第一篇：地理與生活教學(xué)設(shè)計(jì) (800字)

地理與生活

教學(xué)目標(biāo)

1．感知地理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)好奇心和求知欲。

2．初步懂得具備地理觀念的重要性。

內(nèi)容點(diǎn)析

1．課文選擇“生活與地理”這個(gè)話題為切入點(diǎn)，有以下考慮。

第一，有親和力。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，這個(gè)主題比較容易貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，有趣味性。“生活”的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括衣食住行、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。課文中選擇的若干生活實(shí)例，很可能是學(xué)生耳熟能詳?shù)模撬麄儾⒉灰欢ㄋ伎歼^這些生活中的實(shí)例與地理有什么必然的關(guān)系。課文抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)上的“空白點(diǎn)”，并由此提出問題，把生活與地理聯(lián)系起來，讓學(xué)生在盎然的興趣中邁進(jìn)地理課的大門。

第三，體現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)突破

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師：各位同學(xué)，大家好！首先祝賀大家進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，我很高興為大家上地理課，大家喜歡嗎？今天是同學(xué)們的第一節(jié)的地理課，在第一節(jié)地理課上，你們最想知道的是什么？ 生：興致盎然地聽教師作自我介紹，積極配合教師，說出最想知道的東西。

師：好吧，我們就一起來談?wù)劇吧钆c地理”這個(gè)話題。

（板書課題：生活與地理）

二、生活與地理

師：引導(dǎo)學(xué)生看課本第一頁上兩位小朋友做的小卡片，把后面的兩張空白卡完成，不夠填的可寫在書上其他的空白處。（查看學(xué)生的完成情況）

生：閱讀小卡片，相互探討并完成兩張空白卡。

師：哪位同學(xué)舉手回答自己填寫的內(nèi)容？

生：踴躍舉手（公路、人口、天氣、指南針等）

師：大家剛才回答的非常好，那我們?cè)倏纯吹诙摰乃姆掌治稣掌緝?nèi)容和原因。師：四個(gè)例子圍繞“生活”主題，分別從居住、食品、體育、服裝等日常生活諸方面選材，即從小處著眼，說明與地理環(huán)境的關(guān)系這樣一個(gè)大問題。

（1）西亞的沙特阿拉伯，氣候終年炎熱，降水稀少，可謂“滴水貴如油”。人們把旅店的床位安排在屋頂上，沒有被雨淋濕的后顧之憂。這是與當(dāng)?shù)貧夂驐l件相適應(yīng)的一種特殊人文景觀。

（2）日本是一個(gè)島國，四面環(huán)海，有發(fā)展?jié)O業(yè)的良好自然條件。日本的漁獲量居世界第一位，銷售魚等各種海產(chǎn)品的市場很多，人們也有喜食海產(chǎn)品的習(xí)慣。日本的生魚片馳名世界。

（3）非洲的東部是高原地區(qū)。高原地區(qū)由于地勢高，大氣中氧氣含量相對(duì)較低，長期生活在高原地區(qū)的人們，適應(yīng)了缺氧的環(huán)境。中長跑運(yùn)動(dòng)員需要有較強(qiáng)的有氧耐力和無氧耐力，而來自高原地區(qū)的人，無氧耐力具有優(yōu)勢，比較適合中長跑運(yùn)動(dòng)。這也是來自東非高原的運(yùn)

動(dòng)員經(jīng)常能取得好成績的一個(gè)重要原因。

（4）我國江浙一帶氣候溫暖濕潤，適合桑樹的生長。桑葉是蠶的食物，蠶吐的絲經(jīng)過加工，是紡織絲綢的原料。因此，這一帶有悠久的植桑養(yǎng)蠶的歷史，絲綢工業(yè)久負(fù)盛名。照片上這些漂亮的絲綢服裝為國家換取了很多外匯。

生：紛紛作思考與分析，得出結(jié)論：不同地方的環(huán)境有不同的特點(diǎn)。

師：那我們本地房屋的“頂”有什么特點(diǎn)？為什么？我國的藏胞為什么皮膚較黑，大熱天還穿長袖長服？

生：爭相發(fā)言，闡述自己的認(rèn)識(shí)和看法。

師：看來我們生活中吃穿住行這樣的例子實(shí)在太多了（板書：生活離不開地理）。生活在不同地理環(huán)境下的人們就形成了不同的生活習(xí)慣和生活方式，也就是人們常說的“一方水土養(yǎng)一方人”。那么我們了解“一方水土”的目的是什么呢？

