第一篇：《木禾 竹子》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1、學會“木”、“禾”、“竹”、“子”四個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會“木”、“禾”兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀：

一、五。

2、卡片認讀基本筆畫：一丨丿乀￢

3、卡片認讀聲母z、c、s、zh、ch、sh、r和整體認讀音節zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

二、看圖說話。

1、讓學生由近及遠地看圖，自由說說農村的景色。

2、指名看圖說

一、兩句話。

三、拼讀音節。

出示：mù hé，自由讀，指名試讀，正音。

四、字詞教學。

啟發自學：誰會寫“木“？指名讓學生邊說筆畫筆順，邊書空。

“禾”跟“木”有什么不同？可引導學生編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”

指導學生看課堂作業第5題，看看“木”、“禾”兩個字是怎么演變過來的，幫助學生記憶字形。

五、指導書寫。

“木”“禾”豎在豎中線上，在課堂作業本上臨寫。

六、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、看生字卡片口頭認讀。

第二課時

教學目標：

1、學會“竹”、“子”兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀生字卡片。

二、字詞教學。

zhú zi

1、拼讀音節。出示“竹子”，注意平翹舌音的區別，自由讀、指名讀、正音。

2、記憶字形。

“竹”可用形象教學法。坐商兩片竹葉，下邊一根竹子。右上也是兩片竹葉，下面一根竹子，不過這根竹子要長些，下面一個鉤，是竹子的根。教師邊板畫，邊講述，幫助學生記憶，并指導學生看作業本中的筆畫筆順，自己書空。注意新筆畫“亅”（豎鉤）。

子：強調第2畫是彎鉤，不是豎鉤。

三、書寫指導。

重點指導“竹”，注意在田字格中的位置。第3畫是豎，第6畫是豎鉤。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀4個生字、5種筆畫。

2、看生字卡片，口頭擴詞。

3、做“送信”游戲。

《木禾 竹子》教學設計

第二篇：《寫意畫——竹子》教學設計

《寫意畫——竹子》教學設計

[教學目標 ]

1、了解竹子的繪畫方法及技巧。

2、初步學會運用毛筆體現竹子的形態和結構，培養

學生對繪畫的欣賞及運用能力。

3、感受寫意花鳥畫的筆情墨趣，激發學生對學習中

國畫的興趣增強民族自豪感。

[教學重點]

1、竹子的結構特征。

2、竹子的繪畫步驟。

[教學難點 ]

1、竹子的生長規律及形態變化。

2、竹葉的濃淡變化。

[教學方法]

欣賞

評述

練習

[教學準備]

（師）電腦、電腦課件、教科書

（生）課本、美術作業 紙、草稿紙、中國畫繪畫工具

[教學過程 ]

一、導入

今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？（學生回答）

師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。（課件—圖一）

二、（本文來自本網http://www.tmdps.cn，轉載請保留此標記。）講授新課

接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。（課件—框架圖三）

1、竹竿

竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（生：越往上越長）

因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。（圖四）

繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。

畫多根竹竿時避免平行。（圖六）

觀看竹竿的繪畫片段。

學生討論提出問題

2、竹枝

小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段。

學生討論提出問題

表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

觀看竹葉的繪畫片段。

學生討論提出問題。

問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

三、學生練習

通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。(課件—音樂)教師巡回指導

四、作業 展評

將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結

第三篇：美術教案-《寫意畫——竹子》教學設計

美術教案－《寫意畫——竹子》教學設

計

《寫意畫——竹子》教學設計[教學目標]、了解竹子的繪畫方法及技巧。

2、初步學會運用毛筆體現竹子的形態和結構，培養

學生對繪畫的欣賞及運用能力。

3、感受寫意花鳥畫的筆情墨趣，激發學生對學習中

國畫的興趣增強民族自豪感。[教學重點]、竹子的結構特征。

2、竹子的繪畫步驟。[教學難點

]、竹子的生長規律及形態變化。

2、竹葉的濃淡變化。[教學方法]

欣賞

評述

練習[教學準備]

（師）電腦、電腦、教科書

（生）本、美術作業

紙、草稿紙、中國畫繪畫工具[教學過程

]

