第一篇：人教版小學二年級下冊說教材

人教版小學二年級下冊說教材

尊敬的各位領導、老師： 大家好！

今天我所說的教材是《義務教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文二年級下冊。下面我將對整冊教材進行分析。

一、學段目標

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

（五）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

二、教材分析

（一）、全冊編寫意圖和特點

1、教材編寫意圖

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

2、教材特點

（1）．圍繞專題整合教材內容。

（2）．創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

（3）．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。（4）．課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

（5）．突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。（6）．教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。

（二）、全冊主要內容和目標

1、教冊主要內容

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”?！拔业陌l現”──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識?！叭辗e月累”──引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優秀段篇?！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練?！罢故九_”──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。“寬帶網”──與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

2、本冊教學目標

（1）．繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。（2）．認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

（3）．繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

（4）．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

（5）．能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

（6）．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

（7）．積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。（8）．逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。（9）．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

（10）．對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

四、教學建議

（一）、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布臵、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧!”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎之上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布臵學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊?，教師備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力。

（二）、識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考查就是基于這個理念設計的。

從一年級上冊開始，人教版實驗教材就重視學生寫字習慣的培養，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。

（三）、閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。

進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，不必回避教師提出問題以引起學生的思考，但是，對于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值的問題；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應予以必要的尊重，不必拘泥于教師教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。

此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

（四）、口語交際教學應注意的問題。

教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。在有些口語交際教學之前，要提早布臵準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

（五）、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

第二篇：人教版小學語文二年級下冊說教材12

人教版小學語文三年級下冊說教材12

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我所說的教材是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版小學語文三年級下冊?！读x務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的，供三年級實驗班第二學期使用。在保持和發揚前面教材特色的基礎上，本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有不少新的突破。下面我將從教學目標、課程價值、教科書課程價值達成度以及教科書的加工與改造四方面對本冊教材進行闡述。

一、說教學目標

*知識和能力

1認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。2會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。3用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

*過程和方法

1繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

5積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。6繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

*情感、態度和價值觀

在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。

二、說課程價值

1、知識構建功能

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。本冊共有課文32課，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。（出示知識樹）從不同的角度詮釋了人與自我、人與他人、人與自然、人與社會的關系。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。（出示知識樹）習作內容在上冊的基礎上有所加深，這是上下冊習作對比圖，對習作的要求是

1、重視興趣的表達。

2、重視交流展示。

3、恰當把握訓練的尺度。我們看二至五年級每冊都有寫家鄉景色的習作，但我們寫作時要把握好年級差異這把尺度。

2、能力培養功能

本冊教材從學生實際出發，注重學生能力的培養。通過精讀課文培養學生入情入境的閱讀理解能力、有感情誦讀能力、默讀能力、分析綜合及語言表達能力；通過略讀課文教會學生讀書方法，提高學生獨立閱讀能力、質疑問難能力，注重學生收集資料和想象創新能力的培養。通過語文園地和開展各種學習活動培養學生口語表達能力、習作修改能力、合作交流以及觀察、創造能力。（出示知識樹）本冊教材的學習實現了能力向四年級過渡，具體如圖所示，在聽說讀寫方面，實現了“整體推進，文化積累”這一指導思想。

3、實踐操作功能

本冊書中共安排了兩次“綜合性學習”，分別是“調查周圍環境”、“了解父母是怎樣關心愛護子女的”。這樣的學習，有助學生加深對于單元主題的了解，更主要的是培養學生的“實踐能力”和“綜合能力”。語文作為一門綜合性很強的學科，要想全面提高學生的語文素養，就必須通過“語文實踐”。本冊的綜合性學習最大限度地為學生提供了“語文實踐”的機會，可以觀察，可以調查訪問，可以用多種方式搜集資料，可以寫下自己的感受??對于實踐的過程還要積極進行反思，小組成員之間要在明確分工的基礎上相互合作，碰到問題要相互支持鼓勵，還要共同設計匯報方式。多種形式的匯報也是重要的語文實踐，可以展示成果，可以出示作品，可以談感受，可以相互交流體會??這些都是“聽說讀寫”的集中展示。并且學生在實踐過程中還更多了解自然、社會、他人和自我，這是在課堂上無法領略的人生風光。學習語文的過程就是