生：聽取教師小結(jié)，理解生活與地理的關(guān)系，并作思考：了解“一方水土”的目的是什么?并嘗試回答。

師：（板書：學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活）

三、學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活

師：人類自開始進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，就注意觀察所處的地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，并且注重積累這方面的知識(shí)，逐步形成了我們今天的地理學(xué)。我們地理學(xué)研究的領(lǐng)域非常廣泛，比如我們要在后面學(xué)的地表形態(tài)的變化、天氣和氣候的形成、人口的分布、城市化的發(fā)展等。為了更好地生活，我們每個(gè)人都必須要用“地理的頭腦”去分析、思考我們身邊的一些事情，以便科學(xué)地選擇、安排生活和生產(chǎn)。那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們身邊的事情和地理有什么聯(lián)系呢？ 生：思考并回答

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本第三頁上“封殺掩埋了古文明”這段材料，想一想它說明了什么道理。生：閱讀材料，思考它說明了什么？

師：“尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友”是基于地理環(huán)境的整體性而提出的。地理環(huán)境各要素之間是相互影響和相互制約的。當(dāng)某一個(gè)要素發(fā)生變化時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其他要素，甚至整個(gè)環(huán)境狀況的改變，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律。教材舉了古代美索不達(dá)米亞文明衰落的例子。從地理的角度分析，過度砍伐森林等→水土流失→河床加高→河堤加高→河流淤塞、泛濫→失去家園，這說明人類不尊重自然規(guī)律，最終自毀家園。當(dāng)然，古代美索不達(dá)米亞文明的衰落，不僅只有地理原因，還有其他政治等方面的原因。聽取學(xué)生回答后板書：1.尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三頁下面的文字，理解“因地制宜”

生：閱讀、思考

師：“因地制宜，揚(yáng)長避短”是基于地理環(huán)境的地域性而提出的。因地制宜是指從各地自然環(huán)境特點(diǎn)、生產(chǎn)條件和現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)出發(fā)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)合理安排生產(chǎn)和建設(shè)項(xiàng)目，獲取地盡其力、物盡其用的最大經(jīng)濟(jì)效益。教材所舉例子，是用一位學(xué)生之口，講了一件事情，提出了一個(gè)問題，引起大家討論。這個(gè)例子說明的就是“因地制宜”的道理。

陡坡上種莊稼弊大于利。一是開發(fā)成本高，二是耕作土層極易受重力作用遭受坡面流水的侵蝕，造成作物生長肥力不足，產(chǎn)量低，經(jīng)濟(jì)效益差。而種植果樹林或經(jīng)濟(jì)作物，既有利于保持水土和植被的原生環(huán)境，還有利于提高農(nóng)民的收入。因此，在陡坡地提倡退耕還草還林。

（板書：2.因地制宜，揚(yáng)長避短）

師：可是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中，往往未能尊重自然規(guī)律，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四頁上的黑體字并思考那句話的含義）

生：閱讀與思考

師：提出正確觀念并板書：父輩有余我輩有余子孫有余后代有余。（板書：3.必須具備可持續(xù)發(fā)展的觀念）

生：理解板書內(nèi)容

師：下面請(qǐng)大家繼續(xù)看第四頁的插圖，理解其兩方面含義（1.生活中的許多地理實(shí)物或現(xiàn)象受多種因素的影響制約2.我們?cè)倏疾爝@些事物或現(xiàn)象時(shí)要有綜合分析的眼光）

生：回答

師：今天我們通過讀圖、析圖及學(xué)生填寫卡片的方式，讓大家初步了解了地理的基本內(nèi)涵，地立在生活中的作用和一定的人地有關(guān)系。同時(shí)我們明確了學(xué)習(xí)地里的目的是為了我更好地生活。具備了不同地方的環(huán)境有不同的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，提倡大家要學(xué)會(huì)用地理的眼光綜合地分析問題。在接下去的學(xué)習(xí)中，地理課將進(jìn)一步帶領(lǐng)你們?nèi)ビ^察世界、認(rèn)識(shí)中國。

第二篇：地理與生活

地理與生活

“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊。”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手：

一、結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識(shí)。

生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂學(xué)、愛學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，我會(huì)提問“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)，有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié)，什么會(huì)有四季的變化呢？四個(gè)季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著