一、導入

今天在講之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？（學生回答）

師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一事情。正好這節我們也來學習畫竹子。（—圖一）

二、講授新

我們先來欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）

（—圖二）

接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。（—框架圖三）

、竹竿

竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（生：越往上越長）

因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。（圖四）

繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。畫多根竹竿時避免平行。（圖六）觀看竹竿的繪畫片段。學生討論提出問題

2、竹枝小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。如何更好的畫好竹枝請大家仔細觀看下面的繪畫片段。

學生討論提出問題

3、竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“

一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態。（圖八）表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

觀看竹葉的繪畫片段。學生討論提出問題。

4、繪畫步驟的演示

師：現在同學們一定想馬上就動筆，要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察。不管是堂上還是生活中只有認真觀察才能準確的表現某個事物。

接下來我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過程。問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

三、學生練習通過以上的學習結合本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。教師巡回指導

四、作業

展評將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節能夠劉給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家?。ā獔D十）

第四篇：木禾米竹瓜果教學設計

木禾米竹瓜果教學設計

教學目標

1.認識10個生字，會寫6個字，認識一個新筆畫。2.有感情地朗讀韻文，感悟韻文的意境，背誦韻文。3.了解漢字的演變過程，熱愛漢字，喜歡學習漢字。教學重點

認識10個生字，會寫6個字。教學難點

用正確筆順規則書寫“瓜”字。教學準備 課件、字卡。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

師：我們開學已經半個月了，相信小朋友們已經有了很多的收獲，好多小朋友已經和生字交上了朋友。今天我們再來學習幾個有趣的漢字，好嗎？ 生：好。

師：仔細看屏幕，你發現了什么？ 課件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的圖片和象形字。生：字和圖很像。生：字是由圖變化而來的。

點評：教師能夠引導學生自主觀察圖畫，讓學生自主發現漢字與圖的關系，不僅培養了學生的觀察力，更讓學生對這些字產生興趣，激發了學生學習的欲望。

二、演示字理，自主識字

師：古人在造字的時候想了很多辦法，所以學習漢字是非常有趣的事。接下來我們看看這幾個字是怎么變化來的，好嗎？ 學生認真觀看字理動畫。

點評：蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣。所以每一個細微動聽的聲音、生動有趣的畫面，都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，這也是低年級語文課中很好的課程資源。在本節課中，教師把這幾個字的字理演示給學生，向學生滲透了漢字的文化，讓學生體味到了漢字的魅力，從而煥發了喜歡漢字、主動學好漢字的情感！師：這幾個字多有趣啊，那我們再來讀一讀吧！師：你覺得哪個字的讀音需要注意？ 生：“竹”的讀音。

師：那我們再來讀讀吧。誰能給它組個詞？ 生：竹子、竹筍、竹林。師：再看這個字，讀一讀。生：木。

師：誰能用“木”說一句話？ 生：我們要保護樹木。生：樹木是我們的朋友。

師：小朋友們真有環保意識啊。那你們知道禾苗與稻米是什么關系嗎？

生：水稻小的時候叫禾苗，長大了就會結出稻米。

師：你真是個善于觀察、熱愛生活的孩子。相信我們的小朋友也一定很熱愛我們的家鄉。那誰知道我們的家鄉有哪些瓜果？給大家介紹介紹。

生：我們家鄉有西瓜、香瓜、李子、蘋果等。

師：我們的家鄉吉林的確是一個景色優美、物產豐富的好地方。希望小朋友們能努力學習文化知識，將來把我們的家鄉建設得更加美好！師：下面我們再來讀一讀這些生字吧。開火車檢測生字識記情況。

點評：教師能從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得

哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學生去關注平翹舌音的區分，如“竹”的讀音。再引導學生進一步了解字義，同時，滲透情感、態度、價值觀教育。如：“你能用‘木’說一句話嗎？”引導學生樹立環保意識?！罢l知道禾苗與稻米是什么關系呢？”讓學生了解植物生長的過程，再通過“說一說我們的家鄉有哪些瓜果”，激發學生對家鄉的喜愛。

