第一篇：如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師

如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師

——聽(tīng)徐長(zhǎng)青老師的課的感悟

四年級(jí)

胡中英

今天非常有幸聽(tīng)了來(lái)自天津的特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師的兩堂課和一個(gè)講座，全場(chǎng)多次爆發(fā)出激烈的掌聲，雖然已經(jīng)到了最后離開(kāi)的時(shí)間，但是我們還是久久不想離開(kāi)。聽(tīng)了徐老師的課，我被其獨(dú)特而又真實(shí)的教學(xué)理念、教育思想震撼了我。無(wú)疑，徐老師是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，甚至是一名出色的數(shù)學(xué)老師，而在他身上體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力讓我非常的佩服。讓我從徐老師的身上學(xué)習(xí)如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

在小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出，一名專業(yè)的教師在專業(yè)能力的維度中要著重對(duì)“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深造。而我們?cè)谛炖蠋熒砩峡吹竭@些能力的綜合。

在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，把教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力處在首要位置，這體現(xiàn)了教育教學(xué)的整體過(guò)程中，“設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)工作的重要性。在徐老師的課堂中任何看似隨意的細(xì)節(jié)其實(shí)都是充滿著教育的智慧。徐老師執(zhí)教的《重復(fù)》一課，教材上不過(guò)50個(gè)字，《重復(fù)—集合的思想》這節(jié)課設(shè)計(jì)思路巧妙，用游戲貫穿整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維緊緊跟隨游戲的進(jìn)展而進(jìn)進(jìn)行積極探索，最終自己構(gòu)建了知識(shí)。“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個(gè)環(huán)節(jié)他都隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如:“理發(fā)師的困惑”？？？在三個(gè)問(wèn)號(hào)的后面留一空白，先讓學(xué)生猜猜理發(fā)師的困惑是什么？學(xué)生積極的參與討論中，并提出“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”怎么表示？伸出手指分別表示爸爸兒子，“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”用手指表示的方法使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的明白了：噢!原來(lái)是這么回事？與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。在暗暗佩服徐老師設(shè)計(jì)巧妙的同時(shí)，納悶自己為什么設(shè)計(jì)不出這樣巧妙的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的認(rèn)為優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于其設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，只要設(shè)計(jì)出好的教案，就能講出優(yōu)秀的示范課。在這一節(jié)課中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每一句話都無(wú)不顯示出了徐老師在教育教學(xué)設(shè)計(jì)上的精致和精心。而我要向徐老師學(xué)習(xí)這一種，課堂每一秒都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的甚至是高效的，這樣才能成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。而我要學(xué)習(xí)的是徐老師處理教材的能力，能把簡(jiǎn)單的教材處理豐滿，又將豐富的教材處理簡(jiǎn)潔，讓課堂的每一分一秒都在為教學(xué)目標(biāo)來(lái)服務(wù)，這樣才能做到有效甚至是高效的學(xué)習(xí)。

在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，組織與實(shí)施能力是小學(xué)教師重要的專業(yè)能力。小學(xué)教師的組織與實(shí)施能力直接關(guān)系到學(xué)生獲得各項(xiàng)能力的形成。在今天的這兩節(jié)課中，徐老師的駕馭課堂的能力是不容置疑的，徐老師的課前交流看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，但是一則增進(jìn)交流，二則為后面點(diǎn)額教學(xué)操作做了準(zhǔn)備，也學(xué)生有良好的師生關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的保證，是組織課堂學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在課堂中徐老師幽默的語(yǔ)言是師生溝通的催化劑，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生影響具有舉足輕重的作用，徐老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語(yǔ)言和學(xué)生交流。幽默的語(yǔ)言，夸張的肢體語(yǔ)言，在組織教學(xué)中不由自主的吸引了所有學(xué)生的注意，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課，充滿了歡聲笑語(yǔ)，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣。在此，我要向徐老師學(xué)習(xí)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力，做到能自如的調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，激勵(lì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)教師重要的專業(yè)能力。在徐老師的課堂中，我看到了徐老師將這樣的能力做到了出神入化。徐老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的你真棒，你真好，而是發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話、他給學(xué)生的每一個(gè)眼神、他對(duì)學(xué)生做的每一個(gè)動(dòng)作，無(wú)不是發(fā)自內(nèi)心的，就是通過(guò)這些，讓學(xué)生深切感受到老師對(duì)他們的愛(ài)、對(duì)他們的鼓勵(lì)、對(duì)他們的欣賞。例如：徐老師常說(shuō)許多孩子還在思維的路上??同學(xué)的思維打開(kāi)了??你們真不錯(cuò)真不錯(cuò)??你覺(jué)得這些掌聲送給誰(shuí)？等等的語(yǔ)言，而這些激勵(lì)，讓學(xué)生在被評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷學(xué)會(huì)把握自我、認(rèn)識(shí)自我。所以我要向徐老師學(xué)習(xí)，用發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，用贊美祝賀與激勵(lì)來(lái)幫助我的學(xué)生成長(zhǎng)。