這樣的問題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時(shí)隨處可見的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。

二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)

例如，我在講南北方的地理差異時(shí)，曾在學(xué)生中做過小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身

邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。

三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識(shí),開展環(huán)保教育

地理資源隨處可見，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合2005年松花江水污染期間停水的感受來談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實(shí)感交流，增強(qiáng)說服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如：講到中東石油資源時(shí)，我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問題---油價(jià)上漲，讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費(fèi)石油的現(xiàn)象，從而深刻理解2008年6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X得書本上的知識(shí)學(xué)了沒用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，對(duì)于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來分析原因，利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問題過程中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三篇：生活與地理

《地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的策略研究》課題學(xué)習(xí)資料

生活中的地理知識(shí)

袁建華提供

生活與地理密切相關(guān)，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。下面，就以人們的衣食住行為例加以說明：

1、服飾與地理

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對(duì)稱”的大袍。《地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的策略研究》課題學(xué)習(xí)資料

之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾茬。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

3、住房與地理

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

4、出行與地理

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根

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據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

（一）服飾與地理

1、人類服飾的材料與地理環(huán)境有密切的關(guān)系。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類生活在森林里，披掛的樹葉、獸皮就成為衣服。后來，人類慢慢懂得了以植物纖維與動(dòng)物皮毛為原料，紡織各種布匹，出現(xiàn)了原始的服裝。絲、麻、棉就是人類利用最早的纖維材料。我們的祖先早就在黃河流域與長江流域養(yǎng)蠶織綢了。但由于北方環(huán)境惡化、氣候變得干燥，蠶絲的生產(chǎn)逐漸向南方移動(dòng)。如浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲地區(qū)都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。

2、服飾的樣式與地域特征有關(guān)。不同的地區(qū)，氣候條件不同，風(fēng)俗習(xí)慣也不同，其服飾的式樣也各不相同。例如，在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色而寬松的長袍；在北方寒冷地區(qū)，尤其是冬季，人們喜歡深色的皮制品服裝；在氣溫日較差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一條胳膊可以露在外面的“藏袍”。

3、服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的交替更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要

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準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。

（二）我國主要少數(shù)民族的服飾與地理環(huán)境

服飾是一個(gè)民族文化的象征，也是人民思想意識(shí)和精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。一個(gè)民族服飾的形成除受傳統(tǒng)意識(shí)的影響外，更重要的是受其地理?xiàng)l件、氣候環(huán)境等多方面的因素的影響。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家，少數(shù)民族有 55 個(gè)，人口雖然占全國人中的約 8%，居住面積卻約占全國面積的 50% － 60%，由于他們居住的地區(qū)地形、氣候、植物、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及他們宗教信仰有相同也有不同，隨之形成的服飾也有其共性和個(gè)性，他們共同組成了中華民族豐富多種的服飾藝術(shù)，讓我們體會(huì)到了少數(shù)民族順應(yīng)自然，熱愛生活，勤勞智慧的燦爛文化。

青藏高寒區(qū)少數(shù)民族的服飾與地理環(huán)境

青藏高寒區(qū)土地面積約占全國土地總面積的 25%，人口占全國總?cè)丝诓坏?1%，在這因新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)大幅度的差別上升造成地勢高峻，地貌復(fù)雜的山原上，居住著藏族，門巴族、珞巴族、裕固族、土族等少數(shù)民族。由于地勢高、空氣稀薄，氣壓低，日照強(qiáng)，高原形成了氣溫低、日溫差大，干溫季分明，干季多大風(fēng)，濕季多夜雨的特點(diǎn)。為了適應(yīng)這樣的高寒氣候，這些少數(shù)民族的服飾利用高原牧區(qū)豐富的動(dòng)物皮毛制成皮袍、皮靴、皮帽用防寒，同時(shí)，在皮袍的制作上多采用開胸、長袖連接下身擺裙，以應(yīng)付高原地區(qū)溫度變化大，天氣變化異

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常的惡劣氣候，以藏族男子為例：袍內(nèi)著布衣或袒胸，中午炎熱時(shí)褪下纏于腰間，早晚寒冷時(shí)穿好，只露出右臂便于勞作。青藏高原是我國四大牧區(qū)之一，為方便放牧抵御猛獸，他們的服飾設(shè)計(jì)上采用腰帶短、長刀、火石等飾品，由于深受佛教影響，藏族和門巴族服飾上多戴佛珠，依靠豐富的礦產(chǎn)資源，這些少數(shù)民族腰間掛有銀飾和銅飾的品種形式繁多，走動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出有節(jié)奏的聲響。