三、學習韻文，合作識字

師：看來“木、禾、米、竹、瓜、果”這六個字小朋友已經認識了，你們可真棒！本課還為小朋友提供了一篇韻文呢！下面聽老師來讀一讀，注意你不認識字的字音。師范讀韻文。

師：我們剛剛會認的生字還藏在這里面，你們還能認識它們嗎？ 師：下面就在小組內合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字。生：合作讀文，匯報識字方法。開火車對所認生字進行檢測。

師：老師把課文中的景色給小朋友們拍攝下來了，你們想看嗎？ 師配圖配樂范讀韻文。

師：你們想不想也像老師這樣讀一讀？

學生個別讀、品評讀、同桌對讀、齊讀等方式品讀韻文。師適機糾正字音，指導朗讀，讓學生不僅能讀得正確、流利，還要有感情。點評：教師在對韻文的處理上，在尊重學生獨特的感悟的同時，利用媒體課件讓學生了解韻文所描述的內容，同時教師范讀韻文，讓學生在圖文并茂的演示中感悟韻文的意境。然后教師提出這樣的要求：“請小朋友在小組內合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字?！弊寣W生在合作學習中體驗互助的樂趣，互補的完美和成功的快樂。

四、指導寫字，養成習慣

師：小朋友們可真會學習，不但生字認得特別快，韻文也讀得非常好，接下來我們來書寫兩個字，好嗎？

師：小朋友們觀察一下，你覺得哪個字比較難寫，我們就寫哪個字。生：瓜難寫。生：竹難寫。

師：首先我們先來看看這兩個字在虛宮格中的位置，誰來說一說你發現了什么？

師：下面看屏幕演示，看清這兩個字的筆順。舉起小手跟著一起書空一下。

師：下面看老師在虛宮格中寫這兩個字，比比誰看得最認真。師：下面請你拿出鉛筆在虛宮格本中也來寫一寫，每個字寫兩個。師：請小朋友們注意寫字姿勢要端正。

選一個學生的本子到實物投影中，讓學生進行評價，然后自己修改。其他同學再小組互評修改。

點評：在本節課教師指導書寫做得很實。首先能夠從學生學習的需要出發，寫哪兩個字由學生來自主選擇。然后依據“一看、二寫、三對照”原則，先讓學生觀察要寫的字在虛

宮格中的位置：一看整體，二看分界，三看起止。然后通過書空來熟悉字的筆順規則，“瓜”筆順是這節課的難點，教師通過微機演示讓學生加深記憶。在指導書寫的同時還要注意良好寫字習慣的養成。這些都值得低年級教師借鑒。

五、游戲鞏固，在生活中識字

師：接下來我們來做個游戲，輕松一下，好嗎？

師：這有一首小兒歌，今天我們認識的10個生字都在兒歌當中呢，看誰最先

把兒歌讀下來！快來比比看吧！禾木竹林花草香，西瓜蘋果豐收忙。風調雨順吉祥年，黃豆稻米糧滿倉。

點評：教師能夠根據本節課識字的內容，再創設一個語境來復現本課的生字，讓生字與學生多次見面，從而讓識字教學更加扎實、靈活。

第二課時 教學設計（略寫）

（一）復習鞏固生字。

（二）美讀韻文并背誦。

（三）指導寫剩下的四個生字。

（四）完成課后練習。

（五）拓展積累相關知識。

（六）小結，布置作業。

六、教學總評

本堂課的教學很好地體現了工具性與人文性的統一。教師沒有把識字僅僅定位于“識字”，而是把識字定位在“積累、感悟、情感提升”這一綜合的目標中。教師在上課伊始，就讓學生觀察這一組字與圖的關系，再讓學生觀看字理動畫變化的過程，對學生潛移默化地滲透漢字的文化。不僅讓學生識字，更讓學生感悟到漢字獨有的魅力所在，從而激發學生去愛漢字的情感，真正從內心深處熱愛祖國的語言文字。在識字的過程中，教師能夠把識字與認識事物聯系起來，識字與生活聯系起來，識字中的音、形、義結合起來，識字與讀韻文結合起來。讓學生在情境中識字，在語境中識字，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場中體驗識字的快樂。

本課中還有一個最大的優點是重視了寫字的指導。在寫字時，老師能夠尊重學生，從學生的需要出發，學生認為哪個字難寫，老師就重點指導寫哪一個。另外，在寫字指導時，教師能夠引導學生觀察、反饋，教給學生寫字的方法，培養了學生良好的寫字品質，為終身學習打下了堅實的基礎。