語文實踐的過程。這樣的編排設計，符合學生年齡，讓學生在學習的過程中體驗學習的艱辛和快樂，學生經歷的是實踐過程，更是難忘的生命歷程。

4、心理、情感教育功能

本冊教材選文文質兼美，更重要的是對人的普遍情感給予關注?！堆嘧印贰洞澍B》《荷花》《珍珠泉》讓學生學習欣賞自己生活的世界；《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》讓學生體驗人類與自然的和諧相處是多么重要和美好；《媽媽的賬單》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《檢閱》《太陽是大家的》感受親情，體驗友情；《太陽》《月球之謎》《果園機器人》認識人類自身的力量。隨著科學技術的飛速發展，人們對自身的歸屬感，獲得他人和社會的認同感，已經漸漸淡漠。人類最美好的情感──互相認同，互相支持，互相關愛，慢慢地淡化了。本冊教科書的選文從不同角度表現人類具有的樸素情感。學習這些文章，有助于學生加深對自己、對他人、對整個人類的了解，有助于在他們幼小的心靈中播撒愛的種子，使他們學會珍愛自己、關愛他人，關注自然與社會。本冊教材的選文還注意體現對多元文化的尊重和理解，選入了《檢閱》《爭吵》《她是我的朋友》《賣木雕的少年》等文章，讓學生感受到國籍不同，情感相同。選文中既有體現民族精神的《女媧補天》《夸父追日》，又有反映國際友誼的《太陽是大家的》《中國國際救援隊，真棒！》等課文。（出示知識樹）總之，本冊教材的選文，注意體現時代特點和現代意識，有助于對學生的情感、態度、價值觀形成積極影響。

三、說教科書課程價值達成度

1、內容選取對課程價值實現的支撐度

本冊教材新選編的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，有反映家鄉美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物，保護環境的《燕子專列》；有反映現代兒童關愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》；有表現對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法啟蒙很有幫助。如《向別人沒想到的》。新選編的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

2、內容組織對課程價值實現的支撐度。

本冊八個專題的組元方式與三年級上冊相同，從“導語”到“課文”到“語文園地”，穿插安排“綜合性學習”“小練筆”等，各項語文活動都圍繞一個主題，構成相對完整的系統。這種組元方式為學生思維提供了足夠的空間，既有集中又可以發散。每個專題主題是確定的，但又不是唯一的，可以多角度理解，多方面感悟，學生在學習文本同時能獲得多方面認識。每個專題精心設計，注意培養學生的學習習慣。“綜合性學習”“口語交際”“習作”各個欄目中都有學習方法的提示，如第三組的“口語交際”：“??可以說說自己的性

格、愛好，也可以說說自己的優點、缺點。總之，是抓住自己的特點來說，要說真話。當別人介紹他自己的時候，要注意聽，看看對他說的有哪些補充??可以評一評，看誰說的最像他本人。”鼓勵學生評價自己和別人，說真話，既是口語交際的要求，又是學生的做人準則──對他人理解、信任、尊重。這樣的編排使學生小步子有節奏地、慢慢地向語文學習的目標靠攏，漸漸養成良好的學習習慣，漸漸形成自主學習的能力。

3、形成特征對課程價值實現的支撐度

本冊教材的每一個細小的地方，都透著匠心，都是編者努力讓教材貼近學生，貼近生活，有利于學習，有利于創造的體現。給學生留下了很多自主、合作學習的空間，同時也給教師留下了發揮自己引導作用的空間。如何引領學生學好教材，如何引領學生向更廣闊的語文天地探尋，成了擺在執教者眼前的重要課題。我們這些執教者只有充分理解編者意圖，把整冊教材作為一個整體來實施我們的教學。讓學生通過與文本的對話，學習語言，積累語言，同時讓他們懂得熱愛自然，認識自我，熱愛國家，關心他人。最大程度地體現語文教育的人文色彩。