聽(tīng)完徐老師的課回頭再反思自己的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有多少話語(yǔ)是無(wú)用的多余的，多少教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是無(wú)效的，有多少課堂是不可控的，有時(shí)自己感覺(jué)也別扭，教起來(lái)不順暢。以后要不斷地審視自己的課堂，經(jīng)常地反思，及時(shí)地調(diào)整。我想自己教得別扭也是因?yàn)樽陨砬啡钡臇|西還不少，從學(xué)科知識(shí)到學(xué)科理論都不足不夠，導(dǎo)致視野比較窄，不能從更高層次上去把握，今后還要不斷學(xué)習(xí)，更好的掌握教材，深入地了解學(xué)生。不但了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更要清醒的把握孩子的認(rèn)知方式、思維過(guò)程，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在自我發(fā)展的道路上，享受教學(xué)的快樂(lè)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！

第二篇：做一名理想的數(shù)學(xué)老師

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

總感覺(jué)工作比較繁忙，對(duì)一些教育類的書(shū)籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。

近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書(shū)甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每日三問(wèn)，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提醒自己：上課時(shí)，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

讀書(shū)筆記——我與《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲！語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言有有聲和無(wú)聲之分，我要說(shuō)的是有聲語(yǔ)言，即教師將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教的魅力。

第一，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)。

教師的語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話假如說(shuō)成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。

第二，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要精。

能用一句話說(shuō)的，就不用兩句話去說(shuō)。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。

第三，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要傳情。

教師的語(yǔ)言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的準(zhǔn)確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注重情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

第四，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要激趣。

假如你的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道，你的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的聰明和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì)信服你，跟隨你，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。

師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對(duì)話。“對(duì)話”不是“對(duì)答”。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生腦海里固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對(duì)話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長(zhǎng)見(jiàn)聞，或者增強(qiáng)技能，或者提高熟悉，或者升華精神。

總之，作為教師應(yīng)該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具，是用來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

走進(jìn)名師課堂，感受魅力數(shù)學(xué)

怎樣的數(shù)學(xué)課才是好課？怎樣的數(shù)學(xué)教師才稱得上是好教師？回味特級(jí)教師的課堂教學(xué)，筆者不僅感到獲益匪淺。

一、設(shè)計(jì)新穎

下面是著名特級(jí)教師吳正憲教師的《相遇問(wèn)題》教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)坐在最后一排的那個(gè)男同學(xué)走到講臺(tái)前，上來(lái)溜達(dá)溜達(dá)，散散步。師：他這么一走路，你們能提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：陳琪同學(xué)每秒鐘走幾步？ 生：陳琪同學(xué)每分鐘走多少米？

師：假如陳琪同學(xué)每分鐘走50米，這50米在數(shù)學(xué)上有個(gè)重要的名字，叫做什么？

生：速度。

師：你們還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：他60分鐘可以走多少米？ 生：60分鐘走了3000米。

師：這里的60分鐘是什么，3000米是什么？ 生：60分鐘是時(shí)間，3000米是路程。師：速度、時(shí)間、路程有怎樣的關(guān)系？

生：速度×?xí)r間＝路程，路程÷速度＝時(shí)間，路程÷時(shí)間＝速度。師：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，先面對(duì)面地站著，按照老師的口令進(jìn)行表演。[學(xué)生在吳老師的引導(dǎo)下表演，理解相對(duì)（靜止中的相對(duì)，運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)）、同時(shí)（同時(shí)出發(fā)，同時(shí)行走）、相遇、相距等概念。] 課件出示例題：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從甲、乙兩地相向出發(fā)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇，甲乙兩地相距多少米？

[吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物（鉛筆和橡皮擦）模擬演示等手段理解題意。]

師：接下來(lái)是讓吳老師講明白怎樣列式，怎樣計(jì)算，還是讓你們自己試試看？

生：自己先試試。

師：絕大部分同學(xué)選擇第二種學(xué)習(xí)方法。好！尊重你們的意見(jiàn)。師：請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上板演。生：100×4＋50×4，（100＋50）×4。

師：請(qǐng)板演的同學(xué)當(dāng)“老師”，主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)全班同學(xué)針對(duì)他們的解法提問(wèn)。

這節(jié)課，為了讓三年級(jí)的學(xué)生形象準(zhǔn)確地理解“相對(duì)”、“同時(shí)”、“相距”、“相遇”這幾個(gè)數(shù)學(xué)概念，吳老師請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演。先讓他們面對(duì)面站著（有一定的距離），體驗(yàn)靜止中的“相對(duì)”與“相距”；再聽(tīng)口令“一、二、三”走，體驗(yàn)“同時(shí)”以及運(yùn)動(dòng)中的“相對(duì)”；走幾步后停下，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后的“相距”；最后，走到相遇時(shí)又停下，體驗(yàn)“相遇”。從學(xué)生會(huì)心的微笑、認(rèn)真的動(dòng)作中，我們不難感受到學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞已經(jīng)有了深刻的體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而其本身也是一種真實(shí)有價(jià)值的課程資源，是課堂教學(xué)中重要的課程資源，完全可以為教學(xué)所用。如果利用好了，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，變間接為直接，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且能讓枯燥平淡的課堂充滿生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、過(guò)程流暢