兒童識字不可能“畢其功于一課”，也不可能僅僅局限于課本上的幾個字。教師按照兒童學習母語的特點，注重了向課外的延伸、向生活延伸，開拓了兒童識字的廣闊天地。

七、教學反思

在本課的教學中，我力圖體現三個特點：即“新”“實”“活”。

（一）所謂“新”，就是在識字過程中體現新的教學理念。1.注重工具性與人文性的統一。

我們知道漢字是母語的書面符號，它本身就有工具性。在識字中滲透漢字文化更是我這節

課所要體現的。漢字是我們中華文化的重要組成部分。我們老師有責任將漢字所蘊含的無窮的魅力展示給學生。木、禾、米、竹、瓜、果的演變過程以及游戲等環節都是在向學生滲透漢字文化。2.注重課程的開放性。

在本課教學中，通過課件為學生提供圖片、錄像等資源，體現了開放的教學視野，有利于培養學生走出文本，走出課堂，從生活中學習語文的習慣。傳統的識字教學，往往按照音、形、義的順序按部就班地教，在本課的教學中，我從學生的實際出發來進行教學。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，學生幾乎都會，那么這幾個字的字音不是重點，我把重點放在字義及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如漢字的字理，韻文的理解，學生只要有所了解即可，對于一年級的孩子不必講得過深。這樣的設計符合了學生的認知規律。

（二）所謂“實”，就是在識字過程中讓學生學得扎實。

本課的會認的字，通過交流資料及觀賞圖片使學生從多方面了解了這些字的字義，在書寫時，又注重了寫字的指導。通過觀察、書空、板演，讓學生寫好這兩個字。學習韻文時，我把時間還給了學生，讓學生通過借助漢語拼音讀，同桌之間讀，組詞讀等多種形式記住這幾個字。

（三）所謂“活”，就是教學方法的靈活，課堂氣氛的活躍。1.在本課教學中，我努力營造民主和諧的教學氛圍，在師生平等對話的過程中進行教學，充分發揮了師生雙邊在教學中的主動性與創造性。2.重視并善于激發學生的學習興趣，讓學生輕松自如，使識字教學興趣盎然，學生樂學愛學，氣氛十分活躍。

教學設計二

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫6個生字，認識1個新筆畫“”。

2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3、了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

[教學重點] 識字教學

[教學準備]

多媒體課件、字卡、圖片。

[教學時數] 1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

小朋友，你們喜歡郊游嗎？今天老師要帶你們去了個非常美麗幽靜的地方，（出示多媒體山水田園畫面）能猜出是什么地方嗎？（鄉村田園風光）多美的鄉間景色??！這節課老師就帶小朋友們一起到鄉間看一看，好嗎？

我們將乘一艘大船從水路上去鄉村，船長伯伯悄悄地告訴老師他想考考同學們的觀察能力和語言表達能力，所到之處必須把看到的景物描述出來，大船才能繼續向前航行，同學們聽清楚了嗎？

二、聯系畫面，整體感知

結合多媒體畫面播放輕柔舒緩田園樂曲，誰來說一說你坐在船上都看到了什么？農民伯伯撐著木筏在群山間的河中來來往

往，高山中的竹林長得郁郁蔥蔥，綠油油的禾苗在一望無際的田野中快樂的成長，金黃色的稻花飄香十里。

1、師隨機出示：課文四組詞串。

群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆

小麥 玉米 蘋果 香蕉 西瓜

2、供助拼音，學生自由練讀。

3、指名練讀齊讀。

三、隨文闖關，學習生字

師：同學們讀得真響亮，把睡在韻文中的生字寶寶讀醒了，瞧，他們手拉著手和我們交朋友來了，課件出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9個會認的字）你們會讀嗎？自己先試試吧！生興致勃勃地看拼音認讀。

師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖光游戲，你們愿意嗎？

（課件出示：第一關我會讀）

師：這一關要求大家讀準字音，先請細心的同學找一找哪些字的讀音需要提醒其他同學注意（生互相提醒）。

師：同學們都讀準了嗎？讓我們開火車跟字寶寶打個招呼吧?。ㄉ_火車讀）師：現在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到（生爭先恐后）。