四、對教材的加工與改造

本冊教材內容編排基本符合學生的認知規律。但根據教學的實際，我對教材做了適當的加工與改造。在學習第一組課文“感受大自然的美好”時，考慮到區域問題我和學生一起收集有關春天的圖片，讓學生有直觀感，從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的名段。通過說、寫及課外搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。（出示春天的一組圖片）在“童年”一組課文中，教學時，引導學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側面的故事中，了解同齡人的成長經歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際，分離童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。（出示一組本班同學活動的照片）在“可貴的親情、友情”單元中，教學時從對課文的學習自然導向綜合活動的安排。首先引導學生們回憶、了解父母關心愛護自己的事情，并提醒學生們想一想該怎樣回報父母；然后引導學生們把自己的想法落實到行動中去。這里需要加工的是，活動安排應考慮到特殊情況，如有的學生沒有父母，可引導學生想一想是誰像父母一樣在關心愛護著自己，從而使情況特殊的學生，同樣能夠在活動中感受愛和真情。在本冊學習中推薦閱讀當代中外歷史故事、中外各民族故事，增補一些經典詩文背誦任務，養成讀書看報的習慣?？傊槍Ρ緝晕疫€有我的三點看法：一是閱讀提前，營造閱讀氛圍。二是精讀帶路，領略神奇和美好。三是閱讀延伸，發揮整合功能。

總之，在對教材的解讀上我們本著關注學生，深入文本的理念，潛心研究，就一定會取得良好的效果。以上是我的說教材如有不當之處，敬請指正！謝謝大家！

第三篇：人教版小學語文二年級下冊說課標說教材

人教版小學語文二年級下冊說課標說教材

今天，我將與大家交流的是人教版小學語文二年級下冊的內容。我將從課標、教材、建議三方面與大家交談。第一方面說課標

總目標:在語文學習中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

學段目標:識字與寫字方面（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識400個字，會寫300個字，要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用與口頭和書面語言表達之中，形成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔、感受漢字的形體美。（2）繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字能力。閱讀方面（1）喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。（2）結合上下文和生活實際，了解詞句意思，在閱讀中主動積累詞句。（3）能閱讀膚淺的課文讀物，能與他人交流自己的想法和感受。寫話方面:對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，學習寫日記。口語交際方面：逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容，能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。第二方面說教材。

我結合教材的編寫特點，編排體例，內容結構來談。

（一）編寫特點（1）圍繞專題整合教材內容，每一組教材的導語通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣，‘‘導語’’之后的課文以及部分練習，‘‘語文園地’’中的閱讀短文，好詞佳句，口語交際，實踐活動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題—愛祖國、愛家鄉。接著，是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼，野茫?！钡膹V闊的草原畫面。口語交際要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于家鄉的了解，熱愛方面，暢談家鄉的豐富物產，美麗景色以及家鄉的變化，展望家鄉的美好未來。展示臺展示的是有關家鄉過去和現在的照片，以此來認識家鄉的變化，培養學生收集整理資料和動手動腦的能力。（2）創設“我知道”“寬帶網”兩個全新的欄目，搭建拓展知識的平臺。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊含的主要作用是拓展學生語文學習的時空，引導學生通過快捷方便的途徑，獲取與本組內容相關的資料，從而提高自身的語文素養。它們雖然形式不同，但表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這樣的引導：結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。（3）大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。有描寫美好春光的《找春天》，有發生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《雷鋒叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的》，《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都風貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》，《畫風》，《充氣雨衣》，有引導學生探索自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》，《我為你驕傲》，《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅絕》，《阿德的夢》介紹科學知識的作品。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，既能使學生學習語言，有能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（4）課后練習重視聯系學生的生活實際，注重積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。本冊教材的課后練習，一般是四道題。有“我會認”，“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。除了上述題型外，多數課文后面還安排詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。有側重于詞語的理解和運用（如，漸漸地—花骨朵漸漸地長大了），有側重于詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路），有引導學生自讀自悟調動學生積極思維和合作探究的學習（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”）（5）突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。主要體現在以下幾個方面：編寫角度由服務于教師的“教”轉向既方便教師的“教”又易于學生的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”；其次，注重引導發現鼓勵探究學習。這樣編排，不只是讓學生學習漢字，積累詞語，培養學生的觀察力，使其養成善于發現的習慣，逐步掌握學習的方法，并把方法運用于其他學習活動之中，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力；再次，教材盡可能多的為學生提供展示的機會，在語文園地里設有展示臺一欄，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感；（6）教材的編排體現開放性和彈性，增強適用性。培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。閱讀方面，六篇選讀課文可根據教材情況靈活處理，如，春的消息，可引導學生閱讀，或課外自主閱讀，或作為朗讀檢測的材料，或作為朗讀比賽材料。