如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得流暢自然，氣氛親切，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中吸收、掌握并鞏固知識(shí)，那就是成功的。但設(shè)計(jì)流暢的課并不容易，首先教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要做到邏輯清晰，然后要進(jìn)行換位思考，假想自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有些什么問(wèn)題，哪里最難理解，如何避免產(chǎn)生歧義與誤會(huì)等，最后要用最簡(jiǎn)單、有效的方法有層次地、緊湊地安排教學(xué)。

對(duì)于南京的張齊華老師執(zhí)教的“軸對(duì)稱圖形”一課，筆者仍記憶猶新：從課一開(kāi)始的“玩”對(duì)稱，談話激趣到初步的“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征；再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)；最后再“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣，懸念疊起。這節(jié)課單是導(dǎo)入部分就十分有意思，張老師抓住學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，欲擒故縱，先給學(xué)生一個(gè)不會(huì)玩的“界定”，再撕紙出示軸對(duì)稱圖形，從直觀上來(lái)引發(fā)學(xué)生的美感，繼而讓學(xué)生在饒有興趣的動(dòng)手操作中感悟軸對(duì)稱圖形的特征，學(xué)生目之所及，手之觸及，都是軸對(duì)稱圖形，從而形成一定的審美感知，完成了知識(shí)到能力的升華，直奔學(xué)習(xí)的主題。

三、難點(diǎn)細(xì)膩

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)情有一個(gè)較為準(zhǔn)確的分析與把握。記得北京的王麗娜教師講授的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課，有一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，讓與會(huì)教師記憶深刻。王老師在處理昨天與今天的分界點(diǎn)0時(shí)時(shí)做得比較好，首先課件出示了一個(gè)電子鐘，時(shí)刻從23：59：55秒開(kāi)始走，讓學(xué)生觀察到了0時(shí)會(huì)如何顯示，最后大家看到，23：59：59秒后鐘面顯示為00：00：00。可以說(shuō)，這一細(xì)節(jié)，對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)盲點(diǎn)，卻成為了這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。所以，細(xì)膩的課要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，仔細(xì)的處理才能讓學(xué)生更容易的理解難點(diǎn)。

四、內(nèi)容扎實(shí)

扎實(shí)，就是教學(xué)中要講求實(shí)效，要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在聽(tīng)了北京的劉德武教師的數(shù)學(xué)課《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》后，筆者感受最深的就是身為教師一定要上扎扎實(shí)實(shí)的課，任何訓(xùn)練都要到位。

劉老師認(rèn)為，學(xué)生不僅僅要接受知識(shí)，還要提高思維能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究原來(lái)存在著很多策略：轉(zhuǎn)化的策略，排除的策略，看尾數(shù)，看位數(shù)，估算的策略等。此外，劉老師語(yǔ)言的嚴(yán)密性也讓人感受頗深。教師教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性就對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了嚴(yán)格的要求，這樣將思維外化成語(yǔ)言，能提高學(xué)生思維的邏輯性，從而更好的鍛煉了學(xué)生的思維能力。總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少？

1、學(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)教師：

⑴嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛(ài)嚷嚷的教師。⑵上課不嚴(yán)肅，下課又很嚴(yán)肅的教師。

⑶上課要求學(xué)生坐得很直，和學(xué)生一點(diǎn)也不像朋友的教師。⑷喜歡拿自己班和別的班比較的教師。

2、小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)有趣：“數(shù)學(xué)世界是個(gè)美麗的世界。因?yàn)閿?shù)學(xué)有意思，每道題就像一個(gè)游戲、一個(gè)迷宮一樣有趣。數(shù)學(xué)在每一天的生活里都有影子，數(shù)學(xué)是不可缺少的！”“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很多竅門(mén)，所以我喜歡數(shù)學(xué)。”“因?yàn)閿?shù)學(xué)很奇妙，能鍛煉我的頭腦，訓(xùn)練思維、開(kāi)拓思路。”??

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約：“因?yàn)閿?shù)字好寫(xiě)，不像漢字不好記。”

數(shù)學(xué)有用：“因?yàn)樵谏钪袩o(wú)論走到哪里都能找到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)充滿著神奇和奧妙。” ?