西北干旱區(qū)少數(shù)民族的服飾與地理環(huán)境

西北干旱區(qū)是廣闊的歐亞大陸草原、荒漠區(qū)的一部分，地處內(nèi)陸四周多山，夏季風(fēng)的影響微弱，氣候?qū)儆诎敫珊怠⒏珊岛蜆O干旱，氣候長期干燥，冬夏氣溫變化劇烈，大陸性氣候顯著。本區(qū)少數(shù)民族數(shù)量較多主要有蒙古族、回族、維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等，這一地區(qū)服飾的共同特點(diǎn)在于服裝在樣式上設(shè)計(jì)簡潔，服裝飾品少，服裝面料多采用適于夏季高溫干燥天氣的綢子和冬季保暖性能好的土布，女裝多為裙裝，自胸間捏多褶，下裳寬大，男裝多為長褲、長筒革靴(回族除外)褲腿扎進(jìn)長筒靴，有防寒的功效。西北地區(qū)多信奉伊斯蘭教，根據(jù)伊期蘭教的禮節(jié)，如果到室外頭不戴遮蓋物就是對(duì)天的褻瀆，所以信奉伊斯蘭教的民族頭戴的一般是最輕最小的圓帽或一塊頭巾。由于地理環(huán)境的不同新疆地區(qū)的少數(shù)民族男子多配長袍，女子多配各種繡花坎肩，這種服裝既適宜晝夜溫差大的變化，又能在空氣濕度極為干燥高溫的夏季充當(dāng)“鼓風(fēng)機(jī)”的作用，而內(nèi)蒙古高原地區(qū)生活的蒙古族，男女服裝均大襟長袍，腰間束帶，同新疆地區(qū)相比無

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鈕扣對(duì)襟長袍更容易抵御北方的寒風(fēng)侵襲。

西南季風(fēng)區(qū)少數(shù)民族服飾與地理環(huán)境

西南地區(qū)深受來自印度洋的西南季風(fēng)和來自太平洋的東南季風(fēng)影響，大部分地區(qū)屬中亞熱帶，西南季風(fēng)活躍西部，干濕季節(jié)交換明顯，東南季風(fēng)活躍東部，氣候終年濕潤、濕度大，冬雨多，因處于三大板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)的地區(qū)，山地高原多，河流縱橫交錯(cuò)，地貌類型多樣，這里聚居生活著的少數(shù)民族較多有黎族、壯族、瑤族、苗族、布依族等數(shù)十個(gè)少數(shù)民族，這些少數(shù)民族的服裝共同的特點(diǎn)：首先是緊身、輕巧、利落，便于平時(shí)農(nóng)業(yè)繁忙時(shí)提高勞動(dòng)效率；其次無領(lǐng)、赤腳、裸露部位多，戴斗笠或纏包頭可以適應(yīng)濕潤、降水多的氣候環(huán)境，最具代表性的是男子的服裝，各民族幾近一致，變化較少；再次服飾在用料上采用自織布或彩綢、運(yùn)用礦物和植物染料工藝加繡自己熟悉的山水、花鳥、樹木等圖案，明顯體現(xiàn)出山鄉(xiāng)的蒼翠與水鄉(xiāng)的秀美。當(dāng)然這些民族服飾也有不同，象彝族的披風(fēng)“擦爾瓦”，蹲著休息時(shí)自然形成小圍帳，可以遮風(fēng)和避雨防寒，還有羌族，因?yàn)樽嫦仁且孕竽翗I(yè)為主，所以男女皆穿毛皮朝里的羊皮坎肩，其肩部與前襟下擺等處均露出長的羊毛，敞開搭在肩上，這可以看成是羌族古代服裝的衍化物，除此之外還有基諾族的尖頂帽等明顯反應(yīng)了西南少數(shù)民族在服裝上的個(gè)性。在飾品的選擇上，有的民族比較簡潔，有的民族非常重視，如佤族所居住的滄源和西盟地區(qū)，蘊(yùn)藏著金、銀、石英、云母等礦藏，女子習(xí)慣在小腿和腰間繞藤圈，上臂及手腕處戴銀飾，項(xiàng)間還要戴上銀項(xiàng)圈、項(xiàng)珠，有的掛上多串彩珠，此外景頗族的銀飾，苗族的銀鳳冠