（二）編排體例:教材以課程標準為依據進行編排，體現語文課程的特點。編排體例是簡短的導語---優美的4篇精讀課文，個別單元出現1篇略讀課文---內容豐富的語文園地知識。之后的幾個單元也都如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

（三）內容結構：本冊設計了八個專題：分別是春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確的看待問題，善于思考；走進科學的世界。每組教材包括導語，四篇課文，一個語文園地。本冊共有32篇課文，四篇略讀課文，語文園地包括四—五個欄目。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，最后是兩個生字表。

從橫向看，本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。從縱向看，每一單元主題內容從第一冊到第十二冊都有不同層次的體現，例如本冊第二組體現了“奉獻與關愛”的主題，在第一冊《平平搭積木》已經體現出來。一年級下冊第二組也凸現出來，如《看電視》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的陽光》，《月亮的心愿》。在二年級上冊同樣體現出來，如《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》等。在其它冊里都有體現。第三方面說建議。

教學建議：（1）要注意把握同組教材各部分之間的內在聯系。在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，真正發揮教材整合的教育教學效果，要創造性的使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容和形式，拓寬語文教學的渠道，不要拘泥于教材，使語文教學充滿活力.(2)識字和寫字方面: 在具體的教學過程中，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中，要尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，應鼓勵學生通過語文課文以外的渠道，增加識字量。在指導寫字的時候，教師一定要板書規范，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀，重視對學生寫字姿勢的指導，養成良好的書寫習慣。（3）閱讀方面：首先要重視朗讀的指導，通過集體讀，分組讀，領讀，男女生對讀，配樂朗讀，分角色朗讀等多種方式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在課堂教學中，對提出的問題，一定要精心設計，一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義，無價值的問題。二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時，能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問題，與老師、同學交流自己的見解，閱讀的感受。（4）口語交際教學方面：在教學時，應重視情景的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣，在交際過程中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。

評價建議：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。實施評價，應注意老師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。根據本學段目標的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

（1）識字與寫字的評價：評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典識字的能力，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的端正，整潔，激發學生識字、寫字的積極性。

（2）閱讀的評價：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受，體驗，理解和價值取向，考察其閱讀的興趣，方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。評價學生朗讀課文，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。對學生平日誦讀的考察，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發展語感、加深體驗與領悟。（3）口語交際的評價:評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

（4）寫話的評價：寫話評價要根據本學段的目標，綜合考察學生寫話水平的發展，重視對寫話的過程與方法，情感與態度的評價，如是否有寫話的興趣，是否表達了真情實感，對有創意的表達予以鼓勵。

