第一篇：幼兒園《竹子》蠟筆畫教案大全

繪畫意圖：

竹子，小朋友都見過。它是文人墨客所稱頌的植物。竹子挺拔不屈，有虛心向上的精神。

適用年齡：

2歲以上幼兒。

繪畫步驟：

1、先把竹子的外形特點畫出來。

2、注意是一節一節的有續延伸。

3、添畫枝葉。

4、竹節中間色比兩邊要黃一些。邊緣色要深一些。這樣竹子看起來就會有立體感了。

5、添畫枝葉用草綠和檸檬黃涂色。

6、背景涂草綠。

溫馨提示：

繪畫使兒童能動地領悟自然的美和生命的美。

第二篇：幼兒園公開課優秀教案：認識竹子

說教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和幼兒為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。為了突出重點、突破難點，我本活動中主要運用的教學方法有：音樂視頻啟示法、游戲情境體驗法、重點分解法、示范講解法。

音樂視頻啟示法：小班幼兒思維的特點決定了認識事物必須依賴于具體形象的物體，為此在活動中我采取了視頻課件重點觀察了熊貓走路的姿勢（相對于人們的手腳著地屈膝爬）、生活習性以及它的本領，以期完成教學目標。

游戲情境體驗法：這是活動的主要方法。興趣是幼兒學習的內動力，最好的老師，它能調動幼兒主動學習的愿望，產生強烈的求知欲。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲，在活動中運用具體形象的熊貓頭飾，通過讓幼兒扮演熊貓來完成熊貓走、站立走、鉆等動作，增加了活動的情趣，幼兒活動積極性高。另外，形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動創設了良好的環境，有助于引起幼兒活動的興趣。

重點分解法：手腳著地屈膝爬是活動重點和難點，要讓孩子一次性掌握是不可能的，因為孩子們已經非常習慣于雙手雙膝著地爬。為讓孩子掌握這個動作，觀看錄像后，對這一動作進行了重點練習；在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進一步進行了鞏固，這樣重難點被分解在各個環節來突破，使孩子比較熟練地掌握了這個動作。示范講解法：在一個游戲中連續完成幾個動作，對小班幼兒來說難度比較大，‘小橋’怎么走，‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進行示范講解，以幫助幼兒按要求完成連續的動作。因此，在活動中，采用了教師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。說學法指導：

體育活動重要的特點就是要‘動’，為了讓幼兒樂動、善動，主要通過情境體驗法完成教學目標。啟發幼兒聽，感受音樂節奏的“動”；引導幼兒看，觀察熊貓走的 ‘動’；鼓勵幼兒學，親身體驗走、爬的‘動’；指導幼兒做，鞏固走、鉆、爬等的‘動’。在情境中學習，在游戲中運動，是我指導幼兒活動的主要學習方法。說教學程序

第三篇：竹子冒尖尖教案

竹子冒尖尖教案

一年級第二學期

教學內容：

1、復習歌曲《我的家在日喀則》

2、新授歌曲《竹子冒尖尖》

教學目標：

1、情感態度與價值觀：引導學生能以歡快、活潑的情緒演唱江西民歌《竹子冒尖尖》，感受小伙伴之間的真摯友情。

2、知識與技能：學生學唱歌曲《竹子冒尖尖》，感受三拍子歌曲的強弱規律的特點。

3、過程與方法：運用感受、體驗、合作學習的方法，在歌唱、表演、演奏等不同形式的活動中體會歌曲的民歌風味，激發學生學習音樂的興趣。

教學重、難點：

引導學生感受、并表現歌曲三拍子的節奏感，以及歌曲的民歌風味。

教學準備：

鋼琴、笛子、打擊樂器、媒體、CD光盤等

課時安排：第一教時 教學過程：

一、情景導入 幻2 導：今天，老師要帶你們去旅游了，聽到音樂請出發。

1、聽歌曲《我的家在日喀則》入室。導：讓我們跟著藏族小朋友唱起來吧！

2、復習歌曲《我的家在日喀則》（師伴奏）要求：第一遍音樂 全體 坐正 齊唱

第二遍音樂 二人一組 面對面 對唱（女生先唱）第三遍音樂 二人一組 面對面 對唱（男生先唱）

師結：告別了熱情的藏族朋友，第二站我們會去哪兒呢？

說明：通過復習舊知讓學生在快樂旅程的歡快情緒中走進江西，以此來渲染氣氛，切入主題。

二、引導 感受

1、幻3 引出江西

2、幻4 竹筍、竹海（在樂聲中介紹江西）1）師邊朗讀歌詞邊表演 2)帶著學生再次朗讀歌詞 說明：通過教師的朗誦、出示的風景圖，讓學生在音樂的熏陶中了解歌詞中“竹子冒尖尖”、“連成海”的意思。

3、幻5 竹排

1）劃竹排（學生模仿劃 ——> 跟著音樂劃）

要求：跟著船的起伏，身體要有韻律（律動中要體現3/4拍韻律）2）打招呼的節奏 X X X X | X X X — || 師念：上海 朋 友 你們 好!讓我們有禮貌的回答吧!說明：讓學生觀察出示的圖片，在音樂聲中模仿劃竹排的動作。教師運用語言引導學生陶中了解歌詞中“順著流水，出山外”的意思。拍擊出示的節奏型，初步感知旋律。

4、幻6 師吹奏笛子。

說明：教師用較慢的速度吹奏笛子，學生感受旋律的強弱規律，讓學生知道笛子是用竹子做的。并且以游戲的形式，讓學生找出已知的竹子做成的打擊小樂器（雙響筒）。通過拍擊、伴奏和哼唱，讓學生更進一步熟悉歌曲旋律，感受江西民歌的特點，表現三拍子強弱弱的節奏規律。由于歌曲旋律中的音階起伏很小，很容易混淆，所以多次的聆聽對熟悉歌曲做好了鋪墊。

三、新授歌曲《竹子冒尖尖》

1、感受歌曲

Ａ、師范唱（播放媒體幻7）師：民歌的情緒是怎么樣？（歡快）Ｂ、媒體范唱（幻8）

說明：通過老師的范唱和媒體展示，激發學生學習興趣，并熟悉歌曲。

2、，初步學唱歌曲（幻9）

1）學習節奏譜 師：這首歌主要是有幾組節奏組成？（XX X X | XX X — ||）① 請你跟著3/4拍的強弱規律拍一拍。② 跟琴拍節奏。要求：有強弱規律。2）學習第一段歌詞

① 師范讀歌詞，學生拍節奏。

② 學生在音樂伴奏下有強弱的朗讀。(找強拍上的歌詞)③ 第一遍跟原唱填詞

④ 第二遍跟琴（注意：氣息、咬字吐字、韻律感、）⑤ 記憶歌詞背唱（介紹背唱的方法）A、表演動作

B、分句子(第一、二樂句講的是小竹子，第三、四講的是小朋友。)3)學唱第二段歌詞（找領唱的學生）① 跟原唱填詞 ② 邀請會唱的學生 ③ 一生獨唱，全班哼“LU” 4)完整演唱歌曲

說明：通過教師的引導，讓學生能夠在自主體驗的過程中進行分段學習歌曲。背出第一段歌詞，唱會第二段歌詞。

四、拓展

1、幻10竹林音樂會：

導：我們去山上的竹林里開個音樂會吧！讓老師的魔笛把這里變成小山吧！（創設情境）要求：第一遍：全體齊唱 歌表演 第一段歌詞

第二遍：一領眾合 劃竹排 第二段歌詞 第三遍： 師吹奏 “Lu” 哼唱 第四遍：全體齊唱 伴奏 第一段歌詞

2、歌曲欣賞<<春筍>> 導：你們精彩的表演把小竹筍吸引來了，聽他們唱的歌曲是幾拍子的？情緒又是 怎么樣的? 思考：A 這是幾拍子？B 情緒是怎么樣的? 說明：拓展1啟發學生進行想象，指導學生邊唱邊表演，并且養成背唱歌曲的習慣。拓展2聆聽《春筍》讓學生進一步感受三拍子樂曲的強弱規律和歌曲表達的伙伴間親密無間的情感。

四、教師小結

師：今天的旅程，我們認識了竹制的小樂器（笛子和雙響筒），學唱了江西民歌《竹子冒尖尖》。老師祝愿你們像小竹子一樣，親親密密，健康成長。讓我們在歡快的歌聲中結束這次旅程吧！

第四篇：《寫意——竹子》美術教案

《寫意畫——竹子》教案

[教學目標]

1、了解竹子的繪畫方法及技巧。

2、初步學會運用毛筆體現竹子的形態和結構，培養 學生對繪畫的欣賞及運用能力。

3、感受寫意花鳥畫的筆墨情趣，激發學生對學習中

國畫的興趣，增強民族自豪感。[教學重點]

1、竹子的結構特征。

2、竹子的繪畫步驟。

[教學難點]

1、竹子的生長規律及形態變化。

2、竹葉的濃淡變化。[教學方法] 欣賞 評述

練習

[教學準備] 電腦課件 繪畫用具

一、導入

今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？ 師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。

二、講授新課

我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。竹竿 竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（越往上越長）因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。

繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。注意：畫多根竹竿時避免平行。要有疏密變化，留竹節時，竿與竿的節不能在一個水平線上，要錯落有致 竹節

竹竿畫好之后，當墨色六至七成干時畫竹節，用墨寧濃勿淡，常用“乙”字形和“八”字形，如寫隸書一樣的筆法寫出來。筆法要頓挫有力，節須嚴謹見骨力，圭角不可過大，務求生動自然。

注意：節與節之間空白處不宜過大或小，統一、節的彎度不宜太大或太直，合于自然、竹枝

小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

注意：畫枝用筆以中鋒為主，和寫草書相似，葉密則枝多，葉少則枝少。竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“

一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態，表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的畫，盡可能多畫幾組葉子。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。畫竹葉注意：用筆藏鋒“欲右則先左，欲左則先右”用墨比枝干稍濃，干濕并用富有變化，疏密有致 竹葉的形狀也能分辨風竹、晴竹、雨竹等重要特征如

畫風竹，以有形寫無形，以無情寫有情，使所有的枝葉都動起來，而且比自然界的枝葉更瀟灑、有力量、有動感、達到觀其竹似聞風聲的境界。

三、學生練習

通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。教師巡回指導

四、作業展評

將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結

今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你們課下的努力一定能做到成竹在胸。如果這節課能夠留給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家！

《寫意畫——竹子》教案

單位：呼蘭區利民二中姓名：孔玲臣

第五篇：恐怖的竹子教案

《恐怖的竹子》教學設計

山東省平原縣實驗小學

張遠超

一、直接導入。

師：你們喜歡玩嗎？（生：喜歡！）今天，老師就領著大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戲的名字已經在大屏幕上有了，一塊讀一下。（生讀）

師：看了這個游戲的名字，你有什么話要說嗎？（生自由回答）

師：現實生活中的竹子確實并不恐怖，可是今天游戲中的竹子卻是可怕的，因為它就像一個信號，當它出現的時候，定時炸彈就要爆炸了。

二、介紹游戲規則。

師：游戲怎么玩呢，請第一排的這幾個同學上前臺來，給大家做一個示范。師：每個同學都伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右邊同學的食指頂住，你的食指呢，頂住左邊同學的掌心。等一會兒，老師會讀一篇文章，當文章中出現“竹子”二字時，你有兩件事要做——一是自己的食指趕緊逃跑，千萬別讓人家給逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千萬別讓它跑了。如果你的食指成功地逃脫別人的追捕，又能讓別人的食指成為你的俘虜的話，你就成功啦！

（老師現場示范，講解）

師：下面的同學看明白了嗎？誰能給大家說一說？（生自由回答，老師相機指導）

三、快樂游戲。

師：全體起立，一、三、五等單排同學向后轉。每個同學都伸開右手，掌心向下，伸出左手，食指向上。掌心讓右邊同學的食指頂住，食指頂住你左邊同學的掌心，每兩組同學連成一個大圓圈。（師檢查，指導）

師：都做好準備了，游戲馬上要——開——始——了。（師聲音低沉、緩慢，制造一種緊張的氣氛。）此時此刻，你是什么樣的心情？（如果學生回答“緊張”“害怕”等，可以進一步追問：“怎么個緊張法？你能再說具體點嗎？”等相機指導，希望他們能較為具體地將自己的心情表達清楚。）誰的想法和他不一樣？

游戲正式開始，老師盡力調動全場氣氛，爭取讓學生的心始終處于緊張、興奮之中。

四、暢快聊一聊。

師：游戲結束了，你肯定還沉浸在剛才的快樂與刺激中，你也肯定有一肚子話想和大家說，下面我們就暢所欲言，聊一聊。

問題：⑴說一說，游戲中哪個時刻給你留下了深刻的印象？

⑵哪個同學給你留下的印象最深？

⑶其實，這個游戲不光有趣，還能帶給我們不少啟示呢？想想是什么呢？

學生自由發言，老師相機指導，讓他們將游戲中同學們的神態、動作等說具體、生動，將自己游戲中的心理活動說清楚。（例如：我原來上課時，有個學生說：“他的手掌老是彎曲著，所以我的手指很難逃脫。”我就問他：“他的手掌像什么呀？另外他手掌這樣，你吃大虧了，沒有提醒他嗎？”他說：“像個小帽子，我的食指上戴了個小帽子。我和他說了，他當時倒是把手放平了，可是一會兒工夫就又恢復原樣了。”我問他：“那你能用挺形象的語言把他說出來嗎？讓人聽了就覺得好像出現在眼前了，還就能牢牢地記住。”他想了想說：“他的手掌就像老人的腰板一樣，剛開始還放得挺直的，可是不一會兒，就累得受不了了，慢慢得彎了。”我馬上表揚他說的精彩。）

五、快樂寫一寫。

同學們說的挺精彩，你們的發言讓現場的老師和同學們仿佛又回到了游戲時刻。可是，我們怎么把我們玩游戲的緊張和快樂帶給沒來這兒的朋友們呢？（將這個游戲寫出作文）下面請同學們拿出紙和筆，將剛才的游戲寫下來，把你的感受通過筆尖流瀉到你的作文里去。

師生同寫，大約35分鐘，如果有早寫完的，請他們站起來輕聲讀一讀，修改一下，做到文從字順。

六、輕松欣賞。

師：大部分同學都寫完了，下面請把筆放下。誰愿意把自己的文章讀一讀，讓大家欣賞欣賞。（學生自由舉手，如果沒有，可以問：“你們班誰作文寫得好，你們愿意聽誰的？”）

師：你覺得他的作文哪里給你留下了深刻的印象？ 師：你覺得有哪些地方寫得不夠好，我想給他指出來？

學生回答，老師相機指導，并點評。最后，老師讀自己的下水文。

七、結束語。

這節課同學們玩得快活，寫得盡興，創作出了那么多的優秀作品。所以，在生活中只要我們用心感受生活的酸甜苦辣，用筆記錄生活的五彩斑斕。我相信我們每個人都能成為下筆千言的小——作——家。下課！

讓歡樂將我們淹沒

山東省平原縣實驗小學 張遠超

下午一到校，我就將孩子們帶到了多媒體教室。新鮮的環境讓他們興奮異常，每個人的眼睛里都閃爍著喜悅的光芒。我想：他們肯定對馬上要開始的課充滿了期待，而我能帶給他們什么呢？

我要領他們做的是一個游戲，名字叫恐怖的竹子。游戲時，孩子們都右手手掌朝下，被別人的食指頂著；左手的食指呢，頂住別人右手手掌。這樣一環扣一環像一個大鎖鏈，兩組的同學正好連成一個大圈。當我讀到“竹子”二字時，他們手掌要去追捕掌下的手指，而處于別人掌下的食指要抓緊時間逃跑。

游戲馬上要開始了，孩子們又激動又興奮，還在像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地討論呢！我故意讓游戲暫停，問他們此時是什么樣的心情。高鵬飛站了起來，他的臉本來像涂了油漆一樣黑的發亮，現在又因為激動而微微泛紅，仿佛莊稼地里的高粱一樣。他有的結巴地說：“我有些害怕，心臟像加速了的發動機一樣跳得又快又厲害！”他的話如同在平靜的湖面上扔了一塊石頭，激起了同學們歡快的笑聲。而另外兩個同學則都說盼著游戲馬上開始，他們的手因為緊張都僵直了，累得快受不了了。

游戲正式開始了，看看這個孩子，手掌彎得成了蝸牛殼，你手掌下的食指可要倒霉了，因為它太容易成為別人的俘虜了；那個孩子呢，食指怎么老是哆嗦呀，只是一個游戲而已，又不是真的讓你上戰場，不用這么緊張；喲，還是人家李慶哲談定自若，雖說雙眉微皺，可臉上卻還掛著一抹淡淡的微笑！不錯，這心理素質，說不定長大后真能成為一個南征北戰的大將軍呢！

我讀的故事是《胸有成竹》，孩子們太熟悉了，文章哪個地方有“竹子”二字他們都能猜出。可是我哪能讓他們這么悠閑自得呢？所以，該說竹子的時候我偏不說——改詞；不該說竹子的時候，我偏要說——硬加。比如：“文與可每天都去觀察——”，他們肯定想：“能觀察什么呢，準是竹子！”手快的同學抓住了獵物以后才發現自己上了當，因為我嘴里慢慢吐出的是字是“花草樹木”。這時，教室里一片噓聲，張若浩和潘磊張著大嘴，吐著舌頭，嘴里嘟囔著：“暈！暈！暈！！”他們竟然腿一軟一屁股坐到了地上。不過，這里面也有高興的，不用猜你也知道，他的手指剛才被人逮住了，知道自己是虛驚一場后，他們立即理直氣壯地把手指抽回來，那高興勁仿佛是被判了死刑的犯人突然被釋放一樣。

不該說竹子，我偏加的地方就更多了，我就是要讓他們防不勝防，打他們一個措手不及。比如：我說：“我讀的這個故事后來演化成一個成語叫做?胸有成——?。”看他們一個個神態自若的樣子，我心中暗喜：哈哈，你們要上當了！于是，我馬上大聲喊道：“竹子！”立時，同學們中有呆若木雞的，有雙手揮舞著亂抓的，有沒跑了直咧嘴的，教室里亂成了一鍋粥。王海桐被人抓住了，眉頭緊皺，臉一動也不動，似乎變成了雕塑。而李怡然正好相反，他逮住了于淑美。他硬拽著人家的手指拼命往上舉，仿佛那不是手指，而是金燦燦的獎杯一樣。

此時，正是我最幸福的時刻。因為教室里已經成了歡樂的海洋，我們每一個人都被歡樂的浪花給淹沒了。

（張遠超在隨筆化作文研討課上和學生同寫的下水文，共用時35分鐘）