努力適應(yīng)，為中學(xué)教育和大學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重運用多媒體 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以生動形象，使學(xué)生更容易地理解、掌握知識。因為多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動化效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進入對新課的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的認(rèn)識”時，我用電腦顯示水立方實物圖，講述有關(guān)奧運的故事，這樣既為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很自然的導(dǎo)入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的水立方形狀，學(xué)生從鮮明的圖畫中很快真切感知長方體和正方體的形狀，我再從水立方實物中分離出長方體，學(xué)生對長方體的形狀特征及棱等概念有了直觀的認(rèn)識。

再如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時，我先用多媒體進演示“孫悟空分西瓜的故事”，孫悟空把一個西瓜平均切成四塊，每人分到1/4，八戒嫌少了。悟空又重新把西瓜切成十二塊，每人吃三塊，八戒就高興地笑了，悟空也笑了，同學(xué)們也笑了。大家說誰笑的更聰明呢？從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。恰當(dāng)運用多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生思維的興趣。

三、運用多媒體技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式。

信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)識過程卻是活的，能動的，因此，必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點所在。在教育信息化背景下，多媒體教學(xué)、個性化教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識、享受學(xué)習(xí)樂趣的多元渠道，豐富的學(xué)習(xí)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥，多媒體技術(shù)的操作使教學(xué)方式不再單一，學(xué)生在信息化教學(xué)當(dāng)中更容易接收、理解、消化知識，同時也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最重要的是在新的教育背景下能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代社會對新型人才要求的重要素質(zhì)。

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學(xué)知識進行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，拓展學(xué)生的思維。

人的思維都是由形象思維過度到抽象思維，這就需要在教學(xué)中利用圖片．實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其是幾何知識的教學(xué)。教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾．三角尺的實物圖，再去除實物引出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

在課件中出現(xiàn)動態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。數(shù)學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度來激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進行驗證。課件動態(tài)顯示用撕、折、拼的方法，將不同形狀的三角形的三個角撕下來都重新拼成了一個平角，學(xué)生很直觀地看出三角形的內(nèi)角和都是180度。并且深刻地認(rèn)識到“所有三角形（直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）的內(nèi)角和都是180度”。這樣設(shè)計，靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

四、運用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的知識儲備。

數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教科書的信息是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。過去以講述為主的教學(xué)模式,學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容感到抽象難懂，影響了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù),可以使抽象的內(nèi)容形象化,簡化教師的操作，充分體現(xiàn)知識的生成過程，學(xué)生也易于接受知識，學(xué)生在活動中親身體驗而獲得，而不是被動地死記硬背，提高了教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《圖形的運動-旋轉(zhuǎn)》時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，學(xué)生用三角板在格子紙上圍繞一個中心點順時針連續(xù)四次旋轉(zhuǎn)90度，畫出每一次旋轉(zhuǎn)的痕跡，并回答最后得到一個什么樣的圖形。部分學(xué)生不能獨立完成，而老師又不能一一手把手糾正，這個時候多媒體課件的動態(tài)展示就發(fā)揮了不可替代的作用，學(xué)生根據(jù)多媒體課件的動態(tài)演示糾正自己的錯誤，正確掌 握了有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識。隨后我精心搜集的精美圖畫更是讓學(xué)生深切感受到了旋轉(zhuǎn)帶來的令人驚嘆的美，體會到了數(shù)學(xué)也能創(chuàng)造美，明白了數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但能夠改進我們的課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，而且還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。恰當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)更能展示知識的生成，使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，讓學(xué)生有更多空間進行探索和創(chuàng)造，我們在今后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)的特點,學(xué)生的實際設(shè)計多媒體課件，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為祖國培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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4、明小敏 淺談信息化及其意義，百度文庫，2013，（1）：1-2

5、鐘志賢 信息化教學(xué)模式，北京師范大學(xué)出版社2006年1月第1版

第四篇：情景創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中的運用研究

情景創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中的運用研究

摘 要：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)英語詞匯，并使用有效的鞏固方法，是提高初中英語詞匯教學(xué)效果的重要手段。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也對學(xué)生掌握單詞提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；有效鞏固

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0076-01

詞匯只有在具體的語境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義，教師在教學(xué)詞匯時，應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造語言環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)詞匯，能引發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時幫助學(xué)生在真實的語言交際中，真正體會和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進而提高學(xué)生實際運用語言的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)詞匯，可以采用以下幾種手段。

一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

教師在教學(xué)詞匯時，可以使用圖片、卡片、實物、模型、簡筆畫、肢體動作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來幫助學(xué)生理解詞義。這種直觀教學(xué)情境生動活潑，快而有效，學(xué)生一目了然，并能增強課堂活躍氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。這是一種有效的呈現(xiàn)單詞的方法。比如，表示情感的動詞及形容詞：hate（憎恨）、frighten（使驚恐，嚇唬）、pleasant（令人愉快的）等。通過肢體動作呈現(xiàn)出表示動作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點頭）等。此種方法，適合初中學(xué)生的年齡特征。說到單詞就會聯(lián)想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。需要注意的是，教師在制作這些直觀教具時，要遵循生動、活潑、逼真、趣味等原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用語篇創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

