第一篇：三反恐怖教案

反恐怖主題班隊會

三（2）中隊 教育目標: 掌握反恐怖的常識技能，提高自我保護能力，維護校園和社會安全穩定。過程內容:

一、播放視頻（昆明2014.3.01暴力恐怖事件）。

同學們，一次次恐怖暴力事件的發生，讓我們震驚和憤慨，為無辜的受害者心痛和難過。那么，面對突如其來的恐怖襲擊，如何自救？

二、反恐怖的常識技能。

1．常見恐怖襲擊的手段：?

常規手段（爆炸、槍擊、劫持、縱火）

非常規手段（核輻射、化學、生物、網絡）2.公交內遇到爆炸怎么辦？ 3.遇到槍擊怎么辦？

4.遇到恐怖分子劫持怎么辦？ 5.遇到縱火恐怖襲擊怎么辦？

6.在什么情況下可能發生了化學恐怖襲擊？ 7.遇到化學恐怖襲擊怎么辦？

三、重要提示。1.不要圍觀看熱鬧；

2.小學生在恐怖襲擊的情況下，無需見義勇為，無需挺身而出，保護好自己，提供線索即可； 3.遭遇恐怖襲擊三條準則：逃、躲、戰。能跑就跑，能藏就藏，跑不掉躲不了，就拼！……

4.面對發生的恐怖事件，在表達悲傷和憤怒的同時，不傳播血腥畫面，不造謠，不傳謠，不信謠言！

四、結束語

我們反對一切針對平民的恐怖主義行為，無論你的命運是多么悲慘？動機是多么高尚？當你把傷害無辜的普通人作為手段時，你就是人類的敵人、可恥的懦夫和人人可誅的罪犯。我們沒有興趣聽你的任何故事，不會在乎你的訴求，不可能跟你談判并妥協，唯一要做的事就是：當場格殺，事后追剿，絕不原諒！

第二篇：三反恐怖班隊會總結

反恐怖主題班隊會總結

三（2）中隊

2017年12月1日，我班召開了一反恐怖為主題的主題班會。

首先，讓學生了解什么叫恐怖主義。恐怖主義一般是指 有意制造恐慌的暴力行為，意在達成宗教、政治或意識形態上的目的而故意攻擊非戰斗人員（平民）或將他們的安危置之不理，這類行動由非政府機構策動。自1994年，聯合國大會再三以這樣的言詞譴責恐怖活動：“企圖引起公眾恐慌的犯罪行動，不管是個人還是團體為追求政治目的而從事這些行為都是不可接受的，不管其背后的性質是政治、意識形態、哲學、種族、宗教等都不能使之合法化”。

其次，觀看了2014年昆明火車站暴力恐怖案件的視頻和一組烏魯木齊打砸搶燒犯罪案件的數字，真是觸目驚心。讓學生深感震撼，感覺到恐怖襲擊的可怕和反恐怖的必要性。

最后，向同學們介紹了恐怖襲擊的手段以及一些預防恐怖襲擊的注意事項。

我們為那些在恐怖襲擊中遇害的人默哀，希望我們一直都生活在安全和平的環境中，世界上再也沒有恐怖主義。

第三篇：恐怖的竹子教案

《恐怖的竹子》教學設計

山東省平原縣實驗小學

張遠超

一、直接導入。

師：你們喜歡玩嗎？（生：喜歡！）今天，老師就領著大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戲的名字已經在大屏幕上有了，一塊讀一下。（生讀）

師：看了這個游戲的名字，你有什么話要說嗎？（生自由回答）

師：現實生活中的竹子確實并不恐怖，可是今天游戲中的竹子卻是可怕的，因為它就像一個信號，當它出現的時候，定時炸彈就要爆炸了。

二、介紹游戲規則。

師：游戲怎么玩呢，請第一排的這幾個同學上前臺來，給大家做一個示范。師：每個同學都伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右邊同學的食指頂住，你的食指呢，頂住左邊同學的掌心。等一會兒，老師會讀一篇文章，當文章中出現“竹子”二字時，你有兩件事要做——一是自己的食指趕緊逃跑，千萬別讓人家給逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千萬別讓它跑了。如果你的食指成功地逃脫別人的追捕，又能讓別人的食指成為你的俘虜的話，你就成功啦！