能在數(shù)學(xué)中感受成功：“因?yàn)閿?shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，我總能得100分。” 學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功感，找到自信的帆，將使學(xué)生終身受益。而如果學(xué)生在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)，也進(jìn)行了一些訪談，有以下一些因素：

數(shù)學(xué)有點(diǎn)煩，反復(fù)講比較煩，作業(yè)多比較煩；數(shù)學(xué)太難，聽(tīng)不進(jìn)去；做數(shù)學(xué)題容易出錯(cuò)，經(jīng)常受爸爸媽媽的批評(píng)。

3、小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？ ⑴師生互動(dòng)

⑵教師多講些著名數(shù)學(xué)家的故事，多講一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ⑶經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題 ⑷多動(dòng)手

⑸運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ⑹不能懶惰，要有效率

⑺講課最好要畫(huà)一些圖，讓學(xué)生更容易理解

⑻最好讓教室敞開(kāi)著，到外面去上數(shù)學(xué)課，開(kāi)闊視野，心情舒暢地學(xué)習(xí)知識(shí)。

而且要給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其實(shí)，教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在一定意義上也就是給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生喜歡教師先讓學(xué)生獨(dú)立做一些習(xí)題，再讓同學(xué)們講一下他們都是怎樣想的，然后教師再講解。

4、找到學(xué)生的起點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的了解？這就是要找到學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么樣的？現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道有很多。學(xué)生在數(shù)學(xué)課前可能已經(jīng)掌握了這個(gè)內(nèi)容，而這可能是家長(zhǎng)教過(guò)的，可以是幼兒園老師教過(guò)的，也可能是學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)、看電視、看光盤(pán)或看書(shū)知道的，而且每個(gè)學(xué)生知道的程度大不相同，這就需要教師進(jìn)行前測(cè)。比如在講乘法口訣之前，要看學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)掌握到了什么程度。有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，有的學(xué)生只會(huì)順著背，有的學(xué)生能靈活地背出各個(gè)乘法口訣，也有的學(xué)生根本不知道乘法口訣。前測(cè)的方式有很多種，可以通過(guò)課前或上課后的時(shí)間讓學(xué)生做個(gè)小問(wèn)卷，通過(guò)兩三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生；也可以通過(guò)教師上課末或本節(jié)課前直接詢問(wèn)的方式進(jìn)行，但要注意所問(wèn)問(wèn)題不能太直接，否則會(huì)影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)前測(cè)教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有所把握以后，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)，大家都已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容一帶而過(guò)，大家困惑之處可以詳盡展開(kāi)。

教學(xué)中的思維訓(xùn)練

學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時(shí)期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機(jī)體和精神世界的人。關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強(qiáng)壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和易感，--這是教師的重要職責(zé)之一。正像肌肉要通過(guò)體力鍛煉和克服困難才能得到發(fā)育和強(qiáng)健一樣，大腦也需要?jiǎng)趧?dòng)和緊張才得以成長(zhǎng)和發(fā)展。

文章開(kāi)始，作者就這么說(shuō)。很明顯，面對(duì)這么一段的敘述，沒(méi)有一位教師會(huì)表示反對(duì)。但是大部分的教師在聯(lián)系我們的日常教學(xué)情況以后再面對(duì)這段話的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得這是比較理想化的教學(xué)目標(biāo)。繁忙的日常教學(xué)似乎阻礙了我們的愿望，從而使我們進(jìn)入永無(wú)休止的知識(shí)機(jī)械性累積世界。其結(jié)果是學(xué)生和教師雙重的負(fù)擔(dān)和勞累。畢竟我們舍棄了“發(fā)展學(xué)生思維”這一捷徑，走了一條彎彎曲曲看不到頭的山路。

可是事實(shí)上，即使有心選擇捷徑，卻不知如何走的情況太多了，正如作者所描述的這四個(gè)孩子：

可是有4個(gè)孩子---華里亞、尼娜、彼特里克和斯拉瓦，卻毫無(wú)所得。我看出，在這幾個(gè)孩子的意識(shí)里，思維的線索常常中斷。他們是能夠理解題意的，也能夠鮮明地想像出習(xí)題里所說(shuō)的那些事物和現(xiàn)象，但是當(dāng)他們剛剛開(kāi)始做出解題的初步設(shè)想時(shí)，剛才在他們的意識(shí)里還是那么鮮明的表象就變得模糊了，換句話說(shuō)，就是他們忘記了剛才還記得的東西。

作者的描述真的是很精彩，孩子那錯(cuò)亂而簡(jiǎn)單的思維就像是擺在我們面前幾塊積木，本來(lái)兩三下組合成一個(gè)房子，但是他們就是不知道如何搭配??我的班級(jí)里就有幾個(gè)這樣的孩子，他們反復(fù)的讀著題目，條件和問(wèn)題都知道，卻無(wú)從下手。這種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間關(guān)系的能力他們幾乎沒(méi)有。Cxx是一個(gè)老實(shí)認(rèn)真的孩子，但是他的認(rèn)真并沒(méi)有給他帶來(lái)好的成績(jī)，比如求一個(gè)半圓的周長(zhǎng)和面積，無(wú)論講了多少遍，他都會(huì)忘記在周長(zhǎng)里加上那條直徑，用圓的面積除以2。