課程資源的開發與利用：（1）語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，要充分利用好這些資源，激發學生學習的熱情，比如文本中的插圖，文字介紹，以及報刊網絡等，對學生學習語文知識有著巨大的幫助。（2）自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領學生走進大自然的懷抱，觀察春天的變化，這既鍛煉了學生的觀察能力，增進了與自然的融洽，也激發了學生熱愛自然的情感。（3）學校資源的開發與利用。學校的閱覽室，走廊文化以及校園文化，這都是引導學生通過各種渠道提高語文素養的課程資源。（4）網絡資源的開發與利用。借助于網絡，多媒體課件，讓學生在學習時，有身臨其境的感覺，增強對語文知識的求知欲。實踐證明，課程資源無處不在，充分利用各種課程資源，給學生創設語文實踐的環境，增強學生在各種場合用語文的意識，多方面提高學生的語文能力

第四篇：小學英語六年級下冊說教材

一、說課標：

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

而綜合語言語言運用能力指學生在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現。語言技能：學生通過玩演、視聽，也就是聽、說、讀、寫等方面來達到。語言知識：學習英語后學生能掌握一定的語音，詞匯和語法。并可以根據一定的話題進行交際。學習策略：包括認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。文化意識：文化指所學語言國家的地理歷史，風土人情，傳統習俗和生活習性等。在學習英語過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和應用，也有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識和熱愛。使學生有跨文化交際意識和能力。

二級目標：學對六年級下冊整體學習后，達到的目標是對繼續學習英語有興趣，能作日常交際對話，并在學習中樂于參與、積極合作，主動請教的良好學習習慣。

說教材：編寫特點，本冊書的編寫特點主要有五點。

1、強調語言的運用。這一點體現在我們課本中的“情景導入”和let’s start

let’s chant.2、注重能力的培養：體現在課本中的let’s check,pair work task time.3、突出興趣激發：主要體現在let’s sing

let’s play.4、重視雙向交流：體現在課本中的Good to know.5、融合學科內容：英語學科與我們的語文，科學和數學都相融合的。比如，我們的英語短文閱讀，就與語文中的大意理解，細節提取相融合。科學也是有聯系的，像我們第一單元所學的sperm whale, killer whale.的體型和生活習性就是科學的知識。再與數學的邏輯思維密切相關，就像第一單元的比較級中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.說建議：課堂是面向全體的，但也要因材制宜，所以，課上對不同的同學設置不同的任務。人的腦力接受力和記憶力的差異是和我們的體力的差異相同的。曾過一本叫給“青年教師的建議”中就舉過這么個例子，說一個群都是十歲的小學生提五斤重的水桶，有的學生30分鐘內提了五桶任然精神煥發，精力充沛。但又的同學提了一桶就累的筋疲力盡，如果你強迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其實我們的腦力教學也是這個道理，有些孩子他的腦力接受能力慢，記憶力弱，他一節課就能吸收了3個單詞。你強迫他去接受6個的話。他連那三個都沒有能力接受了。所以，在教學中一定要給不同的學生設置恰當的任務。就像我們班兩個同學，上學期，我剛剛進入教師行業，還不太熟悉，不管是什么我都把他們和其它同學要求一樣，結果三單元上完了，他兩連一單元的詞都不會讀。今年開學我采取了這個方法，別人課上要掌握6個詞，他們掌握三個詞，發現效果很好，一單元結束了，不僅單詞會讀會認，連課文中簡單的句子都可以讀出來。我很是吃了一驚。詞匯教學：

第五篇：小學六年級下冊語文說教材

六年級下冊語文第一單元教材解讀

單元解讀： 一 內容安排

本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

二 編排意圖

編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三 知識聯系

在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。為了使小學和初中的學習內容銜接更緊密，在第三學段就開始安排簡短、淺易的文言文。從五年級下冊的《楊氏之子》，到六年級上冊的《伯牙絕弦》，再到六年級下冊的《學弈》和《兩小兒辯日》，學生在小學階段一共可以接觸到4篇文言文。這樣，學生可以對文言文的樣式和學習方法有一點初步的了解和認識，為初中學習文言文奠定一定基礎。

四 單元目標

1掌握本單元的字詞,積累優美詞句, 2讀懂課文內容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示.3抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感, 4在把握課文主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著運用習作中.五 實施建議

本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。具體: