第一篇：恐怖的竹子教案

《恐怖的竹子》教學設計

山東省平原縣實驗小學

張遠超

一、直接導入。

師：你們喜歡玩嗎？（生：喜歡！）今天，老師就領著大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戲的名字已經在大屏幕上有了，一塊讀一下。（生讀）

師：看了這個游戲的名字，你有什么話要說嗎？（生自由回答）

師：現實生活中的竹子確實并不恐怖，可是今天游戲中的竹子卻是可怕的，因為它就像一個信號，當它出現的時候，定時炸彈就要爆炸了。

二、介紹游戲規則。

師：游戲怎么玩呢，請第一排的這幾個同學上前臺來，給大家做一個示范。師：每個同學都伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右邊同學的食指頂住，你的食指呢，頂住左邊同學的掌心。等一會兒，老師會讀一篇文章，當文章中出現“竹子”二字時，你有兩件事要做——一是自己的食指趕緊逃跑，千萬別讓人家給逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千萬別讓它跑了。如果你的食指成功地逃脫別人的追捕，又能讓別人的食指成為你的俘虜的話，你就成功啦！

（老師現場示范，講解）

師：下面的同學看明白了嗎？誰能給大家說一說？（生自由回答，老師相機指導）

三、快樂游戲。

師：全體起立，一、三、五等單排同學向后轉。每個同學都伸開右手，掌心向下，伸出左手，食指向上。掌心讓右邊同學的食指頂住，食指頂住你左邊同學的掌心，每兩組同學連成一個大圓圈。（師檢查，指導）

師：都做好準備了，游戲馬上要——開——始——了。（師聲音低沉、緩慢，制造一種緊張的氣氛。）此時此刻，你是什么樣的心情？（如果學生回答“緊張”“害怕”等，可以進一步追問：“怎么個緊張法？你能再說具體點嗎？”等相機指導，希望他們能較為具體地將自己的心情表達清楚。）誰的想法和他不一樣？

游戲正式開始，老師盡力調動全場氣氛，爭取讓學生的心始終處于緊張、興奮之中。

四、暢快聊一聊。

師：游戲結束了，你肯定還沉浸在剛才的快樂與刺激中，你也肯定有一肚子話想和大家說，下面我們就暢所欲言，聊一聊。

問題：⑴說一說，游戲中哪個時刻給你留下了深刻的印象？

⑵哪個同學給你留下的印象最深？

⑶其實，這個游戲不光有趣，還能帶給我們不少啟示呢？想想是什么呢？

學生自由發言，老師相機指導，讓他們將游戲中同學們的神態、動作等說具體、生動，將自己游戲中的心理活動說清楚。（例如：我原來上課時，有個學生說：“他的手掌老是彎曲著，所以我的手指很難逃脫。”我就問他：“他的手掌像什么呀？另外他手掌這樣，你吃大虧了，沒有提醒他嗎？”他說：“像個小帽子，我的食指上戴了個小帽子。我和他說了，他當時倒是把手放平了，可是一會兒工夫就又恢復原樣了。”我問他：“那你能用挺形象的語言把他說出來嗎？讓人聽了就覺得好像出現在眼前了，還就能牢牢地記住。”他想了想說：“他的手掌就像老人的腰板一樣，剛開始還放得挺直的，可是不一會兒，就累得受不了了，慢慢得彎了。”我馬上表揚他說的精彩。）

五、快樂寫一寫。

同學們說的挺精彩，你們的發言讓現場的老師和同學們仿佛又回到了游戲時刻。可是，我們怎么把我們玩游戲的緊張和快樂帶給沒來這兒的朋友們呢？（將這個游戲寫出作文）下面請同學們拿出紙和筆，將剛才的游戲寫下來，把你的感受通過筆尖流瀉到你的作文里去。

師生同寫，大約35分鐘，如果有早寫完的，請他們站起來輕聲讀一讀，修改一下，做到文從字順。

六、輕松欣賞。

師：大部分同學都寫完了，下面請把筆放下。誰愿意把自己的文章讀一讀，讓大家欣賞欣賞。（學生自由舉手，如果沒有，可以問：“你們班誰作文寫得好，你們愿意聽誰的？”）

師：你覺得他的作文哪里給你留下了深刻的印象？ 師：你覺得有哪些地方寫得不夠好，我想給他指出來？

學生回答，老師相機指導，并點評。最后，老師讀自己的下水文。

七、結束語。

這節課同學們玩得快活，寫得盡興，創作出了那么多的優秀作品。所以，在生活中只要我們用心感受生活的酸甜苦辣，用筆記錄生活的五彩斑斕。我相信我們每個人都能成為下筆千言的小——作——家。下課！

讓歡樂將我們淹沒

山東省平原縣實驗小學 張遠超

下午一到校，我就將孩子們帶到了多媒體教室。新鮮的環境讓他們興奮異常，每個人的眼睛里都閃爍著喜悅的光芒。我想：他們肯定對馬上要開始的課充滿了期待，而我能帶給他們什么呢？

我要領他們做的是一個游戲，名字叫恐怖的竹子。游戲時，孩子們都右手手掌朝下，被別人的食指頂著；左手的食指呢，頂住別人右手手掌。這樣一環扣一環像一個大鎖鏈，兩組的同學正好連成一個大圈。當我讀到“竹子”二字時，他們手掌要去追捕掌下的手指，而處于別人掌下的食指要抓緊時間逃跑。

游戲馬上要開始了，孩子們又激動又興奮，還在像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地討論呢！我故意讓游戲暫停，問他們此時是什么樣的心情。高鵬飛站了起來，他的臉本來像涂了油漆一樣黑的發亮，現在又因為激動而微微泛紅，仿佛莊稼地里的高粱一樣。他有的結巴地說：“我有些害怕，心臟像加速了的發動機一樣跳得又快又厲害！”他的話如同在平靜的湖面上扔了一塊石頭，激起了同學們歡快的笑聲。而另外兩個同學則都說盼著游戲馬上開始，他們的手因為緊張都僵直了，累得快受不了了。

游戲正式開始了，看看這個孩子，手掌彎得成了蝸牛殼，你手掌下的食指可要倒霉了，因為它太容易成為別人的俘虜了；那個孩子呢，食指怎么老是哆嗦呀，只是一個游戲而已，又不是真的讓你上戰場，不用這么緊張；喲，還是人家李慶哲談定自若，雖說雙眉微皺，可臉上卻還掛著一抹淡淡的微笑！不錯，這心理素質，說不定長大后真能成為一個南征北戰的大將軍呢！

我讀的故事是《胸有成竹》，孩子們太熟悉了，文章哪個地方有“竹子”二字他們都能猜出。可是我哪能讓他們這么悠閑自得呢？所以，該說竹子的時候我偏不說——改詞；不該說竹子的時候，我偏要說——硬加。比如：“文與可每天都去觀察——”，他們肯定想：“能觀察什么呢，準是竹子！”手快的同學抓住了獵物以后才發現自己上了當，因為我嘴里慢慢吐出的是字是“花草樹木”。這時，教室里一片噓聲，張若浩和潘磊張著大嘴，吐著舌頭，嘴里嘟囔著：“暈！暈！暈！！”他們竟然腿一軟一屁股坐到了地上。不過，這里面也有高興的，不用猜你也知道，他的手指剛才被人逮住了，知道自己是虛驚一場后，他們立即理直氣壯地把手指抽回來，那高興勁仿佛是被判了死刑的犯人突然被釋放一樣。

不該說竹子，我偏加的地方就更多了，我就是要讓他們防不勝防，打他們一個措手不及。比如：我說：“我讀的這個故事后來演化成一個成語叫做?胸有成——?。”看他們一個個神態自若的樣子，我心中暗喜：哈哈，你們要上當了！于是，我馬上大聲喊道：“竹子！”立時，同學們中有呆若木雞的，有雙手揮舞著亂抓的，有沒跑了直咧嘴的，教室里亂成了一鍋粥。王海桐被人抓住了，眉頭緊皺，臉一動也不動，似乎變成了雕塑。而李怡然正好相反，他逮住了于淑美。他硬拽著人家的手指拼命往上舉，仿佛那不是手指，而是金燦燦的獎杯一樣。

此時，正是我最幸福的時刻。因為教室里已經成了歡樂的海洋，我們每一個人都被歡樂的浪花給淹沒了。

（張遠超在隨筆化作文研討課上和學生同寫的下水文，共用時35分鐘）

第二篇：恐怖竹子游戲作文

恐怖竹子游戲作文

在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的恐怖竹子游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

今天，老師教我們玩了一個游戲，叫恐怖的竹子。

游戲規則是：一個人的右手掌放在另一個人的左手食指上，而自己的左手食指又頂在別人的手掌下。聽到老師讀到“竹子”二字，只要一把抓住對方的食指，自己左手的食指從別的手掌下逃跑，那就是大獲全勝。所以，如果老師念到竹子這兩個字時，同學們就得兩手并用了。

游戲開始了！老師開始念文章了，我的手掌搭在別人的手指上。心情非常緊張，心跳加快，手抖了起來，出了一手的汗。因為我們學過這篇文章，很熟悉，知道哪里有“竹子”，可老師偏偏設下“陷阱”，換成了別的詞，當老師念到“文與可經常觀察……”我想到肯定是竹子，我一下抓住了別人的手指而自己的手指從別人的手掌下逃出，以為大獲全勝，可是，老師念的是“花草樹木”，真令我失望。老師真念“竹子”的時候，我卻不動了，手指還在那立著，像一個傻乎乎的士兵。唉！我又掉到陷阱里了。老師又念到“竹子”了，只聽一個女生尖叫著：“啊——！”我這次緩過神來了，立馬從王雨涵彎曲的手掌中死里逃生，另一只手一把抓住蔡連義的手指。我高興極了，手舞足蹈，眉飛色舞，別提心里那個高興勁了。老師再念到竹子時，同學們有的手舞足蹈，像打了勝仗的將軍；有的垂頭喪氣，似乎每次被抓住的都有他；還有的傻呆呆的站著，好像一下子蒙了，還沒回過神來呢。同學們玩得真開心！

真是有趣的一節課，笑聲，歡呼聲，叫聲，吶喊聲，像一片歡樂的海洋！

“恐怖”竹子？又是游戲吧？一定是個有趣的游戲，但聽這名字，感覺又挺恐怖的。這到底是一個怎樣的游戲呢？

當老師宣布游戲規則時，我才恍然大悟，原來是這樣的：同學們先圍成一個圈；左手張開，掌心向下，右手食指向上；老師口述故事，當聽到“竹子”時，右手不能被另一個同學抓住，左手要抓住另一個同學的手指。

游戲開始啦！只見小姜同學開懷大笑，眼睛瞇成了一條線，嘴巴都快咧到耳根了，凸凹不平的牙齒，要蹦出來似的。老師開始講故事了：“蘇東坡是宋朝有名的書畫家……”我好緊張啊，豆大的汗珠從我臉頰上流下來。大家眉毛都緊鎖著，快斷了似的。“竹子……”我們一聽到這詞，右手急忙縮回來，同時立即用左手去抓住左邊同學的手。哎呀，我手滑了，雖然沒被同學抓住，但也沒抓住同學的手。“哈哈哈哈……”唉！瞧這小姜同學又在笑了，誰也不知道他在笑什么，笑得腰都彎成蝦米了。游戲繼續，接連幾輪我都沒被抓住，真是萬幸中的萬幸啊！小曹同學一直被我抓，他被我抓住了還想溜？沒門！無可奈何，他一臉的不情愿，那面部猙獰的樣子，引得我哈哈大笑。

小姜同學一直失敗，老師還沒說到“竹子”倆字，就先抓起來了。有些同學也一直失策，誰叫他們反應遲鈍呢！一講故事就傻傻地在那站著，兩眼直呆呆地盯著前方，像木頭人一樣，搞笑極了。還有些同學眼睛直勾勾地看著身邊的同學，好像會把人看透一樣。

這是一個鍛煉我們手的協調能力的游戲，老師真是用心良苦啊！

游戲還在繼續，笑聲還在延續……

今天星期五下午第一節課，我們做了個有趣的游戲，名字就叫“恐怖的竹子”。

我們靜靜的坐在電腦前，大屏幕里出現了一棵棵翠綠的竹子，上面寫著“恐怖的竹子”。這時我心里有些疑惑不解，心想這是個童話嗎？為什么說是恐怖的竹子呢？它恐怖在那里呢？這一連串的問題在我的腦海里不斷浮現，始終感覺是個迷。過了一會兒，老師為我們說出了答案，揭開了這個迷，原來這是個逃生游戲。老師說：“我來讀文章，等我讀到竹子的時候，你們就用右手立即抓住別人的手指頭，左手立即逃走，誰抓住別人的.手指頭，而且左手沒有被別人抓住，誰就是勝利者。”

老師開始讀文章了，我右手放在肖龍妹的食指上，左手頂著高騰飛的手掌，“竹子”這兩個字象一顆定時炸彈一樣掛在我的身上，隨時都有可能爆炸。老師讀到“擅畫竹子的文與可他最熟悉的植物是——”，我以為老師要讀竹子這個詞，我的左手立馬逃走，右手緊緊抓住肖龍妹的食指。一切都成功后，我才聽到老師口中吐出的“植物”二字。唉！真是空歡喜一場，因為我對胸有成竹這文字比較熟悉，所以我想到了一個小辦法，把手彎一點，等老師快讀到竹子的時候，我立即抓住別人的手不放，我把他的手舉起來，象拿了一個金子做的獎杯，等老師讀完了，我們的心才放了下來。

今天，我們做了一個有趣的游戲，名叫“恐怖的竹子”。

游戲還沒有開始的時候，整個教室已經沸騰起來。同學們都激情的討論著：有的說：“這節課，老師會帶我們做什么樣的游戲？”有的說：“肯定是很有意思的。”“說不定是老套的游戲呢？”？討論聲越來越大。老師大聲喝道：“靜一下。”教室里立刻鴉雀無聲了。“下面我來說游戲規則。把你的右手伸平，把左手的拇指挺直，互相壓在一起。”老師接著又說“下面我來讀一篇文章。一讀到竹子，你們的食指就趕快逃跑，右手抓住別人的食指。”

好了，下面游戲開始！

同學們準備好了手勢，心情也更加激動了。老師一說到竹子這個詞時，反應快的同學立即把食指紛紛逃竄，用右手抓住別人的食指，反應慢的同學還傻呆呆在那站著。我第一次，沒有被抓住，也沒有抓到。老師又讓我們做好手勢。可我同桌王海彤用食指頂住了我的手心，令我又酸又疼，使我苦笑不得。老師還設了很多圈套，該說竹子的時候，他老是用別的詞語來代替，令我們空歡喜一場。

就在最后三次游戲中，我實現了三連冠。一次又一次的抓住了我同桌的食指。我這時心里又盼著繼續玩下去，因為它太刺激了；不過也想得讓老師快完成游戲，因為我的手酸的不得了。

游戲過后，老師問我們誰給你的感受最深刻。一會兒，我的同桌舉手了。說：“我覺得房寶鑫給我的印象最深刻。因為他每次都抓住了我的手指，不是我的速度不夠快，而是我光顧著抓別人了，沒有注意他這一面。他抓人的力量可真大呀，讓我的小指頭現在還疼呢！”我這時心里想：唉，我才不管你說什么呢，總之就是你自己反應慢，還怪這怪那！

這節課隨著快樂而結束了。這節課令我終生難忘。

今天上課時，王老師飛快地在白板上寫上了四個大字——“恐怖”竹子，我們心里奇怪極了，同學A瞬間變成了苦瓜臉，他皺著眉頭說：“到底怎么玩呀，我好著急。”同學B說：“竹子怎么可能變恐怖呢？我看是夸張。”同學C說：“呀，說起這個游戲，我有些害怕了。”此時此刻，我內心也隱約感受到了一絲絲可怕。

聽王老師說游戲規則——大家圍成一圈，左手放于左側，掌心朝下，右手放在右側，伸出食指，指尖朝上，頂住右邊人的掌心，當聽到說“竹子”的時候，每個人的右手迅速抽出，左手迅速抓住左側同學的食指，看誰抓得多，看誰抓住少。

原來是這么回事呀！同學們都醒悟過來，個個摩拳擦掌，迫不及待想一試身手。

游戲開始了，我被分到了第三組。我忐忑不安地走上臺，手心已經冒出了細細的汗珠。老師一直在念文章，我提高警惕，絲毫不敢懈怠，可老師一直賣著關子，始終不說“竹子”。終于，王老師提高音調說：“竹——筍。”呀，我上當了！小A握住我的食指，我握住小B的食指，鬧了個大烏龍。

第二關開始了，我像一個木頭人一樣一動不動，側耳細聽，表面平靜，心里七上八下，這回我記住教訓了，老師又飛快地說出“竹子”，我反應迅速，一下握住了小B的食指，心里暗暗自喜：我好聰明呀！

輪到最后一關，所有人都提高了警惕，我有些支撐不住了，正在我漫不經心的時候，老師隨口一句“竹子”，我還沒反應過來呢，小A已經抓住我的食指，我可憐的小食指差點被她那因激動而產生的巨大威力弄成骨折。

游戲在這歡聲笑語中結束了。在這個游戲中，我學到了做一件事情，要專心致志地去做，不要三心二意，這樣什么事都不好，只有一心一意，才能把事做好。

第三篇：竹子冒尖尖教案

竹子冒尖尖教案

一年級第二學期

教學內容：

1、復習歌曲《我的家在日喀則》

2、新授歌曲《竹子冒尖尖》

教學目標：

1、情感態度與價值觀：引導學生能以歡快、活潑的情緒演唱江西民歌《竹子冒尖尖》，感受小伙伴之間的真摯友情。

2、知識與技能：學生學唱歌曲《竹子冒尖尖》，感受三拍子歌曲的強弱規律的特點。

3、過程與方法：運用感受、體驗、合作學習的方法，在歌唱、表演、演奏等不同形式的活動中體會歌曲的民歌風味，激發學生學習音樂的興趣。

教學重、難點：

引導學生感受、并表現歌曲三拍子的節奏感，以及歌曲的民歌風味。

教學準備：

鋼琴、笛子、打擊樂器、媒體、CD光盤等

課時安排：第一教時 教學過程：

一、情景導入 幻2 導：今天，老師要帶你們去旅游了，聽到音樂請出發。

1、聽歌曲《我的家在日喀則》入室。導：讓我們跟著藏族小朋友唱起來吧！

2、復習歌曲《我的家在日喀則》（師伴奏）要求：第一遍音樂 全體 坐正 齊唱

第二遍音樂 二人一組 面對面 對唱（女生先唱）第三遍音樂 二人一組 面對面 對唱（男生先唱）

師結：告別了熱情的藏族朋友，第二站我們會去哪兒呢？

說明：通過復習舊知讓學生在快樂旅程的歡快情緒中走進江西，以此來渲染氣氛，切入主題。

二、引導 感受

1、幻3 引出江西

2、幻4 竹筍、竹海（在樂聲中介紹江西）1）師邊朗讀歌詞邊表演 2)帶著學生再次朗讀歌詞 說明：通過教師的朗誦、出示的風景圖，讓學生在音樂的熏陶中了解歌詞中“竹子冒尖尖”、“連成海”的意思。

3、幻5 竹排

1）劃竹排（學生模仿劃 ——> 跟著音樂劃）

要求：跟著船的起伏，身體要有韻律（律動中要體現3/4拍韻律）2）打招呼的節奏 X X X X | X X X — || 師念：上海 朋 友 你們 好!讓我們有禮貌的回答吧!說明：讓學生觀察出示的圖片，在音樂聲中模仿劃竹排的動作。教師運用語言引導學生陶中了解歌詞中“順著流水，出山外”的意思。拍擊出示的節奏型，初步感知旋律。

4、幻6 師吹奏笛子。

說明：教師用較慢的速度吹奏笛子，學生感受旋律的強弱規律，讓學生知道笛子是用竹子做的。并且以游戲的形式，讓學生找出已知的竹子做成的打擊小樂器（雙響筒）。通過拍擊、伴奏和哼唱，讓學生更進一步熟悉歌曲旋律，感受江西民歌的特點，表現三拍子強弱弱的節奏規律。由于歌曲旋律中的音階起伏很小，很容易混淆，所以多次的聆聽對熟悉歌曲做好了鋪墊。

三、新授歌曲《竹子冒尖尖》

1、感受歌曲

Ａ、師范唱（播放媒體幻7）師：民歌的情緒是怎么樣？（歡快）Ｂ、媒體范唱（幻8）

說明：通過老師的范唱和媒體展示，激發學生學習興趣，并熟悉歌曲。

2、，初步學唱歌曲（幻9）

1）學習節奏譜 師：這首歌主要是有幾組節奏組成？（XX X X | XX X — ||）① 請你跟著3/4拍的強弱規律拍一拍。② 跟琴拍節奏。要求：有強弱規律。2）學習第一段歌詞

① 師范讀歌詞，學生拍節奏。

② 學生在音樂伴奏下有強弱的朗讀。(找強拍上的歌詞)③ 第一遍跟原唱填詞

④ 第二遍跟琴（注意：氣息、咬字吐字、韻律感、）⑤ 記憶歌詞背唱（介紹背唱的方法）A、表演動作

B、分句子(第一、二樂句講的是小竹子，第三、四講的是小朋友。)3)學唱第二段歌詞（找領唱的學生）① 跟原唱填詞 ② 邀請會唱的學生 ③ 一生獨唱，全班哼“LU” 4)完整演唱歌曲

說明：通過教師的引導，讓學生能夠在自主體驗的過程中進行分段學習歌曲。背出第一段歌詞，唱會第二段歌詞。

四、拓展

1、幻10竹林音樂會：

導：我們去山上的竹林里開個音樂會吧！讓老師的魔笛把這里變成小山吧！（創設情境）要求：第一遍：全體齊唱 歌表演 第一段歌詞

第二遍：一領眾合 劃竹排 第二段歌詞 第三遍： 師吹奏 “Lu” 哼唱 第四遍：全體齊唱 伴奏 第一段歌詞

2、歌曲欣賞<<春筍>> 導：你們精彩的表演把小竹筍吸引來了，聽他們唱的歌曲是幾拍子的？情緒又是 怎么樣的? 思考：A 這是幾拍子？B 情緒是怎么樣的? 說明：拓展1啟發學生進行想象，指導學生邊唱邊表演，并且養成背唱歌曲的習慣。拓展2聆聽《春筍》讓學生進一步感受三拍子樂曲的強弱規律和歌曲表達的伙伴間親密無間的情感。

四、教師小結

師：今天的旅程，我們認識了竹制的小樂器（笛子和雙響筒），學唱了江西民歌《竹子冒尖尖》。老師祝愿你們像小竹子一樣，親親密密，健康成長。讓我們在歡快的歌聲中結束這次旅程吧！

第四篇：《寫意——竹子》美術教案

《寫意畫——竹子》教案

[教學目標]

1、了解竹子的繪畫方法及技巧。

2、初步學會運用毛筆體現竹子的形態和結構，培養 學生對繪畫的欣賞及運用能力。

3、感受寫意花鳥畫的筆墨情趣，激發學生對學習中

國畫的興趣，增強民族自豪感。[教學重點]

1、竹子的結構特征。

2、竹子的繪畫步驟。

[教學難點]

1、竹子的生長規律及形態變化。

2、竹葉的濃淡變化。[教學方法] 欣賞 評述

練習

[教學準備] 電腦課件 繪畫用具

一、導入

今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？ 師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。

二、講授新課

我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。竹竿 竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（越往上越長）因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。

繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。注意：畫多根竹竿時避免平行。要有疏密變化，留竹節時，竿與竿的節不能在一個水平線上，要錯落有致 竹節

竹竿畫好之后，當墨色六至七成干時畫竹節，用墨寧濃勿淡，常用“乙”字形和“八”字形，如寫隸書一樣的筆法寫出來。筆法要頓挫有力，節須嚴謹見骨力，圭角不可過大，務求生動自然。

注意：節與節之間空白處不宜過大或小，統一、節的彎度不宜太大或太直，合于自然、竹枝

小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

注意：畫枝用筆以中鋒為主，和寫草書相似，葉密則枝多，葉少則枝少。竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“

一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態，表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的畫，盡可能多畫幾組葉子。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。畫竹葉注意：用筆藏鋒“欲右則先左，欲左則先右”用墨比枝干稍濃，干濕并用富有變化，疏密有致 竹葉的形狀也能分辨風竹、晴竹、雨竹等重要特征如

畫風竹，以有形寫無形，以無情寫有情，使所有的枝葉都動起來，而且比自然界的枝葉更瀟灑、有力量、有動感、達到觀其竹似聞風聲的境界。

三、學生練習

通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。教師巡回指導

四、作業展評

將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結

今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你們課下的努力一定能做到成竹在胸。如果這節課能夠留給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家！

《寫意畫——竹子》教案

單位：呼蘭區利民二中姓名：孔玲臣

第五篇：竹子主題活動教案

竹與生活

竹與藝術

竹與運動

衣：竹鞋、竹傘

竹與園林

竹竿舞

食：竹筍、竹蓀

竹編工藝

踩竹蹺

住：竹樓、竹籬

竹子樂器

騎竹馬

行：竹筏、竹船

畫竹藝術

敲竹棒

用：竹器（家具、農具、炊具、）

玩竹排

主題目標

一、通過形式多樣的探究活動，初步感受中國的竹文化，簡單了解竹子的多種用途。

二、了解東陽的竹編工藝，感受竹編工藝的美，學習竹編的一些簡單編織方法，感受藝術創作的樂趣，激起熱愛家鄉的情感。

三、探索竹制品的多種玩法，體驗自制玩具帶來的樂趣。

集體活動

語言活動 ： 散文欣賞《快樂的筍芽兒》 活動目標：

1、理解散文內容，了解竹子的生長過程。

2、感受意境美，體會筍芽兒勇敢、努力向上生長的快樂，激起積極向上的良好情感。活動準備：

1、相關錄像帶（筍發芽——成長——竹子的過程）；配樂磁帶

2、筍和嫩竹實物若干 活動過程：

一、猜謎引出課題。

二、觀看錄像，了解筍——竹子的成長過程。

1、幼兒觀看錄像，交流筍芽的成長過程。

2、啟發幼兒觀察實物筍與嫩竹，了解外形變化及異同。

3、請幼兒邊看錄像邊講述筍芽的成長過程。

三、欣賞散文《快樂的筍芽兒》

（一）、完整欣賞配樂散文，感受散文的意境美。

（二）、分段欣賞，進一步理解散文內容。

1、筍芽是從哪長出來的？

2、它長大后變成了什么？

3、它是怎樣一天天長大的？（克服了哪些困難）

（三）、完整欣賞散文一遍。

再次體會筍芽兒勇敢、努力向上生長的快樂。

科學活動：“竹器展覽會” 活動目標：

1、了解竹器在人們生活中的多種用途，知道竹子與人們生活息息相關。

2、學習將竹器進行分類。活動準備：

在活動室內陳列各種竹器：籮筐、篩子等農具；竹椅、竹席等家具；蒸籠等炊具…… 活動過程：

一、觀察

1、幼兒自由參觀“竹器展覽會”。

2、教師啟發：你看到了什么？這些都是用什么材料做的？

二、討論

組織幼兒說說每件竹器的名稱與用途。

三、操作

1、啟發：想一想如果把這些竹器分類，可以怎么分？

2、請幼兒自由將竹器分類。

3、集體歸類：農具、家具、炊具……

四、延伸

想一想、找一找生活當中還有哪些竹子做成的農具、家具、炊具……

藝術活動：《美妙的竹音》 活動目標：

1、在理解影像情節的基礎上，學會用多種竹制品給影像配音，初步感受配音的樂趣。

2、探索用多種方法使竹制品發出聲音，創編相應的節奏型，感受竹音的豐富與美妙。活動準備：

1、多媒體課件

2、多種竹制品（竹匾、夾板、竹鈴、竹串、竹鋸、竹哨等若干）

活動過程：

一、幼兒觀看影像，理解內容與情節

1、幼兒觀看影像，理解情節和內容：A 一根竹筍發芽長成竹子，接著一批竹筍發芽長大成竹林。B 微風吹過竹子，輕輕擺動；大風吹來，竹子劇烈晃動；閃電、打雷、下雨，狂風暴雨。A/ 又一批竹子發芽長大成林。

2、教師啟發：竹林里發生了什么事？（請幼兒想象情節和意境）

二、幼兒自由探索各種竹制品的聲音

1、讓幼兒有目的地探索聲音：試一試，怎樣讓不同的竹制品發出不同的聲音；想一想，它的聲音象影像中哪一情節。

2、幼兒交流經驗，教師有選擇地示范幼兒的不同演奏方法。（抖、敲、搖、刷、刮等）

3、創編并看圖譜學習節奏型。

三、幼兒嘗試用各種竹制品給影像配音

1、分段重點練習。

2、完整配音。

3、幼兒交換竹制品再次配音。

竹匾——雷聲

夾板——閃電

沙球——雨聲 竹刷——風聲

竹鋸——筍發芽

竹哨——鳥叫

四、活動延伸

介紹竹制的民族樂器：如笛、簫等。

藝術活動： 國畫寫意《竹子》 活動目標：

1、喜歡欣賞中國畫作品，激起對中國水墨畫的興趣。

2、初步學習中國畫寫意竹子的簡單畫法，感受作畫的樂趣。活動準備：

1、作畫用具：中國畫顏料、毛筆、宣紙等

2、竹子國畫作品若干 活動過程：

一、欣賞國畫。

1、幼兒自由觀賞多幅國畫《竹子》，說說感受。

2、討論這些國畫與平時圖畫的區別。

3、分析總結竹子的特征。

二、教師講解示范：

1、先畫竹竿：用筆可曲可直、用中鋒或側鋒，用灰色。

2、再勾節：用細筆尖輕輕勾畫竹節，用濃墨。

3、最后畫竹葉：下筆要輕，用拖筆畫葉，用綠色。

三、幼兒作畫，教師指導。重點指導幼兒用筆。

四、講評小結，幼兒作品展示。

體育活動：《竹竿變變變》 活動目標：

1、嘗試用多變的竹竿（廢舊釣魚竿）練習各種跳的方法，發展跳躍技能。

2、愿意探索竹竿的多種玩法，喜歡和同伴愉快合作、一起分享探索的樂趣。活動過程：

一、開始部分：聽音樂進場，用竹竿做準備操。

二、基本部分

（一）幼兒自由玩竹竿，探索竹竿的多種玩法。

（二）游戲：跳天梯（用竹竿自由練習雙腳跳、單腳跳）

（三）游戲：跳天河（將竹竿變長而形成“天河”，幼兒集體練習各種跳）

（四）游戲：穿竹林（分組練習按節奏連續跳）

1、幼兒分兩組扮演竹林，兩手各拿一根竹竿，平放在地上，按節奏進行分——合——分——合地移動竹竿；其他幼兒按節奏連續跳：分的時候跳進去，合的時候跳出來。

2、交換角色再進行游戲。

（五）游戲：爬水簾洞（練習在一定高度下爬）

兩組幼兒把竹竿搭成水簾洞，另兩組幼兒練習爬；游戲一遍后交換角色練習。

三、結束部分

1、分組整理器械

2、聽音樂做放松運動