列·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你們避免使用一切算術(shù)定義和規(guī)則，而要迫使兒童進(jìn)行盡可能多的操作，你們要糾正的不是那些不按規(guī)則所做的東西，而是那些做出來(lái)毫無(wú)意義的東西。”這個(gè)建議絕不是像某些對(duì)托爾斯泰的“自由教育”思想懷有戒心的讀者們初看起來(lái)的那樣，好像它是否認(rèn)理論概括(定義和規(guī)則)的。相反，它的用意在于使兒童去深入思考定義和規(guī)則的實(shí)質(zhì)，使兒童不要把規(guī)則看成是某種外來(lái)的、不可理解的真理，而看成是從事物本質(zhì)中自然地引出的規(guī)律性。在教師對(duì)真理抱著這樣的觀點(diǎn)時(shí)，兒童才能好像在自己去“發(fā)現(xiàn)”定義。這種發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣是一個(gè)強(qiáng)有力的情緒刺激，它對(duì)于發(fā)展思維起著重大的作用。

列·托爾斯泰和作者都是對(duì)的。他們所說(shuō)的是會(huì)一直存在在我們教育中的問(wèn)題。當(dāng)公式、定理定義成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)是不會(huì)有好的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些不能熟練說(shuō)出定義公式并舉例說(shuō)明的，的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)都是中等偏下的。而我們要求學(xué)生背誦定理定義是希望幫助他們更好的解題，這樣的期望對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是他們的負(fù)擔(dān)，他們不理解這些，所以即使十幾分鐘之前背下的，這個(gè)時(shí)候還是忘記了。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，一定要注意這些定理定義、公式出現(xiàn)的鋪墊，要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上總結(jié)這些。五年級(jí)下策的找規(guī)律，覆蓋問(wèn)題就是這樣，在讓學(xué)生足夠的操作后去總結(jié)結(jié)果，比我們直接給出一個(gè)計(jì)算的式子要好的多。就因?yàn)槲以谏线@節(jié)課上給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不夠多，發(fā)現(xiàn)過(guò)程不充分，導(dǎo)致半個(gè)學(xué)期過(guò)后，幾個(gè)學(xué)生完全忘記了這部分內(nèi)容。

第三篇：如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師

如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師

昭陽(yáng)區(qū)靖安中學(xué)楊貴來(lái)

基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策。在新時(shí)代、新形勢(shì)下如何做一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師成了初中教育課程改革的重中之重經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)及理論知識(shí)修養(yǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)了部分經(jīng)驗(yàn)：第一、做一名有特質(zhì)的優(yōu)秀教師；第二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀；第三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)；

四、要“授之以漁”。

一、教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù) 朱光潛曾說(shuō)過(guò)“話說(shuō)得好，就會(huì)如實(shí)的達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒服，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)。”課堂教學(xué)主要是教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通，作為一名數(shù)學(xué)教師，尤其應(yīng)注重語(yǔ)言的提煉，向語(yǔ)言學(xué)家學(xué)點(diǎn)說(shuō)話之道，讓數(shù)學(xué)課堂也有點(diǎn)文學(xué)韻味，這些都是必要的。教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語(yǔ)言，對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維也有良好的作用。做一個(gè)熱情、幽默具備多元化的教學(xué)語(yǔ)言的教師能做到鞭辟入里、深入淺出讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心學(xué)得輕松。只有在教師首先做足了自己的功課才能更好的教書(shū)育人。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)和文化背景能運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)來(lái)了解學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師那種“快節(jié)奏、大容量”的“題海式”講練教學(xué)，加上學(xué)科本身的高度抽象性使得在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著巨大的困難，興趣的缺乏引起好奇心的喪失和對(duì)數(shù)學(xué)美的漠視，直接影響了雙基教學(xué)和能力培養(yǎng)的效益，對(duì)培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神更是一種無(wú)可逾越的障礙，于是數(shù)學(xué)課堂卻成了枯燥乏味的代名詞。作為一名教師努力將數(shù)學(xué)中生動(dòng)的一面、美的一面展示給學(xué)生，一定會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)踐中多換位思考了解學(xué)生想什么想知道什么對(duì)癥下藥。面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方式。

三、擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)即簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的學(xué)科、也是一門(mén)及枯燥又生動(dòng)的學(xué)科、為什么這么說(shuō)呢，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥那是因?yàn)樵搶W(xué)科因嚴(yán)謹(jǐn)著稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕蹩量獭５菙?shù)學(xué)又深?yuàn)W、生動(dòng)因?yàn)樗鼜V泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域且意義非凡能在生活中一一的體現(xiàn)。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要

求我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)授課所需。首先對(duì)基本數(shù)學(xué)觀念要有很深的了解明白計(jì)算、規(guī)則、步驟、方法不僅是規(guī)則而且是學(xué)生理解問(wèn)題的途徑，能靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)解題技能與技巧方法。熟練把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在教育教學(xué)中抓住知識(shí)的關(guān)鍵、掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，注意數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，能靈活的把實(shí)際問(wèn)題抽象建模，能把各種觀念和方法應(yīng)用到問(wèn)題解決中。

四、要“授之以漁”