（老師現場示范，講解）

師：下面的同學看明白了嗎？誰能給大家說一說？（生自由回答，老師相機指導）

三、快樂游戲。

師：全體起立，一、三、五等單排同學向后轉。每個同學都伸開右手，掌心向下，伸出左手，食指向上。掌心讓右邊同學的食指頂住，食指頂住你左邊同學的掌心，每兩組同學連成一個大圓圈。（師檢查，指導）

師：都做好準備了，游戲馬上要——開——始——了。（師聲音低沉、緩慢，制造一種緊張的氣氛。）此時此刻，你是什么樣的心情？（如果學生回答“緊張”“害怕”等，可以進一步追問：“怎么個緊張法？你能再說具體點嗎？”等相機指導，希望他們能較為具體地將自己的心情表達清楚。）誰的想法和他不一樣？

游戲正式開始，老師盡力調動全場氣氛，爭取讓學生的心始終處于緊張、興奮之中。

四、暢快聊一聊。

師：游戲結束了，你肯定還沉浸在剛才的快樂與刺激中，你也肯定有一肚子話想和大家說，下面我們就暢所欲言，聊一聊。

問題：⑴說一說，游戲中哪個時刻給你留下了深刻的印象？

⑵哪個同學給你留下的印象最深？

⑶其實，這個游戲不光有趣，還能帶給我們不少啟示呢？想想是什么呢？

學生自由發言，老師相機指導，讓他們將游戲中同學們的神態、動作等說具體、生動，將自己游戲中的心理活動說清楚。（例如：我原來上課時，有個學生說：“他的手掌老是彎曲著，所以我的手指很難逃脫。”我就問他：“他的手掌像什么呀？另外他手掌這樣，你吃大虧了，沒有提醒他嗎？”他說：“像個小帽子，我的食指上戴了個小帽子。我和他說了，他當時倒是把手放平了，可是一會兒工夫就又恢復原樣了。”我問他：“那你能用挺形象的語言把他說出來嗎？讓人聽了就覺得好像出現在眼前了，還就能牢牢地記住。”他想了想說：“他的手掌就像老人的腰板一樣，剛開始還放得挺直的，可是不一會兒，就累得受不了了，慢慢得彎了。”我馬上表揚他說的精彩。）

五、快樂寫一寫。

同學們說的挺精彩，你們的發言讓現場的老師和同學們仿佛又回到了游戲時刻。可是，我們怎么把我們玩游戲的緊張和快樂帶給沒來這兒的朋友們呢？（將這個游戲寫出作文）下面請同學們拿出紙和筆，將剛才的游戲寫下來，把你的感受通過筆尖流瀉到你的作文里去。

師生同寫，大約35分鐘，如果有早寫完的，請他們站起來輕聲讀一讀，修改一下，做到文從字順。

六、輕松欣賞。

師：大部分同學都寫完了，下面請把筆放下。誰愿意把自己的文章讀一讀，讓大家欣賞欣賞。（學生自由舉手，如果沒有，可以問：“你們班誰作文寫得好，你們愿意聽誰的？”）

師：你覺得他的作文哪里給你留下了深刻的印象？ 師：你覺得有哪些地方寫得不夠好，我想給他指出來？

學生回答，老師相機指導，并點評。最后，老師讀自己的下水文。

七、結束語。

這節課同學們玩得快活，寫得盡興，創作出了那么多的優秀作品。所以，在生活中只要我們用心感受生活的酸甜苦辣，用筆記錄生活的五彩斑斕。我相信我們每個人都能成為下筆千言的小——作——家。下課！

讓歡樂將我們淹沒

山東省平原縣實驗小學 張遠超

下午一到校，我就將孩子們帶到了多媒體教室。新鮮的環境讓他們興奮異常，每個人的眼睛里都閃爍著喜悅的光芒。我想：他們肯定對馬上要開始的課充滿了期待，而我能帶給他們什么呢？

我要領他們做的是一個游戲，名字叫恐怖的竹子。游戲時，孩子們都右手手掌朝下，被別人的食指頂著；左手的食指呢，頂住別人右手手掌。這樣一環扣一環像一個大鎖鏈，兩組的同學正好連成一個大圈。當我讀到“竹子”二字時，他們手掌要去追捕掌下的手指，而處于別人掌下的食指要抓緊時間逃跑。

游戲馬上要開始了，孩子們又激動又興奮，還在像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地討論呢！我故意讓游戲暫停，問他們此時是什么樣的心情。高鵬飛站了起來，他的臉本來像涂了油漆一樣黑的發亮，現在又因為激動而微微泛紅，仿佛莊稼地里的高粱一樣。他有的結巴地說：“我有些害怕，心臟像加速了的發動機一樣跳得又快又厲害！”他的話如同在平靜的湖面上扔了一塊石頭，激起了同學們歡快的笑聲。而另外兩個同學則都說盼著游戲馬上開始，他們的手因為緊張都僵直了，累得快受不了了。

游戲正式開始了，看看這個孩子，手掌彎得成了蝸牛殼，你手掌下的食指可要倒霉了，因為它太容易成為別人的俘虜了；那個孩子呢，食指怎么老是哆嗦呀，只是一個游戲而已，又不是真的讓你上戰場，不用這么緊張；喲，還是人家李慶哲談定自若，雖說雙眉微皺，可臉上卻還掛著一抹淡淡的微笑！不錯，這心理素質，說不定長大后真能成為一個南征北戰的大將軍呢！

我讀的故事是《胸有成竹》，孩子們太熟悉了，文章哪個地方有“竹子”二字他們都能猜出。可是我哪能讓他們這么悠閑自得呢？所以，該說竹子的時候我偏不說——改詞；不該說竹子的時候，我偏要說——硬加。比如：“文與可每天都去觀察——”，他們肯定想：“能觀察什么呢，準是竹子！”手快的同學抓住了獵物以后才發現自己上了當，因為我嘴里慢慢吐出的是字是“花草樹木”。這時，教室里一片噓聲，張若浩和潘磊張著大嘴，吐著舌頭，嘴里嘟囔著：“暈！暈！暈！！”他們竟然腿一軟一屁股坐到了地上。不過，這里面也有高興的，不用猜你也知道，他的手指剛才被人逮住了，知道自己是虛驚一場后，他們立即理直氣壯地把手指抽回來，那高興勁仿佛是被判了死刑的犯人突然被釋放一樣。

不該說竹子，我偏加的地方就更多了，我就是要讓他們防不勝防，打他們一個措手不及。比如：我說：“我讀的這個故事后來演化成一個成語叫做?胸有成——?。”看他們一個個神態自若的樣子，我心中暗喜：哈哈，你們要上當了！于是，我馬上大聲喊道：“竹子！”立時，同學們中有呆若木雞的，有雙手揮舞著亂抓的，有沒跑了直咧嘴的，教室里亂成了一鍋粥。王海桐被人抓住了，眉頭緊皺，臉一動也不動，似乎變成了雕塑。而李怡然正好相反，他逮住了于淑美。他硬拽著人家的手指拼命往上舉，仿佛那不是手指，而是金燦燦的獎杯一樣。

此時，正是我最幸福的時刻。因為教室里已經成了歡樂的海洋，我們每一個人都被歡樂的浪花給淹沒了。

（張遠超在隨筆化作文研討課上和學生同寫的下水文，共用時35分鐘）

第四篇：“三反”心得體會

“三反”巡講活動心得體會

為進一步貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動精神，深化“重教育、正行風、抓落實”教育活動，分行積極舉行以“反違規”、“反違紀”、“反違法”為主要教育內容的“三反”巡講活動，以此進一步促進全行員工廉潔從業和案件防范意識，推進全行黨風廉政建設和案件防范工作，發揮教育正能量作用，推進全行工作及員工職業發展。

通過此次“三反”巡講活動使我們一線員工受益匪淺，在其中，我們學到了更多的規章制度、黨紀政紀和法律法規，使我們更深的知道了“三線”的重要，為以后業務快速健康發展提供了良好的警示教育。分行“三不為”教育理念氛圍，使我們員工也時刻保持“安全是福，自由是金”的清醒頭腦，明確了行為界限，看到且感受到違規違紀的嚴重后果，警醒自身要清正廉潔、守業敬業愛業，時刻清醒頭腦、與時俱進，相互學習、相互監督、相互借鑒、共同進步。

最后，通過這次活動，我們學到了很多以前忽略了的小細節，現在重新充實學習，更堅定了我們的工作思想，推動了我們員工自身業務發展和職業發展，奠定了全行純潔的思想基礎，促進了全行各項工作健康。

楊強

第五篇：三反心得

新疆“三史”教育學習體會

近日，我參加了在區政府中心禮堂舉行的新疆“三史”教育宣傳報告會，聆聽了宣講團教授對新疆“三史”即：新疆歷史、民族發展史、宗教演變史的系統闡述和詳盡分析。

在學習中，我認識到：從公元前221年秦始皇建立統一的多民族中央集權制的封建國家之后，到新中國建立之前，在漫長的歷史發展過程中，盡管國家反復經歷了來自內部分裂割據勢力的挑戰，特別是近代以來又受到國外敵對勢力的侵略，但是，反對分裂，維護祖國統一始終是中國歷史的主流。經過長期的歷史沉淀，國家統一已深深滲入到中華民族的心理情感和道德觀念中，并化為具體的實際行動。在反對分裂，維護國家的統一的斗爭中，世世代代生活在天山南北的各族人民，歷來都是反對民族分裂，維護祖國統一的主力軍。我國各民族堅持反對民族分裂、維護祖國統一，有著深厚的歷史底蘊。一是中國是各民族共同締造的統一國家，歷史上各民族在開拓祖國的疆域，發展祖國的政治、經濟、文化，促進中華文明的繁榮發展，都做出了自己應有的貢獻，因而有一種深厚的感情；二是大統一的思想已經深深印入中華民族各族人民的腦海之中；三是中華民族的凝聚力。

維護國家的統一是中華民族的根本利益，也是民族繁榮發展的關鍵條件。一是國家統一可以避免戰爭和民族分裂，同時也為各民族的經濟、社會、文化發展創造良好的和平環境，有利于生產發展個人民

生活水平的提高；二是國家統一可以打破地方割據和民族隔閡的界線，有利于各民族政治、經濟、文化等方面的交流與發展；三是國家統一是保證中華文明連續發展的基本條件；四是國家統一保證了社會政治經濟文化的發展，從而使社會走向一個又一個鼎盛時期；五是國家統一可以組織全國的人力、物力、財力進行大規模的公共工程建設，對于促進生產力的發展極為重要；六是國家統一可以形成反對外來侵略的強大力量。維護國家統一與反對民族分裂的斗爭使緊密聯系在一起的。維護國家統一是各民族公民義不容辭的神圣職責。維護國家統一，反對民族分裂也是愛國主義的具體表現和政治原則。

作為一名教育教學工作者，我要把報告會的精神帶到學校，帶給教師和廣大學生。與他們共同學習新疆歷史，共同探討新疆的發展和穩定。我們生活在新疆的每一個人，都有義務營造平等和諧的民族氛圍，相互尊重，和平共處，共同發展，新疆的明天將更加美好！烏市第65中學

木塔力甫

2011-9-25