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都表現(xiàn)出西南少數(shù)民族豐富的想象力。尤其值得一提的是，同一個(gè)民族因散居幾處而形成各自不同的特點(diǎn)：居山里者，裙略短，便于攀登，居平原者，裙略長，踏草行垅，居水邊者，衣簡潔，適于洗滌。

東北冷濕區(qū)少數(shù)民族的服飾與地理環(huán)境

東北地區(qū)從自然地理?xiàng)l件上看是我國比較完整的地域單元，由于緯度較高，緊鄰著亞洲北部寒冷的冬季風(fēng)源地，冬季長而寒冷，夏季短而溫暖，凍土廣布、森林資源相當(dāng)豐富，野生動(dòng)物種類多，這里主要生活的少數(shù)民族，有滿、朝鮮、鄂倫春、鄂溫克、赫哲等少數(shù)民族。居住偏北的少數(shù)民族，由于氣候條件上與青藏高原地區(qū)有相似之處，其服飾上也有就地取材，腳下踩靴，用皮毛制服裝，寬大遮體，以求御寒的共性，如鄂倫春族頭頂?shù)暮ご竺保苷谧“雮€(gè)身體、適宜零下 40oC 的寒冷天氣，還有赫哲族，由于久居江原野以捕魚為生，穿的是魚皮長衫，腳下踩魚皮靰鞡。不同的是由于東北地區(qū)晝夜溫差不大，沒有藏族制皮袍將一袖褪下纏于腰間的習(xí)慣。居住位置偏南的少數(shù)民族，如朝鮮、滿族服飾的線條明確多用綢緞和土布，冬夏服裝分明，衣著比較寬大。在飾品上東北地區(qū)少數(shù)民族除了配戴銀飾外、源于漁獵部落的愛以羽毛、獸頭作飾品顯示其勇猛無畏。

（三）地理環(huán)境與服飾

各具特色的地理環(huán)境，在人們的服飾上留下了獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情。復(fù)雜多樣的氣候，孕育了絢麗多姿的民族服飾。簡便的草裙與炎熱的氣候相關(guān)連；豐厚的皮服與嚴(yán)寒的氣候相伴隨。地理環(huán)境的差異導(dǎo)致服飾的多樣。

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一、干旱荒漠地區(qū)的服飾 阿拉伯人，頭纏層層白色的頭巾，身穿寬大的白色長袍；女子外出蒙著黑色面紗，并留兩個(gè)小孔露出雙眼。這與西亞、北非黃沙滾滾、氣候干旱、天氣晴朗、日照強(qiáng)烈密切相關(guān)：長袍裹身、頭纏頭巾、白色的大袍，有利于遮擋強(qiáng)烈的陽光，保護(hù)皮膚免受傷害，防沙、防曬成為這種服飾的主要功能。

土庫曼斯坦別稱“沙漠牧場”。男人愛穿緊身襯衣，寬檔褲，外套長袍，腳蹬皮靴，便于騎馬馳騁；婦女愛穿束身連衣裙、長袍，頭戴高帽或扎頭巾，以適應(yīng)干旱多風(fēng)沙的環(huán)境。

二、高寒牧區(qū)的服飾 從事畜牧業(yè)的蒙古族、藏族、哈薩克族等的穿戴，多取自牲畜的皮毛，都有穿長袍的習(xí)慣，主要是高原氣候變化無常——白天日照強(qiáng)烈，氣溫上升，夜間氣溫驟降，寒氣襲人（晝夜溫差大）。穿皮制長袍，既可抵御嚴(yán)寒和風(fēng)沙的侵襲，又能在游牧途中作為夜間防寒的鋪蓋。

蒙古族的長袍腰身肥大，下擺不開叉，以利于騎馬時(shí)護(hù)膝防寒；衣袖稍長，騎馬持韁時(shí)，冬季可御寒，夏季可防蚊蟲叮咬。蒙古人穿的皮靴，有翹頭和圓頭之分，翹頭的適合在深草中行走，圓頭的適于在淺草或無草區(qū)行走。

藏族牧民在夏天也多穿皮袍，白天在烈日下，將一只胳膊露出皮袍外，行走勞動(dòng)時(shí)，將雙袖扎于腰間，一旦天氣驟然變冷，可將胳膊穿進(jìn)袖筒，以適應(yīng)高原多變的天氣，這比更換增減衣服方便得多。