英語詞匯的使用是在句子中呈現(xiàn)出來的，因此，掌握詞匯應(yīng)是詞不離句，句不離文。如果在教學(xué)詞匯時能結(jié)合單詞在句子中的實際使用給學(xué)生舉例，詞匯學(xué)習(xí)的效果會更好。比如，學(xué)習(xí)bring、take和fetch的區(qū)別時，可以利用以下語境讓學(xué)生感受這三個詞的不同用法。A.Mum，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class tomorrow.Bring（拿來，帶來）指從別處把某物拿到說話者身邊來。B.Tom，would you please take the book to the teacher’s office？ Take（帶走，拿走）指從說話者身邊將某物拿到別的地方去。C.Tom，fetch a dictionary from your dormitory，please.Fetch（去拿）一般指從談話者的地點出發(fā)去拿來，含有g(shù)o and bring兩個動作的含義。另外，在教學(xué)新詞時，教師應(yīng)盡可能地把這個詞所組成的難易程度相當(dāng)?shù)某Ｓ迷~組展示給學(xué)生，通過這些詞組的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能深刻地記憶這個詞的意義，還能掌握其不同的表達方法。

三、利用話題創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)話題是建立一種語言交際的情景，把單詞與社會生活相聯(lián)系，這是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。因為這些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關(guān)，能使學(xué)生有種置身于真實交際情景中的感覺。每單元以話題選詞，詞匯重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)少，這為詞匯的鞏固增加了難度。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)每個單元的話題，創(chuàng)設(shè)相似話題情景對本課的詞匯進行練習(xí)和鞏固。如教學(xué)涉及中西方的食品時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：你和好朋友周末聚會，學(xué)校附近有兩個餐館，一個是中餐館，另一個是麥當(dāng)勞，讓學(xué)生決定在哪個餐館用餐。用幻燈片展示給學(xué)生兩個餐館的菜單，發(fā)現(xiàn)中餐館中有noodles、vegetable、soup，etc.麥當(dāng)勞里有coke、hamburger、fried chicken、ice―cream，etc.通過這個話題的練習(xí)，讓學(xué)生掌握了單詞的使用，同時還讓學(xué)生了解哪個食物更健康，培養(yǎng)健康飲食的意識。

四、利用聯(lián)想創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

雖然英語的詞匯量很龐大，但大多數(shù)的英語單詞都可以按照一定方式進行歸類。通過聯(lián)想的方法進行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)單詞。

（1）詞匯聯(lián)想。詞群聯(lián)想是指在意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個生詞時，如果能結(jié)合過去已學(xué)過的有關(guān)聯(lián)的詞同時學(xué)習(xí)，記憶和鞏固的效果會更好，同時也是詞匯拓展的一種好方法。如學(xué)習(xí)生詞tour時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想travel、journey和trip等一組意義相似的詞。學(xué)習(xí)生詞windy時，可聯(lián)想rainy、snowy、cloudy等一組由名詞詞尾加Y變成形容詞、在形式上有關(guān)聯(lián)的單詞。

（2）情景聯(lián)想。學(xué)習(xí)某些英語單詞時，可借助聯(lián)想的方法，把描述這一連串動作的單詞進行收集，然后集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。比如，教師可以在這個話題下設(shè)計讓學(xué)生描述eating out所需要的一系列動作的單詞：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。take the seats→read the menu→order the dishes→waiters bring the dishes→enjoy the food→ask for the bill→pay the bill→leave the restaurant。通過這項活動，可以有效地達到學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞的目的。

五、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是一項長期、艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師要在詞匯教學(xué)的方法上下功夫，探索出科學(xué)、高效的教學(xué)好方法，以提高詞匯教學(xué)效果。同時，幫助學(xué)生盡快體驗掌握單詞的成就感，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)，為全面提高學(xué)生的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂彥麗.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)――英語對中學(xué)生意味著什么[D].首都師范大學(xué)，2013.[2]張莉君.略論英語詞匯教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)記、導(dǎo)練[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（09）.

第五篇：淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在禮儀教育中的作用

淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在禮儀教育中的作用

李曉梅

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。新《綱要》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。也就是說，重視幼兒成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展的巨大潛力是當(dāng)今幼兒教育巨大改革的一個教育趨向。

2.5——6歲是兒童禮儀，品格形成的最佳時期。“這就像陶

藝，在泥的狀態(tài)下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期培養(yǎng)孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責(zé)。為此，我園于2009年春季學(xué)期在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學(xué)習(xí)禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習(xí)慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。

一．園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀環(huán)境氛圍。

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環(huán)境因素對于幼兒成長，發(fā)展有著巨大的教育潛力，對于

幼兒來說幼兒園的活動空間，人際關(guān)系，周圍兒童的行為，教師態(tài)度和行為都會對其發(fā)展起著極其重要的作用。所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，各班活動室內(nèi)開辟禮儀教育陣地，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。將它作為一種隱形環(huán)境，以潛移默化的方式影響著全園師生，家長。