以往長(zhǎng)期標(biāo)準(zhǔn)程序、標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，把學(xué)生訓(xùn)練成了解題的工具，實(shí)際是訓(xùn)練成了封閉思維方法的工具，這是應(yīng)試教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科學(xué)教學(xué)中，是把知識(shí)本身作為目的，還是把知識(shí)作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教學(xué)生解題，而是教學(xué)生會(huì)解題。李信明說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是一種演繹的東西，不是突然冒出來(lái)的，平時(shí)的訓(xùn)練很重要，要站在一個(gè)高的地點(diǎn)來(lái)看，改變情況，改變條件，或者更高一層來(lái)看，就是個(gè)新東西。數(shù)學(xué)的題目一定要做，但學(xué)數(shù)學(xué)并非單單解題，題目太多，沒(méi)有思考，便沒(méi)有意義：題目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教師方面，新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習(xí)題。一題多解、一題多變是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，教者應(yīng)從試題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次探討解法，并對(duì)原題進(jìn)行有機(jī)變更。其次，在師生方面，教學(xué)中要做到既有教者“與時(shí)懼進(jìn)”的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，又有教者恰倒好處的分析和補(bǔ)充，而更多的是學(xué)生生動(dòng)活潑的自主思考和探索，從而使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果，而不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，死記硬背題目。

四、要有責(zé)任心與愛(ài)心 隨著社會(huì)的發(fā)展，教師呼吁：“學(xué)生變了質(zhì)”，而我們的教育主管部門(mén)卻甚至打出了口號(hào)；“責(zé)任心高于教學(xué)能力！”。我們無(wú)論做什么事，若沒(méi)有責(zé)任心，必定是做不好的。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)，是每位教師最基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生懷有一顆母愛(ài)的心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，是每一位教師的師德修養(yǎng)。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。

第四篇：如何才能當(dāng)好一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師

如何才能當(dāng)好一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師 要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，有一條可取的路徑，即“站在巨人的肩上”。只是可以作為數(shù)學(xué)教師的“巨人”，不是很多。

怎么辦？

我們不如自己努力做一個(gè)“巨人”，走向優(yōu)秀不是夢(mèng)，夢(mèng)想何以成真？ 當(dāng)好一名數(shù)學(xué)教師，你準(zhǔn)備好了嗎？

1、當(dāng)好一名教師應(yīng)具備的素質(zhì)：

（1）、練好教學(xué)基本功：

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功主要包括：粉筆字、鋼筆字；簡(jiǎn)筆畫(huà)及繪圖能力；寫(xiě)教案、說(shuō)課；口語(yǔ)基本功；邏輯性、條理性。教師教學(xué)基本功越來(lái)越受重視，如：2007年9月，廈門(mén)教育局專門(mén)下文（青年教師崗位大練兵文件），要求35歲以下的青年教師必須考“兩筆一畫(huà)”，招聘新教師也準(zhǔn)備考“兩筆一畫(huà)”。

（2）、在提高數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)上下功夫：

數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)主要包括：數(shù)學(xué)教師的分析教材的能力、組織教學(xué)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、開(kāi)展第二課堂、指導(dǎo)優(yōu)生、轉(zhuǎn)化差生的能力以及運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、解題能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)際的能力、數(shù)學(xué)建模能力、獨(dú)立獲取知識(shí)發(fā)展提高自己的能力、表達(dá)交流與研究能力等。招聘教師非常重視這些方面的考察，我參加過(guò)幾次教師招聘工作，經(jīng)常在這些方面出題。如：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思路；談?wù)勀硞€(gè)問(wèn)題的解題思路等等。

2、怎樣的畢業(yè)生受學(xué)校歡迎？

（1）、充滿工作熱情，做事塌實(shí)的畢業(yè)生：

畢業(yè)生——有活力，有沖勁，青春洋溢、蓬勃朝氣，充滿工作熱情。但在積極、肯干的同時(shí)一定要做事塌實(shí)。

（2）、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的畢業(yè)生：

在知識(shí)層出不窮的今天，學(xué)生思維活躍、接受新生事物快。作為一名教育工作者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐。

（3）、熱愛(ài)學(xué)生，善于和學(xué)生交流的畢業(yè)生：

熱愛(ài)學(xué)生，是書(shū)本上學(xué)不到的，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、玩耍，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生有什么心里話都愿意和老師說(shuō)，這是畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)。但新教師剛剛走上工作崗位，往往想著自己怎樣才能成為眾人面前的“大人”，成為眾人面前的教學(xué)老手，這樣就容易忽略孩子們想法，很難與孩子進(jìn)行內(nèi)心交流，經(jīng)常被學(xué)生排斥。因此新教師一定要學(xué)會(huì)降低自己的身份，經(jīng)常從孩子的角度思考問(wèn)題，和學(xué)生做朋友。

（4）、教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)的畢業(yè)生：

新教師一定要在備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)上多下功夫。備課力求做到“五備五有”，即：備課標(biāo)、教材，心中有書(shū)；備學(xué)生，目中有人；備教法學(xué)法，手中有法；備教師自己，胸中有數(shù)；備教后，腦中有思。充分體現(xiàn)備課的準(zhǔn)確性、針對(duì)性、完備性、獨(dú)創(chuàng)性。上課做到“五突五為”，即：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，育人為目標(biāo)；突出重、難點(diǎn)，突出實(shí)踐活動(dòng)，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效率。力求精講巧練、語(yǔ)言形象、教法靈活、以情育人、合作交流、自主探求。作業(yè)設(shè)計(jì)精當(dāng)，具有實(shí)效性、針對(duì)性、梯度性、綜合性、延展性，批改及時(shí)，反饋交流。

（5）、會(huì)研究、善總結(jié)的畢業(yè)生：

進(jìn)行教育科研是提高教學(xué)藝術(shù)的有力武器。畢業(yè)生在大學(xué)掌握了許多教育科研的方法，參加工作后，一定要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。特別是在實(shí)施新課改的今天，新教師應(yīng)根據(jù)課改潮流把握教育科研的方向，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教育科研工作，把教育科研作為提高自己教學(xué)素質(zhì)，提升自己的教育能力的契機(jī)。

做好以上幾點(diǎn)，恭喜，你成為了一名數(shù)學(xué)教師，那怎樣才算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師呢？

（一）做一個(gè)有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師

責(zé)任心對(duì)教師而言是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是師德的外在表現(xiàn),作為一名教師,首先我們必須明確國(guó)家把我們聘請(qǐng)為教師,發(fā)福利工資,最終的目的是什么?家長(zhǎng)把寶貴的子女送入學(xué)校交到教師手中,為了什么？人來(lái)到社會(huì)需不需要為社會(huì)和人類創(chuàng)造價(jià)值?只有明白這一點(diǎn),把責(zé)任心作為一種大愛(ài),作為一種良知,作為一種無(wú)私,淡泊名利,樂(lè)教奉獻(xiàn),才能全心全意進(jìn)入課堂,進(jìn)入學(xué)生心中.如果你是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,那么更加需要責(zé)任心,因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是具有階梯性,邏輯性,連貫性,所以數(shù)學(xué)教師決不能掉以輕心,麻痹大意,每個(gè)單元的知識(shí),每本書(shū)的內(nèi)容都要讓學(xué)生學(xué)懂,學(xué)好,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的連貫性,邏輯性絕不忽略其中某部位的知識(shí)而造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的脫節(jié)，上不接下，最終造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和偏科的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師把責(zé)任二字時(shí)刻放在心中,絕不做心情高興時(shí)好好教,不高興時(shí)三不管的教師。

（二）做一個(gè)有耐心的數(shù)學(xué)教師

作為教師多一份耐心顯得尤為重要,曾經(jīng)有一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)，學(xué)生心目中最好的教師是用耐心引導(dǎo)學(xué)生,懂得教育的教師。可見(jiàn)耐心對(duì)一個(gè)教師的重要性,在平常的教學(xué)工作中我們面對(duì)的學(xué)生在能力上,個(gè)性上都存在個(gè)別差異性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上教師對(duì)同樣的問(wèn)題總是需要反復(fù)地講,不停地講,對(duì)后進(jìn)生還通過(guò)各種渠道更加需要耐心地講,直至他們?nèi)? 教師職業(yè)是最考驗(yàn)?zāi)托模彩亲钅ゾ毮托牡氖聵I(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣,用耐心來(lái)教好每一節(jié)的知識(shí)尤為重要。

（三）做一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，所以教師必須做一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)教師,并引導(dǎo)學(xué)生在生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)學(xué)得得主動(dòng)，從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué),在教學(xué)工作中會(huì)給教師帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。把學(xué)生的每一次進(jìn)步,作為自己最大的收獲,用教師最幸福的眼神和狀態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到他的進(jìn)步使教師非常快樂(lè).用心去啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上永遠(yuǎn)向前不回頭，但最主要是數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到樂(lè)字當(dāng)頭,做一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)教師。

“優(yōu)于別人，并不高貴。真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己。”

只要用心，就能“優(yōu)于過(guò)去的自己”！

只要用心，就能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

2011級(jí)3班

楊 枘110203033

第五篇：做一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員

做一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員

學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院班級(jí)：096姓名：張瑩學(xué)號(hào)：09213202 中國(guó)共產(chǎn)黨，一個(gè)樸實(shí)、親切而又偉大的名字，八十多年來(lái)無(wú)數(shù)的黨員用青春、熱血和生命在人民心中鑄就了中國(guó)共產(chǎn)黨輝煌的豐碑，用忠魂簇立著血染的黨旗在祖國(guó)遼闊的大地上高高飄揚(yáng)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)持用馬克思主義寬廣的眼界觀察世界，準(zhǔn)確把握世界發(fā)展潮流，把握中國(guó)前進(jìn)方向，適時(shí)地提出了“三個(gè)代表”重要思想。這是我們黨把馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是我們黨面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的先進(jìn)執(zhí)政理念，是我們黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，也是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基和力量之源。