三、熱帶多雨地區(qū)的服飾 東南亞的居民，常穿無領(lǐng)的上衣，衣服具有短小貼身的特征，女性套上短小的筒裙，頭戴斗笠。這與東南亞地

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區(qū)氣候炎熱多雨、河流密布、森林茂密密切相關(guān)——輕巧的斗笠就地取材，即能防曬又能防雨，還可以當(dāng)扇子扇風(fēng)取涼，一物多用；多水地區(qū)以水為伴，趟水過河，入水游泳，是常有的事，貼身短小的衣服，穿脫方便，便于曬干，適合與水打交道；短式緊身衣，在密林中不易鉤掛，行走方便。

四、就地取材、因地制宜的服飾 各地自然條件的差異，形成不同的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也孕育了各具特色的服飾。

至今，熱帶叢林的原始部落里，仍穿戴利用植物編制的服飾。如南太平洋所羅門群島上的美拉尼西亞人、新幾內(nèi)亞島上的新幾內(nèi)亞人，用草葉編制衣裙，樹皮制帶子，成為當(dāng)?shù)貢r(shí)髦的裝束。菲律賓人每逢菠蘿豐收，都用菠蘿葉制衣裙。

我國東北地區(qū)，人們冬天穿皮衣，除毛皮可以防寒保暖外，還因當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件不宜植棉，而在嚴(yán)寒的氣候條件下，獸類的毛皮長得特別豐厚，保暖防寒性能好。大興安嶺的鄂倫春族居住地，“林海雪原”為他們提供了狍皮、熊皮等獸類毛皮，其穿戴也以皮衣、皮褲、皮鞋、皮帽為主，以往皮帽往往完整地保留獸類的眼、耳、鼻、口，在狩獵時(shí)作為偽裝誘惑獵物。

生活在烏蘇里江畔的赫哲人以捕魚為生，善于鞣制魚皮、獸皮，過去冬天多穿魚皮、狍皮、鹿皮大衣。

隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，隨意捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象逐漸得到控制，現(xiàn)在東北地區(qū)少數(shù)民族的服飾也逐步地漢化。

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（四）地理環(huán)境與我國民族服飾

我國地域遼闊，地形地貌復(fù)雜，民族眾多。由于地理環(huán)境的巨大差異，生活在各自不同環(huán)境區(qū)域中的各族人民，身著各式各樣的絢麗多彩的民族服飾，無不體現(xiàn)著所處的地理環(huán)境特色和民族風(fēng)情。總體可以概括為北邊長南邊短，北邊寬南邊窄，北邊厚南邊薄。

同時(shí)，不同民族、不同時(shí)期、不同地域文化的差異，反映在民族服飾情感語言文化方面具有各自不同的內(nèi)涵和外延，但都體現(xiàn)著實(shí)用文化與審美文化的集中統(tǒng)一，體現(xiàn)著各自民族符號(hào)性的文化選擇。

青藏高原地區(qū)，主要人口為藏族，他們生活的地方，海拔高，氣溫低，冬季漫長，夏季短暫，因而他們一年四季都穿著長袍，冬季皮袍，夏季棉袍，袖長寬松，白天當(dāng)衣，晚上當(dāng)被。為了生活方便不論男女都將右膊裸露在外，袖子別在腰間。每逢節(jié)會(huì)，歡歌四起，長空舞袖。

“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過。”這是黃土高原的真實(shí)寫照。由于這種惡劣的地理環(huán)境和嚴(yán)酷的氣候條件，使黃土地上人們的服裝另有一番情景。冬天人們穿著老羊皮襖，頭上裹著白羊肚手巾。夏季白布的尕汗褡兒，青布的黑夾夾兒，是這一地區(qū)典型的民族服裝。生活在新疆天山南北地區(qū)的維吾爾、哈薩克、柯爾克孜、塔吉克、俄羅斯等少數(shù)民族兄弟的服飾，則明顯的帶有西亞各國和俄羅斯的特色，這顯然是由于地理環(huán)境因素而形成的。

例如：維吾爾族傳統(tǒng)的民族服裝為男子穿繡花襯衣，外套斜領(lǐng)、無紐扣的“裕袢”，“裕袢”身長沒膝，外系腰帶。在北疆因天氣較寒冷，《地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的策略研究》課題學(xué)習(xí)資料