1.創(chuàng)設(shè)文明禮儀宣傳欄。

幼兒園的宣傳欄作為宣傳教育工作的窗口，具有傳遞教育理念、促進家園溝通的作用，在我園開展禮儀教育的理念指引下，我們對宣傳欄的創(chuàng)設(shè)和利用進行了新的探索，創(chuàng)造性地將幼兒活動的最新動向展示在宣傳欄中，鼓勵家長參與交流和互動，從而獲得科學(xué)的教育理念，了解班級課程進程及幼兒禮儀活動開展的情況，并讓文明禮儀宣傳欄逐步成為班級課程的支持者、參與者與合作者，協(xié)助教師有效推動幼兒的發(fā)展。其次，文明禮儀宣傳中的文明禮儀形象引起了家長情感上的共鳴，許多生動具體的文明情感，常常觸動家長進一步規(guī)范自身的行為，成為他們產(chǎn)生文明禮儀行為的強大的動力。

2.定期更換禮儀墻飾，展板。

從禮儀教育的本身來看，它更是一種情感教育，它與其他教育內(nèi)容不同之處在于使教育過程本身具有美感，使得施教者與被施教者有情感上的交融，從而減少了教育弊端（強制性與灌輸百度文庫

性），從而激起幼兒對文明禮儀行為的向往，為此，我們定期更換有關(guān)的墻飾，宣傳標(biāo)語，將一日活動及一些日常禮儀內(nèi)容以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，讓幼兒和家長更易于理解。這些生動的語言，形象的圖畫在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。如：“請往右走”，“喝水”，“進餐”“敲門·”……同時我們還用貼近孩子的語言設(shè)計了許多文明禮儀標(biāo)語，如：“陽光寶貝，健康成長”，“幫助你，鼓勵我，夸獎他”……

二．文明禮儀在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，班級環(huán)境的管理和更新也是一項不容忽視的重要工作。它包含了各個班級在整個禮儀教學(xué)及主題活動過程的痕跡，是教師、幼兒、家長共同學(xué)習(xí)和成長的見證，隨著禮儀教學(xué)的不斷深入，班級的環(huán)境也會隨著更新和豐富，教師需要及時地抓住這個“隱性課程”的資源，為幼兒提供充分表現(xiàn)、觀察和學(xué)習(xí)的機會與空間，如：在洗手間內(nèi)創(chuàng)設(shè)排對上廁所和排隊洗手的圖片。新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。從整個瑞吉歐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，我們也可以看出，它將幼兒的主體性地位放在了首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓主題教學(xué)的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到真正的體現(xiàn)。我的做法是：讓每塊墻面盡量發(fā)揮作用，挖掘主題教學(xué)過程中的內(nèi)容，將幼兒在學(xué)習(xí)過程中的成果、思考、想法和問題，及時地展現(xiàn)在主題墻中，這樣也便于幼兒之間相互學(xué)習(xí)、百度文庫

同時能讓幼兒來參與。總之，在班級環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)過程中，教師有效地將新的教育理念引入到環(huán)境當(dāng)中去。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中，得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境”。讓幼兒在互動中學(xué)習(xí)，并獲取知識。這樣，幼兒才會在與環(huán)境互動的“平臺”中，受到潛移默化的啟迪和教育。然而不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為。一個良好的積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環(huán)境。在消極意義上，積極良好的環(huán)境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。教師應(yīng)該不斷地加強自身修養(yǎng)，注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學(xué)到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。在積極意義上，一個良好的環(huán)境所指的是教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會性行為。首先，要創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，一個能夠充分滿足幼兒的活動需要甚至刺激他們活動需要的環(huán)境，努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機會。

三．利用區(qū)角積極開展文明禮儀活動。

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在幼兒文明教育中，皮亞杰所說的“泛靈論”傾向：“把事物稱為有生命的東西和有意向的東西，把死板的物體生命化，而把心靈世界物質(zhì)化”得到了很多的應(yīng)征。在幼兒心目中，凡是能活動的東西都是有生命的，這就使區(qū)角活動在幼兒文明禮儀教育中顯得非常重要。在區(qū)角活動中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。如何投放區(qū)角活動中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。內(nèi)容豐富的區(qū)角游戲，最能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。如：我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意，在區(qū)域活動中設(shè)立了“給植物喝水”“送圖書寶寶回家”等活動角，供幼兒進行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進一步練習(xí)良好的禮貌言行。我們還在活動室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫面，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設(shè)計的環(huán)境，使其具有暗示性。在美工區(qū)里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時，我們還設(shè)立了禮貌言行評比欄，隨時對幼兒的每一點進步都以鼓勵和贊揚，進一步調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

播下行為的種子，你將會收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你將會收獲性格；播下性格的種子，你將會收獲一生的命運。環(huán)境對百度文庫

幼兒文明的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范，熏陶，感染的作用。通過文明禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，了解幼兒文明禮儀教育的重要性，讓我們一起努力真正做到使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，使幼兒園環(huán)境起到了“潤物細(xì)無聲“的教育作用。

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