一、做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員要求我們堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念，深刻、理性地領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想。

理想、信念是人的精神支柱和精神動(dòng)力。對(duì)一名黨員來(lái)說(shuō)，只有牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想與信念，才能真正解決思想上入黨的問(wèn)題，才能深刻、理性地領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的精髓，才能更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念就要理解和遵循馬克思主義哲學(xué)的基本原理，特別是要在思想上充分接受和領(lǐng)悟事物發(fā)展前進(jìn)性和曲折性的規(guī)律，就要全身心地投入到社會(huì)主義各個(gè)建設(shè)階段的洪流中去，就要始終如一地踐行“三個(gè)代表”重要思想。

踐行“三個(gè)代表”重要思想的前提是要充分領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的精髓理念和豐富內(nèi)涵。“三個(gè)代表”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，每個(gè)“代表”都有明確的要求，但三者之間又是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。“始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求”從經(jīng)濟(jì)層面上揭示了黨的先進(jìn)性，對(duì)廣大黨員提出了新的、更高的要求。“始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”從文化發(fā)展層面反映了黨的先進(jìn)性，也表達(dá)了對(duì)黨的隊(duì)伍思想建設(shè)的高度重視。“始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”是“三個(gè)代表”重要思想，也是我們黨一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是黨的性質(zhì)、宗旨和黨的先進(jìn)性在政治層面的必然要求。“三個(gè)代表”重要思想在政治層面要求黨員先進(jìn)性和廣泛代表性相統(tǒng)一。

二、做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員要求我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要在學(xué)習(xí)中貫徹、在貫徹中學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想。

踐行“三個(gè)代表”重要思想必須要有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)思想意識(shí)。“三個(gè)代表”重要思想既是同馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論是一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系，又是精煉的提取和批判的繼承了中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀思想、道德、文化和世界先進(jìn)的思想理念、科學(xué)的文化理論。學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表＂重要思想是每個(gè)黨員必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的政治任務(wù)和社會(huì)責(zé)任，也是貫穿每個(gè)黨員終生的歷史使命。

學(xué)習(xí)”三個(gè)代表“重要思想，要在改造客觀世界的同時(shí)改造自己的主觀世界。”三個(gè)代表“重要思想是指導(dǎo)我們改造客觀世界的思想武器，也是指導(dǎo)我們改造主觀世界的思想武器。學(xué)習(xí)和貫徹”三個(gè)代表“重要思想，既要對(duì)事也要對(duì)人，目的是促進(jìn)工作全面發(fā)展，加快個(gè)人思想的進(jìn)步和能力的提高。學(xué)習(xí)貫徹”三個(gè)代表“重要思想要緊密聯(lián)系自己的思想實(shí)際，努力提高思想政治水平，切實(shí)加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，真正做到改造客觀世界同時(shí)改造主觀世界，寓改造主觀世界于改造客觀世界的過(guò)程中，用改造主觀世界的成效來(lái)推進(jìn)客觀世界的改造。

三、做共產(chǎn)黨員要求我們身體力行 ”三個(gè)代表“重要思想，積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。在思想上踐行”三個(gè)代表“重要思想，就要增強(qiáng)個(gè)人黨性修養(yǎng)、提高自身思想素質(zhì)。始終要做到：自覺(jué)參加黨組織的各種組織活動(dòng)，嚴(yán)格遵守黨的各項(xiàng)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨在思想上、政治上、經(jīng)濟(jì)上和文化上的各項(xiàng)理論和路線；自覺(jué)接受黨組織的監(jiān)督、接受司法監(jiān)督、接受社會(huì)輿論監(jiān)督、接受人民群眾監(jiān)督；自覺(jué)密切與人民群眾的血肉聯(lián)系，一切思想和工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要以維護(hù)人民群眾的根本利益為基準(zhǔn)，要主動(dòng)地深入群眾生活，了解群眾疾苦，全心全意為廣群眾排憂解難。

在工作中踐行”三個(gè)代表“重要思想，就要立足工作崗位，努力提高工作能力，積極發(fā)揮先鋒模范作用。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)一日千里，要求每個(gè)人都要”好好學(xué)習(xí)，天天向上“。

一名黨員，必須立足于自己實(shí)際工作，對(duì)相關(guān)的科學(xué)文化理論、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)有足夠的了解和掌握，必須把相當(dāng)?shù)奈幕碚摵涂茖W(xué)技術(shù)吸收并融解掉，很好的轉(zhuǎn)化為自己的工作能力。只有這樣，我們才會(huì)有更強(qiáng)的感召力、宣傳力和組織力，才能更好地起到黨員的表率作用，才能幫助越來(lái)越多的群眾樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的共同信念，才能不斷提高全

社會(huì)整體的科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)，也才能共同完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨任務(wù)。

同志們，讓我們更緊密地團(tuán)結(jié)在的黨中央周圍，讓我們?nèi)硇牡赝度氲桔`行”三個(gè)代表"重要思想的偉大使命當(dāng)中，讓們用火熱的生命為黨旗燃燒。