外套常常有紐扣，婦女則喜歡穿色彩艷麗的連衣裙，外面往往還套穿繡花背心。男女皆喜歡頭戴繡花小帽，腳穿長筒皮靴。維吾爾族在此服裝用料上喜歡選用純毛、純棉、真絲、真皮，婦女喜歡艷麗的衣物，并以耳環(huán)、戒指、手鐲、項(xiàng)鏈等飾物點(diǎn)綴。手工刺繡是維吾爾族的傳統(tǒng)工藝，襯衣、背心及小圓帽上所繡的花紋圖案都十分精美。

居住在云貴高原的苗族、布依族、侗族、瑤族、水族、彝族等少數(shù)民族的服飾，也與他們生活的地理環(huán)境和傳統(tǒng)文化習(xí)習(xí)相關(guān)。最具特色的是侗族，他們的蠟染聞名于世，成為貴州地區(qū)亮麗的風(fēng)情線。由于這一地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，山大溝深，林木茂密，溶洞暗河遍布。長期以來與世隔絕，交通不便，為了生存，他們自己紡紗織布，加工洗染。這種用傳統(tǒng)手工藝制作的布料厚實(shí)、美觀、耐用，可穿、可佩、可戴、可提，不僅有實(shí)用價(jià)值，更有觀賞價(jià)值，近年來又成為旅游開發(fā)項(xiàng)目之一。作為重要民族的傣族，他們的傳統(tǒng)服飾，男子多穿對(duì)襟或大襟無領(lǐng)短衫，肥筒長褲，也有少數(shù)人穿深色筒裙，用白、青、淺藍(lán)、淡黃色的布包頭。女子服飾因地域不同而有明顯差異。西雙版納的婦女上穿白色、緋色或淡綠色緊身窄袖短衫，下著各種花樣的長及腳面的筒裙，束銀腰帶，喜歡留長發(fā)，并挽髻于頂，插上梳子或鮮花，典雅大方；也有用大布巾包頭的。德宏和耿馬的婦女上穿齊腰短衣，下著色彩艷麗的筒裙，發(fā)髻位于腦后，余發(fā)散拖一綹在背后。服飾衣料過去為土布，現(xiàn)多為絲綢、細(xì)花布，更顯傣女亭亭玉立、婀娜多姿的身材。

“上有天堂，下有蘇杭。”這是千百年來人們對(duì)江南地區(qū)的形容

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和向往。河流密布，湖海相連，雨量充沛，氣候濕潤，地勢平坦，植物茂盛。在這種地理環(huán)境中生活的各民族同胞，他們的服飾天人合一，環(huán)境造就，典雅別致，小巧玲瓏，以薄、短、輕、柔、艷而著稱。

彩云之南的傣族、傈僳族、白族、哈尼族等少數(shù)民族，由于生活在祖國的西南邊疆，這里氣候宜人，山川秀麗，天藍(lán)水碧，風(fēng)景如畫。他們的服飾色彩艷麗，輕柔飄逸，女人們的裙子有擺裙，有長裙，有褶裙。特別是傣家婦女穿的筒裙，五顏六色，美麗得像孔雀開屏，不僅好看而且合身適用。由于這里地處邊陲，過去封閉落后，觀念保守，所以，很少有短裙。瓦族婦女的裙子也是筒裙，但沒有傣族筒裙長，色彩以黑、紅相間為主，這與她們生活的地理環(huán)境有關(guān)。

我國廣大的平原和丘陵地區(qū)，是重要的農(nóng)耕地帶和人口集中區(qū)域，生活在這里的廣大同胞以漢族為主，服飾介于高原和水鄉(xiāng)之間。生活在東南沿海地區(qū)的漁民，服飾與其他各地區(qū)民族的服飾相比較，則是最簡潔不過的了。漁民們長年生活在氣候溫?zé)釢癯钡乃献鳂I(yè)，捕魚打撈，穿著簡練、輕便、易于晾曬的服裝，這完全是由于地理環(huán)境而形成的。

貴州東南部地區(qū)的婦女，將多種圖騰崇拜的形象融合于一體，以水牛的頭和角、羊胡、蝦須、蛇身、魚尾等整合為意象中的“苗龍”形象，刺繡在自己的衣服和圍裙上，表達(dá)自己的民族信仰。