師：（點擊課件）只要你把每顆小星星上的字讀準，就會得到一份神秘的禮物。

（生讀準一個字，小星星隱去變成可愛的笑臉）

師：接下來，我們繼續闖關。

師：（課件出示：第二關我會記）恭喜你們順利地闖過了第一關，這一關要求大家開動腦筋，想出怎樣才能把這些生字寶寶記住呢？（課件顯示6個要求會寫的字）

1、小組合作，探討識字方法。

2、學生匯報、交流，師適時點拔、引導。

（1）學習“木”

a.課件演示“木”的演變過程。

b.齊讀，讓學生體會象形字的構字過程和“木”字由來，并試著說一說它的演變過程。

c.木字作偏旁的變化。

d.木頭還有哪些用途。

（2）學習“米”

a.猜字謎，“木”字力氣大，點撇肩上扛。

b.課件演示演變過程。

c.你還知道哪些米的名稱。

d.師說出不同米的特征，請同學猜一猜是哪種米。

（3）學習“禾”

a.猜字謎“木”字戴小帽。

b.課件演示形成過程。c.課件演示禾字作偏旁時的變化。

（4）學習“竹”

a.課件演示。

b.請同學欣掌高山竹林美麗景色，說一說這是怎樣的竹林。

c.講竹子的用途。

（5）學習“瓜”

a.課件演示。

b.學生說一說知道瓜的種類，課件相機出示各種瓜的圖片供同學們觀賞。

c.強調“瓜”字筆順（課件演示），師帶領生書空。

（6）學習“果”

a.課件演示。

b.擴詞，說句子。

第三關：做游戲，我最棒

1、找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”氣球和“拼音”氣球把讀音一致的拉到一起，并請小老師領讀。

2、出示會認字的名

稱詞卡（不帶拼音，指名認讀，讀對了給他戴上相應的圖像，并作一下自我介紹）。

第四關：方塊字，我會寫

1、激趣導入。

師：同學們，剛才我們識記了生字寶寶，現在生字寶寶累了，想休息了。田字格是他們舒服的家，你能把它們準確地送回家嗎？

2、教師出示田字格生字：“瓜”“禾”。學生觀察田字格中的字，并分析其結構。

3、教師范寫，提示容易誤寫的筆畫。（出示正確的寫安姿勢）。

4、學生仿寫，教師巡視。

5、展示學生書寫情況，欣賞、評議。

四、闖關成功，盡情游覽

1、課件播放美麗的田園景色，欣賞魚米之鄉錄相資料。伴隨著歡快的音樂，師動情描述：在群山環繞下，清清的溪水嘩嘩地流淌著，好象在唱一首動聽的歌，人們劃著竹筏在溪中自由穿行，綠油油的田野中，禾苗快樂地成長，讓我們一起再來讀一讀描寫這美麗景色的韻文好嗎？

2、跟老師讀，小組讀。

3、小朋友們，無論是水果，還是糧食，都是勞動人民的功勞，勞動是最光榮的，應該珍惜勞動果實。

4、你想對勞動者說些什么？

5、此時此刻老師想到一首詩，你們猜猜是什么？齊背《憫農》。

6、讓我們再讀一下兒歌，體會一下勞動者的辛苦吧！

五、分層作業，各顯神通

1、我會讀

①我會讀生字。

②我會讀詞語，讀課文。

2、我會說

（）（）（）（）（）都是糧食。

（）（）（）（）（）都是水果。

3、我會問 從大人，書上和網上收集有關水果和蔬菜的圖片和知識

第五篇：《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點：

學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教具準備：

字卡、圖卡。

教學過程：

一、導入：

上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

二、出示生字，明確本課學習任務

這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾竹鳥”

1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學習第二組“目馬魚”

小組合作學習：

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

1.認識圖標“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

5.指導用尺子連線。

6.認識圖標“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。

小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

附：板書設計

禾

竹

鳥

目

馬

魚

人

口

木

課后反思

通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設計點評

一、挖掘教材特點，找準切入點。

《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

二、充分了解學生，調動興奮點。

一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。

《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學設計