這些視覺信息傳達(dá)符號(hào)不僅對(duì)服裝起著裝飾美化的作用，使服裝呈現(xiàn)千姿百態(tài)、靚麗奪目的藝術(shù)效果，同時(shí)更重要的是它以形象化的創(chuàng)造性語言，記錄下了民族的社會(huì)意識(shí)形態(tài)和民族情感世界的演變，《地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的策略研究》課題學(xué)習(xí)資料

為研究民族服飾藝術(shù)提供了極具史料價(jià)值的佐證。同時(shí)，這些信息符號(hào)也反映了勤勞智慧的苗族超凡的藝術(shù)概括和對(duì)裝飾藝術(shù)的大膽追求。

我國北方民族喜歡在嫁妝的鞋墊、肚兜上刺繡鴛鴦戲水、喜鵲登梅、鳳穿牡丹、富貴白頭、并蒂蓮、連理枝、蝶戀花及雙魚等民俗圖案，以隱喻的形式，將相親相愛、永結(jié)同心、白頭到老的純真愛情注入到形象化的視覺語言之中，反映了樸素純潔的民俗婚姻觀，同時(shí)，賦予紋樣造型以生命的律動(dòng)，表現(xiàn)大千世界蕓蕓眾生的勃勃生機(jī)。而方勝、如意紋、盤長等造型符號(hào)和紋樣，則反映廣大勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的執(zhí)著追求和真誠期盼，表達(dá)樸素純真的審美情趣。

從上面這些我們可以看出服飾實(shí)際上是一個(gè)民族的標(biāo)志，也代表了一個(gè)地區(qū)的形象。它的功能一是遮風(fēng)祛寒，二是裝飾美觀。但是，由于受到地理環(huán)境和情感的影響，千差萬別，千變?nèi)f化，無不打上這一地區(qū)的烙印。因此，從某種意義上講，是地理環(huán)境和情感造就了民族服飾。

第四篇：地理參考教學(xué)設(shè)計(jì)

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》參考教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

四、教學(xué)難點(diǎn)：各大漁場的分布和成因

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。

（二）教學(xué)新課: 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1．影響氣候

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果：

第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢？

【轉(zhuǎn)入】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個(gè)？

③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？

【知識(shí)延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)

“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象

（四）布置作業(yè)：自己動(dòng)手畫一幅世界各大漁場分布圖

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第五篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

做課人：馬永新 單位：正定五中 時(shí)間：2013年5月 9日 教學(xué)內(nèi)容：《地理事物特征描述》

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

描述和闡釋地理事物的特征是地理高考中強(qiáng)調(diào)的能力之一。但在本課中只學(xué)習(xí)“描述地理事物特征。

內(nèi)容分析：

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述

3、對(duì)氣候特征的描述

4、對(duì)河流特征的描述

學(xué)情分析：

高三學(xué)生，有一定的地理基礎(chǔ)，但缺乏一定的答題技巧，不能靈活運(yùn)用，思維能力不全面，不能多角度答題，審題不清，不能領(lǐng)會(huì)命題者的命題寓意，知識(shí)不能轉(zhuǎn)化成能力，答題時(shí)運(yùn)用術(shù)語不夠地理專業(yè)化。設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

最近我們做的幾套題，其中區(qū)域方面的題有的只給了一部分地圖和經(jīng)緯線，我們很多學(xué)生，一看就頭疼，為什么呢，因?yàn)楦静恢涝谀模趺茨軌蜃鲱}呢，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，遇到這樣的題應(yīng)該從哪下手，如何解決這樣的問題，我們看一下這幅圖，這是一幅什么地圖呢，是世界簡圖。

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

三、具體過程

1、分析區(qū)域自然地理特征：

從地形、氣候、植被、河流和土壤幾方面入手。

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述：半球位置、經(jīng)緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對(duì)位置。地形組成、地勢特點(diǎn)、海拔地勢、地勢及起伏狀況；主要地形區(qū)分布；地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

3、對(duì)氣候特征的描述：

影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、地形、海陸位置、洋流

分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。從氣溫和降水兩方面入手。

4、對(duì)河流特征的描述

結(jié)合河流流向判定地形大勢，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

水文特征：包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結(jié)冰期、有無凌汛現(xiàn)象。

水能：降水量大，徑流量也大，等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富。

水系特征：河流長度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度、落差和峽谷的分布。山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

四、板書設(shè)計(jì)

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述

3、對(duì)氣候特征的描述

4、對(duì)河流特征的描述